一、單項(xiàng)選擇題（2×35分）
1、某課題是指向?qū)嵺`和應(yīng)用問題的研究，但又不能達(dá)到可應(yīng)用的水平。該課題是屬于（）的研究。
A、基礎(chǔ)理論研究 B、外推的基礎(chǔ)科學(xué)研究
C、應(yīng)用水平研究 D、實(shí)踐水平研究
2、中學(xué)心理學(xué)的性質(zhì)是（）
A、自然科學(xué) B、社會科學(xué)
C、兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)性質(zhì)，以社會科學(xué)為主
D、兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)性質(zhì)，以自然科學(xué)為主
3、按學(xué)生的年齡、性別采用隨機(jī)方法抽取實(shí)驗(yàn)樣本，這種方法是（）。
A、系統(tǒng)抽樣 B、分層隨機(jī)抽樣
C、有意抽樣 D、不隨機(jī)抽樣
4、調(diào)查法中技術(shù)性強(qiáng)的方法是（）
A、測驗(yàn)法 B、問卷法
C、觀察法 D、談話法
5、個(gè)體或種系從產(chǎn)生到死亡的持續(xù)的有規(guī)律的心理變化過程，是（）。
A、心理發(fā)展 B、心理的種系發(fā)展
C、心理的個(gè)體發(fā)展 D、青少年的心理發(fā)展
6、遺傳素質(zhì)在兒童心理發(fā)展中（）
A、不起作用 B、起決定作用
C、起主導(dǎo)作用 D、起自然（物質(zhì)）前提作用
7、學(xué)校教育在兒童心理發(fā)展中（）
A、起決定作用 B、起潛移默化作用
C、起主導(dǎo)作用 D、起自然前提作用
8、初中學(xué)生在觀察復(fù)雜的事物現(xiàn)象，特別是觀察復(fù)雜的社會現(xiàn)象時(shí)（）
A、能看出事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征
B、能準(zhǔn)確地把握事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征
C、往往看不出事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征
D、還不可能看出事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征
9、初中生的抽象思維開始占主導(dǎo)地位，但其思維在很大程度上（）
A、屬于形象抽象思維 B、已屬于理論型思維
C、已屬于辨證思維 D、還屬于經(jīng)驗(yàn)型思維
10、初中階段學(xué)生記憶力的發(fā)展（）
A、是穩(wěn)定時(shí)期 B、是佳時(shí)期
C、是較慢時(shí)期 D、已開始有所下降
11、研究材料表明，中學(xué)階段思維發(fā)展的關(guān)鍵期在（）
A、初中一年級 B、初中二年級
C、初中三年級 D、高中一、二年級
12、初中學(xué)生的想象（）
A、多為有意識有目的的 B、全屬有意識有目的的
C、意識性目的性較差 D、多為無意識無目的的
13、初中學(xué)生的情緒帶有沖動性、不善于自制，兩極性明顯，其行為（）
A、便于預(yù)測 B、不易預(yù)測
C、容易預(yù)測 D、無法預(yù)測
14、少年對意志品質(zhì)的理解（）
A、還欠全面正確 B、不夠全面但正確
C、既不全面又不正確 D、既全面又正確
15、初中學(xué)生個(gè)性結(jié)構(gòu)的主要變化在于（）
A、個(gè)性結(jié)構(gòu)不斷完善 B、自我意識迅速發(fā)展
C、自我意識起了質(zhì)的飛躍 D、自尊心、自信心增強(qiáng)
16、初中學(xué)生自我意識的發(fā)展（）
A、無性別差異和城鄉(xiāng)差異 B、有性別差異無城鄉(xiāng)差異
C、無性別差異有城鄉(xiāng)差異 D、既有性別差異又有城鄉(xiāng)差異
17高中學(xué)生的思維具有更高的抽象性、概括性，并開始形成（）
A、抽象邏輯思維 B、發(fā)散思維
C、辨證思維 D、形象抽象思維
18、高中學(xué)生的情感傾向（）
A、尚未定型 B、基本定型
C、完全定型 D、多數(shù)定型
19、青年初期是世界觀（）
A、形成時(shí)期 B、初步形成時(shí)期
C、初步成熟時(shí)期 D、成熟時(shí)期
20、造成學(xué)生心理個(gè)別差異的原因是（）
A、遺傳、社會環(huán)境、學(xué)校教育 B、遺傳、社會環(huán)境、人際關(guān)系
C、遺傳、學(xué)校教育、活動特點(diǎn) D、遺傳、學(xué)校教育、生長發(fā)育
21、興趣維持時(shí)間的長短稱為（）
A、興趣的指向性 B、興趣的廣闊性
C、興趣的穩(wěn)定性 D、興趣的效能性
22、能力是一種（）
A、心理特征 B、行動方式
C、行動動力 D、心理過程
23、人的能力的差異主要表現(xiàn)在能力的類型差異、發(fā)展水平的差異和（）
A、性格差異 B、表現(xiàn)早晚的差異
C、智力差異 D、創(chuàng)造能力的差異
24、一般來說，智力就是（）
A、分析問題的能力 B、思維能力
C、解決問題的能力 D、認(rèn)識能力
25、早系統(tǒng)研究氣質(zhì)的人是（）
A、俄國生理學(xué)家巴甫洛夫 B、美國心理學(xué)家吉爾福特
C、古希臘醫(yī)生希波克拉底 D、瑞士心理學(xué)家榮格
26、巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型中的強(qiáng)、不平衡型，與其相對應(yīng)的氣質(zhì)類型是（）
A、多血質(zhì) B、粘液質(zhì)
C、抑郁質(zhì) D、膽汁質(zhì)
27、如果一個(gè)學(xué)生在生活實(shí)踐中表現(xiàn)的敏捷好動，情感發(fā)生快而多變，注意和興趣易轉(zhuǎn)移，善于適應(yīng)變化的生活環(huán)境，他的高級神經(jīng)活動類型屬于（）
A、活潑型 B、安靜型
C、興奮型 D、弱型
28、林黛玉的氣質(zhì)類型屬于（）
A、粘液質(zhì) B、膽汁質(zhì)
C、抑郁質(zhì) D、多血質(zhì)
29、人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征是（）
A、能力 B、氣質(zhì)
C、性格 D、興趣
30、人們在感知、記憶、想象和思維等認(rèn)識過程中表現(xiàn)出來的個(gè)性差異的性格特征是（）
A、性格的理智特征 B、性格的情緒特征
C、性格的意志特征 D、性格的態(tài)度特征
31、人們對自己行為的自覺調(diào)節(jié)方式和水平的個(gè)人特點(diǎn)是（）
A、性格的態(tài)度特征 B、性格的意志特征
C、性格的情緒特征 D、性格的理智特征
32、氣質(zhì)的特點(diǎn)決定于（）
A、社會生活條件 B、人的活動目的
C、神經(jīng)活動過程的特性 D、活動的內(nèi)容
33、直接影響活動效率的個(gè)性心理特征是（）
A、氣質(zhì) B、能力
C、性格 D、興趣
34、為順利完成某種活動所需要的各種能力的結(jié)合叫（）
A、才能 B、一般能力
C、天才 D、特殊能力
35、個(gè)體身心的發(fā)展在正常的條件下總是具有一定的方向性，并且表現(xiàn)出先后有序、不可逆向、不可逾越的（）。
A、連續(xù)性 B、間斷性
C、定向性 D、順序性
二、判斷正誤（1.5×20分）
1、教育在兒童心理發(fā)展中起決定作用。
2、年齡特征的穩(wěn)定性是相對的。
3、少年期生理迅速發(fā)展明顯的事實(shí)是性發(fā)育成熟。
4、初中學(xué)生在觀察復(fù)雜的事物現(xiàn)象時(shí)，能準(zhǔn)確地看出事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征。
5、初中不同年級學(xué)生抽象邏輯思維三種形式發(fā)展是不平衡的，從發(fā)生上看先是概念。
6、初中學(xué)生克服困難的差異，客觀上決定集體的性質(zhì)，主觀上決定于是否形成了穩(wěn)定的理智感
7、高中學(xué)生思維發(fā)展具有更高的抽象性、概括性，并開始形成辨證思維。
8、價(jià)值觀的初步形成，是高中學(xué)生心理發(fā)展成熟的主要標(biāo)志。
9、個(gè)性心理特征的核心是氣質(zhì)。
10、俗話說秉性難移，所以人的性格是難以改變的。
11、王老師沉著、機(jī)智、細(xì)致、認(rèn)真，使活動任務(wù)順利完成，這是他能力強(qiáng)的表現(xiàn)。
12、初中生相對于小學(xué)生來說，具有了更高程度的建立假設(shè)及檢驗(yàn)假設(shè)的能力，這是他們思維中抽象邏輯性特點(diǎn)的重要表現(xiàn)之一。
13、男女學(xué)生智力發(fā)展速度存在著年齡傾向差異，因此，從總體上講男女學(xué)生的智力發(fā)展水平的差異是很大的。
14、一般來說，在小學(xué)階段，男生智力發(fā)展速度明顯高于女生在中學(xué)階段，女生智力發(fā)展速度開始逐漸優(yōu)于男生。
15、“少年早慧”、“大器晚成”是能力發(fā)展水平不同的表現(xiàn)。
16、初中生情緒情感的發(fā)展表現(xiàn)出從不成熟過渡的矛盾性特點(diǎn)。
17、性格無好壞之分，而氣質(zhì)有優(yōu)劣之別。
18、按知、情、意在性格結(jié)構(gòu)中占優(yōu)勢的情況，把性格分成外傾型、內(nèi)傾型、獨(dú)立型和順從型。
19、巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型的弱型，相當(dāng)于氣質(zhì)類型的粘液質(zhì)。
20、氣質(zhì)、能力和性格都是屬于心理過程。
1、某課題是指向?qū)嵺`和應(yīng)用問題的研究，但又不能達(dá)到可應(yīng)用的水平。該課題是屬于（）的研究。
A、基礎(chǔ)理論研究 B、外推的基礎(chǔ)科學(xué)研究
C、應(yīng)用水平研究 D、實(shí)踐水平研究
2、中學(xué)心理學(xué)的性質(zhì)是（）
A、自然科學(xué) B、社會科學(xué)
C、兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)性質(zhì)，以社會科學(xué)為主
D、兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)性質(zhì)，以自然科學(xué)為主
3、按學(xué)生的年齡、性別采用隨機(jī)方法抽取實(shí)驗(yàn)樣本，這種方法是（）。
A、系統(tǒng)抽樣 B、分層隨機(jī)抽樣
C、有意抽樣 D、不隨機(jī)抽樣
4、調(diào)查法中技術(shù)性強(qiáng)的方法是（）
A、測驗(yàn)法 B、問卷法
C、觀察法 D、談話法
5、個(gè)體或種系從產(chǎn)生到死亡的持續(xù)的有規(guī)律的心理變化過程，是（）。
A、心理發(fā)展 B、心理的種系發(fā)展
C、心理的個(gè)體發(fā)展 D、青少年的心理發(fā)展
6、遺傳素質(zhì)在兒童心理發(fā)展中（）
A、不起作用 B、起決定作用
C、起主導(dǎo)作用 D、起自然（物質(zhì)）前提作用
7、學(xué)校教育在兒童心理發(fā)展中（）
A、起決定作用 B、起潛移默化作用
C、起主導(dǎo)作用 D、起自然前提作用
8、初中學(xué)生在觀察復(fù)雜的事物現(xiàn)象，特別是觀察復(fù)雜的社會現(xiàn)象時(shí)（）
A、能看出事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征
B、能準(zhǔn)確地把握事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征
C、往往看不出事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征
D、還不可能看出事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征
9、初中生的抽象思維開始占主導(dǎo)地位，但其思維在很大程度上（）
A、屬于形象抽象思維 B、已屬于理論型思維
C、已屬于辨證思維 D、還屬于經(jīng)驗(yàn)型思維
10、初中階段學(xué)生記憶力的發(fā)展（）
A、是穩(wěn)定時(shí)期 B、是佳時(shí)期
C、是較慢時(shí)期 D、已開始有所下降
11、研究材料表明，中學(xué)階段思維發(fā)展的關(guān)鍵期在（）
A、初中一年級 B、初中二年級
C、初中三年級 D、高中一、二年級
12、初中學(xué)生的想象（）
A、多為有意識有目的的 B、全屬有意識有目的的
C、意識性目的性較差 D、多為無意識無目的的
13、初中學(xué)生的情緒帶有沖動性、不善于自制，兩極性明顯，其行為（）
A、便于預(yù)測 B、不易預(yù)測
C、容易預(yù)測 D、無法預(yù)測
14、少年對意志品質(zhì)的理解（）
A、還欠全面正確 B、不夠全面但正確
C、既不全面又不正確 D、既全面又正確
15、初中學(xué)生個(gè)性結(jié)構(gòu)的主要變化在于（）
A、個(gè)性結(jié)構(gòu)不斷完善 B、自我意識迅速發(fā)展
C、自我意識起了質(zhì)的飛躍 D、自尊心、自信心增強(qiáng)
16、初中學(xué)生自我意識的發(fā)展（）
A、無性別差異和城鄉(xiāng)差異 B、有性別差異無城鄉(xiāng)差異
C、無性別差異有城鄉(xiāng)差異 D、既有性別差異又有城鄉(xiāng)差異
17高中學(xué)生的思維具有更高的抽象性、概括性，并開始形成（）
A、抽象邏輯思維 B、發(fā)散思維
C、辨證思維 D、形象抽象思維
18、高中學(xué)生的情感傾向（）
A、尚未定型 B、基本定型
C、完全定型 D、多數(shù)定型
19、青年初期是世界觀（）
A、形成時(shí)期 B、初步形成時(shí)期
C、初步成熟時(shí)期 D、成熟時(shí)期
20、造成學(xué)生心理個(gè)別差異的原因是（）
A、遺傳、社會環(huán)境、學(xué)校教育 B、遺傳、社會環(huán)境、人際關(guān)系
C、遺傳、學(xué)校教育、活動特點(diǎn) D、遺傳、學(xué)校教育、生長發(fā)育
21、興趣維持時(shí)間的長短稱為（）
A、興趣的指向性 B、興趣的廣闊性
C、興趣的穩(wěn)定性 D、興趣的效能性
22、能力是一種（）
A、心理特征 B、行動方式
C、行動動力 D、心理過程
23、人的能力的差異主要表現(xiàn)在能力的類型差異、發(fā)展水平的差異和（）
A、性格差異 B、表現(xiàn)早晚的差異
C、智力差異 D、創(chuàng)造能力的差異
24、一般來說，智力就是（）
A、分析問題的能力 B、思維能力
C、解決問題的能力 D、認(rèn)識能力
25、早系統(tǒng)研究氣質(zhì)的人是（）
A、俄國生理學(xué)家巴甫洛夫 B、美國心理學(xué)家吉爾福特
C、古希臘醫(yī)生希波克拉底 D、瑞士心理學(xué)家榮格
26、巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型中的強(qiáng)、不平衡型，與其相對應(yīng)的氣質(zhì)類型是（）
A、多血質(zhì) B、粘液質(zhì)
C、抑郁質(zhì) D、膽汁質(zhì)
27、如果一個(gè)學(xué)生在生活實(shí)踐中表現(xiàn)的敏捷好動，情感發(fā)生快而多變，注意和興趣易轉(zhuǎn)移，善于適應(yīng)變化的生活環(huán)境，他的高級神經(jīng)活動類型屬于（）
A、活潑型 B、安靜型
C、興奮型 D、弱型
28、林黛玉的氣質(zhì)類型屬于（）
A、粘液質(zhì) B、膽汁質(zhì)
C、抑郁質(zhì) D、多血質(zhì)
29、人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征是（）
A、能力 B、氣質(zhì)
C、性格 D、興趣
30、人們在感知、記憶、想象和思維等認(rèn)識過程中表現(xiàn)出來的個(gè)性差異的性格特征是（）
A、性格的理智特征 B、性格的情緒特征
C、性格的意志特征 D、性格的態(tài)度特征
31、人們對自己行為的自覺調(diào)節(jié)方式和水平的個(gè)人特點(diǎn)是（）
A、性格的態(tài)度特征 B、性格的意志特征
C、性格的情緒特征 D、性格的理智特征
32、氣質(zhì)的特點(diǎn)決定于（）
A、社會生活條件 B、人的活動目的
C、神經(jīng)活動過程的特性 D、活動的內(nèi)容
33、直接影響活動效率的個(gè)性心理特征是（）
A、氣質(zhì) B、能力
C、性格 D、興趣
34、為順利完成某種活動所需要的各種能力的結(jié)合叫（）
A、才能 B、一般能力
C、天才 D、特殊能力
35、個(gè)體身心的發(fā)展在正常的條件下總是具有一定的方向性，并且表現(xiàn)出先后有序、不可逆向、不可逾越的（）。
A、連續(xù)性 B、間斷性
C、定向性 D、順序性
二、判斷正誤（1.5×20分）
1、教育在兒童心理發(fā)展中起決定作用。
2、年齡特征的穩(wěn)定性是相對的。
3、少年期生理迅速發(fā)展明顯的事實(shí)是性發(fā)育成熟。
4、初中學(xué)生在觀察復(fù)雜的事物現(xiàn)象時(shí)，能準(zhǔn)確地看出事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征。
5、初中不同年級學(xué)生抽象邏輯思維三種形式發(fā)展是不平衡的，從發(fā)生上看先是概念。
6、初中學(xué)生克服困難的差異，客觀上決定集體的性質(zhì)，主觀上決定于是否形成了穩(wěn)定的理智感
7、高中學(xué)生思維發(fā)展具有更高的抽象性、概括性，并開始形成辨證思維。
8、價(jià)值觀的初步形成，是高中學(xué)生心理發(fā)展成熟的主要標(biāo)志。
9、個(gè)性心理特征的核心是氣質(zhì)。
10、俗話說秉性難移，所以人的性格是難以改變的。
11、王老師沉著、機(jī)智、細(xì)致、認(rèn)真，使活動任務(wù)順利完成，這是他能力強(qiáng)的表現(xiàn)。
12、初中生相對于小學(xué)生來說，具有了更高程度的建立假設(shè)及檢驗(yàn)假設(shè)的能力，這是他們思維中抽象邏輯性特點(diǎn)的重要表現(xiàn)之一。
13、男女學(xué)生智力發(fā)展速度存在著年齡傾向差異，因此，從總體上講男女學(xué)生的智力發(fā)展水平的差異是很大的。
14、一般來說，在小學(xué)階段，男生智力發(fā)展速度明顯高于女生在中學(xué)階段，女生智力發(fā)展速度開始逐漸優(yōu)于男生。
15、“少年早慧”、“大器晚成”是能力發(fā)展水平不同的表現(xiàn)。
16、初中生情緒情感的發(fā)展表現(xiàn)出從不成熟過渡的矛盾性特點(diǎn)。
17、性格無好壞之分，而氣質(zhì)有優(yōu)劣之別。
18、按知、情、意在性格結(jié)構(gòu)中占優(yōu)勢的情況，把性格分成外傾型、內(nèi)傾型、獨(dú)立型和順從型。
19、巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型的弱型，相當(dāng)于氣質(zhì)類型的粘液質(zhì)。
20、氣質(zhì)、能力和性格都是屬于心理過程。