看過(guò)王蒙的《組織部來(lái)了個(gè)年輕人》的讀者，可能對(duì)書中描述的那位組織部長(zhǎng)劉世吾印象頗深，在他看來(lái)，工作“就那么回事”。
在競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)，在工作壓力比較大的崗位呆的時(shí)間久了，和劉世吾持同樣觀點(diǎn)的人可能不在少數(shù)。在專家看來(lái)，這種現(xiàn)象叫職業(yè)倦怠。用教師的話說(shuō)，就是對(duì)工作缺少一種激情。
大量的調(diào)查結(jié)果表明，在多個(gè)職業(yè)壓力較高的職業(yè)中，教師職業(yè)是其中之一。黎明即起，在學(xué)生的升學(xué)期待中，在家長(zhǎng)的殷殷期望中，在學(xué)校的量化考核中，在專業(yè)的不斷研修中忙碌，每天的生活緊張得像上足了弦的陀螺，高速運(yùn)轉(zhuǎn)著。
職業(yè)壓力給自己帶來(lái)諸如心理、生理以及個(gè)人發(fā)展方面的影響，有時(shí)，這樣的影響是負(fù)面的。
因壓力而倦怠。宮賢平等人將教師職業(yè)倦怠時(shí)的表現(xiàn)概述為：有三分之一的教師“到了下班的時(shí)候，感覺(jué)已經(jīng)筋疲力盡，再也不想做任何事情；有三分之一的教師“在早晨起床時(shí)感覺(jué)很疲乏，因?yàn)椴坏貌幻鎸?duì)又一天的工作”；有四分之一的教師表示，“覺(jué)得近來(lái)記憶力有下降的趨勢(shì)”和“從事這份工作以后，變得比以前煩躁易怒了”。
教師的職業(yè)倦怠，影響了學(xué)校的管理與教學(xué)效果。教師壓力過(guò)大造成的一些不健康情緒，將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至身心健康。
魯迅先生說(shuō)，人是要有一點(diǎn)精神的。教師也要有自己的職業(yè)精神。有了精神的追求，鐘愛(ài)自己所從事的職業(yè)，就可以全身心地投入到職業(yè)追求中來(lái)，就有了工作動(dòng)力。在這樣的工作狀態(tài)下，工作已不僅僅是“養(yǎng)家糊口”，而是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。而自我價(jià)值體現(xiàn)越高的職業(yè)，員工工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性就越大、越強(qiáng)。
一個(gè)國(guó)家的精神叫國(guó)魂，一支軍隊(duì)的精神是軍魂；那么，教師的職業(yè)精神是什么？我們理解是師魂！
胡錦濤總書記在去年的全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上對(duì)全國(guó)教師提出四點(diǎn)希望：希望廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生；刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)；勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)?。坏疵?、志存高遠(yuǎn)。
為此，教育部師范司、中國(guó)教育報(bào)、中國(guó)教師報(bào)從今年5月開始，到9月底，在全國(guó)范圍內(nèi)開展“教師職業(yè)精神”的大討論，就是希望有更多的人來(lái)關(guān)注教師們的生存狀態(tài)和精神狀態(tài)，一起為教師尋找一個(gè)精神的家園。一句話，就是一起感受做教師的幸福。
教師的職業(yè)精神是教師應(yīng)該具有的一種職業(yè)意識(shí)、思想活動(dòng)和心理狀態(tài)，是對(duì)實(shí)現(xiàn)自我的自覺(jué)超越。
具體而言，就是形成明確的職業(yè)意識(shí)、專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)、堅(jiān)定的職業(yè)信念、良好的職業(yè)信譽(yù)、深厚的職業(yè)情感、高尚的職業(yè)道德、尊貴的職業(yè)尊嚴(yán)和不可推卸的職業(yè)責(zé)任……從大的視角來(lái)看，教師的職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)操守等，都可以囊括到教師職業(yè)精神的范疇中來(lái)。當(dāng)然，這樣的理解還不全面。我們希望在討論結(jié)束的時(shí)候，中國(guó)教師應(yīng)有的若干條職業(yè)精神就概括出來(lái)了。
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在競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)，在工作壓力比較大的崗位呆的時(shí)間久了，和劉世吾持同樣觀點(diǎn)的人可能不在少數(shù)。在專家看來(lái)，這種現(xiàn)象叫職業(yè)倦怠。用教師的話說(shuō)，就是對(duì)工作缺少一種激情。
大量的調(diào)查結(jié)果表明，在多個(gè)職業(yè)壓力較高的職業(yè)中，教師職業(yè)是其中之一。黎明即起，在學(xué)生的升學(xué)期待中，在家長(zhǎng)的殷殷期望中，在學(xué)校的量化考核中，在專業(yè)的不斷研修中忙碌，每天的生活緊張得像上足了弦的陀螺，高速運(yùn)轉(zhuǎn)著。
職業(yè)壓力給自己帶來(lái)諸如心理、生理以及個(gè)人發(fā)展方面的影響，有時(shí)，這樣的影響是負(fù)面的。
因壓力而倦怠。宮賢平等人將教師職業(yè)倦怠時(shí)的表現(xiàn)概述為：有三分之一的教師“到了下班的時(shí)候，感覺(jué)已經(jīng)筋疲力盡，再也不想做任何事情；有三分之一的教師“在早晨起床時(shí)感覺(jué)很疲乏，因?yàn)椴坏貌幻鎸?duì)又一天的工作”；有四分之一的教師表示，“覺(jué)得近來(lái)記憶力有下降的趨勢(shì)”和“從事這份工作以后，變得比以前煩躁易怒了”。
教師的職業(yè)倦怠，影響了學(xué)校的管理與教學(xué)效果。教師壓力過(guò)大造成的一些不健康情緒，將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至身心健康。
魯迅先生說(shuō)，人是要有一點(diǎn)精神的。教師也要有自己的職業(yè)精神。有了精神的追求，鐘愛(ài)自己所從事的職業(yè)，就可以全身心地投入到職業(yè)追求中來(lái)，就有了工作動(dòng)力。在這樣的工作狀態(tài)下，工作已不僅僅是“養(yǎng)家糊口”，而是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。而自我價(jià)值體現(xiàn)越高的職業(yè)，員工工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性就越大、越強(qiáng)。
一個(gè)國(guó)家的精神叫國(guó)魂，一支軍隊(duì)的精神是軍魂；那么，教師的職業(yè)精神是什么？我們理解是師魂！
胡錦濤總書記在去年的全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上對(duì)全國(guó)教師提出四點(diǎn)希望：希望廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生；刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)；勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)?。坏疵?、志存高遠(yuǎn)。
為此，教育部師范司、中國(guó)教育報(bào)、中國(guó)教師報(bào)從今年5月開始，到9月底，在全國(guó)范圍內(nèi)開展“教師職業(yè)精神”的大討論，就是希望有更多的人來(lái)關(guān)注教師們的生存狀態(tài)和精神狀態(tài)，一起為教師尋找一個(gè)精神的家園。一句話，就是一起感受做教師的幸福。
教師的職業(yè)精神是教師應(yīng)該具有的一種職業(yè)意識(shí)、思想活動(dòng)和心理狀態(tài)，是對(duì)實(shí)現(xiàn)自我的自覺(jué)超越。
具體而言，就是形成明確的職業(yè)意識(shí)、專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)、堅(jiān)定的職業(yè)信念、良好的職業(yè)信譽(yù)、深厚的職業(yè)情感、高尚的職業(yè)道德、尊貴的職業(yè)尊嚴(yán)和不可推卸的職業(yè)責(zé)任……從大的視角來(lái)看，教師的職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)操守等，都可以囊括到教師職業(yè)精神的范疇中來(lái)。當(dāng)然，這樣的理解還不全面。我們希望在討論結(jié)束的時(shí)候，中國(guó)教師應(yīng)有的若干條職業(yè)精神就概括出來(lái)了。
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