新托?？谡Z考試第二個(gè)要求是：考生不僅能聽懂、讀懂，還要能夠談?wù)撍牭胶妥x到的內(nèi)容。
這里強(qiáng)調(diào)的是語言輸入與語言輸出的互動(dòng)，特別是語言再加工、再創(chuàng)造的能力。“聽、讀、說有機(jī)融合”，這能體現(xiàn)新托福的精神與宗旨。人類的交流就是通過語言輸入與語言輸出的交互進(jìn)行來實(shí)現(xiàn)的。
新托?？谡Z考試模擬了北美大學(xué)課堂的學(xué)術(shù)氣氛及學(xué)生在校生活的方方面面，因此它要求考生不僅能夠聽懂講座與報(bào)告，做課堂筆記（語言輸入），而且還要能夠發(fā)表自己的意見和看法（語言輸出），同時(shí)還要具備閱讀教授開列的參考書（語言輸入）并寫出讀書報(bào)告闡述觀點(diǎn)（語言輸出）的能力。與此同時(shí)，還要有能夠處理校園生活中可能遇到的各種情況的能力（交際、交流能力）。
由于國內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)和四六級(jí)考試長期以來忽視了學(xué)生語言綜合技能的語義內(nèi)容循環(huán)的訓(xùn)練，新托?？谡Z考試強(qiáng)調(diào)、注重的“聽、讀、說的有機(jī)融合”能力也正是廣大考生相對(duì)薄弱的方面，應(yīng)在備考過程中給予高度重視和有意培養(yǎng)?？忌漠?dāng)務(wù)之急就是要在平日里去刻意營造能夠培養(yǎng)這種“融合”能力的氛圍，去尋找能夠培養(yǎng)這種“融合”能力的佳途徑，以練就“融合”的真功夫因?yàn)?，在新托福設(shè)計(jì)者的意識(shí)中，聽、讀、說，任一相應(yīng)環(huán)節(jié)的失效和脫節(jié)都會(huì)對(duì)實(shí)際的語言交流造成障礙，任一相應(yīng)能力的減弱與缺乏同樣會(huì)阻礙有效交流的進(jìn)行。
這里強(qiáng)調(diào)的是語言輸入與語言輸出的互動(dòng)，特別是語言再加工、再創(chuàng)造的能力。“聽、讀、說有機(jī)融合”，這能體現(xiàn)新托福的精神與宗旨。人類的交流就是通過語言輸入與語言輸出的交互進(jìn)行來實(shí)現(xiàn)的。
新托?？谡Z考試模擬了北美大學(xué)課堂的學(xué)術(shù)氣氛及學(xué)生在校生活的方方面面，因此它要求考生不僅能夠聽懂講座與報(bào)告，做課堂筆記（語言輸入），而且還要能夠發(fā)表自己的意見和看法（語言輸出），同時(shí)還要具備閱讀教授開列的參考書（語言輸入）并寫出讀書報(bào)告闡述觀點(diǎn)（語言輸出）的能力。與此同時(shí)，還要有能夠處理校園生活中可能遇到的各種情況的能力（交際、交流能力）。
由于國內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)和四六級(jí)考試長期以來忽視了學(xué)生語言綜合技能的語義內(nèi)容循環(huán)的訓(xùn)練，新托?？谡Z考試強(qiáng)調(diào)、注重的“聽、讀、說的有機(jī)融合”能力也正是廣大考生相對(duì)薄弱的方面，應(yīng)在備考過程中給予高度重視和有意培養(yǎng)?？忌漠?dāng)務(wù)之急就是要在平日里去刻意營造能夠培養(yǎng)這種“融合”能力的氛圍，去尋找能夠培養(yǎng)這種“融合”能力的佳途徑，以練就“融合”的真功夫因?yàn)?，在新托福設(shè)計(jì)者的意識(shí)中，聽、讀、說，任一相應(yīng)環(huán)節(jié)的失效和脫節(jié)都會(huì)對(duì)實(shí)際的語言交流造成障礙，任一相應(yīng)能力的減弱與缺乏同樣會(huì)阻礙有效交流的進(jìn)行。