一、單項選擇題(4×15 分)
1、學生學習積極性的源泉是（）。
A、學習目的 B、學習需要
C、學習成績 D、學習態(tài)度
2、對學習活動本身的興趣稱為（）。
A、直接興趣 B、間接興趣
C、暫時興趣 D、長時興趣
3、奧蘇伯爾提出的（）的概念。
A、發(fā)現(xiàn)學習 B、觀察學習
C、有意義學習 D、問題解決學習
4、布魯納強調(diào)學習者的（）。
A、榜樣模仿 B、認知結(jié)構(gòu)
C、行為強化 D、認知指導
5、加涅提出了（）模式。
A、積累學習 B、發(fā)現(xiàn)學習
C、觀察學習 D、接受學習
6、當某兒童看到一只小花貓而說“這是一只貓”時，他所進行的理解活動是（）。
A、對語言的理解 B、對事物類屬的理解
C、對因果關系的理解 D、對邏輯關系的理解
7、當學生已經(jīng)能夠運用自己的語言來敘述教材中的有關內(nèi)容時，他對教材的理解水平屬于（）。
A、字面的理解 B、創(chuàng)造的理解
C、解釋的理解 D、批判的理解
8、某為數(shù)學教師在講授“直角三角形”這一概念時，不僅用常見的圖示◣來說明，還用◤、◢、◥等圖示來說明。他在這里所運用的教學活動方式是（）。
A、實物直觀 B、摸象直觀
C、變式 D、比較
9、衡量學生是否真正掌握概念的可*的標志是（）。
A、概念屬性的認識 B、概念例證的區(qū)分
C、概念分類根據(jù)的理解 D、概念的正確運用
10、桑代克曾做過一個實驗：被試被蒙上眼睛后練習畫4英寸長的線段，經(jīng)過3000多次練習，毫無進步。對該實驗的結(jié)果適當?shù)慕忉屖牵ǎ?BR> A、被試缺乏學習動機 B、練習過多導致疲勞
C、被試不知道自己的練習結(jié)果 D、主試未對被試進行學習評價
11、對于培養(yǎng)學生智力技能具有現(xiàn)實意義的途徑是（）。
A、獨立開設思維訓練課
B、培養(yǎng)一般的觀察力、記憶力和思維力等能力
C、結(jié)合教材知識教學訓練學生掌握智力活動規(guī)則和課題解答程序
D、在教學中側(cè)重學生的思維過程而不側(cè)重思維的結(jié)果
12、關于智力發(fā)展基本過程，從生物學的角度加以加以論述的是（）。
A、期騰伯格 B、桑代克
C、維果茨基 D、皮亞杰
13、皮亞杰認為，個體對環(huán)境的適應方式是（）。
A、刺激與反應 B、同化與順應
C、知識與智力 D、嘗試與頓悟
14、一般性解決問題階段的第三階段是（）。
A、提出假設 B、分析問題
C、檢驗假設 D、發(fā)現(xiàn)問題
15、元認知是思維的（）系統(tǒng)。
A、動機 B、聯(lián)想
C、發(fā)生 D、監(jiān)控
二、判斷正誤（2×2０ 分）
1、屬于運動心理學范疇的體育心理，研究的內(nèi)容主要是體育教育、教學中的心理問題。
2、學校體育的主要任務是學習體育知識技能，提高運動技術(shù)水平。
3、兒童的整體發(fā)育規(guī)律和行為成熟的程序，是從認識能力逐步成熟開始的。
4、健康的體質(zhì)，特別是健全的腦，是智力發(fā)展的心理前提。
5、體育活動是一種簡單的肢體活動。
6、體育是一種認識教育，此種教育方式非常適合兒童青少年學生身心發(fā)展的特點。
7、人體美的第一要素是漂亮。
8、運動技能是智力技能的一種。
9、進入青春期，少年軀干的長勢達到快階段，這是決定一個人身高的關鍵因素。
10、少年的肌肉工作耐力差，易于疲勞，其恢復也比成人慢。
11、性發(fā)育成熟，是少年生理變化的突出特點。
12、與體育活動相聯(lián)系的直接動機，對于中學生已經(jīng)不起多大作用。
13、中學生的體育興趣，既有其廣泛性，又有其深刻性，且逐漸集中。
14、高中女生由于性征明顯化，動作變得靈活敏捷。
15、感知、記憶過程的智力化，是指中學生在體育學習中，把感知、記憶過程提高到智力水平。
16、中學生在體育活動中，其情緒、情感表現(xiàn)的不大明顯。
17、中學生，特別是高中學生開始講求體育的理論價值。
18、中學生參加體育的興趣，都是意識到需要才開始的。
19、美感實質(zhì)上是一種生理快感，是對刺激的直接反映。
20、審美心理活動中的“理解”、“鑒賞”，是一種思考與想象、情感相結(jié)合的直觀把握。
1、學生學習積極性的源泉是（）。
A、學習目的 B、學習需要
C、學習成績 D、學習態(tài)度
2、對學習活動本身的興趣稱為（）。
A、直接興趣 B、間接興趣
C、暫時興趣 D、長時興趣
3、奧蘇伯爾提出的（）的概念。
A、發(fā)現(xiàn)學習 B、觀察學習
C、有意義學習 D、問題解決學習
4、布魯納強調(diào)學習者的（）。
A、榜樣模仿 B、認知結(jié)構(gòu)
C、行為強化 D、認知指導
5、加涅提出了（）模式。
A、積累學習 B、發(fā)現(xiàn)學習
C、觀察學習 D、接受學習
6、當某兒童看到一只小花貓而說“這是一只貓”時，他所進行的理解活動是（）。
A、對語言的理解 B、對事物類屬的理解
C、對因果關系的理解 D、對邏輯關系的理解
7、當學生已經(jīng)能夠運用自己的語言來敘述教材中的有關內(nèi)容時，他對教材的理解水平屬于（）。
A、字面的理解 B、創(chuàng)造的理解
C、解釋的理解 D、批判的理解
8、某為數(shù)學教師在講授“直角三角形”這一概念時，不僅用常見的圖示◣來說明，還用◤、◢、◥等圖示來說明。他在這里所運用的教學活動方式是（）。
A、實物直觀 B、摸象直觀
C、變式 D、比較
9、衡量學生是否真正掌握概念的可*的標志是（）。
A、概念屬性的認識 B、概念例證的區(qū)分
C、概念分類根據(jù)的理解 D、概念的正確運用
10、桑代克曾做過一個實驗：被試被蒙上眼睛后練習畫4英寸長的線段，經(jīng)過3000多次練習，毫無進步。對該實驗的結(jié)果適當?shù)慕忉屖牵ǎ?BR> A、被試缺乏學習動機 B、練習過多導致疲勞
C、被試不知道自己的練習結(jié)果 D、主試未對被試進行學習評價
11、對于培養(yǎng)學生智力技能具有現(xiàn)實意義的途徑是（）。
A、獨立開設思維訓練課
B、培養(yǎng)一般的觀察力、記憶力和思維力等能力
C、結(jié)合教材知識教學訓練學生掌握智力活動規(guī)則和課題解答程序
D、在教學中側(cè)重學生的思維過程而不側(cè)重思維的結(jié)果
12、關于智力發(fā)展基本過程，從生物學的角度加以加以論述的是（）。
A、期騰伯格 B、桑代克
C、維果茨基 D、皮亞杰
13、皮亞杰認為，個體對環(huán)境的適應方式是（）。
A、刺激與反應 B、同化與順應
C、知識與智力 D、嘗試與頓悟
14、一般性解決問題階段的第三階段是（）。
A、提出假設 B、分析問題
C、檢驗假設 D、發(fā)現(xiàn)問題
15、元認知是思維的（）系統(tǒng)。
A、動機 B、聯(lián)想
C、發(fā)生 D、監(jiān)控
二、判斷正誤（2×2０ 分）
1、屬于運動心理學范疇的體育心理，研究的內(nèi)容主要是體育教育、教學中的心理問題。
2、學校體育的主要任務是學習體育知識技能，提高運動技術(shù)水平。
3、兒童的整體發(fā)育規(guī)律和行為成熟的程序，是從認識能力逐步成熟開始的。
4、健康的體質(zhì)，特別是健全的腦，是智力發(fā)展的心理前提。
5、體育活動是一種簡單的肢體活動。
6、體育是一種認識教育，此種教育方式非常適合兒童青少年學生身心發(fā)展的特點。
7、人體美的第一要素是漂亮。
8、運動技能是智力技能的一種。
9、進入青春期，少年軀干的長勢達到快階段，這是決定一個人身高的關鍵因素。
10、少年的肌肉工作耐力差，易于疲勞，其恢復也比成人慢。
11、性發(fā)育成熟，是少年生理變化的突出特點。
12、與體育活動相聯(lián)系的直接動機，對于中學生已經(jīng)不起多大作用。
13、中學生的體育興趣，既有其廣泛性，又有其深刻性，且逐漸集中。
14、高中女生由于性征明顯化，動作變得靈活敏捷。
15、感知、記憶過程的智力化，是指中學生在體育學習中，把感知、記憶過程提高到智力水平。
16、中學生在體育活動中，其情緒、情感表現(xiàn)的不大明顯。
17、中學生，特別是高中學生開始講求體育的理論價值。
18、中學生參加體育的興趣，都是意識到需要才開始的。
19、美感實質(zhì)上是一種生理快感，是對刺激的直接反映。
20、審美心理活動中的“理解”、“鑒賞”，是一種思考與想象、情感相結(jié)合的直觀把握。