我是2001年9月底赴法留學(xué)的，從2001年10月到2002年5月的第一學(xué)年，在蘭斯大學(xué)語言中心學(xué)習(xí)法語。將法國大學(xué)的教學(xué)特色和自己的學(xué)習(xí)體會融合起來，我覺得，在法國學(xué)法語，就要學(xué)“扎根法語”，也就是說，自己掌握的法語，應(yīng)當(dāng)是有扎實的根基的。法語的根，應(yīng)當(dāng)深深地扎進法國的社會生活，應(yīng)當(dāng)深深地扎進法國的文化與歷史。
出國前的法語準(zhǔn)備
我是2001年夏季從南京師范大學(xué)金陵女子學(xué)院的實用英語專業(yè)畢業(yè)的，學(xué)校在二年級下學(xué)期（也就是1999年春季）開始開設(shè)第二外語，我選擇了法語。當(dāng)時我并無到法國留學(xué)的念頭，只是按照“不學(xué)則已，要學(xué)就學(xué)好”的習(xí)慣，將法語這門“二外”當(dāng)成了“一外”在學(xué)。課內(nèi)學(xué)習(xí)不滿足，我又到南京大學(xué)開設(shè)的法語班去聽課。到了四年級時，隨著法語水平的提高和對法國了解的增進，很自然地萌生出到法國留學(xué)的想法。主意既定，法語學(xué)習(xí)當(dāng)然抓得更緊了。2001年初，我在南京找到了一個交換語言學(xué)習(xí)的法國人。通過他，我還結(jié)識了另外幾位法國人。與這些具有大學(xué)畢業(yè)文化水平的法國年輕人交往，我的法語水平有了顯著的提高。2001年2月和6月，我兩次參加了DEF考試，成績從331分提高到413分。法語的聽、說、讀、寫都算入了門，使我申請入學(xué)法國大學(xué)和赴法簽證都變得十分順利，也使我在初到法國時因在日常交往中沒有語言隔閡而擺脫了“獨在異鄉(xiāng)為異客”的孤獨感。
對法國大學(xué)的初印象
蘭斯市在巴黎的東北，距巴黎只有140公里。在蘭斯學(xué)法語，是一個聰明的選擇，優(yōu)越性至少有三個方面。一是蘭斯很靠近巴黎，交通十分方便，二是蘭斯人講法語是標(biāo)準(zhǔn)的巴黎音，三是蘭斯的生活費用比巴黎低許多。蘭斯大學(xué)是法國的87所公立大學(xué)之一，是免收學(xué)費的（但是在語言中心學(xué)習(xí)法語階段還是要交學(xué)費的）。在法國的公立大學(xué)當(dāng)教師，不是一件容易的事兒，必須首先取得博士學(xué)位，還得通過大學(xué)教師資格考試（全國統(tǒng)一考試）。這樣就保證了法國公立大學(xué)教師的水平都達到整齊的高起點和高標(biāo)準(zhǔn)。同時，法國任何一所公立大學(xué)實行的都是“寬進嚴(yán)出”制度，學(xué)生在任何一所大學(xué)拿到的學(xué)位、文憑，含金量都是基本相同的。外國人通常仰慕的是巴黎大學(xué)等高校，但是，在法國人的心目中，“意識”卻是比較淡薄的，法國的用人單位在錄用新人時看重的是他的學(xué)位、文憑本身，而不是他獲得學(xué)位、文憑的學(xué)校。
2001年9月30日我剛到巴黎，10月1日才到蘭斯，可是一周之后的10月8日便參加了蘭斯大學(xué)語言中心的“分班考試”。事后我才知道，分班考試用的是DALF考試的資格考試試卷。DALF考試是對外國人來說的高水平的法語考試。DALF考試，不是隨便可以報考的，先得通過DELF考試，或是先通過DALF考試的資格考試。我很幸運地通過了資格考試，被分到了高水平的一個班。也就是說，到這個班學(xué)習(xí)結(jié)束時，我不但要參加語言中心的結(jié)業(yè)考試，而且有資格參加DALF考試。DALF的文憑是由四張文憑疊加而成的，也就是說，你得參加并通過四門考試，拿到四張文憑，才算擁有DALF文憑。這個班開設(shè)的課程十分正規(guī)，給我的印象就是在國內(nèi)南京師大實用英語專業(yè)課程的“法語版”，課程有語音，詞匯學(xué)，語法，文學(xué)，文化，聽力，口頭表達，摘要，綜述（后四門課程與DALF的四場考試同名）。
每學(xué)期開學(xué)，學(xué)校都要介紹任課教師的情況。看到老師們清一色的是博士出身，真令人賞心悅目。幾乎每一門課都沒有固定的教材，只見有的老師手中有一本DALF歷年試題匯編，但老師并不照著逐題講解，也并不要求我們照著逐題訓(xùn)練。每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都是教師特別組織的。開始我對此也疑惑不解，有一本固定教材，可以使教學(xué)內(nèi)容和要求更加具體與明晰，有什么不好呢？后來我得到的解釋是，書面教材的內(nèi)容總是滯后的。不用固定教材，就是要促使教師在教學(xué)中使用新的材料，介紹新的研究成果、新的學(xué)術(shù)觀點。確實，老師的講課是經(jīng)常出彩的。例如，在進行同義詞、近義詞的語義辨析時，老師一下子列出一連串的詞，并寫出將這些詞分別鑲嵌其中的名句，同時將這些詞的意義的褒貶、分量的輕重以及相互之間的各種細微差別講得清清楚楚，你聽懂了，也就知道在不同的場合準(zhǔn)確使用不同的詞了?！懊恳晃焕蠋煻己軆?yōu)秀，每一節(jié)課都很精彩，每一天的學(xué)習(xí)生活都非常充實、非常有收獲?！边@就是法國大學(xué)學(xué)習(xí)生活給我留下的初印象。
出國前的法語準(zhǔn)備
我是2001年夏季從南京師范大學(xué)金陵女子學(xué)院的實用英語專業(yè)畢業(yè)的，學(xué)校在二年級下學(xué)期（也就是1999年春季）開始開設(shè)第二外語，我選擇了法語。當(dāng)時我并無到法國留學(xué)的念頭，只是按照“不學(xué)則已，要學(xué)就學(xué)好”的習(xí)慣，將法語這門“二外”當(dāng)成了“一外”在學(xué)。課內(nèi)學(xué)習(xí)不滿足，我又到南京大學(xué)開設(shè)的法語班去聽課。到了四年級時，隨著法語水平的提高和對法國了解的增進，很自然地萌生出到法國留學(xué)的想法。主意既定，法語學(xué)習(xí)當(dāng)然抓得更緊了。2001年初，我在南京找到了一個交換語言學(xué)習(xí)的法國人。通過他，我還結(jié)識了另外幾位法國人。與這些具有大學(xué)畢業(yè)文化水平的法國年輕人交往，我的法語水平有了顯著的提高。2001年2月和6月，我兩次參加了DEF考試，成績從331分提高到413分。法語的聽、說、讀、寫都算入了門，使我申請入學(xué)法國大學(xué)和赴法簽證都變得十分順利，也使我在初到法國時因在日常交往中沒有語言隔閡而擺脫了“獨在異鄉(xiāng)為異客”的孤獨感。
對法國大學(xué)的初印象
蘭斯市在巴黎的東北，距巴黎只有140公里。在蘭斯學(xué)法語，是一個聰明的選擇，優(yōu)越性至少有三個方面。一是蘭斯很靠近巴黎，交通十分方便，二是蘭斯人講法語是標(biāo)準(zhǔn)的巴黎音，三是蘭斯的生活費用比巴黎低許多。蘭斯大學(xué)是法國的87所公立大學(xué)之一，是免收學(xué)費的（但是在語言中心學(xué)習(xí)法語階段還是要交學(xué)費的）。在法國的公立大學(xué)當(dāng)教師，不是一件容易的事兒，必須首先取得博士學(xué)位，還得通過大學(xué)教師資格考試（全國統(tǒng)一考試）。這樣就保證了法國公立大學(xué)教師的水平都達到整齊的高起點和高標(biāo)準(zhǔn)。同時，法國任何一所公立大學(xué)實行的都是“寬進嚴(yán)出”制度，學(xué)生在任何一所大學(xué)拿到的學(xué)位、文憑，含金量都是基本相同的。外國人通常仰慕的是巴黎大學(xué)等高校，但是，在法國人的心目中，“意識”卻是比較淡薄的，法國的用人單位在錄用新人時看重的是他的學(xué)位、文憑本身，而不是他獲得學(xué)位、文憑的學(xué)校。
2001年9月30日我剛到巴黎，10月1日才到蘭斯，可是一周之后的10月8日便參加了蘭斯大學(xué)語言中心的“分班考試”。事后我才知道，分班考試用的是DALF考試的資格考試試卷。DALF考試是對外國人來說的高水平的法語考試。DALF考試，不是隨便可以報考的，先得通過DELF考試，或是先通過DALF考試的資格考試。我很幸運地通過了資格考試，被分到了高水平的一個班。也就是說，到這個班學(xué)習(xí)結(jié)束時，我不但要參加語言中心的結(jié)業(yè)考試，而且有資格參加DALF考試。DALF的文憑是由四張文憑疊加而成的，也就是說，你得參加并通過四門考試，拿到四張文憑，才算擁有DALF文憑。這個班開設(shè)的課程十分正規(guī)，給我的印象就是在國內(nèi)南京師大實用英語專業(yè)課程的“法語版”，課程有語音，詞匯學(xué)，語法，文學(xué)，文化，聽力，口頭表達，摘要，綜述（后四門課程與DALF的四場考試同名）。
每學(xué)期開學(xué)，學(xué)校都要介紹任課教師的情況。看到老師們清一色的是博士出身，真令人賞心悅目。幾乎每一門課都沒有固定的教材，只見有的老師手中有一本DALF歷年試題匯編，但老師并不照著逐題講解，也并不要求我們照著逐題訓(xùn)練。每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都是教師特別組織的。開始我對此也疑惑不解，有一本固定教材，可以使教學(xué)內(nèi)容和要求更加具體與明晰，有什么不好呢？后來我得到的解釋是，書面教材的內(nèi)容總是滯后的。不用固定教材，就是要促使教師在教學(xué)中使用新的材料，介紹新的研究成果、新的學(xué)術(shù)觀點。確實，老師的講課是經(jīng)常出彩的。例如，在進行同義詞、近義詞的語義辨析時，老師一下子列出一連串的詞，并寫出將這些詞分別鑲嵌其中的名句，同時將這些詞的意義的褒貶、分量的輕重以及相互之間的各種細微差別講得清清楚楚，你聽懂了，也就知道在不同的場合準(zhǔn)確使用不同的詞了?！懊恳晃焕蠋煻己軆?yōu)秀，每一節(jié)課都很精彩，每一天的學(xué)習(xí)生活都非常充實、非常有收獲?！边@就是法國大學(xué)學(xué)習(xí)生活給我留下的初印象。