編者按:四川汶川地震過(guò)去幾個(gè)月了,但災(zāi)難發(fā)生后耳聞目睹的記憶,依舊時(shí)常清晰地浮現(xiàn)在眼前,令人難以忘懷。地震中舍生救護(hù)學(xué)生的英雄教師,像一座座不朽的豐碑聳立在人們心中。又一個(gè)教師節(jié)來(lái)臨了,就讓我們用追憶的方式謳歌他們,獻(xiàn)上我們對(duì)英雄教師深切的懷念。
大愛(ài)無(wú)言,愛(ài)是教育的根基,愛(ài)學(xué)生是教師的天職。沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育。大德無(wú)痕,師德是教師職業(yè)道德的靈魂,沒(méi)有德行的教育就失去了方向,也就沒(méi)有了幸福與快樂(lè)。大責(zé)無(wú)疆,責(zé)任心是教師重要的品質(zhì),沒(méi)有責(zé)任心,就沒(méi)有成功的教育。
愛(ài)心,德行,責(zé)任,集中展現(xiàn)了四川抗震救災(zāi)中英雄教師的風(fēng)貌,構(gòu)成了新時(shí)代師德精神的靈魂。生命誠(chéng)可貴,師德更高尚。在生死抉擇時(shí)刻,英雄教師用生命護(hù)衛(wèi)學(xué)生,把“愛(ài)的奉獻(xiàn)”做到了極至,把師德的實(shí)踐做到了極至,把教師責(zé)任心的力量發(fā)揮到了極至。他們的英雄壯舉感動(dòng)天地!
人的生命只有,但在生死瞬間,教師卻把生的希望留給學(xué)生,把死的危險(xiǎn)留給自己,是他們義無(wú)反顧的選擇,成就了英雄的行為,演繹了偉大的師德精神。
教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),不僅孕育在日常教育工作的點(diǎn)滴之中,更彰顯在生死離別的關(guān)鍵時(shí)刻。危難來(lái)臨,求生是一般人的本能和自然選擇。而教師之所以偉大,就在于他們?cè)谖ky的第一時(shí)間,能作出超乎尋常、非同一般人的選擇,即在生死關(guān)頭,舍生忘死保護(hù)學(xué)生,把中華民族的師德精神升華到了一個(gè)新的時(shí)代高度。
北川中學(xué)張家春、曾長(zhǎng)友、李佳萍等教師,為讓學(xué)生逃生,用身體擋住門(mén)框,盡全力將學(xué)生救出,自己卻埋在了垮塌的房屋下。北川中學(xué)數(shù)十名遇難的教職工中,不少人都是一而再、再而三地闖進(jìn)死亡線搶救學(xué)生,直至獻(xiàn)出生命。映秀鎮(zhèn)小學(xué)29歲張米亞老師遇難時(shí),雙臂還緊緊地?fù)е鴥蓚€(gè)孩子,孩子得救了,而張老師卻獻(xiàn)出了年輕的生命。嚴(yán)蓉老師冒著危險(xiǎn)救出13名孩子,后進(jìn)入教室救學(xué)生時(shí)不幸遇難,留下了一歲半的女兒。德陽(yáng)東汽中學(xué)譚千秋教師,危難中張開(kāi)自己的雙臂,將學(xué)生掩護(hù)在身下,用生命書(shū)寫(xiě)了偉大的師愛(ài)。什邡龍居小學(xué)向倩老師在疏導(dǎo)學(xué)生時(shí),為搶救兩個(gè)手足無(wú)措的學(xué)生,不幸被倒下的樓房扎倒,身體斷為兩截。劉繼軍老師不顧危險(xiǎn)地指揮學(xué)生撤離,后整棟教學(xué)樓轟然倒下,身下的3個(gè)學(xué)生得救了,可劉老師卻遇難了。什邡市師古鎮(zhèn)民主中心小學(xué)袁文婷老師,為營(yíng)救學(xué)生,把自己的青春定格在20歲。江油市武都鎮(zhèn)五通村民辦幼兒園女教師王光香,往返7次沖進(jìn)岌岌可危的教學(xué)樓搶救孩子,后被崩塌的墻體砸住,懷里的孩子安然無(wú)恙,她卻以身殉職。
綿竹市遵道鎮(zhèn)歡歡幼兒園,在地震中校舍整體垮塌,僅有的5名教師迅速投入搶救正在午睡的孩子。瞿萬(wàn)容老師用后背擋住了垮塌的水泥板,懷里抱著的孩子得救了,瞿老師壯烈犧牲。平武縣南壩小學(xué)學(xué)前班臨時(shí)聘用教師杜正香,遇難時(shí)趴在瓦礫堆里的她,頭朝著門(mén)的方向,左右手各緊緊拉著年幼的孩子,胸前還守護(hù)著3個(gè)幼小的生命,她是多么想把這些孩子帶出將要倒塌的教學(xué)樓啊!
同一個(gè)姿勢(shì),同一個(gè)方向,同一個(gè)目標(biāo),同一個(gè)境界,都是為了千方百計(jì)地把孩子帶到安全的地方……縱觀人類幾千年有文字記載的教育歷史,哪像今天這樣,把偉大的師德精神如此淋漓盡致地、集中地展現(xiàn)。如此大愛(ài)令高山仰止,如此大德令大地動(dòng)容。
不是父母,勝似父母;是父母,卻難盡父母之責(zé)。在艱難的抉擇面前,英雄教師選擇了救助學(xué)生,以高尚的師德風(fēng)范,展示了教師始終以學(xué)生為本的忘我無(wú)私的精神。
愛(ài)自己的孩子是本能,愛(ài)別人的孩子是神圣。危難時(shí)刻,一邊是學(xué)生,一邊是自己的孩子,教師面臨痛苦而艱難的選擇。這種選擇,是生與死的抉擇,是心靈的抉擇,是神圣的選擇。教師不顧個(gè)人利益,把學(xué)生的生命放在首位。多少教師,在關(guān)鍵時(shí)刻放棄救自己的親人去營(yíng)救學(xué)生。他們的心中留下了終生的遺憾和無(wú)盡的思念。他們高尚的情懷和選擇,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了心理學(xué)“角色選擇理論”的解釋。
北川中學(xué)團(tuán)委書(shū)記蹇紹琪,在廢墟中搶救學(xué)生過(guò)程中,相距不遠(yuǎn)的女兒漸漸停止了呼吸。劉寧老師勇敢地保護(hù)了班上的59名學(xué)生,卻沒(méi)能救出壓在水泥板下的女兒,可愛(ài)女兒的呼救聲,成了他永久的思念。綿竹市漢旺鎮(zhèn)武都小學(xué)的劉勇老師,在幫助學(xué)生脫離險(xiǎn)境后,離他僅數(shù)十米遠(yuǎn)的廢墟中的女兒,卻耽誤了搶救的時(shí)機(jī)。
彭州市紅巖鎮(zhèn)中心小學(xué)周汝蘭老師,冒著危險(xiǎn)4次沖進(jìn)教室搶救幼兒,全班52名幼小的孩子全部脫離危險(xiǎn)。四川什邡市紅白鎮(zhèn)中心學(xué)校26歲的湯鴻老師,用身體保護(hù)了學(xué)生,自己卻被埋在瓦礫中,留下了才七八個(gè)月大的孩子。30歲的張輝兵老師,用雙手撐開(kāi)房門(mén),把學(xué)生一個(gè)個(gè)推向門(mén)外,自己遭遇不幸,留下了只有4歲多的孩子。綿竹市漢旺鎮(zhèn)中心東汽中學(xué)李開(kāi)勝老師,果斷地帶領(lǐng)幸存的30余名學(xué)生安全轉(zhuǎn)移,卻顧不上廢墟中的17歲兒子。四川省彭州市白鹿九年制學(xué)校副校長(zhǎng)楊文友,和教師們創(chuàng)造了生命的奇跡,全校1046名學(xué)生無(wú)一遇難,但當(dāng)他趕到埋住妻子的廢墟時(shí),已錯(cuò)過(guò)佳搶救時(shí)間。
英雄,不僅僅以思想稱雄,更靠心靈成就偉大。英雄教師的偉大壯舉,既讓我們深感悲痛,更讓我們自豪。他們,是這個(gè)時(shí)代可愛(ài)的人,也是普天之下可敬的人。
人生大的不幸,莫過(guò)于“幼年喪子,中年喪偶,老年喪子”。面對(duì)人間悲情,英雄教師以高度的責(zé)任感,選擇了堅(jiān)韌、頑強(qiáng)和拼搏,他們向世人展示了人民教師自強(qiáng)不息的大無(wú)畏精神。
人生遭遇不幸是可悲的,但作為教師,大的痛苦莫過(guò)于看到自己的學(xué)生遭遇不幸。這是人民教師的良心所在,是師德的靈魂所在。
汶川縣映秀鎮(zhèn)的董雪峰老師,在地震中失去了三位親人,11歲的兒子,34歲的妻子,不到60歲的母親,喪子、喪妻、喪母的三重打擊同時(shí)襲來(lái),但董老師卻不顧一切地投入到抗震救災(zāi)中。
北川中學(xué)有近60位教職工獻(xiàn)身,有18位教職工在地震中失去了子女,校長(zhǎng)劉亞春的妻子、兒子都遇難了,但他們卻沒(méi)有一個(gè)人離開(kāi)營(yíng)救的崗位。綿竹市漢旺鎮(zhèn)東汽中學(xué)校長(zhǎng)周德祥在失去妻子、女兒后,強(qiáng)忍悲痛投入到對(duì)學(xué)生的營(yíng)救中。
北川縣陳家壩小學(xué)位于距縣城不遠(yuǎn)的山坳,全校師生800多人,包括153名幼兒園孩子。震后,校領(lǐng)導(dǎo)冒著大雨和余震,帶領(lǐng)800多生安全轉(zhuǎn)移。北川縣曲山鎮(zhèn)劉漢希望小學(xué)4位老師的家人遇難,但他們卻帶領(lǐng)72名學(xué)生撤離。中國(guó)科學(xué)院北川希望小學(xué)校長(zhǎng)申繼斌,在失去了包括妻子在內(nèi)的6位親人后,卻始終沒(méi)有離開(kāi)學(xué)校一步,他說(shuō)的多的一句話是“我們是老師”。
英雄教師,用生命講完了后精彩的一課,用鮮血書(shū)寫(xiě)了人生后的答卷;英雄教師,用師德鑄就了人民教師的高尚豐碑,用閃光的足跡,為共和國(guó)的教育史書(shū)增添了厚重文字。
偉大的時(shí)代,造就偉大的英雄。偉大的精神,源于教師平凡工作的日積月累,是新中國(guó)對(duì)師德建設(shè)長(zhǎng)期努力的結(jié)果;源于中華民族偉大精神的傳承和發(fā)揚(yáng),是傳統(tǒng)文明與現(xiàn)代文明完美的再現(xiàn)。
中華民族自古就有與困難血戰(zhàn)到底的精神氣概。毛澤東同志早在我國(guó)解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)就說(shuō)過(guò):“中國(guó)人死都不怕,還怕困難嗎?”胡錦濤同志在視察四川災(zāi)區(qū)時(shí)說(shuō)道:“任何困難都難不到英雄的中國(guó)人民!”
災(zāi)區(qū)幸存的教師用他們的行動(dòng),表現(xiàn)了中國(guó)人民眾志成城、萬(wàn)眾一心、不畏艱險(xiǎn)的民族精神。他們百折不撓、自救互救,譜寫(xiě)了一曲又一曲可歌可泣的英雄贊歌。
北川中學(xué)43歲的校長(zhǎng)劉亞春,在教師崗位上工作了24年,天災(zāi)讓他遭受了生平第沉重打擊。瞬間,1000多名朝夕相處的師生被埋,家人遇難,他的頭發(fā)一夜間由黑變白。然而,他是一條硬漢,沒(méi)有被困難壓跨,始終率領(lǐng)幸存教師戰(zhàn)斗在救災(zāi)第一線。
位于震中的汶川縣映秀鎮(zhèn)小學(xué)傷亡慘重,幸存的老師們不顧自己親人的安危,迅速開(kāi)展自救。用手摳,用人傳遞,硬是在第一時(shí)間里,從廢墟中救出了156名學(xué)生。幸存的教師中,有的妻子被埋,有的丈夫被埋,有的父母或兒女被埋,但他們顧不上朝親人被埋的地方看上一眼,強(qiáng)忍悲痛,堅(jiān)守在救學(xué)生的崗位上。
這是偉大的戰(zhàn)斗集體。正是他們,用不屈的身軀、挺起的頭顱,支撐了學(xué)生生命的港灣;用深沉壯闊的胸膛,為學(xué)生留下希望的藍(lán)天。他們的壯舉,把中華民族的精神境界提高到了一個(gè)新的高度。
高尚的師德精神,集中展現(xiàn)在災(zāi)難瞬間,爆發(fā)在緊急關(guān)頭,卻孕育在長(zhǎng)期的培養(yǎng)和自我修煉中,是師德建設(shè)工作長(zhǎng)期努力的結(jié)果。
新中國(guó)歷,曾涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)的英雄教師,僅就進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái),就先后涌現(xiàn)出許多英雄的教師群體。重慶開(kāi)縣緊急搶險(xiǎn)、黑龍江山體滑坡、云南地震等,廣大教師總是把學(xué)生的安全放在重要的位置。其實(shí),無(wú)數(shù)英雄教師從他們走上講壇那一刻起,就擔(dān)當(dāng)了這份沉甸甸的責(zé)任:不僅要教書(shū)育人,還要擔(dān)當(dāng)保護(hù)學(xué)生安全的責(zé)任。教師只有在平時(shí)對(duì)學(xué)生有愛(ài)的積累,才能在關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出。
古今中外的英雄人物,往往都是道德高尚的人。英雄教師的模范行為,用行動(dòng)向世人證明:他們無(wú)愧于人類靈魂工程師的光榮稱號(hào)。他們強(qiáng)大的人生勇氣,不僅深深影響了學(xué)生,也在全社會(huì)產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響,贏得了高度贊譽(yù),在人民心中矗立起了令人景仰的豐碑。
大愛(ài)無(wú)言,愛(ài)是教育的根基,愛(ài)學(xué)生是教師的天職。沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育。大德無(wú)痕,師德是教師職業(yè)道德的靈魂,沒(méi)有德行的教育就失去了方向,也就沒(méi)有了幸福與快樂(lè)。大責(zé)無(wú)疆,責(zé)任心是教師重要的品質(zhì),沒(méi)有責(zé)任心,就沒(méi)有成功的教育。
愛(ài)心,德行,責(zé)任,集中展現(xiàn)了四川抗震救災(zāi)中英雄教師的風(fēng)貌,構(gòu)成了新時(shí)代師德精神的靈魂。生命誠(chéng)可貴,師德更高尚。在生死抉擇時(shí)刻,英雄教師用生命護(hù)衛(wèi)學(xué)生,把“愛(ài)的奉獻(xiàn)”做到了極至,把師德的實(shí)踐做到了極至,把教師責(zé)任心的力量發(fā)揮到了極至。他們的英雄壯舉感動(dòng)天地!
人的生命只有,但在生死瞬間,教師卻把生的希望留給學(xué)生,把死的危險(xiǎn)留給自己,是他們義無(wú)反顧的選擇,成就了英雄的行為,演繹了偉大的師德精神。
教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),不僅孕育在日常教育工作的點(diǎn)滴之中,更彰顯在生死離別的關(guān)鍵時(shí)刻。危難來(lái)臨,求生是一般人的本能和自然選擇。而教師之所以偉大,就在于他們?cè)谖ky的第一時(shí)間,能作出超乎尋常、非同一般人的選擇,即在生死關(guān)頭,舍生忘死保護(hù)學(xué)生,把中華民族的師德精神升華到了一個(gè)新的時(shí)代高度。
北川中學(xué)張家春、曾長(zhǎng)友、李佳萍等教師,為讓學(xué)生逃生,用身體擋住門(mén)框,盡全力將學(xué)生救出,自己卻埋在了垮塌的房屋下。北川中學(xué)數(shù)十名遇難的教職工中,不少人都是一而再、再而三地闖進(jìn)死亡線搶救學(xué)生,直至獻(xiàn)出生命。映秀鎮(zhèn)小學(xué)29歲張米亞老師遇難時(shí),雙臂還緊緊地?fù)е鴥蓚€(gè)孩子,孩子得救了,而張老師卻獻(xiàn)出了年輕的生命。嚴(yán)蓉老師冒著危險(xiǎn)救出13名孩子,后進(jìn)入教室救學(xué)生時(shí)不幸遇難,留下了一歲半的女兒。德陽(yáng)東汽中學(xué)譚千秋教師,危難中張開(kāi)自己的雙臂,將學(xué)生掩護(hù)在身下,用生命書(shū)寫(xiě)了偉大的師愛(ài)。什邡龍居小學(xué)向倩老師在疏導(dǎo)學(xué)生時(shí),為搶救兩個(gè)手足無(wú)措的學(xué)生,不幸被倒下的樓房扎倒,身體斷為兩截。劉繼軍老師不顧危險(xiǎn)地指揮學(xué)生撤離,后整棟教學(xué)樓轟然倒下,身下的3個(gè)學(xué)生得救了,可劉老師卻遇難了。什邡市師古鎮(zhèn)民主中心小學(xué)袁文婷老師,為營(yíng)救學(xué)生,把自己的青春定格在20歲。江油市武都鎮(zhèn)五通村民辦幼兒園女教師王光香,往返7次沖進(jìn)岌岌可危的教學(xué)樓搶救孩子,后被崩塌的墻體砸住,懷里的孩子安然無(wú)恙,她卻以身殉職。
綿竹市遵道鎮(zhèn)歡歡幼兒園,在地震中校舍整體垮塌,僅有的5名教師迅速投入搶救正在午睡的孩子。瞿萬(wàn)容老師用后背擋住了垮塌的水泥板,懷里抱著的孩子得救了,瞿老師壯烈犧牲。平武縣南壩小學(xué)學(xué)前班臨時(shí)聘用教師杜正香,遇難時(shí)趴在瓦礫堆里的她,頭朝著門(mén)的方向,左右手各緊緊拉著年幼的孩子,胸前還守護(hù)著3個(gè)幼小的生命,她是多么想把這些孩子帶出將要倒塌的教學(xué)樓啊!
同一個(gè)姿勢(shì),同一個(gè)方向,同一個(gè)目標(biāo),同一個(gè)境界,都是為了千方百計(jì)地把孩子帶到安全的地方……縱觀人類幾千年有文字記載的教育歷史,哪像今天這樣,把偉大的師德精神如此淋漓盡致地、集中地展現(xiàn)。如此大愛(ài)令高山仰止,如此大德令大地動(dòng)容。
不是父母,勝似父母;是父母,卻難盡父母之責(zé)。在艱難的抉擇面前,英雄教師選擇了救助學(xué)生,以高尚的師德風(fēng)范,展示了教師始終以學(xué)生為本的忘我無(wú)私的精神。
愛(ài)自己的孩子是本能,愛(ài)別人的孩子是神圣。危難時(shí)刻,一邊是學(xué)生,一邊是自己的孩子,教師面臨痛苦而艱難的選擇。這種選擇,是生與死的抉擇,是心靈的抉擇,是神圣的選擇。教師不顧個(gè)人利益,把學(xué)生的生命放在首位。多少教師,在關(guān)鍵時(shí)刻放棄救自己的親人去營(yíng)救學(xué)生。他們的心中留下了終生的遺憾和無(wú)盡的思念。他們高尚的情懷和選擇,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了心理學(xué)“角色選擇理論”的解釋。
北川中學(xué)團(tuán)委書(shū)記蹇紹琪,在廢墟中搶救學(xué)生過(guò)程中,相距不遠(yuǎn)的女兒漸漸停止了呼吸。劉寧老師勇敢地保護(hù)了班上的59名學(xué)生,卻沒(méi)能救出壓在水泥板下的女兒,可愛(ài)女兒的呼救聲,成了他永久的思念。綿竹市漢旺鎮(zhèn)武都小學(xué)的劉勇老師,在幫助學(xué)生脫離險(xiǎn)境后,離他僅數(shù)十米遠(yuǎn)的廢墟中的女兒,卻耽誤了搶救的時(shí)機(jī)。
彭州市紅巖鎮(zhèn)中心小學(xué)周汝蘭老師,冒著危險(xiǎn)4次沖進(jìn)教室搶救幼兒,全班52名幼小的孩子全部脫離危險(xiǎn)。四川什邡市紅白鎮(zhèn)中心學(xué)校26歲的湯鴻老師,用身體保護(hù)了學(xué)生,自己卻被埋在瓦礫中,留下了才七八個(gè)月大的孩子。30歲的張輝兵老師,用雙手撐開(kāi)房門(mén),把學(xué)生一個(gè)個(gè)推向門(mén)外,自己遭遇不幸,留下了只有4歲多的孩子。綿竹市漢旺鎮(zhèn)中心東汽中學(xué)李開(kāi)勝老師,果斷地帶領(lǐng)幸存的30余名學(xué)生安全轉(zhuǎn)移,卻顧不上廢墟中的17歲兒子。四川省彭州市白鹿九年制學(xué)校副校長(zhǎng)楊文友,和教師們創(chuàng)造了生命的奇跡,全校1046名學(xué)生無(wú)一遇難,但當(dāng)他趕到埋住妻子的廢墟時(shí),已錯(cuò)過(guò)佳搶救時(shí)間。
英雄,不僅僅以思想稱雄,更靠心靈成就偉大。英雄教師的偉大壯舉,既讓我們深感悲痛,更讓我們自豪。他們,是這個(gè)時(shí)代可愛(ài)的人,也是普天之下可敬的人。
人生大的不幸,莫過(guò)于“幼年喪子,中年喪偶,老年喪子”。面對(duì)人間悲情,英雄教師以高度的責(zé)任感,選擇了堅(jiān)韌、頑強(qiáng)和拼搏,他們向世人展示了人民教師自強(qiáng)不息的大無(wú)畏精神。
人生遭遇不幸是可悲的,但作為教師,大的痛苦莫過(guò)于看到自己的學(xué)生遭遇不幸。這是人民教師的良心所在,是師德的靈魂所在。
汶川縣映秀鎮(zhèn)的董雪峰老師,在地震中失去了三位親人,11歲的兒子,34歲的妻子,不到60歲的母親,喪子、喪妻、喪母的三重打擊同時(shí)襲來(lái),但董老師卻不顧一切地投入到抗震救災(zāi)中。
北川中學(xué)有近60位教職工獻(xiàn)身,有18位教職工在地震中失去了子女,校長(zhǎng)劉亞春的妻子、兒子都遇難了,但他們卻沒(méi)有一個(gè)人離開(kāi)營(yíng)救的崗位。綿竹市漢旺鎮(zhèn)東汽中學(xué)校長(zhǎng)周德祥在失去妻子、女兒后,強(qiáng)忍悲痛投入到對(duì)學(xué)生的營(yíng)救中。
北川縣陳家壩小學(xué)位于距縣城不遠(yuǎn)的山坳,全校師生800多人,包括153名幼兒園孩子。震后,校領(lǐng)導(dǎo)冒著大雨和余震,帶領(lǐng)800多生安全轉(zhuǎn)移。北川縣曲山鎮(zhèn)劉漢希望小學(xué)4位老師的家人遇難,但他們卻帶領(lǐng)72名學(xué)生撤離。中國(guó)科學(xué)院北川希望小學(xué)校長(zhǎng)申繼斌,在失去了包括妻子在內(nèi)的6位親人后,卻始終沒(méi)有離開(kāi)學(xué)校一步,他說(shuō)的多的一句話是“我們是老師”。
英雄教師,用生命講完了后精彩的一課,用鮮血書(shū)寫(xiě)了人生后的答卷;英雄教師,用師德鑄就了人民教師的高尚豐碑,用閃光的足跡,為共和國(guó)的教育史書(shū)增添了厚重文字。
偉大的時(shí)代,造就偉大的英雄。偉大的精神,源于教師平凡工作的日積月累,是新中國(guó)對(duì)師德建設(shè)長(zhǎng)期努力的結(jié)果;源于中華民族偉大精神的傳承和發(fā)揚(yáng),是傳統(tǒng)文明與現(xiàn)代文明完美的再現(xiàn)。
中華民族自古就有與困難血戰(zhàn)到底的精神氣概。毛澤東同志早在我國(guó)解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)就說(shuō)過(guò):“中國(guó)人死都不怕,還怕困難嗎?”胡錦濤同志在視察四川災(zāi)區(qū)時(shí)說(shuō)道:“任何困難都難不到英雄的中國(guó)人民!”
災(zāi)區(qū)幸存的教師用他們的行動(dòng),表現(xiàn)了中國(guó)人民眾志成城、萬(wàn)眾一心、不畏艱險(xiǎn)的民族精神。他們百折不撓、自救互救,譜寫(xiě)了一曲又一曲可歌可泣的英雄贊歌。
北川中學(xué)43歲的校長(zhǎng)劉亞春,在教師崗位上工作了24年,天災(zāi)讓他遭受了生平第沉重打擊。瞬間,1000多名朝夕相處的師生被埋,家人遇難,他的頭發(fā)一夜間由黑變白。然而,他是一條硬漢,沒(méi)有被困難壓跨,始終率領(lǐng)幸存教師戰(zhàn)斗在救災(zāi)第一線。
位于震中的汶川縣映秀鎮(zhèn)小學(xué)傷亡慘重,幸存的老師們不顧自己親人的安危,迅速開(kāi)展自救。用手摳,用人傳遞,硬是在第一時(shí)間里,從廢墟中救出了156名學(xué)生。幸存的教師中,有的妻子被埋,有的丈夫被埋,有的父母或兒女被埋,但他們顧不上朝親人被埋的地方看上一眼,強(qiáng)忍悲痛,堅(jiān)守在救學(xué)生的崗位上。
這是偉大的戰(zhàn)斗集體。正是他們,用不屈的身軀、挺起的頭顱,支撐了學(xué)生生命的港灣;用深沉壯闊的胸膛,為學(xué)生留下希望的藍(lán)天。他們的壯舉,把中華民族的精神境界提高到了一個(gè)新的高度。
高尚的師德精神,集中展現(xiàn)在災(zāi)難瞬間,爆發(fā)在緊急關(guān)頭,卻孕育在長(zhǎng)期的培養(yǎng)和自我修煉中,是師德建設(shè)工作長(zhǎng)期努力的結(jié)果。
新中國(guó)歷,曾涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)的英雄教師,僅就進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái),就先后涌現(xiàn)出許多英雄的教師群體。重慶開(kāi)縣緊急搶險(xiǎn)、黑龍江山體滑坡、云南地震等,廣大教師總是把學(xué)生的安全放在重要的位置。其實(shí),無(wú)數(shù)英雄教師從他們走上講壇那一刻起,就擔(dān)當(dāng)了這份沉甸甸的責(zé)任:不僅要教書(shū)育人,還要擔(dān)當(dāng)保護(hù)學(xué)生安全的責(zé)任。教師只有在平時(shí)對(duì)學(xué)生有愛(ài)的積累,才能在關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出。
古今中外的英雄人物,往往都是道德高尚的人。英雄教師的模范行為,用行動(dòng)向世人證明:他們無(wú)愧于人類靈魂工程師的光榮稱號(hào)。他們強(qiáng)大的人生勇氣,不僅深深影響了學(xué)生,也在全社會(huì)產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響,贏得了高度贊譽(yù),在人民心中矗立起了令人景仰的豐碑。