“這些老師都是暫時(shí)在用繁忙的工作來(lái)麻醉自己，轉(zhuǎn)移自己內(nèi)心的痛苦。但是，時(shí)間長(zhǎng)了，也許就會(huì)出問(wèn)題。這是我目前擔(dān)心的問(wèn)題，也是災(zāi)后學(xué)校重建過(guò)程中棘手的問(wèn)題?！本d竹中學(xué)校長(zhǎng)蒲曉蓉含著淚對(duì)記者說(shuō)。
在北川、都江堰、綿陽(yáng)、安縣、德陽(yáng)等地采訪(fǎng)時(shí)，記者看到眾多失去親人的老師們，在各地師生安置點(diǎn)內(nèi)，要么是低頭不語(yǔ)地看著書(shū)，要么成天穿梭于孩子們之間，并不愿意與人太多地談及他們的家人。截至目前，眾多志愿者組織的心理救助記錄里，幾乎沒(méi)有接到老師主動(dòng)前來(lái)要求援助的。
“一個(gè)原本自己心理受傷的老師，怎么可能真正幫助學(xué)生重拾信心！只有老師心理健康了，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。因此，學(xué)校復(fù)課之前的當(dāng)務(wù)之急，就是要盡快醫(yī)治老師們受傷的心靈，讓他們盡快走出地震陰影，重建生活的信心?！逼褧匀卣f(shuō)，地震中，雖然教學(xué)樓并未倒塌，也無(wú)師生遇難，但一些老師的至親在地震中不幸遇難，有的老師在地震發(fā)生的一瞬間，甚至失去了多位親人。
連日來(lái)，記者在災(zāi)區(qū)的多個(gè)縣市采訪(fǎng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，從逃生的那天起，大多數(shù)老師仍堅(jiān)守在學(xué)生的身邊，沒(méi)有回家看望親人；也有相當(dāng)一部分人，其親人至今仍生死未卜。而逝去親人的老師，草草安葬了親人后，又迅速回到工作崗位上。
“家園毀了，還可以重建，校舍毀壞了，學(xué)校還能想方設(shè)法去重修。但是，這么多老師心理的傷痕，將如何修復(fù)？”蒲曉蓉的話(huà)，道出了當(dāng)前災(zāi)區(qū)學(xué)校重建過(guò)程中一個(gè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
共1頁(yè) 首頁(yè) 上一頁(yè) 1 下一頁(yè) 尾頁(yè) 轉(zhuǎn)到第頁(yè)
在北川、都江堰、綿陽(yáng)、安縣、德陽(yáng)等地采訪(fǎng)時(shí)，記者看到眾多失去親人的老師們，在各地師生安置點(diǎn)內(nèi)，要么是低頭不語(yǔ)地看著書(shū)，要么成天穿梭于孩子們之間，并不愿意與人太多地談及他們的家人。截至目前，眾多志愿者組織的心理救助記錄里，幾乎沒(méi)有接到老師主動(dòng)前來(lái)要求援助的。
“一個(gè)原本自己心理受傷的老師，怎么可能真正幫助學(xué)生重拾信心！只有老師心理健康了，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。因此，學(xué)校復(fù)課之前的當(dāng)務(wù)之急，就是要盡快醫(yī)治老師們受傷的心靈，讓他們盡快走出地震陰影，重建生活的信心?！逼褧匀卣f(shuō)，地震中，雖然教學(xué)樓并未倒塌，也無(wú)師生遇難，但一些老師的至親在地震中不幸遇難，有的老師在地震發(fā)生的一瞬間，甚至失去了多位親人。
連日來(lái)，記者在災(zāi)區(qū)的多個(gè)縣市采訪(fǎng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，從逃生的那天起，大多數(shù)老師仍堅(jiān)守在學(xué)生的身邊，沒(méi)有回家看望親人；也有相當(dāng)一部分人，其親人至今仍生死未卜。而逝去親人的老師，草草安葬了親人后，又迅速回到工作崗位上。
“家園毀了，還可以重建，校舍毀壞了，學(xué)校還能想方設(shè)法去重修。但是，這么多老師心理的傷痕，將如何修復(fù)？”蒲曉蓉的話(huà)，道出了當(dāng)前災(zāi)區(qū)學(xué)校重建過(guò)程中一個(gè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
共1頁(yè) 首頁(yè) 上一頁(yè) 1 下一頁(yè) 尾頁(yè) 轉(zhuǎn)到第頁(yè)