一、填充題（16×1）
1、用來測(cè)量的量尺，既要有——，又要有——，測(cè)量所得數(shù)據(jù)的平均——，這是才可以計(jì)算差異系數(shù)。
2、以——理論為依據(jù)，按照——的要求，有——來估計(jì)——，稱為總體參數(shù)的區(qū)間估計(jì)。
3、隨即區(qū)組設(shè)計(jì)的方差分析將總平方和分解為 ——、——和——，如果區(qū)組差異不顯著，表明——或——。
4、相關(guān)系數(shù)抽樣分布的形態(tài)隨著總體相關(guān)系數(shù)ρ和樣本容量n的大小而變化，當(dāng)——時(shí)，樣本r的抽樣呈正態(tài)分布；當(dāng)——時(shí)，r的抽樣分布接近于正態(tài)分布；當(dāng) —— 或——時(shí)，r的抽樣分布呈偏態(tài)。
二、請(qǐng)談?wù)勏铝腥齻€(gè)公式有什么關(guān)系（8）
有三個(gè)公式，過于復(fù)雜，無法輸入。
王孝玲《教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》（1993年6月第一版）中的7-17式，7-24式和11-21式
三、請(qǐng)根據(jù)定義公式提出相關(guān)樣本四格表的x2檢驗(yàn)縮減公式（5）
四、什么是二元線性標(biāo)準(zhǔn)回歸方程？（5）
五、計(jì)算題（16）
（一）為了了解某校三年紀(jì)480名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，首先將他們的成績(jī)分為上、中、下三層，各層人數(shù)分別為120、300、60，各層的標(biāo)準(zhǔn)差估計(jì)為10、12、13，假如要求從全年級(jí)中抽取60人，請(qǐng)用配置法計(jì)算各層應(yīng)抽取的人數(shù)（6）
（二）五位教師對(duì)甲乙丙三篇作文分別排定名次如下表：
教師序號(hào) 名次
甲 乙 丙
1 3 1 2
2 3 2 1
3 3 1 2
4 1 3 2
5 1 3 2
請(qǐng)對(duì)上述數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析（10）
1、用來測(cè)量的量尺，既要有——，又要有——，測(cè)量所得數(shù)據(jù)的平均——，這是才可以計(jì)算差異系數(shù)。
2、以——理論為依據(jù)，按照——的要求，有——來估計(jì)——，稱為總體參數(shù)的區(qū)間估計(jì)。
3、隨即區(qū)組設(shè)計(jì)的方差分析將總平方和分解為 ——、——和——，如果區(qū)組差異不顯著，表明——或——。
4、相關(guān)系數(shù)抽樣分布的形態(tài)隨著總體相關(guān)系數(shù)ρ和樣本容量n的大小而變化，當(dāng)——時(shí)，樣本r的抽樣呈正態(tài)分布；當(dāng)——時(shí)，r的抽樣分布接近于正態(tài)分布；當(dāng) —— 或——時(shí)，r的抽樣分布呈偏態(tài)。
二、請(qǐng)談?wù)勏铝腥齻€(gè)公式有什么關(guān)系（8）
有三個(gè)公式，過于復(fù)雜，無法輸入。
王孝玲《教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》（1993年6月第一版）中的7-17式，7-24式和11-21式
三、請(qǐng)根據(jù)定義公式提出相關(guān)樣本四格表的x2檢驗(yàn)縮減公式（5）
四、什么是二元線性標(biāo)準(zhǔn)回歸方程？（5）
五、計(jì)算題（16）
（一）為了了解某校三年紀(jì)480名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，首先將他們的成績(jī)分為上、中、下三層，各層人數(shù)分別為120、300、60，各層的標(biāo)準(zhǔn)差估計(jì)為10、12、13，假如要求從全年級(jí)中抽取60人，請(qǐng)用配置法計(jì)算各層應(yīng)抽取的人數(shù)（6）
（二）五位教師對(duì)甲乙丙三篇作文分別排定名次如下表：
教師序號(hào) 名次
甲 乙 丙
1 3 1 2
2 3 2 1
3 3 1 2
4 1 3 2
5 1 3 2
請(qǐng)對(duì)上述數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析（10）