自主招生的怪圈
大學的自主招生什么方面人關注？我想很多人的看法是一致的，降分！到底是降20分還是40分，降分似乎是自主招生最本質的特征，
事實上，被自主招生錄取的考生一直不以自己是自主招生降分錄取為榮，大學也把在錄取時降分人數(shù)少作為成績，自主招生和投機有了某種相近之處，降分是自主招生的一道無法抹去的陰影，使自主招生陷入了這個怪圈中。
2003年，我國的高考制度開始了歷史性的突破，從那一年開始，高考制度的堅冰開始有破裂的跡象，自主招生是高考光榮的夢想……
然而，就在我國高校自主招生第一年，在我身上發(fā)生了一件事情，我如同被人扇了一記耳光，準確地說，一記響亮的耳光扇在自主招生制度上，到現(xiàn)在我還感到隱隱作痛，所以我對自主招生的記憶是艱澀的。
2003年某月某日，一對中年夫婦衣衫不整闖進我供職的報社，指著我的鼻子破口大罵，那對中年夫婦是知識分子，他們在報社糾纏了3天。他們表現(xiàn)的是苦大仇深，行動是粗魯?shù)模酃馐墙^望的，語言是凌亂的，我到底給他們帶來什么深重的傷害，導致他們如此失態(tài)？原因就是自主招生，2003年是自主招生的第一年，我理所當然要關注大學到底通過自主招生招到什么樣另類的人才。首次自主招生實施后，我采訪了一位受益者，他考580分，離某大學理科錄取線還差20分，由于這個同學在高考前通過自主招生，他被錄取了！對于這個同學的家庭來說，應該是一個莫大的喜訊。然而，我錯了，當我把這個重大的改革成果報道出去后，中年夫婦說我的報道使他們受到了莫大的傷害，因為他們的兒子降了20份被錄取是恥辱！從2003年自主招生開始，我就對自主招生充滿了迷惑，在高考應試教育的框架內，對于通過自主招生被錄取的考生而言，他們就簡單的機會主義者嗎？對大學而言，自主招生就意味著降20分嗎？
其實，自主招生的淵源流長，早在1966年，就有人提出，現(xiàn)行的高考制度有問題，是否可以采取中學推薦和高等學校選拔相結合的辦法，由中學根據(jù)學生三年的學習成績，分類送到招生委員會，由招生委員會根據(jù)各個中學高中畢業(yè)生的學業(yè)不同情況，進行平衡。后來，那個時代粗糙的高考把自主招生演變成推薦上學，文化考查。
2003年，22所高校擁有自主招生權，享受高校自主招生的待遇，可降分錄取，一般降分的標準在10—20分，但自主招生的名額一般不超過當年招生計劃的5％。除了文藝、體育特長生享受降分錄取外，享受大學自主招生降分錄取的考生在科技發(fā)明、思想品德等方面要非常優(yōu)秀，享受大學自主招生降分錄取的考生由地方申報，然后接受地方中學組成的考察組考察和認定，還要接受大學專家的審查。自主招生給高考改革透露的信息是，分數(shù)不是惟一的錄取標準了，高校自主招生便于大學選拔人才，有利于中學推進素質教育?！胺謹?shù)第一”、“分數(shù)至上”給不拘一格選人才帶來負面影響，而高校自主招生改革了人才培養(yǎng)模式。錄取模式出現(xiàn)個性化、多樣化方式，使考試錄取方式改變過于單一的弊端。
所謂自主招生程序就是試點學校根據(jù)本校的實際情況，制訂自主選拔錄取方案，并納入本校招生章程，向社會公布。符合試點學校自主選拔錄取條件的應屆高中畢業(yè)生，經所在中學推薦或其他形式提出申請，由中學向試點學校提供考生在校德智體美發(fā)展情況以及獲獎、特長等證明及寫實性材料。試點學校組織專家組，按照自主確定并經公示的標準和考核辦法，對考生材料進行審查，并在進行面試等相關測評、考核后，提出候選人，試點學校招生領導小組審核后確定入選考生名單?？己送ㄟ^的入選考生名單須及時報生源所在省級招辦備案，并在考生所在中學、試點學校網站以及生源所在省級招辦指定的信息發(fā)布平臺或新聞媒體上公布。入選考生均須參加全國統(tǒng)考，成績達到生源所在省（自治區(qū)、直轄市）確定的與試點學校同批次錄取控制分數(shù)線的，省級招辦應向考生選報的試點學校投檔。試點學校對先期考核通過并且符合統(tǒng)考成績要求的考生，進行綜合評價、自主選拔錄取。試點學校錄取工作結束后，生源所在省級招辦應將試點學校自主選拔錄取的考生通過本省級招辦信息平臺和有關新聞媒體向社會公布；試點學校須及時將自主選拔錄取的已錄考生名單在本校網站上公布。
簡單地說，自主招生有3個關鍵詞，報名、測試和降分，降分錄取是自主招生最主要的一個矛盾。
這是從2003年開始的我國高校自主招生的基本框架，自主招生政策本質上是對分數(shù)是錄取標準的突破，也是現(xiàn)行高考制度的一個有效的補充，也是保送生政策的一個延續(xù)，高校招收的是高素質的人才，而不是高分數(shù)的人才?？梢哉f，高校5%自主招生，是高考制度的破冰之作，前幾年，不少大學把獲得自主招生當作莫大的榮耀。
這幾年開始的自主招生模仿西方高校的招生體制，看上去很美，但自主招生的實施過程中，無法擺脫分數(shù)的牽制。那個向我發(fā)難的中年知識分子夫婦，盡管孩子是自主招生改革的受益者，但把降分錄取看作是恥辱，同樣，來自大學也有類似的看法，使自主招生走入了一個怪圈，一些大學對降分錄取有一種歧視色彩，在統(tǒng)計降分幅度時，大學往往把自主招生沒有降分的看作使榮耀。一些大學的有關負責人告訴我說，自主招生的考生在錄取時大都達到錄取分數(shù)線了。某大學有一年年自主招生共錄取了14名考生，有兩名考生降了20分。雖然自主招生不是讓大學招收所謂的偏才和怪才，但錄取時大都達到錄取分數(shù)線了的結果說明，自主招生基本上是失敗的，雖然自主招生降分達到了20分，但本質上仍然是按分來錄取的，沒有真正從考生的個性出發(fā)，從考生的可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)。
在整個高校招生過程中，5％的數(shù)量太少了，限定的是某些高校，而且中學也限定在所謂的重點中學。
有的中學看準自主招生中的“降分效應”，把那些加分后恰好能考上大學的學生推給高校，即“推良不推優(yōu)”；有的學校弄虛作假，給學生假的證書、競賽獲獎證明，將學生推給高校，影響了自主招生的聲譽。
而且自主招生的游戲規(guī)則是值得探討的，由于我國高校招生實行的是志愿優(yōu)先的原則，深深影響到自主招生的實施，也就是說，參加某個大學的自主招生，志愿校第一志愿必須填該高校，限制了考生選擇的靈活性，假如某高考考生有物理的特長，某高校當年的在該地的錄取分數(shù)線是580分，某考生獲得了自主招生的資格，他第一志愿必須填該高校，如果他考了559分，就是沒有達到降20分錄取的標準，該考生沒有機會參加其他高校自主招生的機會。這種自主招生的改革是不徹底的，推本溯源，現(xiàn)行高考制度是牽制自主招生改革的罪魁禍首。2005年，北京某大學想退出自主招生學校，理由是自主招生“耗費了大量人力物力有點得不償失”。
一些大學在自主招生的過程中，已經背離了自主招生改革的初衷，打著自主招生的旗號，實際上提前在預定高分考生。
大學的自主招生什么方面人關注？我想很多人的看法是一致的，降分！到底是降20分還是40分，降分似乎是自主招生最本質的特征，
事實上，被自主招生錄取的考生一直不以自己是自主招生降分錄取為榮，大學也把在錄取時降分人數(shù)少作為成績，自主招生和投機有了某種相近之處，降分是自主招生的一道無法抹去的陰影，使自主招生陷入了這個怪圈中。
2003年，我國的高考制度開始了歷史性的突破，從那一年開始，高考制度的堅冰開始有破裂的跡象，自主招生是高考光榮的夢想……
然而，就在我國高校自主招生第一年，在我身上發(fā)生了一件事情，我如同被人扇了一記耳光，準確地說，一記響亮的耳光扇在自主招生制度上，到現(xiàn)在我還感到隱隱作痛，所以我對自主招生的記憶是艱澀的。
2003年某月某日，一對中年夫婦衣衫不整闖進我供職的報社，指著我的鼻子破口大罵，那對中年夫婦是知識分子，他們在報社糾纏了3天。他們表現(xiàn)的是苦大仇深，行動是粗魯?shù)模酃馐墙^望的，語言是凌亂的，我到底給他們帶來什么深重的傷害，導致他們如此失態(tài)？原因就是自主招生，2003年是自主招生的第一年，我理所當然要關注大學到底通過自主招生招到什么樣另類的人才。首次自主招生實施后，我采訪了一位受益者，他考580分，離某大學理科錄取線還差20分，由于這個同學在高考前通過自主招生，他被錄取了！對于這個同學的家庭來說，應該是一個莫大的喜訊。然而，我錯了，當我把這個重大的改革成果報道出去后，中年夫婦說我的報道使他們受到了莫大的傷害，因為他們的兒子降了20份被錄取是恥辱！從2003年自主招生開始，我就對自主招生充滿了迷惑，在高考應試教育的框架內，對于通過自主招生被錄取的考生而言，他們就簡單的機會主義者嗎？對大學而言，自主招生就意味著降20分嗎？
其實，自主招生的淵源流長，早在1966年，就有人提出，現(xiàn)行的高考制度有問題，是否可以采取中學推薦和高等學校選拔相結合的辦法，由中學根據(jù)學生三年的學習成績，分類送到招生委員會，由招生委員會根據(jù)各個中學高中畢業(yè)生的學業(yè)不同情況，進行平衡。后來，那個時代粗糙的高考把自主招生演變成推薦上學，文化考查。
2003年，22所高校擁有自主招生權，享受高校自主招生的待遇，可降分錄取，一般降分的標準在10—20分，但自主招生的名額一般不超過當年招生計劃的5％。除了文藝、體育特長生享受降分錄取外，享受大學自主招生降分錄取的考生在科技發(fā)明、思想品德等方面要非常優(yōu)秀，享受大學自主招生降分錄取的考生由地方申報，然后接受地方中學組成的考察組考察和認定，還要接受大學專家的審查。自主招生給高考改革透露的信息是，分數(shù)不是惟一的錄取標準了，高校自主招生便于大學選拔人才，有利于中學推進素質教育?！胺謹?shù)第一”、“分數(shù)至上”給不拘一格選人才帶來負面影響，而高校自主招生改革了人才培養(yǎng)模式。錄取模式出現(xiàn)個性化、多樣化方式，使考試錄取方式改變過于單一的弊端。
所謂自主招生程序就是試點學校根據(jù)本校的實際情況，制訂自主選拔錄取方案，并納入本校招生章程，向社會公布。符合試點學校自主選拔錄取條件的應屆高中畢業(yè)生，經所在中學推薦或其他形式提出申請，由中學向試點學校提供考生在校德智體美發(fā)展情況以及獲獎、特長等證明及寫實性材料。試點學校組織專家組，按照自主確定并經公示的標準和考核辦法，對考生材料進行審查，并在進行面試等相關測評、考核后，提出候選人，試點學校招生領導小組審核后確定入選考生名單?？己送ㄟ^的入選考生名單須及時報生源所在省級招辦備案，并在考生所在中學、試點學校網站以及生源所在省級招辦指定的信息發(fā)布平臺或新聞媒體上公布。入選考生均須參加全國統(tǒng)考，成績達到生源所在省（自治區(qū)、直轄市）確定的與試點學校同批次錄取控制分數(shù)線的，省級招辦應向考生選報的試點學校投檔。試點學校對先期考核通過并且符合統(tǒng)考成績要求的考生，進行綜合評價、自主選拔錄取。試點學校錄取工作結束后，生源所在省級招辦應將試點學校自主選拔錄取的考生通過本省級招辦信息平臺和有關新聞媒體向社會公布；試點學校須及時將自主選拔錄取的已錄考生名單在本校網站上公布。
簡單地說，自主招生有3個關鍵詞，報名、測試和降分，降分錄取是自主招生最主要的一個矛盾。
這是從2003年開始的我國高校自主招生的基本框架，自主招生政策本質上是對分數(shù)是錄取標準的突破，也是現(xiàn)行高考制度的一個有效的補充，也是保送生政策的一個延續(xù)，高校招收的是高素質的人才，而不是高分數(shù)的人才?？梢哉f，高校5%自主招生，是高考制度的破冰之作，前幾年，不少大學把獲得自主招生當作莫大的榮耀。
這幾年開始的自主招生模仿西方高校的招生體制，看上去很美，但自主招生的實施過程中，無法擺脫分數(shù)的牽制。那個向我發(fā)難的中年知識分子夫婦，盡管孩子是自主招生改革的受益者，但把降分錄取看作是恥辱，同樣，來自大學也有類似的看法，使自主招生走入了一個怪圈，一些大學對降分錄取有一種歧視色彩，在統(tǒng)計降分幅度時，大學往往把自主招生沒有降分的看作使榮耀。一些大學的有關負責人告訴我說，自主招生的考生在錄取時大都達到錄取分數(shù)線了。某大學有一年年自主招生共錄取了14名考生，有兩名考生降了20分。雖然自主招生不是讓大學招收所謂的偏才和怪才，但錄取時大都達到錄取分數(shù)線了的結果說明，自主招生基本上是失敗的，雖然自主招生降分達到了20分，但本質上仍然是按分來錄取的，沒有真正從考生的個性出發(fā)，從考生的可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)。
在整個高校招生過程中，5％的數(shù)量太少了，限定的是某些高校，而且中學也限定在所謂的重點中學。
有的中學看準自主招生中的“降分效應”，把那些加分后恰好能考上大學的學生推給高校，即“推良不推優(yōu)”；有的學校弄虛作假，給學生假的證書、競賽獲獎證明，將學生推給高校，影響了自主招生的聲譽。
而且自主招生的游戲規(guī)則是值得探討的，由于我國高校招生實行的是志愿優(yōu)先的原則，深深影響到自主招生的實施，也就是說，參加某個大學的自主招生，志愿校第一志愿必須填該高校，限制了考生選擇的靈活性，假如某高考考生有物理的特長，某高校當年的在該地的錄取分數(shù)線是580分，某考生獲得了自主招生的資格，他第一志愿必須填該高校，如果他考了559分，就是沒有達到降20分錄取的標準，該考生沒有機會參加其他高校自主招生的機會。這種自主招生的改革是不徹底的，推本溯源，現(xiàn)行高考制度是牽制自主招生改革的罪魁禍首。2005年，北京某大學想退出自主招生學校，理由是自主招生“耗費了大量人力物力有點得不償失”。
一些大學在自主招生的過程中，已經背離了自主招生改革的初衷，打著自主招生的旗號，實際上提前在預定高分考生。