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園藝專業(yè)實(shí)踐心得篇一
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摘 要： 職教園藝專業(yè)畢業(yè)生的去向主要是種植生產(chǎn)企業(yè)，職教畢業(yè)生就業(yè)困難現(xiàn)象普遍存在，部分畢業(yè)生由于實(shí)踐應(yīng)用能力較差，很難適應(yīng)現(xiàn)代種植企業(yè)的需求。現(xiàn)在職教園藝教育專業(yè)實(shí)踐課存在教學(xué)模式單一、落后，學(xué)生缺少主動(dòng)參與的意識(shí)；實(shí)踐方式過(guò)于陳舊，職教生真正到種植單位實(shí)踐機(jī)會(huì)很少；實(shí)習(xí)基地建設(shè)不完善，師資力量亟待提高等問題。因此，職教園藝教育專業(yè)教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，采用啟發(fā)式、探究式和互動(dòng)式組織教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性。同時(shí)，學(xué)校要不斷增加經(jīng)費(fèi)投入，創(chuàng)建穩(wěn)定的、設(shè)施齊備的綜合性實(shí)踐教學(xué)基地；不斷加強(qiáng)園藝專業(yè)師資建設(shè)，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)考核的有效改革；深入園藝企業(yè)和市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查研究，建立廣泛行業(yè)聯(lián)系。
關(guān)鍵詞： 職教園藝 實(shí)踐教學(xué) 現(xiàn)狀分析 實(shí)踐基地
園藝專業(yè)實(shí)踐課是職教園藝專業(yè)學(xué)生的必修課之一，是為提高職教學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)在以后工作中能夠有效應(yīng)用而設(shè)立的一門課程，其主要目的是提高職教生的應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。職教園藝專業(yè)畢業(yè)生的去向主要是種植生產(chǎn)企業(yè)單位，但職教畢業(yè)生就業(yè)困難現(xiàn)象依然嚴(yán)重，部分畢業(yè)生由于實(shí)踐應(yīng)用能力較差，很難適應(yīng)現(xiàn)代種植企業(yè)的需求。現(xiàn)在職教園藝教育專業(yè)實(shí)踐課存在教學(xué)模式單一落后，學(xué)生缺少主動(dòng)參與意識(shí)；實(shí)踐方式過(guò)于陳舊，職教生真正到種植單位實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少；實(shí)習(xí)基地建設(shè)不完善，師資力量亟待提高等問題。
因此，職教園藝教育專業(yè)教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，有效采用啟發(fā)式、探究式和互動(dòng)式組織教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性。同時(shí)，學(xué)校要不斷增加經(jīng)費(fèi)投入，創(chuàng)建穩(wěn)定的、設(shè)施齊備的綜合性實(shí)踐教學(xué)基地；不斷加強(qiáng)園藝專業(yè)師資建設(shè)，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)考核的有效改革；深入園藝企業(yè)和市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查研究，建立廣泛行業(yè)聯(lián)系。
下面，我就從當(dāng)前人才市場(chǎng)需求、園藝種植行業(yè)發(fā)展和職教園藝專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀，談?wù)剬?duì)職教園藝專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)分析和思考。
一、職教園藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性
近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化，園藝專業(yè)學(xué)生的地位、就業(yè)和用人企業(yè)的需求等都發(fā)生了巨大變化，由于高中不斷擴(kuò)招，使職教學(xué)生人數(shù)劇減，學(xué)生素質(zhì)逐年下降。職教園藝專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)去向主要是園藝種植企業(yè)，由于用人單位以園藝企業(yè)為主，企業(yè)更主要的會(huì)從他們的效益出發(fā)，更多地看重畢業(yè)生的應(yīng)用管理能力和特殊才能。園藝種植企業(yè)最希望得到的人才是不需再培訓(xùn)就能發(fā)揮作用，并且要掌握熟練的園藝技術(shù)。所以，為適應(yīng)職教學(xué)習(xí)就業(yè)需求，職教學(xué)生的實(shí)踐能力將成為職教園藝專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要要求，也將成為衡量職教生素質(zhì)的重要標(biāo)志。
現(xiàn)在職教學(xué)生就業(yè)困難已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，職教學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力在他們求職中將起到關(guān)鍵性作用。園藝實(shí)踐能力是指職教生利用他們的專業(yè)知識(shí)解決園藝領(lǐng)域中實(shí)際問題的能力。現(xiàn)在園藝專業(yè)職教生就業(yè)的單位多數(shù)主要是一些園藝種植企業(yè)，需要他們能為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。因此，這就要求職教學(xué)生具備園藝種植、收獲和銷售的知識(shí)和技能。此外，需了解園藝市場(chǎng)銷售流通渠道。只有這樣才能為園藝生產(chǎn)創(chuàng)造價(jià)值，才會(huì)受園藝企業(yè)單位的歡迎。
二、職教園藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的幾點(diǎn)問題
1.教學(xué)模式過(guò)于單一，職教學(xué)生缺乏主動(dòng)性和積極性。
現(xiàn)在部分職教園藝專業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式過(guò)于陳舊、枯燥乏味。在實(shí)踐教學(xué)前，專業(yè)教師把實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、實(shí)踐方法和步驟，以及實(shí)踐報(bào)告形式講得清清楚楚、明明白白。學(xué)生就完成實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，掌握活動(dòng)原理和方法，完成實(shí)踐報(bào)告，這完全是在教師設(shè)定的范圍內(nèi)，機(jī)械性進(jìn)行操作，沒有主動(dòng)思考探究，更談不上創(chuàng)新。一旦由學(xué)生自己獨(dú)立實(shí)踐，他們就不知所措，絲毫沒有獨(dú)立性。由于學(xué)生養(yǎng)成了不思考、不探究和不歸納，只會(huì)接受的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，致使職教學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性。
2.實(shí)踐方式過(guò)于枯燥乏味，職教學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)不多。
現(xiàn)在職教園藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要在學(xué)校教學(xué)基地內(nèi)完成，職教學(xué)生對(duì)于園藝專業(yè)的知識(shí)非常有限，對(duì)園藝種植和企業(yè)發(fā)展了解甚少。職教學(xué)生根本不知道園藝業(yè)發(fā)展的方向，怎樣才能提高自己的能力和水平。只有具備較強(qiáng)的園藝專業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，才能在殘酷的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，才能避免學(xué)生就業(yè)時(shí)摸不著頭腦。因此，我們要讓職教學(xué)生多多到園藝企業(yè)實(shí)踐，如果他們對(duì)園藝生產(chǎn)企業(yè)有所了解，就會(huì)對(duì)職教學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)產(chǎn)生積極促進(jìn)作用。
3.園藝專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)有待完善。
現(xiàn)在部分職教園藝專業(yè)實(shí)習(xí)基地的規(guī)模都不大，人均實(shí)習(xí)操作面積嚴(yán)重不足，分組實(shí)習(xí)操作次數(shù)達(dá)不到要求，使職教生動(dòng)手實(shí)踐的連續(xù)性受到制約，很多實(shí)習(xí)內(nèi)容達(dá)不到實(shí)習(xí)效果。實(shí)習(xí)基地的相關(guān)設(shè)施亟待健全，如學(xué)生觀賞實(shí)踐時(shí)的器材嚴(yán)重不足；實(shí)習(xí)基地的園藝種類不齊全，缺乏必備的一些草本花卉和木本花卉，不能滿足學(xué)生實(shí)踐課需求，嚴(yán)重制約了職教園藝實(shí)踐課教學(xué)水平的提高。
4.園藝專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)。
現(xiàn)在職教園藝專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)多數(shù)由青年教師擔(dān)任，青年教師常常是理論知識(shí)掌握不錯(cuò)，但實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，實(shí)踐技能不是很高。在對(duì)職教學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)講解和示范不夠到位，實(shí)踐教學(xué)實(shí)效不高。因此，園藝專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)，提高教師的專業(yè)水平勢(shì)在必行。
總之，職教園藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)效要得以有效提高，廣大教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，采用啟發(fā)式、探究式和互動(dòng)式組織教學(xué)，有效提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)，學(xué)校要不斷增加經(jīng)費(fèi)投入，創(chuàng)建穩(wěn)定的、設(shè)施齊備的綜合性實(shí)踐教學(xué)基地；不斷加強(qiáng)園藝專業(yè)師資建設(shè)，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)考核的有效改革；深入園藝企業(yè)和市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查研究，建立廣泛行業(yè)聯(lián)系。只有這樣，才能真正提高職教園藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效。
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園藝專業(yè)實(shí)踐心得篇二
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摘要：為了培養(yǎng)園藝園林專業(yè)的學(xué)生能適應(yīng)我國(guó)園林城市園林建設(shè)和都市園藝的需要，要求具備風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力，掌握?qǐng)@林植物和花卉應(yīng)用等方面的知識(shí)與技能，同時(shí)能從事園藝生產(chǎn)技術(shù)的指導(dǎo)，因此在培養(yǎng)過(guò)程中不僅在理論教學(xué)中應(yīng)致力于理論的教學(xué)，更重要的是要加強(qiáng)實(shí)踐的環(huán)節(jié)。本文分析了目前實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題并提出了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：園藝園林專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新能力；應(yīng)用型人才
實(shí)踐教學(xué)主要是加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握專業(yè)操作技能的重要且行之有效的手段，也是園藝園林專業(yè)人才培養(yǎng)起主導(dǎo)性的環(huán)節(jié)。把實(shí)踐教學(xué)貫穿到本科階段的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)并重，逐步形成以課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)與專業(yè)實(shí)習(xí)為基礎(chǔ)，集中實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)為重點(diǎn)的相對(duì)完整的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升起著積極的主導(dǎo)作用。
園藝園林專業(yè)培養(yǎng)體系中有許多課程體系要求學(xué)生具有極強(qiáng)操作和動(dòng)手能力，比如園藝植物栽培學(xué)、園藝植物研究法、觀賞園藝學(xué)、設(shè)施蔬菜栽培等，培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備植物學(xué)、園藝學(xué)等方面基本理論和基本技能，使他們能在農(nóng)業(yè)、工業(yè)等部門從事與園藝相關(guān)的工作的專門人才；茶學(xué)專業(yè)培養(yǎng)體系中的茶樹栽培學(xué)、茶樹病蟲害防治學(xué)、茶樹育種學(xué)、茶葉加工學(xué)等課程，要求培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力；園林與風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)體系中的園林樹木學(xué)、花卉學(xué)、園林植物造景、測(cè)量學(xué)、園林苗圃學(xué)、園林植物養(yǎng)護(hù)與管理等課程離開了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可謂紙上談兵，只有理論上的知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，我們的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)如虎添翼。
園林專業(yè)具很強(qiáng)的實(shí)踐性，還有跨學(xué)科、綜合性應(yīng)用型強(qiáng)等特點(diǎn)，園林專業(yè)的目的是培養(yǎng)出合適的園林規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理、建設(shè)的專業(yè)人才，因此我們要把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，在其過(guò)程中動(dòng)手實(shí)踐起著主導(dǎo)性的作用。由于學(xué)生理論基本知識(shí)很扎實(shí)，動(dòng)手能力相當(dāng)來(lái)說(shuō)比較差，因此，建設(shè)園藝專業(yè)、園林專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，是進(jìn)行園藝園林專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)將需要大批園藝園林專業(yè)人才。為了實(shí)現(xiàn)園藝園林專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，特別是實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，始終把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)放在主導(dǎo)性的地位。
二、現(xiàn)狀分析
園藝園林專業(yè)是培養(yǎng)具備園林植物與觀賞園藝學(xué)、植物生態(tài)學(xué)、園林規(guī)劃與景觀設(shè)計(jì)、園林預(yù)算與施工等方面知識(shí)的實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，是對(duì)美化城市、保護(hù)生態(tài)、建設(shè)美好家園的重要作用的專業(yè)。培養(yǎng)園林專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力是間接影響美化城市建設(shè)，改造環(huán)境生態(tài)等問題的潛在課題。
1.我們?cè)旱膶W(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱，老師往往跟我們講的是理論上的知識(shí)，老師教學(xué)生實(shí)踐繪圖的課程很少，最終導(dǎo)致學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力比較差。老師要提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該專業(yè)的興趣，只有對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，我們的學(xué)生才能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化的需要，成為一個(gè)高等應(yīng)用型人才。
2.在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)中，老師經(jīng)常會(huì)跟學(xué)生講解的是優(yōu)秀的案例，使學(xué)生理解優(yōu)秀案例的設(shè)計(jì)理念，然而相對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管是成功案例還是失敗案例都具有指導(dǎo)性和教育意義，從失敗的案例中，學(xué)生要分析失敗的原因，從中吸取教訓(xùn)，避免自己重蹈覆轍，因此要增加講解優(yōu)秀和失敗的設(shè)計(jì)案例。
3.由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參加國(guó)內(nèi)外關(guān)于園林設(shè)計(jì)的比賽，因此要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加國(guó)內(nèi)外關(guān)于設(shè)計(jì)的比賽，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，要吸收和借鑒他人的優(yōu)秀設(shè)計(jì)理念，同時(shí)要合理規(guī)劃職業(yè)生涯。
4.除了存在我們學(xué)校資源不足、實(shí)習(xí)體系不夠完善等問題外，現(xiàn)在許多外地實(shí)習(xí)、實(shí)踐很多是學(xué)生參觀、旅游、拍些照片，導(dǎo)致學(xué)生很多是走馬觀花，看熱鬧、走過(guò)場(chǎng)，使得實(shí)踐課像走形式一樣，有時(shí)候根本就學(xué)習(xí)不到專業(yè)上的精髓。
三、具體對(duì)策
（一）建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地
1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，是我們學(xué)院加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有利于提高師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐基地是學(xué)生學(xué)了課堂上的理論知識(shí)，把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的重要場(chǎng)所，同時(shí)也能為學(xué)生參與實(shí)踐提供了一個(gè)平臺(tái)，實(shí)踐是強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，是增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新能力的重要綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于老師根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐的鍛煉，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案的改革，提高教師教學(xué)水平。
2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，能夠讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)崗位的需要，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和機(jī)會(huì)。建設(shè)和開發(fā)校外實(shí)踐教學(xué)基地，增加了高校與企業(yè)的接觸和溝通，有助于企業(yè)單位了解學(xué)校和學(xué)生的具體情況，同時(shí)有利于學(xué)生能夠展示自己的實(shí)踐能力，從而增加就業(yè)機(jī)會(huì)。
3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，是理論知識(shí)和實(shí)踐操作兩者相輔相成的結(jié)果。只有把這兩者結(jié)合好，教學(xué)才會(huì)如虎添翼，而且使學(xué)生拉進(jìn)了理論與實(shí)踐的距離，把理論知識(shí)和實(shí)踐一體化，易于突出所學(xué)專業(yè)的重點(diǎn)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。
4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，它主要是以學(xué)生的全面發(fā)展為本，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的主體，在實(shí)踐教學(xué)中具有能動(dòng)性，實(shí)踐教學(xué)基地可以有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)加以理解和體驗(yàn)，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生對(duì)知識(shí)，技能和能力達(dá)到統(tǒng)一性和實(shí)用性。
5.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，給學(xué)生專業(yè)知識(shí)梳理實(shí)踐的空間。用于訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行插花設(shè)計(jì)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林建筑與工程設(shè)計(jì)等課程設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)，進(jìn)行綜合性的實(shí)地考察和訓(xùn)練。在這個(gè)部分下有園林小品區(qū)、園林植物種植設(shè)計(jì)區(qū)、園林草坪綠化區(qū)。園林小品區(qū)主要用于給學(xué)生提供園林建筑的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，由學(xué)生自己主動(dòng)設(shè)計(jì)，制作，布置園林小品，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，并對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，幫助學(xué)生從環(huán)境、生態(tài)、功能以及用途等方面掌握?qǐng)@林小品，訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)理念及豐富的想象力。
（二）提高規(guī)劃設(shè)計(jì)案例的真實(shí)性
具體的設(shè)計(jì)案例應(yīng)該有時(shí)候取材于老師自己真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，而不是一直講解他人的優(yōu)秀案例。案例是案例教學(xué)的核心，它是實(shí)施案例教學(xué)法的基礎(chǔ)，所選擇的案例質(zhì)量在某種程度上決定了教學(xué)質(zhì)量。我們老師可以把自己已設(shè)計(jì)好的作品給學(xué)生看，然后跟學(xué)生分析面對(duì)一塊空白區(qū)域，老師自己的設(shè)計(jì)理念，以及設(shè)計(jì)需要考慮的地勢(shì)、環(huán)境因子、功能以及用途，這樣可以讓學(xué)生能夠通過(guò)設(shè)計(jì)圖紙和實(shí)景照片更一目了然的學(xué)習(xí)，更能有一種身臨其境的感覺。
（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的管理
由于學(xué)校有的基地建設(shè)是開放性的，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的管理和規(guī)劃相對(duì)來(lái)說(shuō)有時(shí)很難的。管理體制滯后的另外表現(xiàn)是從事實(shí)踐教學(xué)的編制的人才很少，許多高素質(zhì)人才很多是不愿從事實(shí)踐工作，他們很多是側(cè)重理論上的工作，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)基地的管理人員的層次得不到提升影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量水平。此外，學(xué)校很多實(shí)習(xí)安排在暑假，夏天要頂著酷暑實(shí)踐調(diào)查，所以條件很艱苦，然而它的現(xiàn)行工作量計(jì)算方法所得的較少，從而影響了一線教師工作的積極性。
四、結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用人才要面向市場(chǎng)的需求的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)高等應(yīng)用型人才的重要場(chǎng)所。實(shí)踐教學(xué)也有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題最后到解決問題的能力。實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地如無(wú)法滿足實(shí)踐教學(xué)的要求，結(jié)果是在教學(xué)過(guò)程中降低了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力也無(wú)法得到提升。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)和應(yīng)用模式是實(shí)現(xiàn)卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，能夠彰顯學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
（college of horticulture and landscape architecure，yangtze university，jingzhou，hubei 434025，china）
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園藝專業(yè)實(shí)踐心得篇三
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摘 要 中共十九大確定我國(guó)社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代。在新時(shí)代歷史條件下，園藝產(chǎn)業(yè)在農(nóng)村貧困人口脫貧和鄉(xiāng)村振興等方面具有重要作用。園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展，離不開園藝人才的培養(yǎng)。在新的歷史條件下，揚(yáng)州大學(xué)園藝專業(yè)對(duì)原培養(yǎng)方案進(jìn)行修改，從培養(yǎng)寬口徑園藝人才、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、本科教學(xué)和研究生教學(xué)銜接等四個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行完善，以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展對(duì)園藝人才的需求，形成了2018版園藝專業(yè)培養(yǎng)方案。此外，我們還指出新版培養(yǎng)方案進(jìn)一步改善的方向。
關(guān)鍵詞 新時(shí)代 園藝 培養(yǎng)方案 專業(yè)認(rèn)同 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
1 著力培養(yǎng)寬口徑園藝人才
揚(yáng)州大學(xué)園藝專業(yè)主要是培養(yǎng)具備生物學(xué)和園藝學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能在農(nóng)業(yè)、商貿(mào)、園林管理等領(lǐng)域和部門從事與園藝科學(xué)有關(guān)的技術(shù)與設(shè)計(jì)、推廣與開發(fā)、經(jīng)營(yíng)與管理、教學(xué)與科研等工作的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。在人才培養(yǎng)方面，即注重生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，又重視科研能力訓(xùn)練，著眼于培養(yǎng)寬口徑、基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)能力強(qiáng)的本科畢業(yè)生，為江蘇等長(zhǎng)三角區(qū)域園藝產(chǎn)業(yè)服務(wù)。
近三年，揚(yáng)州大學(xué)園藝本科生就業(yè)率為100%，其中升學(xué)畢業(yè)生比例為36.2%，企業(yè)就業(yè)畢業(yè)生比例為59.6%，其中從事園藝專業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生占企業(yè)就業(yè)畢業(yè)生比例為24.1%;府機(jī)關(guān)或事業(yè)單位就業(yè)畢業(yè)生比例為4.2%。以上就業(yè)去向統(tǒng)計(jì)說(shuō)明揚(yáng)州大學(xué)園藝專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向更加多元，培養(yǎng)寬口徑人才符合社會(huì)發(fā)展需求。
揚(yáng)州大學(xué)園藝專業(yè)人才培養(yǎng)以課程教學(xué)為主，同時(shí)輔以實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)。在統(tǒng)一的培養(yǎng)模式下，為了滿足學(xué)生個(gè)人興趣和人生規(guī)劃需求，以及社會(huì)對(duì)人才多元化需求，在開設(shè)大量專業(yè)選修課的前提下，依托揚(yáng)州大學(xué)綜合大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣在全校范圍選修感興趣課程。學(xué)生可以根據(jù)自己人生規(guī)劃，選修相應(yīng)的課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在培養(yǎng)方案中，明確規(guī)定學(xué)生需要選修26.5學(xué)分專業(yè)選修課，占總學(xué)分15.6%;選修10學(xué)分公選課程，占總學(xué)分5.9%。通過(guò)上述措施，為培養(yǎng)寬口徑園藝人才奠定良好基礎(chǔ)。
2 注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感
揚(yáng)州大學(xué)園藝專業(yè)生源主要來(lái)自江蘇省省內(nèi)，對(duì)園藝了解不多。問卷調(diào)查顯示，因興趣選擇園藝專業(yè)比例為22.6%，本專業(yè)新生對(duì)園藝專業(yè)了解比例為28.7%。影響專業(yè)認(rèn)同感的內(nèi)部因素包括個(gè)人興趣愛好，專業(yè)認(rèn)知等;外在因素包括專業(yè)建設(shè)、專業(yè)的社會(huì)地位及價(jià)值等。為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感，在培養(yǎng)方案制定過(guò)程中，從以下幾個(gè)方面提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感。
首先，幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)園藝專業(yè)。作為園藝專業(yè)學(xué)生，要準(zhǔn)確理解、把握?qǐng)@藝專業(yè)的內(nèi)涵、價(jià)值和意義，樹立專業(yè)自豪感，積極投身園藝事業(yè)中去。為了達(dá)到該目的，在新設(shè)培養(yǎng)方法中，增設(shè)“園藝專業(yè)學(xué)科導(dǎo)論”課程，該課程主要通過(guò)介紹、講座和參觀等形式，讓學(xué)生了解園藝產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵和發(fā)展現(xiàn)狀，了解杰出校友相關(guān)工作成績(jī)和意義，了解本專業(yè)教師社會(huì)貢獻(xiàn)和行業(yè)地位等。通過(guò)以上措施，在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生專業(yè)向心力和歸屬感，從而達(dá)到提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感。
其次，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。興趣，是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在園藝新生中，因興趣選擇園藝專業(yè)學(xué)生比例不足30%，提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在新設(shè)培養(yǎng)方案中，在保留專業(yè)實(shí)踐課程基礎(chǔ)上，在形式上更加多樣，如學(xué)生根據(jù)自己興趣種植園藝作物，收獲產(chǎn)品可以自己管理;在專業(yè)課程教學(xué)方式上，綜合利用研究性教學(xué)和混合教學(xué)，提升學(xué)生課程參與度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;此外，在新培養(yǎng)方案中，還要求學(xué)生選修第二課堂6個(gè)學(xué)分。在第二課堂中，安排了與園藝專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐與志愿者服務(wù)、學(xué)術(shù)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容。通過(guò)以上措施，提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。
3 注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＴ谖覈?guó)進(jìn)入了新時(shí)代歷史背景下，創(chuàng)新成為決勝全面建成小康社會(huì)、建成社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的重要力量?！半p創(chuàng)”人才不是天生的，是在培養(yǎng)和鍛煉過(guò)程中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的?！半p創(chuàng)”人才的培養(yǎng)，可以將我國(guó)人力資源轉(zhuǎn)化為人力資本，形成勇于創(chuàng)新的社會(huì)風(fēng)氣，有助于解放社會(huì)生產(chǎn)力和實(shí)現(xiàn)共同富裕。[1]揚(yáng)州大學(xué)一直重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在2018版園藝專業(yè)培養(yǎng)方案中，專門開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，包括“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)”、“專業(yè)創(chuàng)新基礎(chǔ)”、“專業(yè)創(chuàng)新思維訓(xùn)練”、“專業(yè)科創(chuàng)指導(dǎo)和訓(xùn)練”、“專業(yè)創(chuàng)新精神與實(shí)踐”和“專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力”6門課程7個(gè)學(xué)分，本科生需要選修其中4個(gè)學(xué)分。相關(guān)課程的開設(shè)，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有重要作用。除“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)”由校團(tuán)委老師統(tǒng)一授課外，其他課程都由學(xué)科內(nèi)多名教授共同授課，讓學(xué)生在每一門課程中可以接受多名教授創(chuàng)新思想的熏陶。
此外，鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家和省級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新和“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽等活動(dòng)。學(xué)生在投入該活動(dòng)的過(guò)程中，能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的熱情，提升校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。在具體實(shí)踐中，通過(guò)“宣傳—培育—遴選”的基本模式，在實(shí)踐中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。2018年，園藝專業(yè)教師指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)施的項(xiàng)目《“莓”出新高度，“壹”諾重千金——設(shè)施架式草莓全產(chǎn)業(yè)鏈研發(fā)及推廣應(yīng)用》獲得江蘇省創(chuàng)青春大賽銀獎(jiǎng)。在院團(tuán)委的組織的職業(yè)技能大賽框架下，園藝專業(yè)學(xué)生組織了插花作品大賽，在提高學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生審美能力。這些能力的獲得，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。
4 完善本科教學(xué)和研究生教學(xué)銜接
在揚(yáng)州大學(xué)園藝專業(yè)畢業(yè)生去向統(tǒng)計(jì)中，有超過(guò)1/3學(xué)生會(huì)選擇繼續(xù)攻讀研究生。因此，怎么樣幫助這部分學(xué)生順利從本科學(xué)習(xí)過(guò)渡到研究生學(xué)習(xí)，使其更快的適應(yīng)研究生生活成為本科教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。研究生教育與本科生教育同屬高等教育范疇，但是兩個(gè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)又存在差異。本科教育與研究生教育有效銜接，首先應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容方面做到相近。近20年，園藝研究生論文選題主要集中在光合作用、遺傳轉(zhuǎn)化、遺傳多樣性、果實(shí)品質(zhì)、生物學(xué)特性、植物激素等六大主題。[2]從中不難發(fā)現(xiàn)園藝研究生開展相關(guān)研究需要扎實(shí)的植物生理學(xué)、分子生物學(xué)、遺傳學(xué)和生物技術(shù)等知識(shí)。揚(yáng)州大學(xué)園藝專業(yè)2018版培養(yǎng)方案在開設(shè)“植物學(xué)”、“植物生理學(xué)”和“生物化學(xué)”的基礎(chǔ)上，增加“遺傳學(xué)”、“微生物學(xué)導(dǎo)論”和“植物分子生物學(xué)與生物技術(shù)導(dǎo)論”等課程，在教學(xué)內(nèi)容上做到與研究生教育相銜接。
此外，在教學(xué)方法上，也與研究生教育相銜接。研究生教育階段對(duì)科學(xué)研究能力提出更高要求。研究性教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力方面具有較大優(yōu)勢(shì)。研究性教學(xué)是一種鼓勵(lì)、引導(dǎo)、支持學(xué)生提出問題的教學(xué)方式，通過(guò)設(shè)置類似科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)研究的全過(guò)程，塑造學(xué)生研究能力和創(chuàng)新能力。[3]學(xué)生在研究性教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)訓(xùn)練提升發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，可以間接提高了開展科學(xué)研究能力。因此，在本科教育階段采用研究性教學(xué)有助于本科教育和研究生教育之間銜接。揚(yáng)州大學(xué)園藝專業(yè)在核心專業(yè)課中，均采用研究性教學(xué)方式授課，學(xué)生參與度提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提高，學(xué)生獨(dú)立研究的能力得到提升，完善本科教育與研究生教育銜接。
5 后期改進(jìn)方向
揚(yáng)州大學(xué)園藝專業(yè)在這次培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中，順應(yīng)了新時(shí)代背景下社會(huì)對(duì)園藝人才需求。受制于學(xué)校統(tǒng)一要求，這次園藝專業(yè)培養(yǎng)方案還有完善空間。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，園藝專業(yè)人才培養(yǎng)可以從以下兩個(gè)方面繼續(xù)完善：第一、推進(jìn)人才分類培養(yǎng)模式。揚(yáng)州大學(xué)園藝專業(yè)學(xué)生畢業(yè)去向主要是工作和升學(xué)。社會(huì)對(duì)這兩類人才需要不同的知識(shí)儲(chǔ)備。高校可根據(jù)實(shí)際需求，進(jìn)行分類培養(yǎng)。園藝專業(yè)學(xué)生可在大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)習(xí)通識(shí)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課，并確定將來(lái)發(fā)展方向，從大三開始根據(jù)學(xué)生意愿按照不同發(fā)展方向分類培養(yǎng)，以滿足社會(huì)對(duì)不同。第二、增加學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中的自主權(quán)。揚(yáng)州大學(xué)是一所綜合性大學(xué)，可以利用自身優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自主根據(jù)個(gè)人興趣自主選擇通識(shí)課程，增加學(xué)生自主選擇權(quán)力，讓學(xué)生參與到自身培養(yǎng)的方案中。比如在外語(yǔ)課程中，可以讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)英語(yǔ)還是其他外語(yǔ)。具體做法可以參照國(guó)外一些大學(xué)做法。[4]在新時(shí)代歷史背景下，園藝人才一定具有發(fā)揮專業(yè)技能，服務(wù)社會(huì)發(fā)展的廣闊空間。
基金項(xiàng)目：揚(yáng)州大學(xué)中青年學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)項(xiàng)目
參考文獻(xiàn)
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園藝專業(yè)實(shí)踐心得篇四
二個(gè)月的實(shí)訓(xùn)時(shí)間彈指一揮間就悄無(wú)聲息的流逝了,就在此需要回頭總結(jié)之際,才突然意識(shí)到日子的匆匆。我想這將會(huì)是我人生中彌足珍貴的經(jīng)歷,也給我的青春留下了精彩而難忘的回憶。
二個(gè)月前，我懷著對(duì)社會(huì)、對(duì)工作滿心憧憬和幾分迷惘，離開學(xué)校，走上社會(huì)，開始了實(shí)習(xí)的生活。在這段不算短的日子里，我學(xué)會(huì)了很多，懂得了很多，也明白了要更加珍惜現(xiàn)在擁有的生活。
記得剛到公司時(shí)，我的第一分任務(wù)是整理和制作一個(gè)小區(qū)綠化工程的竣工資料。這樣的任務(wù)對(duì)我來(lái)說(shuō)既新鮮又是困難重重的。在學(xué)校時(shí)雖然也學(xué)過(guò)這方面的內(nèi)容，但畢竟比較膚淺，沒有太多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。憑著自己的執(zhí)著和耐心，以及在同事的幫助下，我還是如期完成了這份任務(wù)。走上工作崗位，我認(rèn)為最主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，在工作中學(xué)習(xí)。也許這里的一切對(duì)我來(lái)說(shuō)都是從零的開始，但我相信，不懂多問、多聽少發(fā)表議論，是一切進(jìn)步取得的前提和基礎(chǔ)。平時(shí)，我一有時(shí)間就上網(wǎng)查閱各種與園林相關(guān)的資料和信息，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，不斷充實(shí)自己，才能在將來(lái)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中擁有立足之地。
在這二個(gè)月里，兢兢業(yè)業(yè)做好本職工作，從不遲到早退，心中謹(jǐn)記為學(xué)校樹立良好形象、爭(zhēng)得榮譽(yù)的信念。工作中，時(shí)刻聽從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的安排，團(tuán)結(jié)同事，不斷提升自己的團(tuán)隊(duì)合作精神，因?yàn)槲疑钪覀儓@林的每一個(gè)工程是不可能靠一個(gè)人的力量完成的，而都是要通過(guò)大家共同的努力、默契的配合才能達(dá)到的。
認(rèn)真學(xué)習(xí)崗位職能，工作能力得到了一定的提高。根據(jù)崗位職責(zé)的要求，我的主要任務(wù)是(1)負(fù)責(zé)資料的整理、開竣工資料的制作等;(2)cad制圖操作;(3)施工現(xiàn)場(chǎng)放樣、修剪;(4)領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。通過(guò)完成上述工作，使我認(rèn)識(shí)到一個(gè)稱職的園林工作者應(yīng)當(dāng)具備有良好的協(xié)調(diào)能力、圓滑的交際能力、熟練的電腦操作能力以及扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。我知道自己在很多方面還不完善，在今后的工作中還需要不斷努力，提高自身素質(zhì)，克服不足。
有付出就有回報(bào)。二個(gè)月的實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，真的學(xué)到了很多在學(xué)校所沒有學(xué)到的東西。如何與人溝通，如何自我學(xué)習(xí)，如何適應(yīng)陌生的環(huán)境，如何克服面對(duì)一個(gè)人在外的不易。懂得了如何調(diào)整自己的心態(tài)，學(xué)會(huì)品嘗工作中的艱辛和快樂。
最后，我非常感謝在這段日子里，那些幫助過(guò)我，指導(dǎo)過(guò)我的人，有了你們的幫助與關(guān)心，我才能順利走完這一段路。實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，但我真正的人生才剛剛開始，我會(huì)努力的，因?yàn)槊魈煊质切碌拈_始!
園藝專業(yè)實(shí)踐心得篇五
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摘 要：從目前我國(guó)職專園藝教學(xué)上存在的各種問題和不足中出發(fā)，提出職專園藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的新思路，不斷加強(qiáng)校內(nèi)與校外的實(shí)踐教學(xué)基地、激發(fā)出職專學(xué)生對(duì)園藝專業(yè)教學(xué)的興趣，提升出園藝專業(yè)人員人才培養(yǎng)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：園藝專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新；實(shí)踐
1 職專園藝實(shí)踐教學(xué)中目前存在的各種問題
在現(xiàn)在的園藝實(shí)踐教學(xué)中，很多地方依然存在重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)方式，實(shí)踐教學(xué)一直屬于一個(gè)附屬地位。因?yàn)槔碚摻虒W(xué)與實(shí)踐教學(xué)比，理論教學(xué)更容易看出成績(jī)和效果，所以致使很多專業(yè)老師缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，并不能認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。在園藝教學(xué)中，對(duì)實(shí)際操作課程安排得甚少，而且內(nèi)容相對(duì)陳舊、重復(fù)，并不能反映出現(xiàn)代園藝發(fā)展中的新技術(shù)和新趨勢(shì)，方法單一。對(duì)于學(xué)生而言，他們被動(dòng)的接收老師的硬式教育，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。園藝實(shí)踐教學(xué)的體系不夠完善，在教學(xué)中也只重視教學(xué)過(guò)程，并不重視課后成果，在考核的過(guò)程中，也只限于撰寫報(bào)告，并不能激發(fā)出學(xué)生們對(duì)于園藝實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)熱情。
高等教育正在步入大眾化時(shí)代，職專學(xué)校的招生范圍也在不斷擴(kuò)大，可是，在和實(shí)踐教學(xué)有關(guān)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施落后，人力資源也嚴(yán)重不足，根本無(wú)法滿足園藝實(shí)踐教學(xué)要求。主要表現(xiàn)為：①園藝實(shí)踐教學(xué)中設(shè)備的數(shù)量與實(shí)驗(yàn)面積不能滿足實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需求。②學(xué)校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化、陳舊，并沒有得到及時(shí)更新，并不能代表先進(jìn)的生產(chǎn)力。③園藝專業(yè)現(xiàn)在的教學(xué)基地并不能滿足各個(gè)層面上的教學(xué)需求，更不能滿足核心模塊實(shí)踐教學(xué)的需求。④園藝教師并不愿意深入一線教學(xué)，在師資力量上，嚴(yán)重缺乏動(dòng)手能力強(qiáng)的園藝教師。
1.3 園藝教學(xué)的管理體系不全
雖然現(xiàn)在有的職專學(xué)校成了“實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”，但是在實(shí)際園藝教學(xué)過(guò)程中，依然存在著教育和管理“兩張皮”的問題。用課程以及研究室作為實(shí)踐教學(xué)體制，這樣很容易使實(shí)驗(yàn)室造成重復(fù)建設(shè)和封閉管理等問題，園藝實(shí)踐教學(xué)的各種資源無(wú)法得到充分利用，教育資源嚴(yán)重浪費(fèi)。
首先，要對(duì)園藝實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行自主經(jīng)營(yíng)實(shí)踐。要根據(jù)園藝課程中的專業(yè)特點(diǎn)，選擇合適的季節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行田間生產(chǎn)勞動(dòng)。在傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐課中，只限于使用單一的園藝作物對(duì)學(xué)生進(jìn)行呆板的實(shí)踐性教學(xué)，而學(xué)生們也會(huì)認(rèn)為這只是單純的勞動(dòng)，不能激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐興趣。針對(duì)這種現(xiàn)象，要采取“分地到人，自主經(jīng)營(yíng)”的教學(xué)模式。要讓學(xué)生們結(jié)合自己的興趣以及社會(huì)發(fā)展的需要，選擇自己的園藝作物，這樣不但可以讓學(xué)生有更多自由選擇的權(quán)利，還可以增加他們今后專業(yè)發(fā)展方向的選擇權(quán)。
其次，將課內(nèi)、課外教學(xué)相結(jié)合。要將園藝教學(xué)課程與實(shí)驗(yàn)園和實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)園里教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生集體觀察、分析實(shí)驗(yàn)園設(shè)計(jì)、管理，對(duì)其進(jìn)行科研訓(xùn)練等能力。而在實(shí)驗(yàn)室里教學(xué)，則可以讓學(xué)生們鞏固在課堂中學(xué)到的理論知識(shí)，對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生們得到科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和手段，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，從中獲得獨(dú)立觀察、處理數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)報(bào)告結(jié)果的能力。為了使學(xué)生們更好、更加詳細(xì)的了解園藝作物的生長(zhǎng)以及發(fā)展情況，學(xué)?？梢越Y(jié)合相關(guān)園藝的專業(yè)課程，建立各種園藝作物仿制基地，讓學(xué)生們充分了解園藝作物的生長(zhǎng)情況。要結(jié)合課內(nèi)以及課外的課程實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生們從微觀到宏觀了解園藝專業(yè)。
首先，教學(xué)方法創(chuàng)新。主要教學(xué)方法可以采用以下幾種：①直觀式教學(xué)：這種教學(xué)模式會(huì)出現(xiàn)很多圖表，可以使用多媒體的教學(xué)方式，增強(qiáng)直觀性，更有利于學(xué)生掌握。②啟發(fā)式教學(xué)：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)要求老師在園藝專業(yè)課程教學(xué)中，通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，尋找答案，激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)能力。③實(shí)踐教學(xué)：在理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)合理銜接的前提下，將田間實(shí)習(xí)和校外生產(chǎn)充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課本教學(xué)理論和實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合。
其次，教學(xué)方法的改變。①使用多媒體教學(xué)模式，不斷制作園藝實(shí)踐教學(xué)的多媒體課件；②盡可能使用投影儀、電腦等設(shè)備進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)，大大提高課堂教學(xué)效率。③在確保傳統(tǒng)理論課不受影響的前提下，充分利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)成果。學(xué)生們可以根據(jù)相關(guān)的網(wǎng)站，吸收到更多的園藝植物栽培知識(shí)，不斷拓寬他們的知識(shí)面。
要在園藝實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、園藝教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)基地建設(shè)中不斷創(chuàng)新，讓職專園藝學(xué)生們的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力以及科技創(chuàng)新能力得到顯著提升，要在園藝教學(xué)中，更加努力的研究實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新方法，為我國(guó)培養(yǎng)園藝高級(jí)人才提供有力保障。
參考文獻(xiàn)
1 徐強(qiáng).高校園藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思考[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（14）
2 武濤.淺談高校園藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革[j].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2009（13）
（責(zé)任編輯 王蔓）
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園藝專業(yè)實(shí)踐心得篇六
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摘要 本文闡述了園藝專業(yè)植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革中的思路和實(shí)踐，通過(guò)更新優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、改革實(shí)踐教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)與學(xué)?？蒲邢嘟Y(jié)合、改革考核方式等教學(xué)改革措施，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞 園藝；植物學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；改革
植物學(xué)作為園藝專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，不但與園藝生產(chǎn)息息相關(guān)，對(duì)其他學(xué)科也有較強(qiáng)的輻射作用[1-2]。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力相結(jié)合的主要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及綜合能力至關(guān)重要[3-5]。有鑒于此，河南科技學(xué)院園藝園林學(xué)院對(duì)植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了總體規(guī)劃，加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)踐技能教學(xué)，突出園藝專業(yè)方向，重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
1 植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、觀察測(cè)定、數(shù)據(jù)處理和綜合分析能力。目前，植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)仍存在以下3個(gè)問題：一是實(shí)踐教學(xué)課時(shí)少，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)較少；二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多為驗(yàn)證理論知識(shí)，缺乏技能性、綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)；三是野外實(shí)習(xí)主要依靠教師沿途講解植物知識(shí)，內(nèi)容較為枯燥，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2 植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革措施
2.1 更新優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
植物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)在園藝科研中應(yīng)用廣泛，學(xué)生熟練掌握相關(guān)的植物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，可為后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)。為了強(qiáng)化植物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，河南科技學(xué)院園藝園林學(xué)院增加了綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比重。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如將“顯微鏡的使用方法”和“徒手切片及永久切片的制作”2個(gè)實(shí)驗(yàn)綜合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的能力。同其他學(xué)科一樣，植物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)發(fā)展日新月異，因而應(yīng)及時(shí)摒棄過(guò)時(shí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引進(jìn)反映最新植物學(xué)成果的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生了解學(xué)科的發(fā)展前沿。
2.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生對(duì)植物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)首先要有趣。植物學(xué)內(nèi)容十分豐富，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中教師充分挖掘趣味素材、有意穿插生動(dòng)有趣的實(shí)例，多列舉與生活密切相關(guān)的園藝植物，讓學(xué)生看得見、感覺得到。在重要的實(shí)踐課前先安排專題討論，要求學(xué)生帶著問題去實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，然后查閱資料，尋找方法解決問題，從而開闊了學(xué)生的視野，也培養(yǎng)了學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造欲望。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自覺地去探索、發(fā)現(xiàn)和思考問題，為創(chuàng)造性思維的形成提供了積極的環(huán)境。
2.3 改革實(shí)踐教學(xué)方式
以往植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課前，實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需儀器、試劑和材料，課堂上教師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法、步驟以及注意事項(xiàng)，之后學(xué)生按部就班地完成實(shí)驗(yàn)并提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。該實(shí)驗(yàn)課模式雖然節(jié)約時(shí)間、減少學(xué)生的出錯(cuò)率，但是違背了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷。因此，需要對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行修正。改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中僅告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生自行選擇實(shí)驗(yàn)材料，用多種方法進(jìn)行嘗試，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行比較分析，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。
2.4 實(shí)踐教學(xué)與學(xué)?？蒲邢嘟Y(jié)合
為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在實(shí)踐教學(xué)尤其是野外實(shí)習(xí)教學(xué)之前，指導(dǎo)學(xué)生先查找有關(guān)資料，了解實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和有關(guān)科研動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生廣開思路，自行設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課題，由學(xué)生在植物學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中探索科學(xué)的答案。近年來(lái)，河南科技學(xué)院的學(xué)生參與教師科研課題的興趣日趨濃厚，通過(guò)對(duì)太行山野生植物資源的調(diào)查，積累了大量資料，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生科研能力，同時(shí)也鞏固了學(xué)生的理論知識(shí)。
2.5 改革考核方式
實(shí)踐課的重點(diǎn)是考核學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和創(chuàng)新能力。因此，植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)的考核應(yīng)包括上課態(tài)度與紀(jì)律、操作技能、報(bào)告撰寫3個(gè)部分。操作技能的考核如下：教師選擇考核內(nèi)容并提供所需試劑、材料和用具等，學(xué)生單人完成實(shí)驗(yàn)技能操作，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)儀器、設(shè)備的使用等方面的掌握情況。通過(guò)改革考核方式，改變了“重理論、輕實(shí)踐，重分?jǐn)?shù)、輕能力”的舊觀念，促進(jìn)學(xué)生綜合技能的提高。
3 結(jié)語(yǔ)
在植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的過(guò)程中，河南科技學(xué)院園藝園林學(xué)院教師通過(guò)精心安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，更新考核方法等途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，初步建立了符合“知識(shí)、能力、素質(zhì)”全面協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。
4 參考文獻(xiàn)
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園藝專業(yè)實(shí)踐心得篇七
在日常生活和工作中，越來(lái)越多人會(huì)去使用報(bào)告，其在寫作上具有一定的竅門。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢？以下是小編精心整理的園藝專業(yè)實(shí)踐報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。
這個(gè)暑假，學(xué)校給我們布置了一項(xiàng)任務(wù)，就是參加一次專業(yè)社會(huì)實(shí)踐，我們觀賞園藝專業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容就是到當(dāng)?shù)貓@林部門進(jìn)行了解、訪問、索取材料，以及到園藝企事業(yè)部門參加社會(huì)實(shí)踐，其中包括調(diào)查本行業(yè)生產(chǎn)狀況和發(fā)展前景；了解行業(yè)對(duì)園藝人才的需求(數(shù)量、素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力等)，時(shí)間不少于2周。當(dāng)?shù)弥@次暑假要進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐時(shí)，我的心情很是興奮，因?yàn)橄氲绞罴龠^(guò)后，我就即將成為一名大三的學(xué)生了，為了能夠在不久的將來(lái)從容地走上工作崗位，我決定要好好借這次實(shí)踐的機(jī)會(huì)，多鍛煉自己的動(dòng)手能力和充實(shí)自己的基本專業(yè)知識(shí)。
通過(guò)聯(lián)系，我有幸來(lái)到了廈門市園林植物園進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。廈門植物園是以園林風(fēng)景區(qū)建設(shè)為主體，具有植物科研科普、旅游服務(wù)、園林工程和綠化苗木生產(chǎn)等多功能的綜合性植物園，以植物引種馴化、種質(zhì)資源保護(hù)和開發(fā)利用為主要研究?jī)?nèi)容；是植物多樣性保護(hù)和引種馴化的重要基地，植物學(xué)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的理想場(chǎng)地。也是進(jìn)行科學(xué)普及教育、提高民眾文化素養(yǎng)，以及旅游和休憩的最好場(chǎng)所。
植物園已建成的專類園(區(qū))有13個(gè)，較有特色和優(yōu)勢(shì)的專類園(區(qū))是：沙生植物區(qū)、棕櫚植物區(qū)、藤本植物區(qū)、三角梅(市花)園、南洋杉植物區(qū)、蘇鐵植物區(qū)、竹類植物區(qū)、雨林植物區(qū)等。實(shí)習(xí)一開始，在植物園一位見多識(shí)廣的分類專家?guī)ьI(lǐng)下，我與其他幾位來(lái)自不同學(xué)校的實(shí)習(xí)生一同參觀了每一個(gè)專類園，在這個(gè)匯集了6000多種形態(tài)各異植物的植物王國(guó)里，我們邊走邊認(rèn)，一天下來(lái)，便認(rèn)識(shí)了許多以前沒有接觸過(guò)的植物，有以觀賞為目的的：如觀花的美蕊花、紫蟬、薔薇等；觀葉的旅人蕉、變?nèi)~木、花葉良姜等；觀果的吊瓜樹、臘腸樹等；還有松杉園中姿態(tài)各異的金錢松、雪松、落羽杉、活化石銀杏等裸子植物；竹徑中高低錯(cuò)落、婀娜多姿的毛竹、斑竹、佛肚竹等竹類植物；棕櫚島中充滿南國(guó)風(fēng)情的大王椰子、短葉魚尾葵、加納里海棗等棕櫚科植物；百花廳中清新美麗的王蓮、荷花、睡蓮等水生植物；以保護(hù)和展示為目的的辣木、苦楝等鄉(xiāng)土樹種；以及可以作為經(jīng)濟(jì)作物的如糖棕、油棕、伊拉克蜜棗等植物……種類多到令我的眼睛目不暇接，感覺就像是好好地上了一堂觀賞植物認(rèn)種課，真可謂獲益良多。
經(jīng)過(guò)了一整天的參觀，我們都對(duì)廈門植物園有了一個(gè)初步的印象，徜徉其中，秀麗的自然景觀；薈萃的人文景觀；優(yōu)越的區(qū)位交通均兼而有之，所以在福建省及海內(nèi)外都名聞遐邇，游客絡(luò)繹不絕。
參觀過(guò)后，我們就開始進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)了，在接下來(lái)的兩周時(shí)間里，我和其他幾位實(shí)習(xí)生在單位的安排下，分別在引種馴化區(qū)、園林設(shè)計(jì)室、沙生植物區(qū)以及組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了學(xué)習(xí)和一定的實(shí)踐活動(dòng)。以下我就對(duì)自己在這幾個(gè)地方實(shí)習(xí)的內(nèi)容和所見所感進(jìn)行總結(jié)。
首先是引種馴化區(qū)，這也是我進(jìn)行實(shí)踐時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)部門，據(jù)該區(qū)班長(zhǎng)向我們介紹，植物的引種馴化是植物園的基本任務(wù)之一，尤其在特色植物的引種馴化與開發(fā)應(yīng)用方面，在我國(guó)地方植物園中具有鮮明的特性。廈門植物園建園引種栽培熱帶、亞熱帶植物為主，其中蘇鐵科、南洋杉科、棕櫚科、仙人掌與多肉植物、鳳梨科、旅人蕉科、天南星科、露兜樹科、竹芋科植物及三角梅品種等，在國(guó)內(nèi)植物園中均占有一席之地或名列前茅。我在實(shí)習(xí)期間，也看到了許多以前聞所未聞、見所未見的奇花異草，其中有不少竟然都是稀有、珍貴和瀕危的種類，對(duì)于這些植物，我都一一向精通它們生長(zhǎng)習(xí)性和栽培要點(diǎn)的班長(zhǎng)進(jìn)行了請(qǐng)教，班長(zhǎng)是一位資深的老園藝工作者，在植物園工作時(shí)間將近30年，跟上千種植物打過(guò)交道，經(jīng)驗(yàn)十分豐富。她說(shuō)，建園以來(lái)，他們就廣泛收集國(guó)內(nèi)外植物資源，并應(yīng)用生物的變異規(guī)律和各種不同地理氣候條件的適應(yīng)性，經(jīng)過(guò)人工選擇，栽培馴化，使之成為本地區(qū)新的栽培種類。通過(guò)引種馴化的手段來(lái)達(dá)到豐富本地區(qū)的植物資源，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、園林綠化、改善本地區(qū)的生態(tài)環(huán)境服務(wù)?，F(xiàn)已在國(guó)內(nèi)植物園界占有一席之地，逐漸形成了廈門植物園植物引種馴化的特色，經(jīng)推廣應(yīng)用后，已產(chǎn)生了較大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。據(jù)現(xiàn)有資料統(tǒng)計(jì)，共引種栽培植物266科1494屬5160種，這可真是一個(gè)令我難以想象的數(shù)字，我想，如果要把這些植物一一認(rèn)熟，就需要相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間了吧，更何況要熟悉它們的生長(zhǎng)習(xí)性和栽培方法，懂得種它們，還要把它們種得健康，種得漂亮，那可真的是一門大學(xué)問，而我的園藝學(xué)習(xí)之路，還正剛剛起步，以后我還要在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上下苦工夫，爭(zhēng)取以后也能和班長(zhǎng)一樣，在引種馴化這個(gè)工作上獲得一定的收獲。在實(shí)習(xí)的這段時(shí)間里，由于處于炎夏，不少植物在休眠，因此工作相對(duì)輕松，我與另幾位實(shí)習(xí)生在班長(zhǎng)的安排與指導(dǎo)下，做一些簡(jiǎn)單的扦插、修剪、施肥和除草、清理殘落葉等工作，班長(zhǎng)很照顧我們，我們每天工作的時(shí)間不長(zhǎng)，總是一邊工作一邊與班長(zhǎng)還有其他員工聊著學(xué)校的趣事，大家都相處的十分融洽，感覺每天都過(guò)得很開心，工作的同時(shí)，我也向班長(zhǎng)她們請(qǐng)教了許多有關(guān)園藝方面的.知識(shí)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，也感到比較鞏固，和班長(zhǎng)她們比起來(lái)，我真有點(diǎn)像一個(gè)初出茅廬，很多東西都不懂得的小丫頭，我暗暗下了決心，回學(xué)校以后一定要多看點(diǎn)書，好好的充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，因?yàn)檫@些知識(shí)，對(duì)于以后的工作就業(yè)，都是十分有幫助的。
結(jié)束了為期一禮拜的引種馴化區(qū)實(shí)踐之后，我來(lái)到了園林設(shè)計(jì)院，設(shè)計(jì)院這個(gè)部門不大，但工作量卻十分大，也很繁忙，我到那里的幾天，作為總負(fù)責(zé)的周總工程師手頭就有好多項(xiàng)工程同時(shí)在忙，后來(lái)周工告訴我，由于今年是植物園主要搞建設(shè)的一年，園區(qū)面積擴(kuò)大了一倍多，植物園的發(fā)展正面臨新的建設(shè)契機(jī)，結(jié)合遠(yuǎn)景規(guī)劃，預(yù)計(jì)的建設(shè)目標(biāo)一是加快植物引種馴化工作，豐富生物多樣性。其中仙人掌與多肉植物、棕櫚科、三角梅、旅人蕉科、蘇鐵科、竹類、藤本植物等植物種類，將位居全國(guó)前列。二是加快專類園區(qū)的建設(shè)，豐富城市的園林景觀。預(yù)計(jì)于20xx年建成25個(gè)專類園區(qū)，其中仙人掌世界、棕櫚植物區(qū)、熱帶雨林世界、藤本植物區(qū)都將成為植物園的特色專類園、國(guó)內(nèi)一流的專類園。三是加強(qiáng)植物科學(xué)研究，重點(diǎn)解決城市綠地建設(shè)中的相關(guān)技術(shù)問題和難題，為構(gòu)建海灣型城市的園林綠化服務(wù)。所以這一年來(lái)他們的工作作為植物園工作的重心，故如此繁忙。這次我的實(shí)習(xí)任務(wù)主要就是幫周工他們做一些基本的圖紙分類，并且隨同他們下到工地去，觀看一些即將竣工和仍在建設(shè)當(dāng)中的專類園的建設(shè)情況。我是園藝專業(yè)的，對(duì)工地建筑不太感興趣，因此把自己的注意力主要放在了園內(nèi)的園林設(shè)計(jì)和觀賞植物配置上，我發(fā)現(xiàn)植物園的種植設(shè)計(jì)和一些園林小品的設(shè)計(jì)真的很棒，給我留下了深刻的印象，比如在西大門處沿園名石墻右上行沿路可觀賞名貴花卉夏威夷椰子、鶴望蘭、佛教圣樹---菩提樹、恐龍時(shí)代的植物---蘇鐵、美洲木棉、小葉欖仁、紫葳和黃花夾竹桃等，在綠色相伴，繁花相迎中進(jìn)入“萬(wàn)石涵翠”景區(qū)，湖光山色，給人耳目一新之感；南洋杉稀林草地以高大挺拔的各種南洋杉為主，以大面積的草坪為基調(diào)，恰到好處地利用緩坡地表現(xiàn)高大、寬廣的意境，臨湖的秋楓樹巍然屹立，是不可多得的抗風(fēng)樹種。草坪四周的南洋杉，有些叢植，有些列植，其樹干或直或傾，或彎或曲，形態(tài)各異，樹下草坪如氈，是游人休息、嘻戲的好場(chǎng)所；竹徑中千姿百態(tài)的竹子與湖光山色相映成趣，構(gòu)成了園林美景和竹石相伴的優(yōu)美畫面；棕櫚島三面臨湖，青山環(huán)抱，湖光山色，風(fēng)景很是獨(dú)特。椰林深處有仿傣族小樓形式而筑的茶室，旁有一座荷葉狀小橋，游人至此憩息品茶之時(shí)，可靜靜領(lǐng)略棕林風(fēng)光。數(shù)百種棕櫚科植物遍布坡上和水邊，高低參差，枝葉各異，一片南國(guó)海島風(fēng)光；薔薇園是以薔薇科植物為主，，點(diǎn)綴小品，鋪設(shè)草坪，現(xiàn)較受觀迎的新景區(qū)。池畔建有露天音樂臺(tái)，舞臺(tái)部分仿玫瑰花瓣形，色彩素雅，是植物園中較為別致，風(fēng)格迥異的一個(gè)建筑小品，表達(dá)了專類園薔薇主題。薔薇科植物月季、桃、梅等品種別有一番新意新情。我對(duì)于自己所看到的這些種植和園林小品的設(shè)計(jì)都作了一定的記錄，植物園的風(fēng)景如畫，真是離不開這些優(yōu)秀的園林設(shè)計(jì)師們，這些設(shè)計(jì)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)卻是經(jīng)過(guò)了十分細(xì)微的考量的，令我十分欽佩。
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園藝專業(yè)實(shí)踐心得篇八
暑期專業(yè)實(shí)踐心得 5 篇 ?
心得體會(huì)
是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。語(yǔ)言類讀書心得同數(shù)學(xué)札記相近;體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)
總結(jié)
。下面是小編帶來(lái)的有關(guān)暑期專業(yè)實(shí)踐心得，希望大家喜歡 ? #暑期專業(yè)實(shí)踐心得 1# ? 一個(gè)月的實(shí)習(xí)圓滿結(jié)束，時(shí)間重游 7 月 15 號(hào)，日子悄然而逝，在公司的這段日子，有點(diǎn)難熬，有點(diǎn)乏味，也有點(diǎn)不平凡，有點(diǎn)不舍?？傮w來(lái)說(shuō)，還是學(xué)有所成。
實(shí)習(xí)單位的變化，令我學(xué)習(xí)到很多在學(xué)校學(xué)習(xí)不到的東西，跟著那些在社會(huì)上混了很久的人員學(xué)習(xí)，從而更好地接近社會(huì)，了解社會(huì)，一個(gè)人的變化體現(xiàn)在他的交際圈之中，在交際中不斷學(xué)習(xí)，從而我對(duì)社會(huì)的看法也不斷的深入，對(duì)于人與人的關(guān)系，也產(chǎn)生了潛移默化的了解。
內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，就是你的做事情的能力。有本事不僅包括做事能力，也包括做人的能力。做人是一個(gè)很大的學(xué)問，包括：人際關(guān)系，形象，一技之長(zhǎng)，溝通能力等。我做的是實(shí)習(xí)的工作，對(duì)一些要求什么苛刻，所以我要時(shí)刻的提醒自己要多看、多想、多做、少說(shuō)。雖然剛開始有很多的不適應(yīng)，可是我現(xiàn)在也能獨(dú)立處理很多問題。
對(duì)于這次實(shí)習(xí)，同樣存在著一些不足之處。那就是由于所學(xué)知識(shí)有限，不足以對(duì)公司業(yè)務(wù)都有一完整的了解，沒能接觸到更多的業(yè)務(wù);還有在時(shí)間中，體現(xiàn)出來(lái)我對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握的不牢固，以至于碰到有些問題不知該如何解決。對(duì)于以上問題，還需要在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程或者工作過(guò)程中注意改進(jìn)和解決。
這次經(jīng)歷給我的啟示：現(xiàn)在有能力讀書盡量度多一點(diǎn)書，而且要把一項(xiàng)東西學(xué)精，學(xué)好，把人際關(guān)系搞好，把性格修煉好，所謂修煉，就是能把自己融入集體，又不缺乏自己的個(gè)性，這就是所謂的能進(jìn)能出，能進(jìn)能退，能攻能守......? 我有這樣一個(gè)問題：為什么現(xiàn)在的大學(xué)生與社會(huì)人的想法不同呢?我想，這就是父母為什么要我們努力讀書的原因之一。社會(huì)人，他們處于一個(gè)社會(huì)之中，社會(huì)閱歷是他們想問題的資本，面對(duì)很多問題社會(huì)人不先去表達(dá)自己的態(tài)度，因?yàn)樗麄兿热ニ伎迹蝗ミ^(guò)早的判斷一些事情。往往很多孩子就是這樣，大學(xué)生也是，人家說(shuō)的不聽，不去思考，盲目做事情就是失敗。很多前輩給我們忠告，就是因?yàn)樗麄兪艿缴鐣?huì)的洗禮，希望我們?cè)谝院蟮娜兆永锬苓^(guò)好一點(diǎn)，把這種社會(huì)不公平性降到最低程度，這樣，就需要我們自己進(jìn)行說(shuō)話教育，自己說(shuō)服自己，把自己的想法與實(shí)際結(jié)合，再次努力。
實(shí)習(xí)，就這樣結(jié)束了，回想起來(lái)，我真的學(xué)到很多東西，社會(huì)性質(zhì)的東西我們要去接觸，我們才會(huì)長(zhǎng)大，這是我們實(shí)習(xí)的原因之一。同時(shí)，也為自己以后的路鋪墊，先在不要為了賺錢而去賺錢，現(xiàn)在有可能，經(jīng)驗(yàn)真的很重要，我們要努力，尋找自己未來(lái)有發(fā)展前途的事業(yè)，打好人際脈絡(luò)，我們就可以成功，成功其實(shí)并不難，只要你踏出那一步，那一步就是我們不敢逾越的一步。
#暑期專業(yè)實(shí)踐心得 2# ? 暑假，本來(lái)應(yīng)該是玩樂的時(shí)間，但是作為大學(xué)生，我們即將要步入社會(huì)，暑假這寶貴的時(shí)間更是不能用在玩樂上面，而是要我們積極的去投身社會(huì)實(shí)踐，這次暑假，我也是找了一份兼職的實(shí)習(xí)工作來(lái)做，用來(lái)提升自己的各方面職業(yè)能力，同時(shí)也是發(fā)現(xiàn)了自身的不足，以后在學(xué)校的學(xué)習(xí)中能更好的有針對(duì)性的去進(jìn)行加強(qiáng)。
工作中，我學(xué)到了很多，特別是對(duì)職場(chǎng)的一個(gè)適應(yīng)，和同事還有客戶之間的交流有了很多的進(jìn)步，之前我也是有從事過(guò)社會(huì)實(shí)踐工作的，所以這次再做，也是比較熟悉了，同時(shí)也是可以發(fā)現(xiàn)，自己在以前的基礎(chǔ)上是有了一個(gè)進(jìn)步的，所以在畢業(yè)前，只要有時(shí)間，我都要去社會(huì)中多鍛煉自己，讓自己多些進(jìn)步。更加的適應(yīng)職場(chǎng)。提升自己溝通的能力，這不但是在生活中能更有效溝通，同時(shí)在工作中也是會(huì)得到幫助，如果不懂得溝通，只是一個(gè)人單干，那么其實(shí)工作做起來(lái)更累，而且也不是最有效率的一種方法。
在實(shí)踐中，我明白學(xué)習(xí)并不是會(huì)一成不變的，也不是會(huì)只有一種渠道的，而是有各種各樣的方法和一些方式去學(xué)習(xí)的，以前可能覺得學(xué)習(xí)只是學(xué)校里面的事情，或者只有從書本上學(xué)習(xí)東西，但是在實(shí)踐中，不只是工作能學(xué)到東西，和人溝通也能學(xué)到東西，即使有時(shí)候自己犯了錯(cuò)誤，也能從錯(cuò)誤里學(xué)到東西，還有公司的培訓(xùn)，外出的講座，等等各種各樣的方式和方法讓我從不同的一些渠道得到知識(shí)。和同事之間的相互默契配合，或者從同事的交流中了解他的工作經(jīng)驗(yàn)，也是另一種學(xué)習(xí)的方式。
是特別的會(huì)高，可能也是和我之前學(xué)習(xí)的那些方法和方式并不是特別好有關(guān)，回到了學(xué)校之后，我要去改進(jìn)我學(xué)習(xí)的方式和方法，讓自己在接受新知識(shí)的時(shí)候能更快，更能有效率。
這次的一個(gè)社會(huì)實(shí)踐，讓我懂得了很多，也明白自己要學(xué)習(xí)的東西是很多的，可以說(shuō)每一次的社會(huì)實(shí)踐我都能有所進(jìn)步，但進(jìn)步的同時(shí)也是更能清楚自身需要有那些改進(jìn)，才能在畢業(yè)以后更加的適應(yīng)職場(chǎng)工作。
#暑期專業(yè)實(shí)踐心得 3# ? 時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，而隨之而來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)也非常嚴(yán)峻的擺在了我們的面前，現(xiàn)代社會(huì)所需要的已經(jīng)不再是單純的知識(shí)型人才。時(shí)代賦予人才新的定義：不僅能夠駕馭新科技，具有創(chuàng)新意識(shí)，更要有將科技應(yīng)用于實(shí)踐的能力。但是，再看看我們，只是被禁錮在四角高墻內(nèi)，捧著”書中自有黃金屋”的古訓(xùn)，做著日后事業(yè)有成，飛黃騰達(dá)的白日夢(mèng)。我們的傳統(tǒng)，我們的教育制度還有我們本身使我們?nèi)狈τ職庾叱鱿笱浪?，去接受?shí)踐的檢驗(yàn)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的洗禮。在這樣一個(gè)知識(shí)與實(shí)踐完全脫節(jié)的環(huán)境里，我們又有什么資本去談成才、談競(jìng)爭(zhēng)、談事業(yè)?時(shí)代證明，歷史證明，我們的自身狀況證明：我們唯有面對(duì)社會(huì)，才能心平氣和地作出一些選擇，才能確立自己學(xué)習(xí)和生活的目標(biāo)。
于是，今年暑假我揮斥方遒，一腔熱血，開始我的暑期社會(huì)實(shí)踐。而這次雖然只有一個(gè)月多的簡(jiǎn)單實(shí)踐，卻讓我受益匪淺。
習(xí)慣了校園里那種有則學(xué)，不學(xué)則息的日子，讓我都遺忘了這社會(huì)真正的需求。忘記這世界的人不只是周圍的這樣，生活也不只是如此簡(jiǎn)單，悠閑，只需認(rèn)真的學(xué)好那些課程，就可以有交代，可以滿足。社會(huì)是一張網(wǎng)，撲朔迷離，需要我們真正的用心去過(guò)好。學(xué)校成績(jī)上的收獲讓我所學(xué)的知識(shí)有了施展拳腳的機(jī)會(huì)，然而，社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷，卻一份不可多得寶貴財(cái)富。過(guò)去常聽人說(shuō)剛出社會(huì)的大學(xué)生往往無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的人際關(guān)系，導(dǎo)致在生活和工作找不到自我的平衡點(diǎn)，錯(cuò)失了不少成功的機(jī)遇。經(jīng)過(guò)這次實(shí)踐的經(jīng)歷，讓我深刻的認(rèn)識(shí)到，這一點(diǎn)也沒錯(cuò)，把握好每一次交際的可能事實(shí)上都是在為我們自己積累人生閱歷，可以說(shuō)，沒有好的溝通能力，再好的才華也會(huì)埋沒于沉寂的陰影下，但并不是每一個(gè)人都有這樣的意識(shí)。我自己剛開始實(shí)踐的時(shí)候，自己也不習(xí)慣于與人交流，多數(shù)時(shí)間里都是埋頭于自已所需要完成的工作里，十足一個(gè)典型的只做事不開口的人。工作中、生活中我們都需要學(xué)會(huì)主動(dòng)與人交流，提出疑問，事先熟知一切，而且應(yīng)該學(xué)會(huì)如何與周圍的同事互幫互助，這樣不僅能使自己盡早地進(jìn)入工作狀態(tài)，也可以避免我們少走彎路，于情于理都是弊大于利的。此外，對(duì)工作的熱情，對(duì)任務(wù)的投入態(tài)度，都決定了我們?cè)谇拜呇壑械谋恍湃纬潭龋瑢?shí)習(xí)過(guò)程難免有忽略的時(shí)候，但這時(shí)的我們應(yīng)該抱有學(xué)習(xí)的態(tài)度主動(dòng)求教于他人，不放過(guò)任何一次學(xué)習(xí)的可能，因?yàn)樵偌?xì)微的工作都存在著它自身的價(jià)值!不要羞澀，大膽點(diǎn)去做，對(duì)自已自信點(diǎn)。這個(gè)世界每個(gè)人都是依靠腳行走，沒有什么好害怕，做好工作。
作為當(dāng)代中國(guó)的大學(xué)生，應(yīng)該不再只是被動(dòng)的等待別人告訴你應(yīng)該做什么，而是應(yīng)該主動(dòng)了解自己要做什么，然后全力以赴的去完成。假如暫停休息，多多觀察那些資深的人員，多與他們聊天，坦誠(chéng)面對(duì)他們，他們會(huì)與你交流他們的工作經(jīng)驗(yàn)及人生經(jīng)歷，畢竟經(jīng)驗(yàn)也是人生一筆財(cái)富，會(huì)讓我們明白的，知道的更多。所以在大學(xué)期間我覺得多與社會(huì)接觸，多了解自己所處的環(huán)境，多了解你將會(huì)面對(duì)的種種問題，對(duì)以后的發(fā)展和繼續(xù)深造都是非常非常有益處的。
想方設(shè)法解決，實(shí)在不行可以虛心請(qǐng)教他人，而沒有自學(xué)能力的人遲早要被企業(yè)和社會(huì)所淘汰。
三:管理者的管理 ? 在打工實(shí)踐的地方,有很多的管理員,他們就如我們學(xué)校里邊的領(lǐng)導(dǎo)和班級(jí)里面的班干部.要想成為一名好的管理,就必須要有好的管理方法,就要以藝術(shù)性的管理方法去管理好你的員工,你的下屬,你班級(jí)里的同學(xué)們!要想讓他們服從你的管理.那么你對(duì)每個(gè)員工或每個(gè)同學(xué),要用到不同的管理方法,意思就是說(shuō):在管理時(shí),要因人而異!但也要用一顆真誠(chéng)的心去跟他們打交道，這樣大家才能服從，才能有助于工作的進(jìn)行。
重要性，但是并不排斥學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的必要性。
#暑期專業(yè)實(shí)踐心得 5# ? 經(jīng)歷了將近一周的社會(huì)實(shí)踐,我感慨頗多,我們見到了社會(huì)的真實(shí)一面，實(shí)踐生活中每一天遇到的情況還在我腦海里回旋，它給我們帶來(lái)了意想不到的效果，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)給生活在都市象牙塔中的大學(xué)生們提供了廣泛接觸社會(huì)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)。
題，解決問題的能力。為認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，步入社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)還需我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中用知識(shí)武裝自己，用書本充實(shí)自己，為以后服務(wù)社會(huì)打下更堅(jiān)固的基礎(chǔ)!? 艱辛知人生，實(shí)踐長(zhǎng)才干 ? 通過(guò)這次的的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們逐步了解了社會(huì)，開闊了視野，增長(zhǎng)了才干，并在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對(duì)自身價(jià)值能夠進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。這在無(wú)形中使我們對(duì)自己的未來(lái)有一個(gè)正確的定位，增強(qiáng)了自身努力學(xué)習(xí)知識(shí)并將之與社會(huì)相結(jié)合的信心和毅力。對(duì)于即將走上社會(huì)的大學(xué)生們，更應(yīng)該提早走進(jìn)社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生磨練品格、增長(zhǎng)才干、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要舞臺(tái)。在這里我們真正的鍛煉了自己，為以后踏入社會(huì)做了更好的鋪墊，以后如果有機(jī)會(huì)，我會(huì)更加積極的參加這樣的活動(dòng)，? 從群眾中來(lái)，到群眾中去 ? 在本次的社會(huì)實(shí)踐中我們還同諸多群眾談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的東西，汲取了豐富的營(yíng)養(yǎng)，理解了“從群眾中來(lái)，到群眾中去的真正涵義，認(rèn)識(shí)到只有到實(shí)踐中去、到基層去，把個(gè)人的命運(yùn)同社會(huì)、同國(guó)家的命運(yùn)的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，才是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的正確之路。
暑期實(shí)踐心得
暑期實(shí)踐心得
暑期實(shí)踐個(gè)人心得
暑期實(shí)踐職業(yè)心得
暑期實(shí)踐總結(jié)心得
園藝專業(yè)實(shí)踐心得篇九
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摘要 以園藝專業(yè)人才培養(yǎng)的模式為例，探討了園藝專業(yè)人才培養(yǎng)的原則和方法，以期為進(jìn)一步提高園藝專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)提供借鑒。
關(guān)鍵詞 園藝專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；原則；方法
河北北方學(xué)院是經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)，于2003年9月由張家口醫(yī)學(xué)院、張家口師范?？茖W(xué)校和張家口農(nóng)業(yè)高等專科學(xué)校3所省屬高校合并組建而成。學(xué)校覆蓋了醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)和工學(xué)等11個(gè)學(xué)科門類，形成了以醫(yī)學(xué)學(xué)科為優(yōu)勢(shì)，其他學(xué)科交叉融合、相互促進(jìn)的發(fā)展格局。河北北方學(xué)院園藝專業(yè)是在學(xué)校合并組建后申請(qǐng)開設(shè)的本科專業(yè)，并于2004年9月批準(zhǔn)招生，至今招生已有10年?，F(xiàn)結(jié)合學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，對(duì)園藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系、實(shí)踐性教學(xué)以及專業(yè)配套條件建設(shè)等方面進(jìn)行探討如下[1]。
園藝學(xué)是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，也是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科[2]。園藝學(xué)科發(fā)展離不開園藝產(chǎn)業(yè)對(duì)學(xué)科的拉動(dòng)，也與其他相關(guān)學(xué)科的進(jìn)步緊密相關(guān)[3]。園藝產(chǎn)業(yè)現(xiàn)在正向規(guī)?；?jīng)營(yíng)、產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)、集約化推進(jìn)和現(xiàn)代化建設(shè)的方向發(fā)展。因此，培養(yǎng)園藝產(chǎn)業(yè)亟需的應(yīng)用型專業(yè)人才成為適應(yīng)這一變化趨勢(shì)的需求，而園藝專業(yè)人才的培養(yǎng)與學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)有著不可分割的關(guān)系。
1 園藝專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的原則
園藝專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)遵循“突出學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，增強(qiáng)學(xué)生主體性意識(shí)”的原則。在培養(yǎng)過(guò)程中，為了把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，應(yīng)從園藝專業(yè)實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)改革重理論輕技能、重教學(xué)輕實(shí)踐的培養(yǎng)模式，以提高能力為重點(diǎn)，強(qiáng)化素質(zhì)教育。
2 園藝專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法
2.1 更新人才培養(yǎng)理念，改革人才培養(yǎng)模式
明確園藝專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，培養(yǎng)園藝專業(yè)應(yīng)用型高級(jí)專門人才?？茖W(xué)構(gòu)建園藝專業(yè)人才的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，重視基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力的同步提高，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、廣適應(yīng)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、專業(yè)化”的人才培養(yǎng)理念[4]。
改革園藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案，達(dá)到人才素質(zhì)和能力“廣”與“?！钡挠袡C(jī)結(jié)合。自2004年我校園藝本科專業(yè)招生以來(lái)，已對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了4次修訂。根據(jù)“基礎(chǔ)+模塊”的要求，園藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案現(xiàn)設(shè)置為3個(gè)專業(yè)模塊：一是果樹專業(yè)模塊；二是蔬菜專業(yè)模塊；三是觀賞園藝專業(yè)模塊。每個(gè)專業(yè)模塊的基礎(chǔ)課相同，不同之處在于專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，學(xué)生進(jìn)入大三進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)個(gè)人興趣選擇專業(yè)模塊，以達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)中“廣”和“?！钡挠袡C(jī)統(tǒng)一。
優(yōu)化專業(yè)課程體系，更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)化專業(yè)課程體系主要體現(xiàn)在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，必修課與選修課相結(jié)合，課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合；更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容主要是在傳統(tǒng)的課程內(nèi)容基礎(chǔ)上，增加設(shè)施園藝、食用菌等課程內(nèi)容，刪除過(guò)舊過(guò)時(shí)內(nèi)容，補(bǔ)充學(xué)科前沿知識(shí)。通過(guò)改革，使專業(yè)課程體系更加優(yōu)化，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容更新，基本達(dá)到了“大課程、精內(nèi)容、全體系、重應(yīng)用、強(qiáng)素質(zhì)”的要求。
努力采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極改革專業(yè)課程考試。通過(guò)采用信息化、網(wǎng)絡(luò)化和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，構(gòu)建了主要專業(yè)課程的教學(xué)網(wǎng)站，相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)一步豐富，學(xué)生可隨時(shí)在網(wǎng)上查詢和學(xué)習(xí)。通過(guò)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富了課堂教學(xué)的直觀性、可視性和操作性。在專業(yè)課程考試改革方面，努力提高實(shí)踐性考核內(nèi)容分值比例。加強(qiáng)考試制度管理，使考試方式由傳統(tǒng)的閉卷考試向小論文、開卷、實(shí)際操作等多環(huán)節(jié)結(jié)合的轉(zhuǎn)變。在考試內(nèi)容上，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力的考核。
2.2 專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)結(jié)合，構(gòu)建人才培養(yǎng)平臺(tái)
在引進(jìn)師資力量時(shí)，注重強(qiáng)化學(xué)科交叉與知識(shí)融合，注重教師教育基本技能和知識(shí)更新培訓(xùn)，使教師之間學(xué)術(shù)交流制度化；通過(guò)使用信息科學(xué)和現(xiàn)代生物技術(shù)，將園藝專業(yè)提升到了一個(gè)新的臺(tái)階。目前，園藝專業(yè)現(xiàn)有專職教學(xué)教師25名，其中教授5人，副教授10人，講師10人；所有教師均具有碩士以上學(xué)位，其中具有博士學(xué)位的6人，占24%。
加大園藝實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入力度，完善運(yùn)行機(jī)制。2004年來(lái)，學(xué)校相關(guān)部門撥付用于園藝專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、面向本科生的學(xué)術(shù)交流、儀器設(shè)備的添置與更新、教學(xué)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)等方面的經(jīng)費(fèi)達(dá)800余萬(wàn)元。這些建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入使園藝學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究和教師教學(xué)水平等方面得到了極大地提高。
不斷加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地和教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。為了使校內(nèi)教學(xué)基地真正成為學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)劃出專門地塊和溫室、大棚，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)提供實(shí)戰(zhàn)的場(chǎng)所。為了使學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合，通過(guò)加強(qiáng)與知名的園藝產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)的合作，作為校外“教學(xué)、科研、生產(chǎn)”三結(jié)合基地，為分類培養(yǎng)后人才的出口就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。
建立探討科研資源轉(zhuǎn)化教學(xué)資源機(jī)制，發(fā)揮學(xué)科平臺(tái)對(duì)園藝專業(yè)人才培養(yǎng)的支撐作用[5]。學(xué)?，F(xiàn)已成立生命科學(xué)研究中心，科研資源豐厚，為教師搭建了從事科研的廣闊平臺(tái)。因此，如何把科研資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源、如何把平臺(tái)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)是學(xué)校多年來(lái)常抓不懈的方向。
2.3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
在實(shí)踐教學(xué)模式上，采用課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合的模式，將課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、課程論文、課程社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐等相互交叉的環(huán)節(jié)融入實(shí)踐教學(xué)中。通過(guò)實(shí)行教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合，把科研引入教學(xué)過(guò)程，把理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[6]。
改革實(shí)踐教學(xué)偏重“產(chǎn)中”環(huán)節(jié)，增加“產(chǎn)前”與“產(chǎn)后”內(nèi)容。通過(guò)調(diào)整單一的“產(chǎn)中”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加園藝產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)查、產(chǎn)品發(fā)展預(yù)測(cè)等產(chǎn)前實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，以及增加園藝產(chǎn)品營(yíng)銷、產(chǎn)后深加工等產(chǎn)后實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的針對(duì)性[7]。
為了提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地采用“模擬承包制”。將校內(nèi)園藝教學(xué)實(shí)踐基地所有園藝作物分片劃塊，“承包”到人到組，讓學(xué)生主導(dǎo)園藝作物的生產(chǎn)、管理和經(jīng)營(yíng)決策。既增加了學(xué)生的責(zé)任感與貼近社會(huì)生產(chǎn)的真實(shí)感，又實(shí)現(xiàn)了雙方互惠互利，學(xué)生在完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)得到全面鍛煉的同時(shí)，還能在一定程度上獲得利益補(bǔ)償[8-9]。
3 參考文獻(xiàn)
相關(guān)熱詞搜索：;
園藝專業(yè)實(shí)踐心得篇十
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摘要:高職院校園藝專業(yè)應(yīng)結(jié)合辦學(xué)實(shí)際,確定專業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想,從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改革專業(yè)課程體系、加強(qiáng)院內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地與師資隊(duì)伍建設(shè)、改革教學(xué)方法與教學(xué)手段及構(gòu)建教學(xué)保障機(jī)制等方面探討園藝專業(yè)教學(xué)改革的途徑。
關(guān)鍵詞:高職;園藝專業(yè);教學(xué)改革;人才培養(yǎng)模式
隨著以市場(chǎng)為導(dǎo)向,以效益為中心,以科技為依托,以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,根據(jù)“布局調(diào)活,品種調(diào)優(yōu),效益調(diào)高”的總要求,“優(yōu)化的種植業(yè),發(fā)達(dá)的養(yǎng)殖業(yè),一流的園藝業(yè),先進(jìn)的加工業(yè),活躍的流通業(yè)”的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化新格局已經(jīng)形成,蔬菜、花卉、藥材及設(shè)施栽培面積快速增長(zhǎng),以培育“名特優(yōu)新”產(chǎn)品為主的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地和農(nóng)業(yè)生態(tài)園區(qū)不斷涌現(xiàn),園藝產(chǎn)業(yè)已成為我國(guó)農(nóng)業(yè)中除糧食產(chǎn)業(yè)外的重要產(chǎn)業(yè)?？焖侔l(fā)展的園藝產(chǎn)業(yè)需要一流的實(shí)踐技能型園藝人才的支撐,我院園藝專業(yè)作為教學(xué)改革試點(diǎn)建設(shè)專業(yè),開展了一系列專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐,旨在滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型園藝專業(yè)人才的需求。
專業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想
應(yīng)根據(jù)園藝專業(yè)的特點(diǎn),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位,以校企合作為途徑,以改革創(chuàng)新為動(dòng)力,以精品課程建設(shè)、教學(xué)基地建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容方法及手段改革、教科研項(xiàng)目為重點(diǎn),以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的,注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng),構(gòu)建主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、高水平園藝專業(yè)高職人才培養(yǎng)模式。重點(diǎn)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具備園藝專業(yè)的基本知識(shí)、生產(chǎn)應(yīng)用、經(jīng)營(yíng)等方面的技術(shù)和能力,能夠面向基層、面向生產(chǎn)一線,主要從事園藝生產(chǎn)、營(yíng)銷、管理等職業(yè)崗位的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。
(一)創(chuàng)新園藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式
將學(xué)生的三年在校時(shí)間分為四個(gè)階段。
第一階段的“2”,即基礎(chǔ)學(xué)習(xí)期,包括第一、第二學(xué)期。該階段教學(xué)主要在校內(nèi)園藝實(shí)訓(xùn)中心及園藝實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行,以公共課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊的學(xué)習(xí)為主,著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想素質(zhì),計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、園藝植物與生理、美術(shù)測(cè)量等基礎(chǔ)應(yīng)用能力,并且有意識(shí)地安排學(xué)生到園藝實(shí)訓(xùn)基地參加認(rèn)知實(shí)訓(xùn),使學(xué)生對(duì)園藝專業(yè)有更深入的認(rèn)知。
第二階段的“2”,即技能培養(yǎng)期,包括第三、第四學(xué)期。該階段教學(xué)主要在校內(nèi)園藝實(shí)訓(xùn)中心、校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行,集中學(xué)習(xí)園藝專業(yè)核心課程模塊,著重培養(yǎng)學(xué)生的園藝植物栽培管理能力、種苗繁育能力、園林設(shè)計(jì)與施工管理能力、設(shè)施栽培管理能力等。此階段以課程為單元,借助實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)中心掌握單個(gè)技能。
第三階段的“1”,即生產(chǎn)演練期,包括第五學(xué)期。該階段教學(xué)主要在薛窯校區(qū)園藝實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行,以項(xiàng)目課程為導(dǎo)向,以學(xué)生興趣為基礎(chǔ),將學(xué)生分成若干生產(chǎn)小組,每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)生產(chǎn)項(xiàng)目,并配備一名指導(dǎo)教師,從播種到收獲、銷售完全由學(xué)生負(fù)責(zé),單獨(dú)核算。在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,學(xué)生成績(jī)由生產(chǎn)實(shí)績(jī)、小組學(xué)生互評(píng)、指導(dǎo)教師測(cè)評(píng)相結(jié)合構(gòu)成。
第四階段的“1”,即崗位實(shí)踐期,包括第6學(xué)期。該階段學(xué)生在實(shí)習(xí)單位頂崗實(shí)習(xí),在真實(shí)的崗位上全面培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。
(二)深化專業(yè)課程體系改革
在制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃(人才培養(yǎng)方案)時(shí),我們遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的要求,模塊化設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)本專業(yè)從事的崗位(或崗位群),分析需具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu),然后進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計(jì),根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,將課程結(jié)構(gòu)分為公共課和專業(yè)課兩大塊(如表1所示)。公共課模塊培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的政治思想素質(zhì)、人文知識(shí)、社會(huì)知識(shí)及相關(guān)能力;專業(yè)課模塊培養(yǎng)學(xué)生從事本專業(yè)崗位工作應(yīng)具備的技術(shù)和能力,主要由專業(yè)基礎(chǔ)模塊與專業(yè)核心模塊組成。在課程設(shè)計(jì)上,立足于園藝植物生產(chǎn)與栽培管理,同時(shí)兼顧其他崗位群應(yīng)具備的知識(shí)和能力。
(三)加強(qiáng)院內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
本專業(yè)共開設(shè)30門課程,共計(jì)3015學(xué)時(shí),其中理論教學(xué)1236學(xué)時(shí),實(shí)踐教學(xué)(實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等)1779學(xué)時(shí),兩者之比為7∶10。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施能力教育的主要場(chǎng)所。一是園藝行業(yè)專家參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。從校內(nèi)基地的規(guī)劃、建設(shè)到貴重儀器設(shè)備的采購(gòu),都要經(jīng)過(guò)由園藝行業(yè)專家組成的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的論證和參與。同時(shí),校內(nèi)基地為行業(yè)開放性服務(wù),為企業(yè)職工培訓(xùn)提供便利。本專業(yè)設(shè)有植物與植物生理、植物保護(hù)、微生物、園藝栽培、園林工程、病蟲標(biāo)本室、園林設(shè)計(jì)、花卉裝飾等實(shí)訓(xùn)室。通過(guò)加強(qiáng)校內(nèi)農(nóng)藝實(shí)訓(xùn)中心和薛窯校區(qū)省級(jí)園藝實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),使之成為集生產(chǎn)科研、教學(xué)實(shí)習(xí)、科普教育于一體的多功能實(shí)訓(xùn)基地。二是依托行業(yè)建設(shè)緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地。我們有重點(diǎn)地建設(shè)了一批緊密型校外實(shí)習(xí)基地,如實(shí)習(xí)功能齊全的蔬菜生產(chǎn)基地——南通市蔬菜研究所,從事園林設(shè)計(jì)、園林工程施工的——南通花仙子風(fēng)景園林工程有限公司,從事古典園林建筑的——南通錦綠園林建筑工程有限公司,鮮切花生產(chǎn)基地——江蘇九鼎集團(tuán),苗木盆景生產(chǎn)基地——如皋花木園區(qū),花木營(yíng)銷市場(chǎng)——江蘇花木城,盆花生產(chǎn)基地——南通唐閘公園,鮮花租擺及花卉裝飾基地——南通文峰園藝等,使校外實(shí)訓(xùn)基地在教學(xué)、生產(chǎn)、人才(學(xué)生、教師、企業(yè)職工)培養(yǎng)和科研上發(fā)揮了很大的作用。
(四)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與手段的現(xiàn)代化
課堂理論教學(xué)靈活運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體課件、現(xiàn)場(chǎng)演示和探索討論等多種方法相結(jié)合的教學(xué)方式,緊緊圍繞“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,寓教于樂,營(yíng)造和諧、平等的課堂氣氛,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,根據(jù)生源素質(zhì)靈活采用最有效的教學(xué)方法。
一是情境教學(xué)法。真實(shí)場(chǎng)景的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的崗位能力上具有其他方法和手段無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì),在教學(xué)中,應(yīng)盡可能地利用更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)情境式教學(xué)。如園藝植物保護(hù)的課程教學(xué),可利用課堂或課余時(shí)間讓學(xué)生到田間現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行病情調(diào)查、觀察識(shí)別、場(chǎng)景分析,然后進(jìn)行集體討論和教師點(diǎn)評(píng)。這種充分體現(xiàn)學(xué)生主體性和民主性的教學(xué)方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲,激發(fā)學(xué)生從事專業(yè)工作的責(zé)任感,能產(chǎn)生事半功倍的效果,在果樹栽培、園林工程等課程及教學(xué)實(shí)習(xí)類課程中可以普遍采用。
二是示范教學(xué)法。對(duì)操作技能性較強(qiáng)的課程,如盆景制作、插花藝術(shù)等課程,在傳授理論知識(shí)時(shí),我們將純粹的理論教學(xué)改為邊操作示范、邊講解原理的示范教學(xué),學(xué)生普遍反映“看得到,聽得懂、易理解,興趣濃”。然后讓學(xué)生訓(xùn)練,并對(duì)操作不規(guī)范的典型作品進(jìn)行講評(píng),直至學(xué)生掌握為止。這種示范——理論——實(shí)踐——再理論(講評(píng))——再實(shí)踐的教學(xué)模式可在《園藝植物栽培》、《園林工程》、《園林苗圃》等課程教學(xué)中采用。
三是多媒體教學(xué)法。在教學(xué)中充分采用多媒體教學(xué)手段,提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度。將真實(shí)的崗位工作情境移入課堂,可使知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一。本專業(yè)所有課程都不同程度地可以采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),實(shí)現(xiàn)理論課程直觀化。在教學(xué)方法上要打破先理論后實(shí)踐、從概念到原理的順序,如園路的設(shè)計(jì)施工,可以觀看典型園路圖片為開端,激發(fā)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技術(shù)的學(xué)習(xí)渴求,采取“問題——知識(shí)——經(jīng)驗(yàn)——實(shí)踐”的教學(xué)模式。
四是創(chuàng)設(shè)良好的課外教學(xué)環(huán)境。通過(guò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化,為基礎(chǔ)不同、認(rèn)知能力不同、學(xué)習(xí)態(tài)度不同、學(xué)習(xí)風(fēng)格不同、學(xué)習(xí)需求不同學(xué)生的自主個(gè)性化學(xué)習(xí)提供豐富的資源。如通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)課程”進(jìn)行自學(xué)或溫習(xí),通過(guò)“在線測(cè)試”進(jìn)行自我考核,通過(guò)“答疑輔導(dǎo)”進(jìn)行師生或?qū)W生間的交流;廣泛開展第二課堂活動(dòng),通過(guò)成立園藝協(xié)會(huì)、植保協(xié)會(huì)等課外興趣小組,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足和調(diào)節(jié)學(xué)生的認(rèn)識(shí)需要,促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)個(gè)性發(fā)展的需要。教學(xué)過(guò)程根據(jù)課程的特點(diǎn)可有選擇地采取演示式、啟發(fā)式、討論式、調(diào)查研究和參觀等方法,會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
(五)打造高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。專業(yè)教師除了應(yīng)具備碩士以上學(xué)位、滿足高級(jí)職稱的比例要求之外,對(duì)“雙師”素質(zhì)、實(shí)踐能力、科研能力都應(yīng)有一定的要求,“雙師”素質(zhì)教師應(yīng)占80%以上,要有勝任兩三門以上課程的教學(xué)能力。在教師中可實(shí)施“五個(gè)一工程”,即每位專業(yè)教師主持一個(gè)院外教科研項(xiàng)目,緊密聯(lián)系一個(gè)企業(yè),參加一個(gè)師徒結(jié)對(duì),負(fù)責(zé)一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,建設(shè)一門精品課程。師資隊(duì)伍建設(shè)還應(yīng)堅(jiān)持“六個(gè)結(jié)合”,即高技能、高職稱與高學(xué)歷相結(jié)合;引進(jìn)與在職培養(yǎng)、進(jìn)修相結(jié)合;教學(xué)能力提高與科研、生產(chǎn)能力提高相結(jié)合;專職教師隊(duì)伍與兼職教師隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合;師資隊(duì)伍建設(shè)與用人機(jī)制完善相結(jié)合;專業(yè)急需人才培養(yǎng)與儲(chǔ)備相結(jié)合。
要堅(jiān)持引進(jìn)具有高技能的人才,面向企業(yè)聘用能工巧匠補(bǔ)充教師隊(duì)伍,如聘用插花藝術(shù)大師、中國(guó)盆景藝術(shù)大師為客座教授以滿足理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科研工作的需要。要鼓勵(lì)教師在職讀研及參加各種形式的業(yè)務(wù)進(jìn)修,提高學(xué)歷層次和專業(yè)技能。
專業(yè)教學(xué)改革的保障措施
要貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨的高職教育理念,深刻理解高職教育的內(nèi)涵,以努力培養(yǎng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型園藝人才為己任,適應(yīng)社會(huì)需要,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支撐。根據(jù)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的需要,學(xué)院每年應(yīng)投入一定量的專業(yè)建設(shè)資金,用于基地建設(shè)、教材建設(shè)、師資培養(yǎng)、教學(xué)條件改善等。同時(shí),要建立健全相關(guān)制度,落實(shí)相關(guān)政策,如專業(yè)帶頭人培養(yǎng)政策、人才引進(jìn)政策、試點(diǎn)建設(shè)專業(yè)重點(diǎn)扶持政策、重點(diǎn)專業(yè)資金投入政策、校企聯(lián)合辦學(xué)政策、工學(xué)交替和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)政策、專業(yè)教師參加教材編寫和發(fā)表論文及參與科研的獎(jiǎng)勵(lì)政策等,以保障專業(yè)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。
參考文獻(xiàn):
作者簡(jiǎn)介:
陳建軍(1965—),男,江蘇如皋人,南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物工程系主任,副教授,主要從事農(nóng)業(yè)生物技術(shù)專業(yè)的教學(xué)與研究工作。
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園藝專業(yè)實(shí)踐心得篇一
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摘 要： 職教園藝專業(yè)畢業(yè)生的去向主要是種植生產(chǎn)企業(yè)，職教畢業(yè)生就業(yè)困難現(xiàn)象普遍存在，部分畢業(yè)生由于實(shí)踐應(yīng)用能力較差，很難適應(yīng)現(xiàn)代種植企業(yè)的需求。現(xiàn)在職教園藝教育專業(yè)實(shí)踐課存在教學(xué)模式單一、落后，學(xué)生缺少主動(dòng)參與的意識(shí)；實(shí)踐方式過(guò)于陳舊，職教生真正到種植單位實(shí)踐機(jī)會(huì)很少；實(shí)習(xí)基地建設(shè)不完善，師資力量亟待提高等問題。因此，職教園藝教育專業(yè)教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，采用啟發(fā)式、探究式和互動(dòng)式組織教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性。同時(shí)，學(xué)校要不斷增加經(jīng)費(fèi)投入，創(chuàng)建穩(wěn)定的、設(shè)施齊備的綜合性實(shí)踐教學(xué)基地；不斷加強(qiáng)園藝專業(yè)師資建設(shè)，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)考核的有效改革；深入園藝企業(yè)和市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查研究，建立廣泛行業(yè)聯(lián)系。
關(guān)鍵詞： 職教園藝 實(shí)踐教學(xué) 現(xiàn)狀分析 實(shí)踐基地
園藝專業(yè)實(shí)踐課是職教園藝專業(yè)學(xué)生的必修課之一，是為提高職教學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)在以后工作中能夠有效應(yīng)用而設(shè)立的一門課程，其主要目的是提高職教生的應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。職教園藝專業(yè)畢業(yè)生的去向主要是種植生產(chǎn)企業(yè)單位，但職教畢業(yè)生就業(yè)困難現(xiàn)象依然嚴(yán)重，部分畢業(yè)生由于實(shí)踐應(yīng)用能力較差，很難適應(yīng)現(xiàn)代種植企業(yè)的需求。現(xiàn)在職教園藝教育專業(yè)實(shí)踐課存在教學(xué)模式單一落后，學(xué)生缺少主動(dòng)參與意識(shí)；實(shí)踐方式過(guò)于陳舊，職教生真正到種植單位實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少；實(shí)習(xí)基地建設(shè)不完善，師資力量亟待提高等問題。
因此，職教園藝教育專業(yè)教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，有效采用啟發(fā)式、探究式和互動(dòng)式組織教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性。同時(shí)，學(xué)校要不斷增加經(jīng)費(fèi)投入，創(chuàng)建穩(wěn)定的、設(shè)施齊備的綜合性實(shí)踐教學(xué)基地；不斷加強(qiáng)園藝專業(yè)師資建設(shè)，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)考核的有效改革；深入園藝企業(yè)和市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查研究，建立廣泛行業(yè)聯(lián)系。
下面，我就從當(dāng)前人才市場(chǎng)需求、園藝種植行業(yè)發(fā)展和職教園藝專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀，談?wù)剬?duì)職教園藝專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)分析和思考。
一、職教園藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性
近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化，園藝專業(yè)學(xué)生的地位、就業(yè)和用人企業(yè)的需求等都發(fā)生了巨大變化，由于高中不斷擴(kuò)招，使職教學(xué)生人數(shù)劇減，學(xué)生素質(zhì)逐年下降。職教園藝專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)去向主要是園藝種植企業(yè)，由于用人單位以園藝企業(yè)為主，企業(yè)更主要的會(huì)從他們的效益出發(fā)，更多地看重畢業(yè)生的應(yīng)用管理能力和特殊才能。園藝種植企業(yè)最希望得到的人才是不需再培訓(xùn)就能發(fā)揮作用，并且要掌握熟練的園藝技術(shù)。所以，為適應(yīng)職教學(xué)習(xí)就業(yè)需求，職教學(xué)生的實(shí)踐能力將成為職教園藝專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要要求，也將成為衡量職教生素質(zhì)的重要標(biāo)志。
現(xiàn)在職教學(xué)生就業(yè)困難已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，職教學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力在他們求職中將起到關(guān)鍵性作用。園藝實(shí)踐能力是指職教生利用他們的專業(yè)知識(shí)解決園藝領(lǐng)域中實(shí)際問題的能力。現(xiàn)在園藝專業(yè)職教生就業(yè)的單位多數(shù)主要是一些園藝種植企業(yè)，需要他們能為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。因此，這就要求職教學(xué)生具備園藝種植、收獲和銷售的知識(shí)和技能。此外，需了解園藝市場(chǎng)銷售流通渠道。只有這樣才能為園藝生產(chǎn)創(chuàng)造價(jià)值，才會(huì)受園藝企業(yè)單位的歡迎。
二、職教園藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的幾點(diǎn)問題
1.教學(xué)模式過(guò)于單一，職教學(xué)生缺乏主動(dòng)性和積極性。
現(xiàn)在部分職教園藝專業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式過(guò)于陳舊、枯燥乏味。在實(shí)踐教學(xué)前，專業(yè)教師把實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、實(shí)踐方法和步驟，以及實(shí)踐報(bào)告形式講得清清楚楚、明明白白。學(xué)生就完成實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，掌握活動(dòng)原理和方法，完成實(shí)踐報(bào)告，這完全是在教師設(shè)定的范圍內(nèi)，機(jī)械性進(jìn)行操作，沒有主動(dòng)思考探究，更談不上創(chuàng)新。一旦由學(xué)生自己獨(dú)立實(shí)踐，他們就不知所措，絲毫沒有獨(dú)立性。由于學(xué)生養(yǎng)成了不思考、不探究和不歸納，只會(huì)接受的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，致使職教學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性。
2.實(shí)踐方式過(guò)于枯燥乏味，職教學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)不多。
現(xiàn)在職教園藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要在學(xué)校教學(xué)基地內(nèi)完成，職教學(xué)生對(duì)于園藝專業(yè)的知識(shí)非常有限，對(duì)園藝種植和企業(yè)發(fā)展了解甚少。職教學(xué)生根本不知道園藝業(yè)發(fā)展的方向，怎樣才能提高自己的能力和水平。只有具備較強(qiáng)的園藝專業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，才能在殘酷的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，才能避免學(xué)生就業(yè)時(shí)摸不著頭腦。因此，我們要讓職教學(xué)生多多到園藝企業(yè)實(shí)踐，如果他們對(duì)園藝生產(chǎn)企業(yè)有所了解，就會(huì)對(duì)職教學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)產(chǎn)生積極促進(jìn)作用。
3.園藝專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)有待完善。
現(xiàn)在部分職教園藝專業(yè)實(shí)習(xí)基地的規(guī)模都不大，人均實(shí)習(xí)操作面積嚴(yán)重不足，分組實(shí)習(xí)操作次數(shù)達(dá)不到要求，使職教生動(dòng)手實(shí)踐的連續(xù)性受到制約，很多實(shí)習(xí)內(nèi)容達(dá)不到實(shí)習(xí)效果。實(shí)習(xí)基地的相關(guān)設(shè)施亟待健全，如學(xué)生觀賞實(shí)踐時(shí)的器材嚴(yán)重不足；實(shí)習(xí)基地的園藝種類不齊全，缺乏必備的一些草本花卉和木本花卉，不能滿足學(xué)生實(shí)踐課需求，嚴(yán)重制約了職教園藝實(shí)踐課教學(xué)水平的提高。
4.園藝專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)。
現(xiàn)在職教園藝專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)多數(shù)由青年教師擔(dān)任，青年教師常常是理論知識(shí)掌握不錯(cuò)，但實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，實(shí)踐技能不是很高。在對(duì)職教學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)講解和示范不夠到位，實(shí)踐教學(xué)實(shí)效不高。因此，園藝專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)，提高教師的專業(yè)水平勢(shì)在必行。
總之，職教園藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)效要得以有效提高，廣大教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，采用啟發(fā)式、探究式和互動(dòng)式組織教學(xué)，有效提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)，學(xué)校要不斷增加經(jīng)費(fèi)投入，創(chuàng)建穩(wěn)定的、設(shè)施齊備的綜合性實(shí)踐教學(xué)基地；不斷加強(qiáng)園藝專業(yè)師資建設(shè)，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)考核的有效改革；深入園藝企業(yè)和市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查研究，建立廣泛行業(yè)聯(lián)系。只有這樣，才能真正提高職教園藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效。
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園藝專業(yè)實(shí)踐心得篇二
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摘要：為了培養(yǎng)園藝園林專業(yè)的學(xué)生能適應(yīng)我國(guó)園林城市園林建設(shè)和都市園藝的需要，要求具備風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力，掌握?qǐng)@林植物和花卉應(yīng)用等方面的知識(shí)與技能，同時(shí)能從事園藝生產(chǎn)技術(shù)的指導(dǎo)，因此在培養(yǎng)過(guò)程中不僅在理論教學(xué)中應(yīng)致力于理論的教學(xué)，更重要的是要加強(qiáng)實(shí)踐的環(huán)節(jié)。本文分析了目前實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題并提出了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：園藝園林專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新能力；應(yīng)用型人才
實(shí)踐教學(xué)主要是加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握專業(yè)操作技能的重要且行之有效的手段，也是園藝園林專業(yè)人才培養(yǎng)起主導(dǎo)性的環(huán)節(jié)。把實(shí)踐教學(xué)貫穿到本科階段的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)并重，逐步形成以課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)與專業(yè)實(shí)習(xí)為基礎(chǔ)，集中實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)為重點(diǎn)的相對(duì)完整的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升起著積極的主導(dǎo)作用。
園藝園林專業(yè)培養(yǎng)體系中有許多課程體系要求學(xué)生具有極強(qiáng)操作和動(dòng)手能力，比如園藝植物栽培學(xué)、園藝植物研究法、觀賞園藝學(xué)、設(shè)施蔬菜栽培等，培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備植物學(xué)、園藝學(xué)等方面基本理論和基本技能，使他們能在農(nóng)業(yè)、工業(yè)等部門從事與園藝相關(guān)的工作的專門人才；茶學(xué)專業(yè)培養(yǎng)體系中的茶樹栽培學(xué)、茶樹病蟲害防治學(xué)、茶樹育種學(xué)、茶葉加工學(xué)等課程，要求培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力；園林與風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)體系中的園林樹木學(xué)、花卉學(xué)、園林植物造景、測(cè)量學(xué)、園林苗圃學(xué)、園林植物養(yǎng)護(hù)與管理等課程離開了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可謂紙上談兵，只有理論上的知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，我們的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)如虎添翼。
園林專業(yè)具很強(qiáng)的實(shí)踐性，還有跨學(xué)科、綜合性應(yīng)用型強(qiáng)等特點(diǎn)，園林專業(yè)的目的是培養(yǎng)出合適的園林規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理、建設(shè)的專業(yè)人才，因此我們要把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，在其過(guò)程中動(dòng)手實(shí)踐起著主導(dǎo)性的作用。由于學(xué)生理論基本知識(shí)很扎實(shí)，動(dòng)手能力相當(dāng)來(lái)說(shuō)比較差，因此，建設(shè)園藝專業(yè)、園林專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，是進(jìn)行園藝園林專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)將需要大批園藝園林專業(yè)人才。為了實(shí)現(xiàn)園藝園林專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，特別是實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，始終把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)放在主導(dǎo)性的地位。
二、現(xiàn)狀分析
園藝園林專業(yè)是培養(yǎng)具備園林植物與觀賞園藝學(xué)、植物生態(tài)學(xué)、園林規(guī)劃與景觀設(shè)計(jì)、園林預(yù)算與施工等方面知識(shí)的實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，是對(duì)美化城市、保護(hù)生態(tài)、建設(shè)美好家園的重要作用的專業(yè)。培養(yǎng)園林專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力是間接影響美化城市建設(shè)，改造環(huán)境生態(tài)等問題的潛在課題。
1.我們?cè)旱膶W(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱，老師往往跟我們講的是理論上的知識(shí)，老師教學(xué)生實(shí)踐繪圖的課程很少，最終導(dǎo)致學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力比較差。老師要提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該專業(yè)的興趣，只有對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，我們的學(xué)生才能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化的需要，成為一個(gè)高等應(yīng)用型人才。
2.在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)中，老師經(jīng)常會(huì)跟學(xué)生講解的是優(yōu)秀的案例，使學(xué)生理解優(yōu)秀案例的設(shè)計(jì)理念，然而相對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管是成功案例還是失敗案例都具有指導(dǎo)性和教育意義，從失敗的案例中，學(xué)生要分析失敗的原因，從中吸取教訓(xùn)，避免自己重蹈覆轍，因此要增加講解優(yōu)秀和失敗的設(shè)計(jì)案例。
3.由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參加國(guó)內(nèi)外關(guān)于園林設(shè)計(jì)的比賽，因此要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加國(guó)內(nèi)外關(guān)于設(shè)計(jì)的比賽，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，要吸收和借鑒他人的優(yōu)秀設(shè)計(jì)理念，同時(shí)要合理規(guī)劃職業(yè)生涯。
4.除了存在我們學(xué)校資源不足、實(shí)習(xí)體系不夠完善等問題外，現(xiàn)在許多外地實(shí)習(xí)、實(shí)踐很多是學(xué)生參觀、旅游、拍些照片，導(dǎo)致學(xué)生很多是走馬觀花，看熱鬧、走過(guò)場(chǎng)，使得實(shí)踐課像走形式一樣，有時(shí)候根本就學(xué)習(xí)不到專業(yè)上的精髓。
三、具體對(duì)策
（一）建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地
1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，是我們學(xué)院加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有利于提高師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐基地是學(xué)生學(xué)了課堂上的理論知識(shí)，把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的重要場(chǎng)所，同時(shí)也能為學(xué)生參與實(shí)踐提供了一個(gè)平臺(tái)，實(shí)踐是強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，是增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新能力的重要綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于老師根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐的鍛煉，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案的改革，提高教師教學(xué)水平。
2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，能夠讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)崗位的需要，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和機(jī)會(huì)。建設(shè)和開發(fā)校外實(shí)踐教學(xué)基地，增加了高校與企業(yè)的接觸和溝通，有助于企業(yè)單位了解學(xué)校和學(xué)生的具體情況，同時(shí)有利于學(xué)生能夠展示自己的實(shí)踐能力，從而增加就業(yè)機(jī)會(huì)。
3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，是理論知識(shí)和實(shí)踐操作兩者相輔相成的結(jié)果。只有把這兩者結(jié)合好，教學(xué)才會(huì)如虎添翼，而且使學(xué)生拉進(jìn)了理論與實(shí)踐的距離，把理論知識(shí)和實(shí)踐一體化，易于突出所學(xué)專業(yè)的重點(diǎn)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。
4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，它主要是以學(xué)生的全面發(fā)展為本，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的主體，在實(shí)踐教學(xué)中具有能動(dòng)性，實(shí)踐教學(xué)基地可以有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)加以理解和體驗(yàn)，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生對(duì)知識(shí)，技能和能力達(dá)到統(tǒng)一性和實(shí)用性。
5.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，給學(xué)生專業(yè)知識(shí)梳理實(shí)踐的空間。用于訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行插花設(shè)計(jì)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林建筑與工程設(shè)計(jì)等課程設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)，進(jìn)行綜合性的實(shí)地考察和訓(xùn)練。在這個(gè)部分下有園林小品區(qū)、園林植物種植設(shè)計(jì)區(qū)、園林草坪綠化區(qū)。園林小品區(qū)主要用于給學(xué)生提供園林建筑的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，由學(xué)生自己主動(dòng)設(shè)計(jì)，制作，布置園林小品，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，并對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，幫助學(xué)生從環(huán)境、生態(tài)、功能以及用途等方面掌握?qǐng)@林小品，訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)理念及豐富的想象力。
（二）提高規(guī)劃設(shè)計(jì)案例的真實(shí)性
具體的設(shè)計(jì)案例應(yīng)該有時(shí)候取材于老師自己真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，而不是一直講解他人的優(yōu)秀案例。案例是案例教學(xué)的核心，它是實(shí)施案例教學(xué)法的基礎(chǔ)，所選擇的案例質(zhì)量在某種程度上決定了教學(xué)質(zhì)量。我們老師可以把自己已設(shè)計(jì)好的作品給學(xué)生看，然后跟學(xué)生分析面對(duì)一塊空白區(qū)域，老師自己的設(shè)計(jì)理念，以及設(shè)計(jì)需要考慮的地勢(shì)、環(huán)境因子、功能以及用途，這樣可以讓學(xué)生能夠通過(guò)設(shè)計(jì)圖紙和實(shí)景照片更一目了然的學(xué)習(xí)，更能有一種身臨其境的感覺。
（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的管理
由于學(xué)校有的基地建設(shè)是開放性的，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的管理和規(guī)劃相對(duì)來(lái)說(shuō)有時(shí)很難的。管理體制滯后的另外表現(xiàn)是從事實(shí)踐教學(xué)的編制的人才很少，許多高素質(zhì)人才很多是不愿從事實(shí)踐工作，他們很多是側(cè)重理論上的工作，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)基地的管理人員的層次得不到提升影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量水平。此外，學(xué)校很多實(shí)習(xí)安排在暑假，夏天要頂著酷暑實(shí)踐調(diào)查，所以條件很艱苦，然而它的現(xiàn)行工作量計(jì)算方法所得的較少，從而影響了一線教師工作的積極性。
四、結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用人才要面向市場(chǎng)的需求的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)高等應(yīng)用型人才的重要場(chǎng)所。實(shí)踐教學(xué)也有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題最后到解決問題的能力。實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地如無(wú)法滿足實(shí)踐教學(xué)的要求，結(jié)果是在教學(xué)過(guò)程中降低了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力也無(wú)法得到提升。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)和應(yīng)用模式是實(shí)現(xiàn)卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，能夠彰顯學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
（college of horticulture and landscape architecure，yangtze university，jingzhou，hubei 434025，china）
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園藝專業(yè)實(shí)踐心得篇三
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摘 要 中共十九大確定我國(guó)社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代。在新時(shí)代歷史條件下，園藝產(chǎn)業(yè)在農(nóng)村貧困人口脫貧和鄉(xiāng)村振興等方面具有重要作用。園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展，離不開園藝人才的培養(yǎng)。在新的歷史條件下，揚(yáng)州大學(xué)園藝專業(yè)對(duì)原培養(yǎng)方案進(jìn)行修改，從培養(yǎng)寬口徑園藝人才、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、本科教學(xué)和研究生教學(xué)銜接等四個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行完善，以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展對(duì)園藝人才的需求，形成了2018版園藝專業(yè)培養(yǎng)方案。此外，我們還指出新版培養(yǎng)方案進(jìn)一步改善的方向。
關(guān)鍵詞 新時(shí)代 園藝 培養(yǎng)方案 專業(yè)認(rèn)同 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
1 著力培養(yǎng)寬口徑園藝人才
揚(yáng)州大學(xué)園藝專業(yè)主要是培養(yǎng)具備生物學(xué)和園藝學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能在農(nóng)業(yè)、商貿(mào)、園林管理等領(lǐng)域和部門從事與園藝科學(xué)有關(guān)的技術(shù)與設(shè)計(jì)、推廣與開發(fā)、經(jīng)營(yíng)與管理、教學(xué)與科研等工作的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。在人才培養(yǎng)方面，即注重生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，又重視科研能力訓(xùn)練，著眼于培養(yǎng)寬口徑、基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)能力強(qiáng)的本科畢業(yè)生，為江蘇等長(zhǎng)三角區(qū)域園藝產(chǎn)業(yè)服務(wù)。
近三年，揚(yáng)州大學(xué)園藝本科生就業(yè)率為100%，其中升學(xué)畢業(yè)生比例為36.2%，企業(yè)就業(yè)畢業(yè)生比例為59.6%，其中從事園藝專業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生占企業(yè)就業(yè)畢業(yè)生比例為24.1%;府機(jī)關(guān)或事業(yè)單位就業(yè)畢業(yè)生比例為4.2%。以上就業(yè)去向統(tǒng)計(jì)說(shuō)明揚(yáng)州大學(xué)園藝專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向更加多元，培養(yǎng)寬口徑人才符合社會(huì)發(fā)展需求。
揚(yáng)州大學(xué)園藝專業(yè)人才培養(yǎng)以課程教學(xué)為主，同時(shí)輔以實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)。在統(tǒng)一的培養(yǎng)模式下，為了滿足學(xué)生個(gè)人興趣和人生規(guī)劃需求，以及社會(huì)對(duì)人才多元化需求，在開設(shè)大量專業(yè)選修課的前提下，依托揚(yáng)州大學(xué)綜合大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣在全校范圍選修感興趣課程。學(xué)生可以根據(jù)自己人生規(guī)劃，選修相應(yīng)的課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在培養(yǎng)方案中，明確規(guī)定學(xué)生需要選修26.5學(xué)分專業(yè)選修課，占總學(xué)分15.6%;選修10學(xué)分公選課程，占總學(xué)分5.9%。通過(guò)上述措施，為培養(yǎng)寬口徑園藝人才奠定良好基礎(chǔ)。
2 注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感
揚(yáng)州大學(xué)園藝專業(yè)生源主要來(lái)自江蘇省省內(nèi)，對(duì)園藝了解不多。問卷調(diào)查顯示，因興趣選擇園藝專業(yè)比例為22.6%，本專業(yè)新生對(duì)園藝專業(yè)了解比例為28.7%。影響專業(yè)認(rèn)同感的內(nèi)部因素包括個(gè)人興趣愛好，專業(yè)認(rèn)知等;外在因素包括專業(yè)建設(shè)、專業(yè)的社會(huì)地位及價(jià)值等。為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感，在培養(yǎng)方案制定過(guò)程中，從以下幾個(gè)方面提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感。
首先，幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)園藝專業(yè)。作為園藝專業(yè)學(xué)生，要準(zhǔn)確理解、把握?qǐng)@藝專業(yè)的內(nèi)涵、價(jià)值和意義，樹立專業(yè)自豪感，積極投身園藝事業(yè)中去。為了達(dá)到該目的，在新設(shè)培養(yǎng)方法中，增設(shè)“園藝專業(yè)學(xué)科導(dǎo)論”課程，該課程主要通過(guò)介紹、講座和參觀等形式，讓學(xué)生了解園藝產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵和發(fā)展現(xiàn)狀，了解杰出校友相關(guān)工作成績(jī)和意義，了解本專業(yè)教師社會(huì)貢獻(xiàn)和行業(yè)地位等。通過(guò)以上措施，在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生專業(yè)向心力和歸屬感，從而達(dá)到提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感。
其次，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。興趣，是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在園藝新生中，因興趣選擇園藝專業(yè)學(xué)生比例不足30%，提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在新設(shè)培養(yǎng)方案中，在保留專業(yè)實(shí)踐課程基礎(chǔ)上，在形式上更加多樣，如學(xué)生根據(jù)自己興趣種植園藝作物，收獲產(chǎn)品可以自己管理;在專業(yè)課程教學(xué)方式上，綜合利用研究性教學(xué)和混合教學(xué)，提升學(xué)生課程參與度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;此外，在新培養(yǎng)方案中，還要求學(xué)生選修第二課堂6個(gè)學(xué)分。在第二課堂中，安排了與園藝專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐與志愿者服務(wù)、學(xué)術(shù)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容。通過(guò)以上措施，提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。
3 注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＴ谖覈?guó)進(jìn)入了新時(shí)代歷史背景下，創(chuàng)新成為決勝全面建成小康社會(huì)、建成社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的重要力量?！半p創(chuàng)”人才不是天生的，是在培養(yǎng)和鍛煉過(guò)程中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的?！半p創(chuàng)”人才的培養(yǎng)，可以將我國(guó)人力資源轉(zhuǎn)化為人力資本，形成勇于創(chuàng)新的社會(huì)風(fēng)氣，有助于解放社會(huì)生產(chǎn)力和實(shí)現(xiàn)共同富裕。[1]揚(yáng)州大學(xué)一直重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在2018版園藝專業(yè)培養(yǎng)方案中，專門開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，包括“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)”、“專業(yè)創(chuàng)新基礎(chǔ)”、“專業(yè)創(chuàng)新思維訓(xùn)練”、“專業(yè)科創(chuàng)指導(dǎo)和訓(xùn)練”、“專業(yè)創(chuàng)新精神與實(shí)踐”和“專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力”6門課程7個(gè)學(xué)分，本科生需要選修其中4個(gè)學(xué)分。相關(guān)課程的開設(shè)，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有重要作用。除“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)”由校團(tuán)委老師統(tǒng)一授課外，其他課程都由學(xué)科內(nèi)多名教授共同授課，讓學(xué)生在每一門課程中可以接受多名教授創(chuàng)新思想的熏陶。
此外，鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家和省級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新和“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽等活動(dòng)。學(xué)生在投入該活動(dòng)的過(guò)程中，能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的熱情，提升校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。在具體實(shí)踐中，通過(guò)“宣傳—培育—遴選”的基本模式，在實(shí)踐中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。2018年，園藝專業(yè)教師指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)施的項(xiàng)目《“莓”出新高度，“壹”諾重千金——設(shè)施架式草莓全產(chǎn)業(yè)鏈研發(fā)及推廣應(yīng)用》獲得江蘇省創(chuàng)青春大賽銀獎(jiǎng)。在院團(tuán)委的組織的職業(yè)技能大賽框架下，園藝專業(yè)學(xué)生組織了插花作品大賽，在提高學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生審美能力。這些能力的獲得，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。
4 完善本科教學(xué)和研究生教學(xué)銜接
在揚(yáng)州大學(xué)園藝專業(yè)畢業(yè)生去向統(tǒng)計(jì)中，有超過(guò)1/3學(xué)生會(huì)選擇繼續(xù)攻讀研究生。因此，怎么樣幫助這部分學(xué)生順利從本科學(xué)習(xí)過(guò)渡到研究生學(xué)習(xí)，使其更快的適應(yīng)研究生生活成為本科教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。研究生教育與本科生教育同屬高等教育范疇，但是兩個(gè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)又存在差異。本科教育與研究生教育有效銜接，首先應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容方面做到相近。近20年，園藝研究生論文選題主要集中在光合作用、遺傳轉(zhuǎn)化、遺傳多樣性、果實(shí)品質(zhì)、生物學(xué)特性、植物激素等六大主題。[2]從中不難發(fā)現(xiàn)園藝研究生開展相關(guān)研究需要扎實(shí)的植物生理學(xué)、分子生物學(xué)、遺傳學(xué)和生物技術(shù)等知識(shí)。揚(yáng)州大學(xué)園藝專業(yè)2018版培養(yǎng)方案在開設(shè)“植物學(xué)”、“植物生理學(xué)”和“生物化學(xué)”的基礎(chǔ)上，增加“遺傳學(xué)”、“微生物學(xué)導(dǎo)論”和“植物分子生物學(xué)與生物技術(shù)導(dǎo)論”等課程，在教學(xué)內(nèi)容上做到與研究生教育相銜接。
此外，在教學(xué)方法上，也與研究生教育相銜接。研究生教育階段對(duì)科學(xué)研究能力提出更高要求。研究性教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力方面具有較大優(yōu)勢(shì)。研究性教學(xué)是一種鼓勵(lì)、引導(dǎo)、支持學(xué)生提出問題的教學(xué)方式，通過(guò)設(shè)置類似科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)研究的全過(guò)程，塑造學(xué)生研究能力和創(chuàng)新能力。[3]學(xué)生在研究性教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)訓(xùn)練提升發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，可以間接提高了開展科學(xué)研究能力。因此，在本科教育階段采用研究性教學(xué)有助于本科教育和研究生教育之間銜接。揚(yáng)州大學(xué)園藝專業(yè)在核心專業(yè)課中，均采用研究性教學(xué)方式授課，學(xué)生參與度提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提高，學(xué)生獨(dú)立研究的能力得到提升，完善本科教育與研究生教育銜接。
5 后期改進(jìn)方向
揚(yáng)州大學(xué)園藝專業(yè)在這次培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中，順應(yīng)了新時(shí)代背景下社會(huì)對(duì)園藝人才需求。受制于學(xué)校統(tǒng)一要求，這次園藝專業(yè)培養(yǎng)方案還有完善空間。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，園藝專業(yè)人才培養(yǎng)可以從以下兩個(gè)方面繼續(xù)完善：第一、推進(jìn)人才分類培養(yǎng)模式。揚(yáng)州大學(xué)園藝專業(yè)學(xué)生畢業(yè)去向主要是工作和升學(xué)。社會(huì)對(duì)這兩類人才需要不同的知識(shí)儲(chǔ)備。高校可根據(jù)實(shí)際需求，進(jìn)行分類培養(yǎng)。園藝專業(yè)學(xué)生可在大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)習(xí)通識(shí)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課，并確定將來(lái)發(fā)展方向，從大三開始根據(jù)學(xué)生意愿按照不同發(fā)展方向分類培養(yǎng)，以滿足社會(huì)對(duì)不同。第二、增加學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中的自主權(quán)。揚(yáng)州大學(xué)是一所綜合性大學(xué)，可以利用自身優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自主根據(jù)個(gè)人興趣自主選擇通識(shí)課程，增加學(xué)生自主選擇權(quán)力，讓學(xué)生參與到自身培養(yǎng)的方案中。比如在外語(yǔ)課程中，可以讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)英語(yǔ)還是其他外語(yǔ)。具體做法可以參照國(guó)外一些大學(xué)做法。[4]在新時(shí)代歷史背景下，園藝人才一定具有發(fā)揮專業(yè)技能，服務(wù)社會(huì)發(fā)展的廣闊空間。
基金項(xiàng)目：揚(yáng)州大學(xué)中青年學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)項(xiàng)目
參考文獻(xiàn)
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園藝專業(yè)實(shí)踐心得篇四
二個(gè)月的實(shí)訓(xùn)時(shí)間彈指一揮間就悄無(wú)聲息的流逝了,就在此需要回頭總結(jié)之際,才突然意識(shí)到日子的匆匆。我想這將會(huì)是我人生中彌足珍貴的經(jīng)歷,也給我的青春留下了精彩而難忘的回憶。
二個(gè)月前，我懷著對(duì)社會(huì)、對(duì)工作滿心憧憬和幾分迷惘，離開學(xué)校，走上社會(huì)，開始了實(shí)習(xí)的生活。在這段不算短的日子里，我學(xué)會(huì)了很多，懂得了很多，也明白了要更加珍惜現(xiàn)在擁有的生活。
記得剛到公司時(shí)，我的第一分任務(wù)是整理和制作一個(gè)小區(qū)綠化工程的竣工資料。這樣的任務(wù)對(duì)我來(lái)說(shuō)既新鮮又是困難重重的。在學(xué)校時(shí)雖然也學(xué)過(guò)這方面的內(nèi)容，但畢竟比較膚淺，沒有太多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。憑著自己的執(zhí)著和耐心，以及在同事的幫助下，我還是如期完成了這份任務(wù)。走上工作崗位，我認(rèn)為最主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，在工作中學(xué)習(xí)。也許這里的一切對(duì)我來(lái)說(shuō)都是從零的開始，但我相信，不懂多問、多聽少發(fā)表議論，是一切進(jìn)步取得的前提和基礎(chǔ)。平時(shí)，我一有時(shí)間就上網(wǎng)查閱各種與園林相關(guān)的資料和信息，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，不斷充實(shí)自己，才能在將來(lái)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中擁有立足之地。
在這二個(gè)月里，兢兢業(yè)業(yè)做好本職工作，從不遲到早退，心中謹(jǐn)記為學(xué)校樹立良好形象、爭(zhēng)得榮譽(yù)的信念。工作中，時(shí)刻聽從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的安排，團(tuán)結(jié)同事，不斷提升自己的團(tuán)隊(duì)合作精神，因?yàn)槲疑钪覀儓@林的每一個(gè)工程是不可能靠一個(gè)人的力量完成的，而都是要通過(guò)大家共同的努力、默契的配合才能達(dá)到的。
認(rèn)真學(xué)習(xí)崗位職能，工作能力得到了一定的提高。根據(jù)崗位職責(zé)的要求，我的主要任務(wù)是(1)負(fù)責(zé)資料的整理、開竣工資料的制作等;(2)cad制圖操作;(3)施工現(xiàn)場(chǎng)放樣、修剪;(4)領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。通過(guò)完成上述工作，使我認(rèn)識(shí)到一個(gè)稱職的園林工作者應(yīng)當(dāng)具備有良好的協(xié)調(diào)能力、圓滑的交際能力、熟練的電腦操作能力以及扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。我知道自己在很多方面還不完善，在今后的工作中還需要不斷努力，提高自身素質(zhì)，克服不足。
有付出就有回報(bào)。二個(gè)月的實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，真的學(xué)到了很多在學(xué)校所沒有學(xué)到的東西。如何與人溝通，如何自我學(xué)習(xí)，如何適應(yīng)陌生的環(huán)境，如何克服面對(duì)一個(gè)人在外的不易。懂得了如何調(diào)整自己的心態(tài)，學(xué)會(huì)品嘗工作中的艱辛和快樂。
最后，我非常感謝在這段日子里，那些幫助過(guò)我，指導(dǎo)過(guò)我的人，有了你們的幫助與關(guān)心，我才能順利走完這一段路。實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，但我真正的人生才剛剛開始，我會(huì)努力的，因?yàn)槊魈煊质切碌拈_始!
園藝專業(yè)實(shí)踐心得篇五
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摘 要：從目前我國(guó)職專園藝教學(xué)上存在的各種問題和不足中出發(fā)，提出職專園藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的新思路，不斷加強(qiáng)校內(nèi)與校外的實(shí)踐教學(xué)基地、激發(fā)出職專學(xué)生對(duì)園藝專業(yè)教學(xué)的興趣，提升出園藝專業(yè)人員人才培養(yǎng)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：園藝專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新；實(shí)踐
1 職專園藝實(shí)踐教學(xué)中目前存在的各種問題
在現(xiàn)在的園藝實(shí)踐教學(xué)中，很多地方依然存在重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)方式，實(shí)踐教學(xué)一直屬于一個(gè)附屬地位。因?yàn)槔碚摻虒W(xué)與實(shí)踐教學(xué)比，理論教學(xué)更容易看出成績(jī)和效果，所以致使很多專業(yè)老師缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，并不能認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。在園藝教學(xué)中，對(duì)實(shí)際操作課程安排得甚少，而且內(nèi)容相對(duì)陳舊、重復(fù)，并不能反映出現(xiàn)代園藝發(fā)展中的新技術(shù)和新趨勢(shì)，方法單一。對(duì)于學(xué)生而言，他們被動(dòng)的接收老師的硬式教育，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。園藝實(shí)踐教學(xué)的體系不夠完善，在教學(xué)中也只重視教學(xué)過(guò)程，并不重視課后成果，在考核的過(guò)程中，也只限于撰寫報(bào)告，并不能激發(fā)出學(xué)生們對(duì)于園藝實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)熱情。
高等教育正在步入大眾化時(shí)代，職專學(xué)校的招生范圍也在不斷擴(kuò)大，可是，在和實(shí)踐教學(xué)有關(guān)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施落后，人力資源也嚴(yán)重不足，根本無(wú)法滿足園藝實(shí)踐教學(xué)要求。主要表現(xiàn)為：①園藝實(shí)踐教學(xué)中設(shè)備的數(shù)量與實(shí)驗(yàn)面積不能滿足實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需求。②學(xué)校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化、陳舊，并沒有得到及時(shí)更新，并不能代表先進(jìn)的生產(chǎn)力。③園藝專業(yè)現(xiàn)在的教學(xué)基地并不能滿足各個(gè)層面上的教學(xué)需求，更不能滿足核心模塊實(shí)踐教學(xué)的需求。④園藝教師并不愿意深入一線教學(xué)，在師資力量上，嚴(yán)重缺乏動(dòng)手能力強(qiáng)的園藝教師。
1.3 園藝教學(xué)的管理體系不全
雖然現(xiàn)在有的職專學(xué)校成了“實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”，但是在實(shí)際園藝教學(xué)過(guò)程中，依然存在著教育和管理“兩張皮”的問題。用課程以及研究室作為實(shí)踐教學(xué)體制，這樣很容易使實(shí)驗(yàn)室造成重復(fù)建設(shè)和封閉管理等問題，園藝實(shí)踐教學(xué)的各種資源無(wú)法得到充分利用，教育資源嚴(yán)重浪費(fèi)。
首先，要對(duì)園藝實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行自主經(jīng)營(yíng)實(shí)踐。要根據(jù)園藝課程中的專業(yè)特點(diǎn)，選擇合適的季節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行田間生產(chǎn)勞動(dòng)。在傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐課中，只限于使用單一的園藝作物對(duì)學(xué)生進(jìn)行呆板的實(shí)踐性教學(xué)，而學(xué)生們也會(huì)認(rèn)為這只是單純的勞動(dòng)，不能激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐興趣。針對(duì)這種現(xiàn)象，要采取“分地到人，自主經(jīng)營(yíng)”的教學(xué)模式。要讓學(xué)生們結(jié)合自己的興趣以及社會(huì)發(fā)展的需要，選擇自己的園藝作物，這樣不但可以讓學(xué)生有更多自由選擇的權(quán)利，還可以增加他們今后專業(yè)發(fā)展方向的選擇權(quán)。
其次，將課內(nèi)、課外教學(xué)相結(jié)合。要將園藝教學(xué)課程與實(shí)驗(yàn)園和實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)園里教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生集體觀察、分析實(shí)驗(yàn)園設(shè)計(jì)、管理，對(duì)其進(jìn)行科研訓(xùn)練等能力。而在實(shí)驗(yàn)室里教學(xué)，則可以讓學(xué)生們鞏固在課堂中學(xué)到的理論知識(shí)，對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生們得到科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和手段，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，從中獲得獨(dú)立觀察、處理數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)報(bào)告結(jié)果的能力。為了使學(xué)生們更好、更加詳細(xì)的了解園藝作物的生長(zhǎng)以及發(fā)展情況，學(xué)?？梢越Y(jié)合相關(guān)園藝的專業(yè)課程，建立各種園藝作物仿制基地，讓學(xué)生們充分了解園藝作物的生長(zhǎng)情況。要結(jié)合課內(nèi)以及課外的課程實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生們從微觀到宏觀了解園藝專業(yè)。
首先，教學(xué)方法創(chuàng)新。主要教學(xué)方法可以采用以下幾種：①直觀式教學(xué)：這種教學(xué)模式會(huì)出現(xiàn)很多圖表，可以使用多媒體的教學(xué)方式，增強(qiáng)直觀性，更有利于學(xué)生掌握。②啟發(fā)式教學(xué)：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)要求老師在園藝專業(yè)課程教學(xué)中，通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，尋找答案，激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)能力。③實(shí)踐教學(xué)：在理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)合理銜接的前提下，將田間實(shí)習(xí)和校外生產(chǎn)充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課本教學(xué)理論和實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合。
其次，教學(xué)方法的改變。①使用多媒體教學(xué)模式，不斷制作園藝實(shí)踐教學(xué)的多媒體課件；②盡可能使用投影儀、電腦等設(shè)備進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)，大大提高課堂教學(xué)效率。③在確保傳統(tǒng)理論課不受影響的前提下，充分利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)成果。學(xué)生們可以根據(jù)相關(guān)的網(wǎng)站，吸收到更多的園藝植物栽培知識(shí)，不斷拓寬他們的知識(shí)面。
要在園藝實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、園藝教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)基地建設(shè)中不斷創(chuàng)新，讓職專園藝學(xué)生們的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力以及科技創(chuàng)新能力得到顯著提升，要在園藝教學(xué)中，更加努力的研究實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新方法，為我國(guó)培養(yǎng)園藝高級(jí)人才提供有力保障。
參考文獻(xiàn)
1 徐強(qiáng).高校園藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思考[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（14）
2 武濤.淺談高校園藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革[j].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2009（13）
（責(zé)任編輯 王蔓）
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園藝專業(yè)實(shí)踐心得篇六
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摘要 本文闡述了園藝專業(yè)植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革中的思路和實(shí)踐，通過(guò)更新優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、改革實(shí)踐教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)與學(xué)?？蒲邢嘟Y(jié)合、改革考核方式等教學(xué)改革措施，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞 園藝；植物學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；改革
植物學(xué)作為園藝專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，不但與園藝生產(chǎn)息息相關(guān)，對(duì)其他學(xué)科也有較強(qiáng)的輻射作用[1-2]。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力相結(jié)合的主要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及綜合能力至關(guān)重要[3-5]。有鑒于此，河南科技學(xué)院園藝園林學(xué)院對(duì)植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了總體規(guī)劃，加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)踐技能教學(xué)，突出園藝專業(yè)方向，重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
1 植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、觀察測(cè)定、數(shù)據(jù)處理和綜合分析能力。目前，植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)仍存在以下3個(gè)問題：一是實(shí)踐教學(xué)課時(shí)少，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)較少；二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多為驗(yàn)證理論知識(shí)，缺乏技能性、綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)；三是野外實(shí)習(xí)主要依靠教師沿途講解植物知識(shí)，內(nèi)容較為枯燥，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2 植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革措施
2.1 更新優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
植物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)在園藝科研中應(yīng)用廣泛，學(xué)生熟練掌握相關(guān)的植物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，可為后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)。為了強(qiáng)化植物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，河南科技學(xué)院園藝園林學(xué)院增加了綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比重。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如將“顯微鏡的使用方法”和“徒手切片及永久切片的制作”2個(gè)實(shí)驗(yàn)綜合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的能力。同其他學(xué)科一樣，植物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)發(fā)展日新月異，因而應(yīng)及時(shí)摒棄過(guò)時(shí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引進(jìn)反映最新植物學(xué)成果的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生了解學(xué)科的發(fā)展前沿。
2.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生對(duì)植物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)首先要有趣。植物學(xué)內(nèi)容十分豐富，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中教師充分挖掘趣味素材、有意穿插生動(dòng)有趣的實(shí)例，多列舉與生活密切相關(guān)的園藝植物，讓學(xué)生看得見、感覺得到。在重要的實(shí)踐課前先安排專題討論，要求學(xué)生帶著問題去實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，然后查閱資料，尋找方法解決問題，從而開闊了學(xué)生的視野，也培養(yǎng)了學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造欲望。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自覺地去探索、發(fā)現(xiàn)和思考問題，為創(chuàng)造性思維的形成提供了積極的環(huán)境。
2.3 改革實(shí)踐教學(xué)方式
以往植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課前，實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需儀器、試劑和材料，課堂上教師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法、步驟以及注意事項(xiàng)，之后學(xué)生按部就班地完成實(shí)驗(yàn)并提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。該實(shí)驗(yàn)課模式雖然節(jié)約時(shí)間、減少學(xué)生的出錯(cuò)率，但是違背了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷。因此，需要對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行修正。改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中僅告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生自行選擇實(shí)驗(yàn)材料，用多種方法進(jìn)行嘗試，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行比較分析，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。
2.4 實(shí)踐教學(xué)與學(xué)?？蒲邢嘟Y(jié)合
為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在實(shí)踐教學(xué)尤其是野外實(shí)習(xí)教學(xué)之前，指導(dǎo)學(xué)生先查找有關(guān)資料，了解實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和有關(guān)科研動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生廣開思路，自行設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課題，由學(xué)生在植物學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中探索科學(xué)的答案。近年來(lái)，河南科技學(xué)院的學(xué)生參與教師科研課題的興趣日趨濃厚，通過(guò)對(duì)太行山野生植物資源的調(diào)查，積累了大量資料，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生科研能力，同時(shí)也鞏固了學(xué)生的理論知識(shí)。
2.5 改革考核方式
實(shí)踐課的重點(diǎn)是考核學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和創(chuàng)新能力。因此，植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)的考核應(yīng)包括上課態(tài)度與紀(jì)律、操作技能、報(bào)告撰寫3個(gè)部分。操作技能的考核如下：教師選擇考核內(nèi)容并提供所需試劑、材料和用具等，學(xué)生單人完成實(shí)驗(yàn)技能操作，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)儀器、設(shè)備的使用等方面的掌握情況。通過(guò)改革考核方式，改變了“重理論、輕實(shí)踐，重分?jǐn)?shù)、輕能力”的舊觀念，促進(jìn)學(xué)生綜合技能的提高。
3 結(jié)語(yǔ)
在植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的過(guò)程中，河南科技學(xué)院園藝園林學(xué)院教師通過(guò)精心安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，更新考核方法等途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，初步建立了符合“知識(shí)、能力、素質(zhì)”全面協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。
4 參考文獻(xiàn)
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園藝專業(yè)實(shí)踐心得篇七
在日常生活和工作中，越來(lái)越多人會(huì)去使用報(bào)告，其在寫作上具有一定的竅門。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢？以下是小編精心整理的園藝專業(yè)實(shí)踐報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。
這個(gè)暑假，學(xué)校給我們布置了一項(xiàng)任務(wù)，就是參加一次專業(yè)社會(huì)實(shí)踐，我們觀賞園藝專業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容就是到當(dāng)?shù)貓@林部門進(jìn)行了解、訪問、索取材料，以及到園藝企事業(yè)部門參加社會(huì)實(shí)踐，其中包括調(diào)查本行業(yè)生產(chǎn)狀況和發(fā)展前景；了解行業(yè)對(duì)園藝人才的需求(數(shù)量、素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力等)，時(shí)間不少于2周。當(dāng)?shù)弥@次暑假要進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐時(shí)，我的心情很是興奮，因?yàn)橄氲绞罴龠^(guò)后，我就即將成為一名大三的學(xué)生了，為了能夠在不久的將來(lái)從容地走上工作崗位，我決定要好好借這次實(shí)踐的機(jī)會(huì)，多鍛煉自己的動(dòng)手能力和充實(shí)自己的基本專業(yè)知識(shí)。
通過(guò)聯(lián)系，我有幸來(lái)到了廈門市園林植物園進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。廈門植物園是以園林風(fēng)景區(qū)建設(shè)為主體，具有植物科研科普、旅游服務(wù)、園林工程和綠化苗木生產(chǎn)等多功能的綜合性植物園，以植物引種馴化、種質(zhì)資源保護(hù)和開發(fā)利用為主要研究?jī)?nèi)容；是植物多樣性保護(hù)和引種馴化的重要基地，植物學(xué)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的理想場(chǎng)地。也是進(jìn)行科學(xué)普及教育、提高民眾文化素養(yǎng)，以及旅游和休憩的最好場(chǎng)所。
植物園已建成的專類園(區(qū))有13個(gè)，較有特色和優(yōu)勢(shì)的專類園(區(qū))是：沙生植物區(qū)、棕櫚植物區(qū)、藤本植物區(qū)、三角梅(市花)園、南洋杉植物區(qū)、蘇鐵植物區(qū)、竹類植物區(qū)、雨林植物區(qū)等。實(shí)習(xí)一開始，在植物園一位見多識(shí)廣的分類專家?guī)ьI(lǐng)下，我與其他幾位來(lái)自不同學(xué)校的實(shí)習(xí)生一同參觀了每一個(gè)專類園，在這個(gè)匯集了6000多種形態(tài)各異植物的植物王國(guó)里，我們邊走邊認(rèn)，一天下來(lái)，便認(rèn)識(shí)了許多以前沒有接觸過(guò)的植物，有以觀賞為目的的：如觀花的美蕊花、紫蟬、薔薇等；觀葉的旅人蕉、變?nèi)~木、花葉良姜等；觀果的吊瓜樹、臘腸樹等；還有松杉園中姿態(tài)各異的金錢松、雪松、落羽杉、活化石銀杏等裸子植物；竹徑中高低錯(cuò)落、婀娜多姿的毛竹、斑竹、佛肚竹等竹類植物；棕櫚島中充滿南國(guó)風(fēng)情的大王椰子、短葉魚尾葵、加納里海棗等棕櫚科植物；百花廳中清新美麗的王蓮、荷花、睡蓮等水生植物；以保護(hù)和展示為目的的辣木、苦楝等鄉(xiāng)土樹種；以及可以作為經(jīng)濟(jì)作物的如糖棕、油棕、伊拉克蜜棗等植物……種類多到令我的眼睛目不暇接，感覺就像是好好地上了一堂觀賞植物認(rèn)種課，真可謂獲益良多。
經(jīng)過(guò)了一整天的參觀，我們都對(duì)廈門植物園有了一個(gè)初步的印象，徜徉其中，秀麗的自然景觀；薈萃的人文景觀；優(yōu)越的區(qū)位交通均兼而有之，所以在福建省及海內(nèi)外都名聞遐邇，游客絡(luò)繹不絕。
參觀過(guò)后，我們就開始進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)了，在接下來(lái)的兩周時(shí)間里，我和其他幾位實(shí)習(xí)生在單位的安排下，分別在引種馴化區(qū)、園林設(shè)計(jì)室、沙生植物區(qū)以及組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了學(xué)習(xí)和一定的實(shí)踐活動(dòng)。以下我就對(duì)自己在這幾個(gè)地方實(shí)習(xí)的內(nèi)容和所見所感進(jìn)行總結(jié)。
首先是引種馴化區(qū)，這也是我進(jìn)行實(shí)踐時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)部門，據(jù)該區(qū)班長(zhǎng)向我們介紹，植物的引種馴化是植物園的基本任務(wù)之一，尤其在特色植物的引種馴化與開發(fā)應(yīng)用方面，在我國(guó)地方植物園中具有鮮明的特性。廈門植物園建園引種栽培熱帶、亞熱帶植物為主，其中蘇鐵科、南洋杉科、棕櫚科、仙人掌與多肉植物、鳳梨科、旅人蕉科、天南星科、露兜樹科、竹芋科植物及三角梅品種等，在國(guó)內(nèi)植物園中均占有一席之地或名列前茅。我在實(shí)習(xí)期間，也看到了許多以前聞所未聞、見所未見的奇花異草，其中有不少竟然都是稀有、珍貴和瀕危的種類，對(duì)于這些植物，我都一一向精通它們生長(zhǎng)習(xí)性和栽培要點(diǎn)的班長(zhǎng)進(jìn)行了請(qǐng)教，班長(zhǎng)是一位資深的老園藝工作者，在植物園工作時(shí)間將近30年，跟上千種植物打過(guò)交道，經(jīng)驗(yàn)十分豐富。她說(shuō)，建園以來(lái)，他們就廣泛收集國(guó)內(nèi)外植物資源，并應(yīng)用生物的變異規(guī)律和各種不同地理氣候條件的適應(yīng)性，經(jīng)過(guò)人工選擇，栽培馴化，使之成為本地區(qū)新的栽培種類。通過(guò)引種馴化的手段來(lái)達(dá)到豐富本地區(qū)的植物資源，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、園林綠化、改善本地區(qū)的生態(tài)環(huán)境服務(wù)?，F(xiàn)已在國(guó)內(nèi)植物園界占有一席之地，逐漸形成了廈門植物園植物引種馴化的特色，經(jīng)推廣應(yīng)用后，已產(chǎn)生了較大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。據(jù)現(xiàn)有資料統(tǒng)計(jì)，共引種栽培植物266科1494屬5160種，這可真是一個(gè)令我難以想象的數(shù)字，我想，如果要把這些植物一一認(rèn)熟，就需要相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間了吧，更何況要熟悉它們的生長(zhǎng)習(xí)性和栽培方法，懂得種它們，還要把它們種得健康，種得漂亮，那可真的是一門大學(xué)問，而我的園藝學(xué)習(xí)之路，還正剛剛起步，以后我還要在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上下苦工夫，爭(zhēng)取以后也能和班長(zhǎng)一樣，在引種馴化這個(gè)工作上獲得一定的收獲。在實(shí)習(xí)的這段時(shí)間里，由于處于炎夏，不少植物在休眠，因此工作相對(duì)輕松，我與另幾位實(shí)習(xí)生在班長(zhǎng)的安排與指導(dǎo)下，做一些簡(jiǎn)單的扦插、修剪、施肥和除草、清理殘落葉等工作，班長(zhǎng)很照顧我們，我們每天工作的時(shí)間不長(zhǎng)，總是一邊工作一邊與班長(zhǎng)還有其他員工聊著學(xué)校的趣事，大家都相處的十分融洽，感覺每天都過(guò)得很開心，工作的同時(shí)，我也向班長(zhǎng)她們請(qǐng)教了許多有關(guān)園藝方面的.知識(shí)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，也感到比較鞏固，和班長(zhǎng)她們比起來(lái)，我真有點(diǎn)像一個(gè)初出茅廬，很多東西都不懂得的小丫頭，我暗暗下了決心，回學(xué)校以后一定要多看點(diǎn)書，好好的充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，因?yàn)檫@些知識(shí)，對(duì)于以后的工作就業(yè)，都是十分有幫助的。
結(jié)束了為期一禮拜的引種馴化區(qū)實(shí)踐之后，我來(lái)到了園林設(shè)計(jì)院，設(shè)計(jì)院這個(gè)部門不大，但工作量卻十分大，也很繁忙，我到那里的幾天，作為總負(fù)責(zé)的周總工程師手頭就有好多項(xiàng)工程同時(shí)在忙，后來(lái)周工告訴我，由于今年是植物園主要搞建設(shè)的一年，園區(qū)面積擴(kuò)大了一倍多，植物園的發(fā)展正面臨新的建設(shè)契機(jī)，結(jié)合遠(yuǎn)景規(guī)劃，預(yù)計(jì)的建設(shè)目標(biāo)一是加快植物引種馴化工作，豐富生物多樣性。其中仙人掌與多肉植物、棕櫚科、三角梅、旅人蕉科、蘇鐵科、竹類、藤本植物等植物種類，將位居全國(guó)前列。二是加快專類園區(qū)的建設(shè)，豐富城市的園林景觀。預(yù)計(jì)于20xx年建成25個(gè)專類園區(qū)，其中仙人掌世界、棕櫚植物區(qū)、熱帶雨林世界、藤本植物區(qū)都將成為植物園的特色專類園、國(guó)內(nèi)一流的專類園。三是加強(qiáng)植物科學(xué)研究，重點(diǎn)解決城市綠地建設(shè)中的相關(guān)技術(shù)問題和難題，為構(gòu)建海灣型城市的園林綠化服務(wù)。所以這一年來(lái)他們的工作作為植物園工作的重心，故如此繁忙。這次我的實(shí)習(xí)任務(wù)主要就是幫周工他們做一些基本的圖紙分類，并且隨同他們下到工地去，觀看一些即將竣工和仍在建設(shè)當(dāng)中的專類園的建設(shè)情況。我是園藝專業(yè)的，對(duì)工地建筑不太感興趣，因此把自己的注意力主要放在了園內(nèi)的園林設(shè)計(jì)和觀賞植物配置上，我發(fā)現(xiàn)植物園的種植設(shè)計(jì)和一些園林小品的設(shè)計(jì)真的很棒，給我留下了深刻的印象，比如在西大門處沿園名石墻右上行沿路可觀賞名貴花卉夏威夷椰子、鶴望蘭、佛教圣樹---菩提樹、恐龍時(shí)代的植物---蘇鐵、美洲木棉、小葉欖仁、紫葳和黃花夾竹桃等，在綠色相伴，繁花相迎中進(jìn)入“萬(wàn)石涵翠”景區(qū)，湖光山色，給人耳目一新之感；南洋杉稀林草地以高大挺拔的各種南洋杉為主，以大面積的草坪為基調(diào)，恰到好處地利用緩坡地表現(xiàn)高大、寬廣的意境，臨湖的秋楓樹巍然屹立，是不可多得的抗風(fēng)樹種。草坪四周的南洋杉，有些叢植，有些列植，其樹干或直或傾，或彎或曲，形態(tài)各異，樹下草坪如氈，是游人休息、嘻戲的好場(chǎng)所；竹徑中千姿百態(tài)的竹子與湖光山色相映成趣，構(gòu)成了園林美景和竹石相伴的優(yōu)美畫面；棕櫚島三面臨湖，青山環(huán)抱，湖光山色，風(fēng)景很是獨(dú)特。椰林深處有仿傣族小樓形式而筑的茶室，旁有一座荷葉狀小橋，游人至此憩息品茶之時(shí)，可靜靜領(lǐng)略棕林風(fēng)光。數(shù)百種棕櫚科植物遍布坡上和水邊，高低參差，枝葉各異，一片南國(guó)海島風(fēng)光；薔薇園是以薔薇科植物為主，，點(diǎn)綴小品，鋪設(shè)草坪，現(xiàn)較受觀迎的新景區(qū)。池畔建有露天音樂臺(tái)，舞臺(tái)部分仿玫瑰花瓣形，色彩素雅，是植物園中較為別致，風(fēng)格迥異的一個(gè)建筑小品，表達(dá)了專類園薔薇主題。薔薇科植物月季、桃、梅等品種別有一番新意新情。我對(duì)于自己所看到的這些種植和園林小品的設(shè)計(jì)都作了一定的記錄，植物園的風(fēng)景如畫，真是離不開這些優(yōu)秀的園林設(shè)計(jì)師們，這些設(shè)計(jì)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)卻是經(jīng)過(guò)了十分細(xì)微的考量的，令我十分欽佩。
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園藝專業(yè)實(shí)踐心得篇八
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心得體會(huì)
是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。語(yǔ)言類讀書心得同數(shù)學(xué)札記相近;體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)
總結(jié)
。下面是小編帶來(lái)的有關(guān)暑期專業(yè)實(shí)踐心得，希望大家喜歡 ? #暑期專業(yè)實(shí)踐心得 1# ? 一個(gè)月的實(shí)習(xí)圓滿結(jié)束，時(shí)間重游 7 月 15 號(hào)，日子悄然而逝，在公司的這段日子，有點(diǎn)難熬，有點(diǎn)乏味，也有點(diǎn)不平凡，有點(diǎn)不舍?？傮w來(lái)說(shuō)，還是學(xué)有所成。
實(shí)習(xí)單位的變化，令我學(xué)習(xí)到很多在學(xué)校學(xué)習(xí)不到的東西，跟著那些在社會(huì)上混了很久的人員學(xué)習(xí)，從而更好地接近社會(huì)，了解社會(huì)，一個(gè)人的變化體現(xiàn)在他的交際圈之中，在交際中不斷學(xué)習(xí)，從而我對(duì)社會(huì)的看法也不斷的深入，對(duì)于人與人的關(guān)系，也產(chǎn)生了潛移默化的了解。
內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，就是你的做事情的能力。有本事不僅包括做事能力，也包括做人的能力。做人是一個(gè)很大的學(xué)問，包括：人際關(guān)系，形象，一技之長(zhǎng)，溝通能力等。我做的是實(shí)習(xí)的工作，對(duì)一些要求什么苛刻，所以我要時(shí)刻的提醒自己要多看、多想、多做、少說(shuō)。雖然剛開始有很多的不適應(yīng)，可是我現(xiàn)在也能獨(dú)立處理很多問題。
對(duì)于這次實(shí)習(xí)，同樣存在著一些不足之處。那就是由于所學(xué)知識(shí)有限，不足以對(duì)公司業(yè)務(wù)都有一完整的了解，沒能接觸到更多的業(yè)務(wù);還有在時(shí)間中，體現(xiàn)出來(lái)我對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握的不牢固，以至于碰到有些問題不知該如何解決。對(duì)于以上問題，還需要在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程或者工作過(guò)程中注意改進(jìn)和解決。
這次經(jīng)歷給我的啟示：現(xiàn)在有能力讀書盡量度多一點(diǎn)書，而且要把一項(xiàng)東西學(xué)精，學(xué)好，把人際關(guān)系搞好，把性格修煉好，所謂修煉，就是能把自己融入集體，又不缺乏自己的個(gè)性，這就是所謂的能進(jìn)能出，能進(jìn)能退，能攻能守......? 我有這樣一個(gè)問題：為什么現(xiàn)在的大學(xué)生與社會(huì)人的想法不同呢?我想，這就是父母為什么要我們努力讀書的原因之一。社會(huì)人，他們處于一個(gè)社會(huì)之中，社會(huì)閱歷是他們想問題的資本，面對(duì)很多問題社會(huì)人不先去表達(dá)自己的態(tài)度，因?yàn)樗麄兿热ニ伎迹蝗ミ^(guò)早的判斷一些事情。往往很多孩子就是這樣，大學(xué)生也是，人家說(shuō)的不聽，不去思考，盲目做事情就是失敗。很多前輩給我們忠告，就是因?yàn)樗麄兪艿缴鐣?huì)的洗禮，希望我們?cè)谝院蟮娜兆永锬苓^(guò)好一點(diǎn)，把這種社會(huì)不公平性降到最低程度，這樣，就需要我們自己進(jìn)行說(shuō)話教育，自己說(shuō)服自己，把自己的想法與實(shí)際結(jié)合，再次努力。
實(shí)習(xí)，就這樣結(jié)束了，回想起來(lái)，我真的學(xué)到很多東西，社會(huì)性質(zhì)的東西我們要去接觸，我們才會(huì)長(zhǎng)大，這是我們實(shí)習(xí)的原因之一。同時(shí)，也為自己以后的路鋪墊，先在不要為了賺錢而去賺錢，現(xiàn)在有可能，經(jīng)驗(yàn)真的很重要，我們要努力，尋找自己未來(lái)有發(fā)展前途的事業(yè)，打好人際脈絡(luò)，我們就可以成功，成功其實(shí)并不難，只要你踏出那一步，那一步就是我們不敢逾越的一步。
#暑期專業(yè)實(shí)踐心得 2# ? 暑假，本來(lái)應(yīng)該是玩樂的時(shí)間，但是作為大學(xué)生，我們即將要步入社會(huì)，暑假這寶貴的時(shí)間更是不能用在玩樂上面，而是要我們積極的去投身社會(huì)實(shí)踐，這次暑假，我也是找了一份兼職的實(shí)習(xí)工作來(lái)做，用來(lái)提升自己的各方面職業(yè)能力，同時(shí)也是發(fā)現(xiàn)了自身的不足，以后在學(xué)校的學(xué)習(xí)中能更好的有針對(duì)性的去進(jìn)行加強(qiáng)。
工作中，我學(xué)到了很多，特別是對(duì)職場(chǎng)的一個(gè)適應(yīng)，和同事還有客戶之間的交流有了很多的進(jìn)步，之前我也是有從事過(guò)社會(huì)實(shí)踐工作的，所以這次再做，也是比較熟悉了，同時(shí)也是可以發(fā)現(xiàn)，自己在以前的基礎(chǔ)上是有了一個(gè)進(jìn)步的，所以在畢業(yè)前，只要有時(shí)間，我都要去社會(huì)中多鍛煉自己，讓自己多些進(jìn)步。更加的適應(yīng)職場(chǎng)。提升自己溝通的能力，這不但是在生活中能更有效溝通，同時(shí)在工作中也是會(huì)得到幫助，如果不懂得溝通，只是一個(gè)人單干，那么其實(shí)工作做起來(lái)更累，而且也不是最有效率的一種方法。
在實(shí)踐中，我明白學(xué)習(xí)并不是會(huì)一成不變的，也不是會(huì)只有一種渠道的，而是有各種各樣的方法和一些方式去學(xué)習(xí)的，以前可能覺得學(xué)習(xí)只是學(xué)校里面的事情，或者只有從書本上學(xué)習(xí)東西，但是在實(shí)踐中，不只是工作能學(xué)到東西，和人溝通也能學(xué)到東西，即使有時(shí)候自己犯了錯(cuò)誤，也能從錯(cuò)誤里學(xué)到東西，還有公司的培訓(xùn)，外出的講座，等等各種各樣的方式和方法讓我從不同的一些渠道得到知識(shí)。和同事之間的相互默契配合，或者從同事的交流中了解他的工作經(jīng)驗(yàn)，也是另一種學(xué)習(xí)的方式。
是特別的會(huì)高，可能也是和我之前學(xué)習(xí)的那些方法和方式并不是特別好有關(guān)，回到了學(xué)校之后，我要去改進(jìn)我學(xué)習(xí)的方式和方法，讓自己在接受新知識(shí)的時(shí)候能更快，更能有效率。
這次的一個(gè)社會(huì)實(shí)踐，讓我懂得了很多，也明白自己要學(xué)習(xí)的東西是很多的，可以說(shuō)每一次的社會(huì)實(shí)踐我都能有所進(jìn)步，但進(jìn)步的同時(shí)也是更能清楚自身需要有那些改進(jìn)，才能在畢業(yè)以后更加的適應(yīng)職場(chǎng)工作。
#暑期專業(yè)實(shí)踐心得 3# ? 時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，而隨之而來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)也非常嚴(yán)峻的擺在了我們的面前，現(xiàn)代社會(huì)所需要的已經(jīng)不再是單純的知識(shí)型人才。時(shí)代賦予人才新的定義：不僅能夠駕馭新科技，具有創(chuàng)新意識(shí)，更要有將科技應(yīng)用于實(shí)踐的能力。但是，再看看我們，只是被禁錮在四角高墻內(nèi)，捧著”書中自有黃金屋”的古訓(xùn)，做著日后事業(yè)有成，飛黃騰達(dá)的白日夢(mèng)。我們的傳統(tǒng)，我們的教育制度還有我們本身使我們?nèi)狈τ職庾叱鱿笱浪?，去接受?shí)踐的檢驗(yàn)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的洗禮。在這樣一個(gè)知識(shí)與實(shí)踐完全脫節(jié)的環(huán)境里，我們又有什么資本去談成才、談競(jìng)爭(zhēng)、談事業(yè)?時(shí)代證明，歷史證明，我們的自身狀況證明：我們唯有面對(duì)社會(huì)，才能心平氣和地作出一些選擇，才能確立自己學(xué)習(xí)和生活的目標(biāo)。
于是，今年暑假我揮斥方遒，一腔熱血，開始我的暑期社會(huì)實(shí)踐。而這次雖然只有一個(gè)月多的簡(jiǎn)單實(shí)踐，卻讓我受益匪淺。
習(xí)慣了校園里那種有則學(xué)，不學(xué)則息的日子，讓我都遺忘了這社會(huì)真正的需求。忘記這世界的人不只是周圍的這樣，生活也不只是如此簡(jiǎn)單，悠閑，只需認(rèn)真的學(xué)好那些課程，就可以有交代，可以滿足。社會(huì)是一張網(wǎng)，撲朔迷離，需要我們真正的用心去過(guò)好。學(xué)校成績(jī)上的收獲讓我所學(xué)的知識(shí)有了施展拳腳的機(jī)會(huì)，然而，社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷，卻一份不可多得寶貴財(cái)富。過(guò)去常聽人說(shuō)剛出社會(huì)的大學(xué)生往往無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的人際關(guān)系，導(dǎo)致在生活和工作找不到自我的平衡點(diǎn)，錯(cuò)失了不少成功的機(jī)遇。經(jīng)過(guò)這次實(shí)踐的經(jīng)歷，讓我深刻的認(rèn)識(shí)到，這一點(diǎn)也沒錯(cuò)，把握好每一次交際的可能事實(shí)上都是在為我們自己積累人生閱歷，可以說(shuō)，沒有好的溝通能力，再好的才華也會(huì)埋沒于沉寂的陰影下，但并不是每一個(gè)人都有這樣的意識(shí)。我自己剛開始實(shí)踐的時(shí)候，自己也不習(xí)慣于與人交流，多數(shù)時(shí)間里都是埋頭于自已所需要完成的工作里，十足一個(gè)典型的只做事不開口的人。工作中、生活中我們都需要學(xué)會(huì)主動(dòng)與人交流，提出疑問，事先熟知一切，而且應(yīng)該學(xué)會(huì)如何與周圍的同事互幫互助，這樣不僅能使自己盡早地進(jìn)入工作狀態(tài)，也可以避免我們少走彎路，于情于理都是弊大于利的。此外，對(duì)工作的熱情，對(duì)任務(wù)的投入態(tài)度，都決定了我們?cè)谇拜呇壑械谋恍湃纬潭龋瑢?shí)習(xí)過(guò)程難免有忽略的時(shí)候，但這時(shí)的我們應(yīng)該抱有學(xué)習(xí)的態(tài)度主動(dòng)求教于他人，不放過(guò)任何一次學(xué)習(xí)的可能，因?yàn)樵偌?xì)微的工作都存在著它自身的價(jià)值!不要羞澀，大膽點(diǎn)去做，對(duì)自已自信點(diǎn)。這個(gè)世界每個(gè)人都是依靠腳行走，沒有什么好害怕，做好工作。
作為當(dāng)代中國(guó)的大學(xué)生，應(yīng)該不再只是被動(dòng)的等待別人告訴你應(yīng)該做什么，而是應(yīng)該主動(dòng)了解自己要做什么，然后全力以赴的去完成。假如暫停休息，多多觀察那些資深的人員，多與他們聊天，坦誠(chéng)面對(duì)他們，他們會(huì)與你交流他們的工作經(jīng)驗(yàn)及人生經(jīng)歷，畢竟經(jīng)驗(yàn)也是人生一筆財(cái)富，會(huì)讓我們明白的，知道的更多。所以在大學(xué)期間我覺得多與社會(huì)接觸，多了解自己所處的環(huán)境，多了解你將會(huì)面對(duì)的種種問題，對(duì)以后的發(fā)展和繼續(xù)深造都是非常非常有益處的。
想方設(shè)法解決，實(shí)在不行可以虛心請(qǐng)教他人，而沒有自學(xué)能力的人遲早要被企業(yè)和社會(huì)所淘汰。
三:管理者的管理 ? 在打工實(shí)踐的地方,有很多的管理員,他們就如我們學(xué)校里邊的領(lǐng)導(dǎo)和班級(jí)里面的班干部.要想成為一名好的管理,就必須要有好的管理方法,就要以藝術(shù)性的管理方法去管理好你的員工,你的下屬,你班級(jí)里的同學(xué)們!要想讓他們服從你的管理.那么你對(duì)每個(gè)員工或每個(gè)同學(xué),要用到不同的管理方法,意思就是說(shuō):在管理時(shí),要因人而異!但也要用一顆真誠(chéng)的心去跟他們打交道，這樣大家才能服從，才能有助于工作的進(jìn)行。
重要性，但是并不排斥學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的必要性。
#暑期專業(yè)實(shí)踐心得 5# ? 經(jīng)歷了將近一周的社會(huì)實(shí)踐,我感慨頗多,我們見到了社會(huì)的真實(shí)一面，實(shí)踐生活中每一天遇到的情況還在我腦海里回旋，它給我們帶來(lái)了意想不到的效果，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)給生活在都市象牙塔中的大學(xué)生們提供了廣泛接觸社會(huì)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)。
題，解決問題的能力。為認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，步入社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)還需我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中用知識(shí)武裝自己，用書本充實(shí)自己，為以后服務(wù)社會(huì)打下更堅(jiān)固的基礎(chǔ)!? 艱辛知人生，實(shí)踐長(zhǎng)才干 ? 通過(guò)這次的的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們逐步了解了社會(huì)，開闊了視野，增長(zhǎng)了才干，并在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對(duì)自身價(jià)值能夠進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。這在無(wú)形中使我們對(duì)自己的未來(lái)有一個(gè)正確的定位，增強(qiáng)了自身努力學(xué)習(xí)知識(shí)并將之與社會(huì)相結(jié)合的信心和毅力。對(duì)于即將走上社會(huì)的大學(xué)生們，更應(yīng)該提早走進(jìn)社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生磨練品格、增長(zhǎng)才干、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要舞臺(tái)。在這里我們真正的鍛煉了自己，為以后踏入社會(huì)做了更好的鋪墊，以后如果有機(jī)會(huì)，我會(huì)更加積極的參加這樣的活動(dòng)，? 從群眾中來(lái)，到群眾中去 ? 在本次的社會(huì)實(shí)踐中我們還同諸多群眾談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的東西，汲取了豐富的營(yíng)養(yǎng)，理解了“從群眾中來(lái)，到群眾中去的真正涵義，認(rèn)識(shí)到只有到實(shí)踐中去、到基層去，把個(gè)人的命運(yùn)同社會(huì)、同國(guó)家的命運(yùn)的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，才是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的正確之路。
暑期實(shí)踐心得
暑期實(shí)踐心得
暑期實(shí)踐個(gè)人心得
暑期實(shí)踐職業(yè)心得
暑期實(shí)踐總結(jié)心得
園藝專業(yè)實(shí)踐心得篇九
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摘要 以園藝專業(yè)人才培養(yǎng)的模式為例，探討了園藝專業(yè)人才培養(yǎng)的原則和方法，以期為進(jìn)一步提高園藝專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)提供借鑒。
關(guān)鍵詞 園藝專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；原則；方法
河北北方學(xué)院是經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)，于2003年9月由張家口醫(yī)學(xué)院、張家口師范?？茖W(xué)校和張家口農(nóng)業(yè)高等專科學(xué)校3所省屬高校合并組建而成。學(xué)校覆蓋了醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)和工學(xué)等11個(gè)學(xué)科門類，形成了以醫(yī)學(xué)學(xué)科為優(yōu)勢(shì)，其他學(xué)科交叉融合、相互促進(jìn)的發(fā)展格局。河北北方學(xué)院園藝專業(yè)是在學(xué)校合并組建后申請(qǐng)開設(shè)的本科專業(yè)，并于2004年9月批準(zhǔn)招生，至今招生已有10年?，F(xiàn)結(jié)合學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，對(duì)園藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系、實(shí)踐性教學(xué)以及專業(yè)配套條件建設(shè)等方面進(jìn)行探討如下[1]。
園藝學(xué)是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，也是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科[2]。園藝學(xué)科發(fā)展離不開園藝產(chǎn)業(yè)對(duì)學(xué)科的拉動(dòng)，也與其他相關(guān)學(xué)科的進(jìn)步緊密相關(guān)[3]。園藝產(chǎn)業(yè)現(xiàn)在正向規(guī)?；?jīng)營(yíng)、產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)、集約化推進(jìn)和現(xiàn)代化建設(shè)的方向發(fā)展。因此，培養(yǎng)園藝產(chǎn)業(yè)亟需的應(yīng)用型專業(yè)人才成為適應(yīng)這一變化趨勢(shì)的需求，而園藝專業(yè)人才的培養(yǎng)與學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)有著不可分割的關(guān)系。
1 園藝專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的原則
園藝專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)遵循“突出學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，增強(qiáng)學(xué)生主體性意識(shí)”的原則。在培養(yǎng)過(guò)程中，為了把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，應(yīng)從園藝專業(yè)實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)改革重理論輕技能、重教學(xué)輕實(shí)踐的培養(yǎng)模式，以提高能力為重點(diǎn)，強(qiáng)化素質(zhì)教育。
2 園藝專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法
2.1 更新人才培養(yǎng)理念，改革人才培養(yǎng)模式
明確園藝專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，培養(yǎng)園藝專業(yè)應(yīng)用型高級(jí)專門人才?？茖W(xué)構(gòu)建園藝專業(yè)人才的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，重視基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力的同步提高，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、廣適應(yīng)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、專業(yè)化”的人才培養(yǎng)理念[4]。
改革園藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案，達(dá)到人才素質(zhì)和能力“廣”與“?！钡挠袡C(jī)結(jié)合。自2004年我校園藝本科專業(yè)招生以來(lái)，已對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了4次修訂。根據(jù)“基礎(chǔ)+模塊”的要求，園藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案現(xiàn)設(shè)置為3個(gè)專業(yè)模塊：一是果樹專業(yè)模塊；二是蔬菜專業(yè)模塊；三是觀賞園藝專業(yè)模塊。每個(gè)專業(yè)模塊的基礎(chǔ)課相同，不同之處在于專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，學(xué)生進(jìn)入大三進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)個(gè)人興趣選擇專業(yè)模塊，以達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)中“廣”和“?！钡挠袡C(jī)統(tǒng)一。
優(yōu)化專業(yè)課程體系，更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)化專業(yè)課程體系主要體現(xiàn)在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，必修課與選修課相結(jié)合，課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合；更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容主要是在傳統(tǒng)的課程內(nèi)容基礎(chǔ)上，增加設(shè)施園藝、食用菌等課程內(nèi)容，刪除過(guò)舊過(guò)時(shí)內(nèi)容，補(bǔ)充學(xué)科前沿知識(shí)。通過(guò)改革，使專業(yè)課程體系更加優(yōu)化，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容更新，基本達(dá)到了“大課程、精內(nèi)容、全體系、重應(yīng)用、強(qiáng)素質(zhì)”的要求。
努力采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極改革專業(yè)課程考試。通過(guò)采用信息化、網(wǎng)絡(luò)化和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，構(gòu)建了主要專業(yè)課程的教學(xué)網(wǎng)站，相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)一步豐富，學(xué)生可隨時(shí)在網(wǎng)上查詢和學(xué)習(xí)。通過(guò)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富了課堂教學(xué)的直觀性、可視性和操作性。在專業(yè)課程考試改革方面，努力提高實(shí)踐性考核內(nèi)容分值比例。加強(qiáng)考試制度管理，使考試方式由傳統(tǒng)的閉卷考試向小論文、開卷、實(shí)際操作等多環(huán)節(jié)結(jié)合的轉(zhuǎn)變。在考試內(nèi)容上，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力的考核。
2.2 專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)結(jié)合，構(gòu)建人才培養(yǎng)平臺(tái)
在引進(jìn)師資力量時(shí)，注重強(qiáng)化學(xué)科交叉與知識(shí)融合，注重教師教育基本技能和知識(shí)更新培訓(xùn)，使教師之間學(xué)術(shù)交流制度化；通過(guò)使用信息科學(xué)和現(xiàn)代生物技術(shù)，將園藝專業(yè)提升到了一個(gè)新的臺(tái)階。目前，園藝專業(yè)現(xiàn)有專職教學(xué)教師25名，其中教授5人，副教授10人，講師10人；所有教師均具有碩士以上學(xué)位，其中具有博士學(xué)位的6人，占24%。
加大園藝實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入力度，完善運(yùn)行機(jī)制。2004年來(lái)，學(xué)校相關(guān)部門撥付用于園藝專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、面向本科生的學(xué)術(shù)交流、儀器設(shè)備的添置與更新、教學(xué)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)等方面的經(jīng)費(fèi)達(dá)800余萬(wàn)元。這些建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入使園藝學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究和教師教學(xué)水平等方面得到了極大地提高。
不斷加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地和教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。為了使校內(nèi)教學(xué)基地真正成為學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)劃出專門地塊和溫室、大棚，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)提供實(shí)戰(zhàn)的場(chǎng)所。為了使學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合，通過(guò)加強(qiáng)與知名的園藝產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)的合作，作為校外“教學(xué)、科研、生產(chǎn)”三結(jié)合基地，為分類培養(yǎng)后人才的出口就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。
建立探討科研資源轉(zhuǎn)化教學(xué)資源機(jī)制，發(fā)揮學(xué)科平臺(tái)對(duì)園藝專業(yè)人才培養(yǎng)的支撐作用[5]。學(xué)?，F(xiàn)已成立生命科學(xué)研究中心，科研資源豐厚，為教師搭建了從事科研的廣闊平臺(tái)。因此，如何把科研資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源、如何把平臺(tái)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)是學(xué)校多年來(lái)常抓不懈的方向。
2.3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
在實(shí)踐教學(xué)模式上，采用課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合的模式，將課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、課程論文、課程社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐等相互交叉的環(huán)節(jié)融入實(shí)踐教學(xué)中。通過(guò)實(shí)行教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合，把科研引入教學(xué)過(guò)程，把理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[6]。
改革實(shí)踐教學(xué)偏重“產(chǎn)中”環(huán)節(jié)，增加“產(chǎn)前”與“產(chǎn)后”內(nèi)容。通過(guò)調(diào)整單一的“產(chǎn)中”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加園藝產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)查、產(chǎn)品發(fā)展預(yù)測(cè)等產(chǎn)前實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，以及增加園藝產(chǎn)品營(yíng)銷、產(chǎn)后深加工等產(chǎn)后實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的針對(duì)性[7]。
為了提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地采用“模擬承包制”。將校內(nèi)園藝教學(xué)實(shí)踐基地所有園藝作物分片劃塊，“承包”到人到組，讓學(xué)生主導(dǎo)園藝作物的生產(chǎn)、管理和經(jīng)營(yíng)決策。既增加了學(xué)生的責(zé)任感與貼近社會(huì)生產(chǎn)的真實(shí)感，又實(shí)現(xiàn)了雙方互惠互利，學(xué)生在完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)得到全面鍛煉的同時(shí)，還能在一定程度上獲得利益補(bǔ)償[8-9]。
3 參考文獻(xiàn)
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園藝專業(yè)實(shí)踐心得篇十
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摘要:高職院校園藝專業(yè)應(yīng)結(jié)合辦學(xué)實(shí)際,確定專業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想,從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改革專業(yè)課程體系、加強(qiáng)院內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地與師資隊(duì)伍建設(shè)、改革教學(xué)方法與教學(xué)手段及構(gòu)建教學(xué)保障機(jī)制等方面探討園藝專業(yè)教學(xué)改革的途徑。
關(guān)鍵詞:高職;園藝專業(yè);教學(xué)改革;人才培養(yǎng)模式
隨著以市場(chǎng)為導(dǎo)向,以效益為中心,以科技為依托,以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,根據(jù)“布局調(diào)活,品種調(diào)優(yōu),效益調(diào)高”的總要求,“優(yōu)化的種植業(yè),發(fā)達(dá)的養(yǎng)殖業(yè),一流的園藝業(yè),先進(jìn)的加工業(yè),活躍的流通業(yè)”的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化新格局已經(jīng)形成,蔬菜、花卉、藥材及設(shè)施栽培面積快速增長(zhǎng),以培育“名特優(yōu)新”產(chǎn)品為主的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地和農(nóng)業(yè)生態(tài)園區(qū)不斷涌現(xiàn),園藝產(chǎn)業(yè)已成為我國(guó)農(nóng)業(yè)中除糧食產(chǎn)業(yè)外的重要產(chǎn)業(yè)?？焖侔l(fā)展的園藝產(chǎn)業(yè)需要一流的實(shí)踐技能型園藝人才的支撐,我院園藝專業(yè)作為教學(xué)改革試點(diǎn)建設(shè)專業(yè),開展了一系列專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐,旨在滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型園藝專業(yè)人才的需求。
專業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想
應(yīng)根據(jù)園藝專業(yè)的特點(diǎn),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位,以校企合作為途徑,以改革創(chuàng)新為動(dòng)力,以精品課程建設(shè)、教學(xué)基地建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容方法及手段改革、教科研項(xiàng)目為重點(diǎn),以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的,注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng),構(gòu)建主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、高水平園藝專業(yè)高職人才培養(yǎng)模式。重點(diǎn)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具備園藝專業(yè)的基本知識(shí)、生產(chǎn)應(yīng)用、經(jīng)營(yíng)等方面的技術(shù)和能力,能夠面向基層、面向生產(chǎn)一線,主要從事園藝生產(chǎn)、營(yíng)銷、管理等職業(yè)崗位的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。
(一)創(chuàng)新園藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式
將學(xué)生的三年在校時(shí)間分為四個(gè)階段。
第一階段的“2”,即基礎(chǔ)學(xué)習(xí)期,包括第一、第二學(xué)期。該階段教學(xué)主要在校內(nèi)園藝實(shí)訓(xùn)中心及園藝實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行,以公共課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊的學(xué)習(xí)為主,著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想素質(zhì),計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、園藝植物與生理、美術(shù)測(cè)量等基礎(chǔ)應(yīng)用能力,并且有意識(shí)地安排學(xué)生到園藝實(shí)訓(xùn)基地參加認(rèn)知實(shí)訓(xùn),使學(xué)生對(duì)園藝專業(yè)有更深入的認(rèn)知。
第二階段的“2”,即技能培養(yǎng)期,包括第三、第四學(xué)期。該階段教學(xué)主要在校內(nèi)園藝實(shí)訓(xùn)中心、校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行,集中學(xué)習(xí)園藝專業(yè)核心課程模塊,著重培養(yǎng)學(xué)生的園藝植物栽培管理能力、種苗繁育能力、園林設(shè)計(jì)與施工管理能力、設(shè)施栽培管理能力等。此階段以課程為單元,借助實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)中心掌握單個(gè)技能。
第三階段的“1”,即生產(chǎn)演練期,包括第五學(xué)期。該階段教學(xué)主要在薛窯校區(qū)園藝實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行,以項(xiàng)目課程為導(dǎo)向,以學(xué)生興趣為基礎(chǔ),將學(xué)生分成若干生產(chǎn)小組,每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)生產(chǎn)項(xiàng)目,并配備一名指導(dǎo)教師,從播種到收獲、銷售完全由學(xué)生負(fù)責(zé),單獨(dú)核算。在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,學(xué)生成績(jī)由生產(chǎn)實(shí)績(jī)、小組學(xué)生互評(píng)、指導(dǎo)教師測(cè)評(píng)相結(jié)合構(gòu)成。
第四階段的“1”,即崗位實(shí)踐期,包括第6學(xué)期。該階段學(xué)生在實(shí)習(xí)單位頂崗實(shí)習(xí),在真實(shí)的崗位上全面培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。
(二)深化專業(yè)課程體系改革
在制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃(人才培養(yǎng)方案)時(shí),我們遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的要求,模塊化設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)本專業(yè)從事的崗位(或崗位群),分析需具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu),然后進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計(jì),根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,將課程結(jié)構(gòu)分為公共課和專業(yè)課兩大塊(如表1所示)。公共課模塊培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的政治思想素質(zhì)、人文知識(shí)、社會(huì)知識(shí)及相關(guān)能力;專業(yè)課模塊培養(yǎng)學(xué)生從事本專業(yè)崗位工作應(yīng)具備的技術(shù)和能力,主要由專業(yè)基礎(chǔ)模塊與專業(yè)核心模塊組成。在課程設(shè)計(jì)上,立足于園藝植物生產(chǎn)與栽培管理,同時(shí)兼顧其他崗位群應(yīng)具備的知識(shí)和能力。
(三)加強(qiáng)院內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
本專業(yè)共開設(shè)30門課程,共計(jì)3015學(xué)時(shí),其中理論教學(xué)1236學(xué)時(shí),實(shí)踐教學(xué)(實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等)1779學(xué)時(shí),兩者之比為7∶10。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施能力教育的主要場(chǎng)所。一是園藝行業(yè)專家參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。從校內(nèi)基地的規(guī)劃、建設(shè)到貴重儀器設(shè)備的采購(gòu),都要經(jīng)過(guò)由園藝行業(yè)專家組成的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的論證和參與。同時(shí),校內(nèi)基地為行業(yè)開放性服務(wù),為企業(yè)職工培訓(xùn)提供便利。本專業(yè)設(shè)有植物與植物生理、植物保護(hù)、微生物、園藝栽培、園林工程、病蟲標(biāo)本室、園林設(shè)計(jì)、花卉裝飾等實(shí)訓(xùn)室。通過(guò)加強(qiáng)校內(nèi)農(nóng)藝實(shí)訓(xùn)中心和薛窯校區(qū)省級(jí)園藝實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),使之成為集生產(chǎn)科研、教學(xué)實(shí)習(xí)、科普教育于一體的多功能實(shí)訓(xùn)基地。二是依托行業(yè)建設(shè)緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地。我們有重點(diǎn)地建設(shè)了一批緊密型校外實(shí)習(xí)基地,如實(shí)習(xí)功能齊全的蔬菜生產(chǎn)基地——南通市蔬菜研究所,從事園林設(shè)計(jì)、園林工程施工的——南通花仙子風(fēng)景園林工程有限公司,從事古典園林建筑的——南通錦綠園林建筑工程有限公司,鮮切花生產(chǎn)基地——江蘇九鼎集團(tuán),苗木盆景生產(chǎn)基地——如皋花木園區(qū),花木營(yíng)銷市場(chǎng)——江蘇花木城,盆花生產(chǎn)基地——南通唐閘公園,鮮花租擺及花卉裝飾基地——南通文峰園藝等,使校外實(shí)訓(xùn)基地在教學(xué)、生產(chǎn)、人才(學(xué)生、教師、企業(yè)職工)培養(yǎng)和科研上發(fā)揮了很大的作用。
(四)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與手段的現(xiàn)代化
課堂理論教學(xué)靈活運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體課件、現(xiàn)場(chǎng)演示和探索討論等多種方法相結(jié)合的教學(xué)方式,緊緊圍繞“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,寓教于樂,營(yíng)造和諧、平等的課堂氣氛,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,根據(jù)生源素質(zhì)靈活采用最有效的教學(xué)方法。
一是情境教學(xué)法。真實(shí)場(chǎng)景的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的崗位能力上具有其他方法和手段無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì),在教學(xué)中,應(yīng)盡可能地利用更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)情境式教學(xué)。如園藝植物保護(hù)的課程教學(xué),可利用課堂或課余時(shí)間讓學(xué)生到田間現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行病情調(diào)查、觀察識(shí)別、場(chǎng)景分析,然后進(jìn)行集體討論和教師點(diǎn)評(píng)。這種充分體現(xiàn)學(xué)生主體性和民主性的教學(xué)方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲,激發(fā)學(xué)生從事專業(yè)工作的責(zé)任感,能產(chǎn)生事半功倍的效果,在果樹栽培、園林工程等課程及教學(xué)實(shí)習(xí)類課程中可以普遍采用。
二是示范教學(xué)法。對(duì)操作技能性較強(qiáng)的課程,如盆景制作、插花藝術(shù)等課程,在傳授理論知識(shí)時(shí),我們將純粹的理論教學(xué)改為邊操作示范、邊講解原理的示范教學(xué),學(xué)生普遍反映“看得到,聽得懂、易理解,興趣濃”。然后讓學(xué)生訓(xùn)練,并對(duì)操作不規(guī)范的典型作品進(jìn)行講評(píng),直至學(xué)生掌握為止。這種示范——理論——實(shí)踐——再理論(講評(píng))——再實(shí)踐的教學(xué)模式可在《園藝植物栽培》、《園林工程》、《園林苗圃》等課程教學(xué)中采用。
三是多媒體教學(xué)法。在教學(xué)中充分采用多媒體教學(xué)手段,提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度。將真實(shí)的崗位工作情境移入課堂,可使知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一。本專業(yè)所有課程都不同程度地可以采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),實(shí)現(xiàn)理論課程直觀化。在教學(xué)方法上要打破先理論后實(shí)踐、從概念到原理的順序,如園路的設(shè)計(jì)施工,可以觀看典型園路圖片為開端,激發(fā)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技術(shù)的學(xué)習(xí)渴求,采取“問題——知識(shí)——經(jīng)驗(yàn)——實(shí)踐”的教學(xué)模式。
四是創(chuàng)設(shè)良好的課外教學(xué)環(huán)境。通過(guò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化,為基礎(chǔ)不同、認(rèn)知能力不同、學(xué)習(xí)態(tài)度不同、學(xué)習(xí)風(fēng)格不同、學(xué)習(xí)需求不同學(xué)生的自主個(gè)性化學(xué)習(xí)提供豐富的資源。如通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)課程”進(jìn)行自學(xué)或溫習(xí),通過(guò)“在線測(cè)試”進(jìn)行自我考核,通過(guò)“答疑輔導(dǎo)”進(jìn)行師生或?qū)W生間的交流;廣泛開展第二課堂活動(dòng),通過(guò)成立園藝協(xié)會(huì)、植保協(xié)會(huì)等課外興趣小組,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足和調(diào)節(jié)學(xué)生的認(rèn)識(shí)需要,促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)個(gè)性發(fā)展的需要。教學(xué)過(guò)程根據(jù)課程的特點(diǎn)可有選擇地采取演示式、啟發(fā)式、討論式、調(diào)查研究和參觀等方法,會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
(五)打造高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。專業(yè)教師除了應(yīng)具備碩士以上學(xué)位、滿足高級(jí)職稱的比例要求之外,對(duì)“雙師”素質(zhì)、實(shí)踐能力、科研能力都應(yīng)有一定的要求,“雙師”素質(zhì)教師應(yīng)占80%以上,要有勝任兩三門以上課程的教學(xué)能力。在教師中可實(shí)施“五個(gè)一工程”,即每位專業(yè)教師主持一個(gè)院外教科研項(xiàng)目,緊密聯(lián)系一個(gè)企業(yè),參加一個(gè)師徒結(jié)對(duì),負(fù)責(zé)一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,建設(shè)一門精品課程。師資隊(duì)伍建設(shè)還應(yīng)堅(jiān)持“六個(gè)結(jié)合”,即高技能、高職稱與高學(xué)歷相結(jié)合;引進(jìn)與在職培養(yǎng)、進(jìn)修相結(jié)合;教學(xué)能力提高與科研、生產(chǎn)能力提高相結(jié)合;專職教師隊(duì)伍與兼職教師隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合;師資隊(duì)伍建設(shè)與用人機(jī)制完善相結(jié)合;專業(yè)急需人才培養(yǎng)與儲(chǔ)備相結(jié)合。
要堅(jiān)持引進(jìn)具有高技能的人才,面向企業(yè)聘用能工巧匠補(bǔ)充教師隊(duì)伍,如聘用插花藝術(shù)大師、中國(guó)盆景藝術(shù)大師為客座教授以滿足理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科研工作的需要。要鼓勵(lì)教師在職讀研及參加各種形式的業(yè)務(wù)進(jìn)修,提高學(xué)歷層次和專業(yè)技能。
專業(yè)教學(xué)改革的保障措施
要貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨的高職教育理念,深刻理解高職教育的內(nèi)涵,以努力培養(yǎng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型園藝人才為己任,適應(yīng)社會(huì)需要,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支撐。根據(jù)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的需要,學(xué)院每年應(yīng)投入一定量的專業(yè)建設(shè)資金,用于基地建設(shè)、教材建設(shè)、師資培養(yǎng)、教學(xué)條件改善等。同時(shí),要建立健全相關(guān)制度,落實(shí)相關(guān)政策,如專業(yè)帶頭人培養(yǎng)政策、人才引進(jìn)政策、試點(diǎn)建設(shè)專業(yè)重點(diǎn)扶持政策、重點(diǎn)專業(yè)資金投入政策、校企聯(lián)合辦學(xué)政策、工學(xué)交替和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)政策、專業(yè)教師參加教材編寫和發(fā)表論文及參與科研的獎(jiǎng)勵(lì)政策等,以保障專業(yè)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。
參考文獻(xiàn):
作者簡(jiǎn)介:
陳建軍(1965—),男,江蘇如皋人,南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物工程系主任,副教授,主要從事農(nóng)業(yè)生物技術(shù)專業(yè)的教學(xué)與研究工作。
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