1. 什么叫教學技能:
教學技能定義為經(jīng)過練習形成的熟練的.自動化的,完善的教學行為方式.
2. 教學技能的作用:
(1) 掌握教學技能是實現(xiàn)教學行為的必要條件.
(2) 掌握教學技能可以使教師在課堂上愉當分配自己的注意力.
(3) 掌握教學技能可以減少教師精力的消耗.延緩疲勞的產(chǎn)生.
(4) 掌握教學技能可以節(jié)約教學時間,提高教學效率.
3. 教學技能訓練的原則有哪些:
(1) 目的性原則
(2) 分解原則
(3) 示范原則
(4) 實踐性原則
4.教學技能訓練方法:
(1)反饋原則
(2)教學技能課
(3)學科教學法課
(4)課外活動.
(5)教育教學實習
(6)教學實踐
5.教學技能訓練的程序:
(1)講解
(2)示范
(3)設計和練習
(4)表演
(5)評價
6.教學技能訓練方法:
(1)書面作業(yè)
(2)模仿
(3)對鏡練習
(4)錄音練習
(5)模擬
(6)介入教學
(7)微格教學
7.什么叫微格教學?其特點有哪些?
微格教學是一種運用現(xiàn)代教學策略幫助教師掌握教學技能的方法.
其特點:
(1) 訓練單元小
(2)反饋及時準確
(3)訓練程序合理.
8.教學口語的特點有哪些?
(1)行業(yè)行和專業(yè)性
(2)科學性與嚴肅性
(3)教育性
(4)藝術(shù)性
(5)低速性
9.口語表達要素分析:
口語表達的基本要素:
(一) 語音詞匯
(二) 口語表達修飾要素
(1) 語速
(2) 輕重
(3) 聲調(diào)
(三) 教師常見口語敝端及其矯正:
(1)發(fā)音不良
(2)共鳴不當
(3)換氣不良
(4)口頭禪過多
(5)言語不流暢
(6)形象不佳
矯正方法:
(1)通過針對各地方方言的特殊的練習材料進行矯正或通過醫(yī)學和心理的療法進行矯治
(2)把握換氣時機,在停頓時換氣或是掌握換氣方法,換氣時聲帶放松. 口帶放松,口鼻共用.注意抑制附加動作
(3)通過朗讀練習和想好了再說加以糾正,或者通過多見大世面而進行鍛煉來解決
(4)通過對鏡練習和電視錄像來加以矯治.
10.教師口語表達技能訓練:
(一)發(fā)音器官功能的訓練:
(1)呼吸的訓練
(2)共鳴的訓練
(3)嚙靈活性訓練
(二)表達技巧的訓練:
(1)節(jié)奏和重音的訓練
(2)語氣和語調(diào)的訓練
(3)情緒表達的訓練
(4)口語綜合表達的訓練.
11.書面表達要素分析.
一.視覺符號:
(1)文字
(2)符號
(3)圖形
(4)表格.
二.結(jié)構(gòu)規(guī)則:
(1)拼寫規(guī)則
(2)語法
(3)行文款式
(4)制圖和制表規(guī)則.
12.黑板字的書寫技能:
(1)站立姿勢
(2)握筆和運筆.
(3)書寫技能遷移和利用與干擾的防止.
(4)黑板字訓練的步驟
13.教學應用文的行款格式與特點:
行款格式:
(1)標題
(2)署名
(3)正文
(4)落款
(5)注釋
(6)參考文獻
(7)文章中數(shù)字的運用
(8)標點符號的運用.
行款格式的特點:
(1)格式的特殊性
(2)詞匯的職業(yè)性
(3)樸實.文雅.
14.體態(tài)語言的概念與特點:
所謂體態(tài)語言就是一種以身材的姿勢,手勢,眼神和面部表情為主要表達手段的交際工具
特點:
(1)以視覺形象為信息載體
(2)豐富的表現(xiàn)能力
(3)較強的感染能力
(4)表意的模糊性
言語表達作用:
(1)情緒渲染作用
(2)直觀作用
(3)強化作用
(4)指示作用
15.體態(tài)表達要素分析:
(一)站位
(二)姿勢
(1)靜態(tài)姿勢
(2)動態(tài)姿勢
(三)手勢
(1)單手勢
(2)雙手動作.
(四)眼神
(五)面部表情
(1)眉
(2)嘴唇
16.掌握教材學科結(jié)構(gòu)的技能:
(1)綱目分析列表的方式
(2)發(fā)掘教材要素技能
1.發(fā)掘教材教材知識和智力因素的技能
2.發(fā)掘教材情意教育因素的證明
3.發(fā)掘教材技能教育因素的技能
4.發(fā)掘教材思想教育因素的技能
17.確定教學目標的技能:
(1)確定學科教學目標的技能
(2)確定單元教學目標的技能
(3)確定課堂教學目標的技能
18.講授技能 :
是教師以獨白語為主要交際手段,向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識的教學行為方式
19.提問技能:
是教師根據(jù)教學的進程,以問題為中心進行師生對話,促進學生思維,加深學生對知識的解釋與鞏固的教學行為方式.
20.組織教學的技能:
是教師在課堂上創(chuàng)造良好的教學秩序,協(xié)調(diào)教與學的關(guān)系,有效利用教學時間,保證教學順利進行的教學行為方式.
21.導入技能 :
是引導學生進入學習情景,形成適宜的學習心理狀態(tài)的教學行為方式
22.強化技能:
就是教師通過對學生的合乎教學目標的行為和結(jié)果進行肯定,以促使這種行為繼續(xù)下去并由此激發(fā)學生學習積極性的教學環(huán)境氣氛等要素及其結(jié)合的教學行為方式 .
23.結(jié)束技能:
是教師在一個相對完整的教學過程結(jié)束進采用的,通地總結(jié),概括等形式加深理解和記憶,鞏固學習成果的教學行為方式.
24.教學觀察技能:
是在課堂講授或指導學生學習的同時,對學生的學習行為進行目的有計劃有組織的感知,以獲取教學反饋信息,檢查學生學習效果的教學行為方式.
25.作業(yè)分析技能:
通過對學生作業(yè)中的構(gòu)成要素進行分解和統(tǒng)計,了解學生學習情況的教學行為方式
26.試卷編制技能:
(1)編制試卷一般要求符合考試的性質(zhì)和目的
(2)以教學大綱為依據(jù)
(3)覆蓋面要廣
(4)難度要適中
(5)題型要多樣
(6)題量合適
27.編制試卷的技能 :
(1)進行試卷設計
(2)選擇成編制試題
(3)拼組試卷
32.試卷分數(shù)處理技能:
(1)計算各種統(tǒng)計量
(2)分析分數(shù)的結(jié)構(gòu)
教學技能定義為經(jīng)過練習形成的熟練的.自動化的,完善的教學行為方式.
2. 教學技能的作用:
(1) 掌握教學技能是實現(xiàn)教學行為的必要條件.
(2) 掌握教學技能可以使教師在課堂上愉當分配自己的注意力.
(3) 掌握教學技能可以減少教師精力的消耗.延緩疲勞的產(chǎn)生.
(4) 掌握教學技能可以節(jié)約教學時間,提高教學效率.
3. 教學技能訓練的原則有哪些:
(1) 目的性原則
(2) 分解原則
(3) 示范原則
(4) 實踐性原則
4.教學技能訓練方法:
(1)反饋原則
(2)教學技能課
(3)學科教學法課
(4)課外活動.
(5)教育教學實習
(6)教學實踐
5.教學技能訓練的程序:
(1)講解
(2)示范
(3)設計和練習
(4)表演
(5)評價
6.教學技能訓練方法:
(1)書面作業(yè)
(2)模仿
(3)對鏡練習
(4)錄音練習
(5)模擬
(6)介入教學
(7)微格教學
7.什么叫微格教學?其特點有哪些?
微格教學是一種運用現(xiàn)代教學策略幫助教師掌握教學技能的方法.
其特點:
(1) 訓練單元小
(2)反饋及時準確
(3)訓練程序合理.
8.教學口語的特點有哪些?
(1)行業(yè)行和專業(yè)性
(2)科學性與嚴肅性
(3)教育性
(4)藝術(shù)性
(5)低速性
9.口語表達要素分析:
口語表達的基本要素:
(一) 語音詞匯
(二) 口語表達修飾要素
(1) 語速
(2) 輕重
(3) 聲調(diào)
(三) 教師常見口語敝端及其矯正:
(1)發(fā)音不良
(2)共鳴不當
(3)換氣不良
(4)口頭禪過多
(5)言語不流暢
(6)形象不佳
矯正方法:
(1)通過針對各地方方言的特殊的練習材料進行矯正或通過醫(yī)學和心理的療法進行矯治
(2)把握換氣時機,在停頓時換氣或是掌握換氣方法,換氣時聲帶放松. 口帶放松,口鼻共用.注意抑制附加動作
(3)通過朗讀練習和想好了再說加以糾正,或者通過多見大世面而進行鍛煉來解決
(4)通過對鏡練習和電視錄像來加以矯治.
10.教師口語表達技能訓練:
(一)發(fā)音器官功能的訓練:
(1)呼吸的訓練
(2)共鳴的訓練
(3)嚙靈活性訓練
(二)表達技巧的訓練:
(1)節(jié)奏和重音的訓練
(2)語氣和語調(diào)的訓練
(3)情緒表達的訓練
(4)口語綜合表達的訓練.
11.書面表達要素分析.
一.視覺符號:
(1)文字
(2)符號
(3)圖形
(4)表格.
二.結(jié)構(gòu)規(guī)則:
(1)拼寫規(guī)則
(2)語法
(3)行文款式
(4)制圖和制表規(guī)則.
12.黑板字的書寫技能:
(1)站立姿勢
(2)握筆和運筆.
(3)書寫技能遷移和利用與干擾的防止.
(4)黑板字訓練的步驟
13.教學應用文的行款格式與特點:
行款格式:
(1)標題
(2)署名
(3)正文
(4)落款
(5)注釋
(6)參考文獻
(7)文章中數(shù)字的運用
(8)標點符號的運用.
行款格式的特點:
(1)格式的特殊性
(2)詞匯的職業(yè)性
(3)樸實.文雅.
14.體態(tài)語言的概念與特點:
所謂體態(tài)語言就是一種以身材的姿勢,手勢,眼神和面部表情為主要表達手段的交際工具
特點:
(1)以視覺形象為信息載體
(2)豐富的表現(xiàn)能力
(3)較強的感染能力
(4)表意的模糊性
言語表達作用:
(1)情緒渲染作用
(2)直觀作用
(3)強化作用
(4)指示作用
15.體態(tài)表達要素分析:
(一)站位
(二)姿勢
(1)靜態(tài)姿勢
(2)動態(tài)姿勢
(三)手勢
(1)單手勢
(2)雙手動作.
(四)眼神
(五)面部表情
(1)眉
(2)嘴唇
16.掌握教材學科結(jié)構(gòu)的技能:
(1)綱目分析列表的方式
(2)發(fā)掘教材要素技能
1.發(fā)掘教材教材知識和智力因素的技能
2.發(fā)掘教材情意教育因素的證明
3.發(fā)掘教材技能教育因素的技能
4.發(fā)掘教材思想教育因素的技能
17.確定教學目標的技能:
(1)確定學科教學目標的技能
(2)確定單元教學目標的技能
(3)確定課堂教學目標的技能
18.講授技能 :
是教師以獨白語為主要交際手段,向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識的教學行為方式
19.提問技能:
是教師根據(jù)教學的進程,以問題為中心進行師生對話,促進學生思維,加深學生對知識的解釋與鞏固的教學行為方式.
20.組織教學的技能:
是教師在課堂上創(chuàng)造良好的教學秩序,協(xié)調(diào)教與學的關(guān)系,有效利用教學時間,保證教學順利進行的教學行為方式.
21.導入技能 :
是引導學生進入學習情景,形成適宜的學習心理狀態(tài)的教學行為方式
22.強化技能:
就是教師通過對學生的合乎教學目標的行為和結(jié)果進行肯定,以促使這種行為繼續(xù)下去并由此激發(fā)學生學習積極性的教學環(huán)境氣氛等要素及其結(jié)合的教學行為方式 .
23.結(jié)束技能:
是教師在一個相對完整的教學過程結(jié)束進采用的,通地總結(jié),概括等形式加深理解和記憶,鞏固學習成果的教學行為方式.
24.教學觀察技能:
是在課堂講授或指導學生學習的同時,對學生的學習行為進行目的有計劃有組織的感知,以獲取教學反饋信息,檢查學生學習效果的教學行為方式.
25.作業(yè)分析技能:
通過對學生作業(yè)中的構(gòu)成要素進行分解和統(tǒng)計,了解學生學習情況的教學行為方式
26.試卷編制技能:
(1)編制試卷一般要求符合考試的性質(zhì)和目的
(2)以教學大綱為依據(jù)
(3)覆蓋面要廣
(4)難度要適中
(5)題型要多樣
(6)題量合適
27.編制試卷的技能 :
(1)進行試卷設計
(2)選擇成編制試題
(3)拼組試卷
32.試卷分數(shù)處理技能:
(1)計算各種統(tǒng)計量
(2)分析分數(shù)的結(jié)構(gòu)