教師職業(yè)倦怠是指長(zhǎng)期工作在高度壓力下的教師，在情緒、認(rèn)知、行為等方面表現(xiàn)出精疲力竭、麻木不仁的狀態(tài)。
教師職業(yè)倦怠的水平越高，其心理健康狀況越差。長(zhǎng)期的壓力和倦怠不僅造成教師生理和心理上的不適，同時(shí)也影響著教學(xué)水平。為此，我們對(duì)遼寧省的650名小學(xué)教師的職業(yè)倦怠結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點(diǎn)、發(fā)展水平以及人口學(xué)背景等問題進(jìn)行了問卷調(diào)查，回收有效問卷581份。
調(diào)查顯示，從總體上來說，高倦怠水平的教師比例小，而低倦怠水平的教師比例較大，說明小學(xué)教師職業(yè)倦怠的狀況還不十分嚴(yán)重。同時(shí)，職業(yè)道德和責(zé)任感使教師具有高度的個(gè)人自豪感和成就感等積極情緒，有助于教師不斷地完善自己，減少了教師去人性化問題的發(fā)生（見表）。
中倦怠水平的教師在全體教師中比例大，中、高倦怠水平的教師比例加起來超過了低倦怠水平的教師比例。這說明已經(jīng)有相當(dāng)比例的小學(xué)教師具有職業(yè)倦怠的傾向，如不加以有效的調(diào)節(jié)和干預(yù)，很可能就會(huì)導(dǎo)致情緒的低落，個(gè)人成就感的降低，因此，教師職業(yè)倦怠的問題不能不引起重視。
成熟教師倦怠強(qiáng)
研究結(jié)果表明，16年－20年教齡的小學(xué)教師職業(yè)倦怠總分及情緒衰竭、低個(gè)人成就感和知識(shí)枯竭維度都達(dá)到高峰。
這類教師已經(jīng)進(jìn)入事業(yè)的成熟階段，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能已經(jīng)非常豐富，能夠較好地勝任教學(xué)工作，并且在多年的工作中積累的經(jīng)驗(yàn)和能力也使他們更懂得如何去有效地應(yīng)對(duì)工作中的壓力，懂得及時(shí)調(diào)整和充實(shí)自己，因此也就不容易從工作中獲得成就感。
而教齡在5年以下的教師在去人性化維度得分高。教齡較短的教師可能是因?yàn)閰⒓庸ぷ鲿r(shí)間不長(zhǎng)，還不知道怎樣愛學(xué)生。并且工資也不太高，容易產(chǎn)生去人性化的現(xiàn)象。
介于這兩個(gè)時(shí)期之間的中間段教師，正處于事業(yè)的上升期，他們的期望高，但是這種高期望常常和現(xiàn)實(shí)之間存在一定的差距。這種差距會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生付出得不到回報(bào)的感覺，工作滿意度低，進(jìn)而失去對(duì)工作的熱情，職業(yè)倦怠感也油然而生。
所教年級(jí)也影響倦感
在知識(shí)枯竭維度，小學(xué)一年級(jí)和四年級(jí)教師得分顯著高于其他年級(jí)教師。一年級(jí)教師大多數(shù)是年齡較大的教師，而這些教師由于年齡的關(guān)系，對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的新生事物缺乏敏銳的感知和迅速接受的能力，因此容易表現(xiàn)出知識(shí)枯竭。而小學(xué)四年級(jí)教師知識(shí)枯竭得分高于其他年級(jí)教師可能是因?yàn)樾W(xué)四年級(jí)是小學(xué)生發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生不再像以前那樣無條件地信任教師、崇拜教師，而是帶有選擇性地評(píng)價(jià)教師，甚至有時(shí)候?qū)處煯a(chǎn)生懷疑，使教師產(chǎn)生知識(shí)枯竭感。
倦感城市普遍高于鄉(xiāng)村
全體被試中，城市教師307名，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師274名。結(jié)果表明，小學(xué)教師職業(yè)倦怠水平存在極其顯著的城鄉(xiāng)差異。
在職業(yè)倦怠總分以及情緒衰竭、低個(gè)人成就感和知識(shí)枯竭的三個(gè)維度上，城市教師得分均顯著高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)的生活水平比城市低，小學(xué)教師的收入在鄉(xiāng)鎮(zhèn)而言已經(jīng)屬于高水平，因此他們對(duì)工作的滿意度比較高。城市是一個(gè)大的文化中心，要求教師具備非常豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力，對(duì)教師學(xué)歷的要求也遠(yuǎn)比鄉(xiāng)鎮(zhèn)高。城市教師不但要教書本上的知識(shí)，還要組織許多課外活動(dòng)和多種多樣的技能學(xué)習(xí)，耗費(fèi)的精力遠(yuǎn)比鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師多，因此城市教師面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)和壓力明顯高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師。
男女教師倦怠各有特點(diǎn)
研究結(jié)果表明，在情緒衰竭、知識(shí)枯竭維度，女教師的平均分高于男教師，而在去人性化和低個(gè)人成就感維度，男教師的平均分高于女教師。
很多女教師需要承擔(dān)大部分的家務(wù)勞動(dòng)，再加上本職工作，耗費(fèi)的精力通常更多。她們沒有時(shí)間進(jìn)修或?qū)W習(xí)，因此情緒衰竭和知識(shí)枯竭程度較高。但女性生來就具備溫柔和耐心的天性，比男性更加適合小學(xué)教師這種亦師亦母的角色，因此去人性化得分低于男教師。
此外，教育的滯后性也不符合男性干脆決斷的辦事方式，導(dǎo)致男教師的工作滿意感和積極性不高，個(gè)人成就感降低。
（遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院 張麗華 王丹）
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教師職業(yè)倦怠的水平越高，其心理健康狀況越差。長(zhǎng)期的壓力和倦怠不僅造成教師生理和心理上的不適，同時(shí)也影響著教學(xué)水平。為此，我們對(duì)遼寧省的650名小學(xué)教師的職業(yè)倦怠結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點(diǎn)、發(fā)展水平以及人口學(xué)背景等問題進(jìn)行了問卷調(diào)查，回收有效問卷581份。
調(diào)查顯示，從總體上來說，高倦怠水平的教師比例小，而低倦怠水平的教師比例較大，說明小學(xué)教師職業(yè)倦怠的狀況還不十分嚴(yán)重。同時(shí)，職業(yè)道德和責(zé)任感使教師具有高度的個(gè)人自豪感和成就感等積極情緒，有助于教師不斷地完善自己，減少了教師去人性化問題的發(fā)生（見表）。
中倦怠水平的教師在全體教師中比例大，中、高倦怠水平的教師比例加起來超過了低倦怠水平的教師比例。這說明已經(jīng)有相當(dāng)比例的小學(xué)教師具有職業(yè)倦怠的傾向，如不加以有效的調(diào)節(jié)和干預(yù)，很可能就會(huì)導(dǎo)致情緒的低落，個(gè)人成就感的降低，因此，教師職業(yè)倦怠的問題不能不引起重視。
成熟教師倦怠強(qiáng)
研究結(jié)果表明，16年－20年教齡的小學(xué)教師職業(yè)倦怠總分及情緒衰竭、低個(gè)人成就感和知識(shí)枯竭維度都達(dá)到高峰。
這類教師已經(jīng)進(jìn)入事業(yè)的成熟階段，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能已經(jīng)非常豐富，能夠較好地勝任教學(xué)工作，并且在多年的工作中積累的經(jīng)驗(yàn)和能力也使他們更懂得如何去有效地應(yīng)對(duì)工作中的壓力，懂得及時(shí)調(diào)整和充實(shí)自己，因此也就不容易從工作中獲得成就感。
而教齡在5年以下的教師在去人性化維度得分高。教齡較短的教師可能是因?yàn)閰⒓庸ぷ鲿r(shí)間不長(zhǎng)，還不知道怎樣愛學(xué)生。并且工資也不太高，容易產(chǎn)生去人性化的現(xiàn)象。
介于這兩個(gè)時(shí)期之間的中間段教師，正處于事業(yè)的上升期，他們的期望高，但是這種高期望常常和現(xiàn)實(shí)之間存在一定的差距。這種差距會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生付出得不到回報(bào)的感覺，工作滿意度低，進(jìn)而失去對(duì)工作的熱情，職業(yè)倦怠感也油然而生。
所教年級(jí)也影響倦感
在知識(shí)枯竭維度，小學(xué)一年級(jí)和四年級(jí)教師得分顯著高于其他年級(jí)教師。一年級(jí)教師大多數(shù)是年齡較大的教師，而這些教師由于年齡的關(guān)系，對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的新生事物缺乏敏銳的感知和迅速接受的能力，因此容易表現(xiàn)出知識(shí)枯竭。而小學(xué)四年級(jí)教師知識(shí)枯竭得分高于其他年級(jí)教師可能是因?yàn)樾W(xué)四年級(jí)是小學(xué)生發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生不再像以前那樣無條件地信任教師、崇拜教師，而是帶有選擇性地評(píng)價(jià)教師，甚至有時(shí)候?qū)處煯a(chǎn)生懷疑，使教師產(chǎn)生知識(shí)枯竭感。
倦感城市普遍高于鄉(xiāng)村
全體被試中，城市教師307名，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師274名。結(jié)果表明，小學(xué)教師職業(yè)倦怠水平存在極其顯著的城鄉(xiāng)差異。
在職業(yè)倦怠總分以及情緒衰竭、低個(gè)人成就感和知識(shí)枯竭的三個(gè)維度上，城市教師得分均顯著高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)的生活水平比城市低，小學(xué)教師的收入在鄉(xiāng)鎮(zhèn)而言已經(jīng)屬于高水平，因此他們對(duì)工作的滿意度比較高。城市是一個(gè)大的文化中心，要求教師具備非常豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力，對(duì)教師學(xué)歷的要求也遠(yuǎn)比鄉(xiāng)鎮(zhèn)高。城市教師不但要教書本上的知識(shí)，還要組織許多課外活動(dòng)和多種多樣的技能學(xué)習(xí)，耗費(fèi)的精力遠(yuǎn)比鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師多，因此城市教師面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)和壓力明顯高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師。
男女教師倦怠各有特點(diǎn)
研究結(jié)果表明，在情緒衰竭、知識(shí)枯竭維度，女教師的平均分高于男教師，而在去人性化和低個(gè)人成就感維度，男教師的平均分高于女教師。
很多女教師需要承擔(dān)大部分的家務(wù)勞動(dòng)，再加上本職工作，耗費(fèi)的精力通常更多。她們沒有時(shí)間進(jìn)修或?qū)W習(xí)，因此情緒衰竭和知識(shí)枯竭程度較高。但女性生來就具備溫柔和耐心的天性，比男性更加適合小學(xué)教師這種亦師亦母的角色，因此去人性化得分低于男教師。
此外，教育的滯后性也不符合男性干脆決斷的辦事方式，導(dǎo)致男教師的工作滿意感和積極性不高，個(gè)人成就感降低。
（遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院 張麗華 王丹）
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