一、問答題的審題要求
一般來說，一道完整的歷史問答題，包含四種構(gòu)題成分：
1、提示語：即提示回答問題的方式，如題目中的“簡述”、“比較”、“論證”等等。根據(jù)這些解答的提示語可確定題型。
2、主干語（或中心語）：即指明答項內(nèi)容的對象的成分，它提示答案圍繞的中心和落腳點。
3、答項語：即要求回答的內(nèi)容的成分，如“情況”、“經(jīng)過”、“內(nèi)容”、“結(jié)果”等等。
4、限定語：限定解答內(nèi)容或解答對象的時間、空間、角度、頻率等等的成分。
【例】概括洋務(wù)派、維新派、新文化運動領(lǐng)袖們“向西方學習”的主要主張、社會實踐和各自特點，指出他們在目標追求上的共同之處，并分析這一追求過程中對中國近代歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響。
（注：紅色字體為提示語，藍色字體為中心語，深綠色字體為求答項，淺綠色字體為限定語。）
二、問答題的答題要求
答案形式：段落化、要點化、序號化；
史實選取：準確、典型、全面；
答案內(nèi)容：核心知識；
答案結(jié)構(gòu)：史實＋結(jié)論（評論）。
三、問答題的答題技巧
（一）敘述題
[題型特點]
敘述題是問答題中基本的題型，此類題型的要求是把歷史事件、歷史現(xiàn)象產(chǎn)生、發(fā)展或消滅的過程，以及歷史人物的重大活動作系統(tǒng)的歸納敘述。其提示語有“簡述”、“概述”、“試敘”、“如何”、“怎樣”、“是什么”、“有哪些”之類。
[典型題例]
簡述近代以來我國首都被外國侵略者占領(lǐng)的恥辱，并說明其原因。
[分析指導]
此題第一問就是要求考生把分散在中國近代史不同時期的有關(guān)首都淪陷的情況進行歸納敘述，簡單列出要點，以體現(xiàn)我國近代蒙受的屈辱。由于單純的敘述題主要是考查再認、再現(xiàn)的記憶能力，能力考查層次偏低。所以此題的第二問在能力要求上作了調(diào)整提高，要求考生分析說明我國首都淪陷的原因。
[答案要點]
1．首都三次被占：
（1）1860年，英法聯(lián)軍攻占北京。
（2）1900年．八國聯(lián)軍攻占北京。
（3）1937年，日本侵略軍攻占南京。
2．原因：當時中國處于落后挨打的半殖民地半封建社會，反動政府腐敗無能。
（1）1860年時，清政府敗于第二次鴉片戰(zhàn)爭。
（2）1900年時，清政府敗于八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭。
（3）1937年時，蔣介石國民黨政府片面抗戰(zhàn)，喪師失地，首都淪陷。
（二）論證題
[題型特點]
論證題大的特點就是“論”。即要求運用已有的歷史知識和歷史學科的基本理論，通過對史實的透徹分析，說明道理，得出結(jié)論，來論證某一觀點或結(jié)論的正確或錯誤。其提示語有“說明”、“論證”、“證明”、“試論”、“談?wù)摗?、“為什么”之類?BR> [典型題例]
毛澤東指出，在統(tǒng)一戰(zhàn)線中，“以斗爭求團結(jié)則團結(jié)存，以退讓求團結(jié)則團結(jié)亡”。試用第一、二次國共合作的史實說明這一論斷。
[分析指導]
此題要求用兩次國共合作的史實證明毛澤東的論斷，屬正面論證題，解題時要注意既從第國共合作的歷史中概括出“以退讓求團結(jié)則團結(jié)亡”的史實，又從第二次國共合作的歷史中概括出“以斗爭求團結(jié)則團結(jié)存”的史實，從而說明中共在統(tǒng)一戰(zhàn)線中，不搞無原則的退讓，必須堅持以斗爭求團結(jié)的方針的正確。此題給我們大的啟示是論證題的“講道理”，一定要建立在“擺事實”的基礎(chǔ)上，即以史實為依據(jù)，做到史論結(jié)合。
[答案要點]
在第國共合作中，蔣介石制造“中山艦事件”和“整理黨務(wù)案”，排斥共產(chǎn)黨人，陳獨秀害怕統(tǒng)一戰(zhàn)線破裂，接受蔣介石的要求，助長了蔣介石的反動氣焰。蔣介石發(fā)動“四一二”*政變，武漢政府內(nèi)的反動勢力也不斷增長，反動軍官制造“馬日事變”。陳獨秀堅持右傾投降主義錯誤，禁止農(nóng)民沒收地主土地，解除工農(nóng)武裝。結(jié)果，汪精衛(wèi)發(fā)動了“七一五”*政變。陳獨秀以退讓求團結(jié)，導致統(tǒng)一戰(zhàn)線完全破裂，國民革命失敗。
在第二次國共合作中，中國共產(chǎn)黨針對國民黨頑固派制造的多起反共慘案，制定了在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線中發(fā)展進步勢力，爭取中間勢力，反對頑固勢力的方針和反對頑固勢力的有理、有利、有節(jié)的原則，打退了國民黨的進攻。頑固派制造“皖南事變”，中國共產(chǎn)黨又進行了針鋒相對的斗爭，重建新四軍軍部，同時發(fā)動全國性的*運動，使蔣介石在政治上陷于孤立，被迫緩和緊張局勢。中國共產(chǎn)黨以斗爭求團結(jié)，終鞏固了統(tǒng)一戰(zhàn)線，壯大了人民力量，保證了抗日戰(zhàn)爭的勝利。
（三）比較題
[題型特點]
比較型的問答題明顯的特點是“比”，即要求通過類比或?qū)Ρ鹊姆绞?，將在屬性上具有可比性的兩個或兩個以上的歷史概念進行比較，以歸納出它們的異同點或區(qū)別出它們的本質(zhì)特征。比較題的提示語有“比較”、“對比”、“與……相比”之類。
解此類題，考生應(yīng)有兩手準備。試題設(shè)定比較項，按試題規(guī)定項目比較解答；假如題目沒有指定或限制比較的項目，一般也可以從以下幾方面進行思考、比較：
比較項
相同點
不同點
背景
原因
目的
條件
過程
內(nèi)容
方式
概況
評價
性質(zhì)
特點
結(jié)果
作用
影響
局限
當然，行文作答時并不要求列表，但是，構(gòu)思擬綱的這一步可以在草稿紙上先列簡表。另外，比較項的選擇，要依據(jù)有關(guān)要求與史實進行取舍，并不要求面面俱到。上表所列的為較為重要的方面，僅供大家參考。
[典型題例]
試從福建事變和西安事變發(fā)生的時代背景，身份、主張及策略，結(jié)果和影響等方面分析兩者的異同。
[分析指導]按照異同分別列表
同
背景
日本加緊侵華，抗日救亡運動不斷發(fā)展
國民黨內(nèi)的愛國將領(lǐng)
策略
同共產(chǎn)黨合作
異
主張
福建事變主張“反蔣抗日”，建立了反蔣政權(quán)
西安事變主張“逼蔣抗日”，實行“兵諫”
結(jié)果、影響
福建事變被蔣介石勾結(jié)日軍鎮(zhèn)壓，十九路軍瓦解
西安事變和平解決，成為扭轉(zhuǎn)時局的關(guān)鍵
[答案要點]
（1）都是在日本加緊侵華，抗日救亡運動不斷發(fā)展的形勢下發(fā)生的。
（2）都是國民黨內(nèi)的愛國將領(lǐng)。
（3）兩者均采取的同共產(chǎn)黨合作的策略。
（4）福建事變主張“反蔣抗日”，建立了反蔣政權(quán)；西安事變主張“逼蔣抗日”，實行“兵諫”。
（5）福建事變被蔣介石勾結(jié)日軍鎮(zhèn)壓，十九路軍瓦解；西安事變和平解決，成為扭轉(zhuǎn)時局的關(guān)鍵。
（四）評價題
[題型特點]
評價題要求依據(jù)自己所學的歷史和其它學科知識，運用馬克思主義的立場、觀點對歷史人物、歷史事件或歷史現(xiàn)象給予中肯的評判和估價，其提示語有“試評”、“評價”、“你的看法如何？”之類。評價題與論證題不同，論證題概括所論證的觀點，結(jié)論是明擺在題目中的，而評價題答案的觀點，則是考生自己在分析綜合中提煉出來的結(jié)論，屬考生本人的見解。這種見解，只要觀點正確，論據(jù)確鑿，言之有理，就應(yīng)予以肯定，因此它可以較好地發(fā)揮考生的創(chuàng)造性。例如對洋務(wù)運動歷史作用的評價是多年來在學術(shù)界頗有爭議的一個問題，只要言之成理，就應(yīng)該同等記分。這充分體現(xiàn)了評價題檢測學生獨立思考和創(chuàng)新能力的題型特點。此外，在歷史問答題中，單純的評價題并不多見，它一般與敘述題結(jié)合形成“評述題”。下面就開放性的評價題和評述題各舉一例。
[典型題例]
有人說戊戌變法是自上而下的資產(chǎn)階級改良運動；也有人認為它是失敗了的不徹底的資產(chǎn)階級革命。你同意哪一種觀點？為什么？
[分析指導]
此題就戊戌變法的評價提出了兩種不同的觀點，允許學生按自己的理解，各執(zhí)一見，只要言之有理，論之有據(jù)，便可視為較好的答案。它適應(yīng)了知識經(jīng)濟形勢下教育對創(chuàng)新能力的要求，與素質(zhì)教育的導向是一致的。要解答好這類題目在平日的學習中一方面要轉(zhuǎn)變“師講生聽”“教材為經(jīng)典”，“教師為神明”的觀念，讓學生養(yǎng)成獨立思考問題的習慣，由學習的被動接受者變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，另方面也要認識到開放性試題仍以基礎(chǔ)知識為載體，答題時要做到論從史出，“史論結(jié)合”，這就需要夯實基礎(chǔ)，因為開放性的試題并不贊許漫無邊際，空話連篇，而應(yīng)是基礎(chǔ)知識與創(chuàng)造性思維的綜合運用。
[答案要點]
第一種答案：戊戌變法是自上而下的資產(chǎn)階級改良運動，因為領(lǐng)導這次運動的康有為、梁啟超是資產(chǎn)階級維新派的代表。戊戌變法有利于資產(chǎn)階級思想的傳播，提出了挽救民族危亡，發(fā)展資本主義的主張。但這個運動脫離了廣大人民群眾；缺乏反帝反封建的勇氣，采取改良的主張，把希望寄托在沒有實權(quán)的皇帝身上。
第二種答案：戊戌變法是不徹底的資產(chǎn)階級革命。康有為、梁啟超在變法中提出了發(fā)展資本主義的主張；如果變法成功，中國將走上資本主義道路。所以戊戌變法名為變法，實為改變社會性質(zhì)的資產(chǎn)階級革命。但變法沒有發(fā)動群眾，僅僅依靠沒有實權(quán)的皇帝，因而不徹底，也不會成功，后戊戌變法被以慈禧太后為首的保守派鎮(zhèn)壓而失敗。因此戊戌變法是失敗了的不徹底的資產(chǎn)階級革命。
（五）綜合題
隨著課程改革的逐年深化，歷史問答題的設(shè)計無論內(nèi)容和形式都呈現(xiàn)出復(fù)雜化，綜合化的趨勢，在一條問答題中往往不再局限于單一的題型?；仡櫳鲜鑫覀兯x取的典型題例就是很好的例證：敘述題中既“簡述”、又要“說明原因”；分析題中的提示語也有三個“指出”、“說明”、“分析”；比較題中既要“比較”，又要“分析”。所以對于敘述題、論證題、分析題、比較題、評價題各自的解題技巧，應(yīng)具體問題具體分析，靈活地運用到綜合問答題的解答中。下面以初提到的試題為例說明：
[典型題例]
概括洋務(wù)派、維新派、新文化運動領(lǐng)袖們“向西方學習”的主要主張、社會實踐和各自特點，指出他們在目標追求上的共同之處，并分析這一追求過程中對中國近代歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響。
[分析指導]
例題的第一小問“概括洋務(wù)派、維新派、新文化運動領(lǐng)袖們‘向西方學習’的主要主張、社會實踐和各自特點”，即為概述型題。例題的第二小問“指出他們在目標追求上的共同之處”，就是通過比較求取共同點，屬比較型題。例題的后一問“分析這一追求過程對中國近代歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響”，屬論述型題。整題是一道綜合型問答題。
例題的中心詞是“洋務(wù)派、維新派、新文化運動領(lǐng)袖們‘向西方學習’”，規(guī)定了作答的對象；提示詞“概括、指出、分析”，規(guī)定了作答的方式；求答項“主張、社會實踐、特點、共同之處、影響”，則限定了作答的內(nèi)容。限定詞“在目標追求上”和“對中國近代歷史”則限定了答題范圍。
在編寫答案時要注意：一是瞻前顧后，把要敘述和評述的內(nèi)容按時間順序或邏輯順序進行編寫，層次分明，使文理自然流暢。如本題可按提綱擬定的邏輯順序進行作答。二是注意文字語言的運用，要使文字語言簡明扼要、邏輯嚴謹、緊扣主題。三是要注意創(chuàng)新，隨著素質(zhì)教育的深入，允許學生有自己見解的開放型試題增多。這就要求學生在解答試題時，注意提高在分析問題上的創(chuàng)新性。四是要根據(jù)分值或題目本身的內(nèi)容要求，進行詳略作答，分值高或內(nèi)容多的要多答，反之則略答。
[答案要點]
注：為了簡明便于觀查，這里利用表格方式寫出部分答案，實際答題時好以自然段方式答出，展示文理連貫性和邏輯性。
(1)思想主張、社會實踐及其特點：
派別
主要主張
社會實踐
特點
洋務(wù)派
學習西方技術(shù)(或中體西用)
洋務(wù)運動
學習西方器物、技術(shù)
維新派
要求變法維新(或?qū)嵭芯髁椫?，發(fā)展資本主義)
戊戌變法
學習西方政治制度
新文化運動領(lǐng)袖
提倡民主與科學
新文化運動
學習西方思想文化
(2)共同之處：挽救危亡。
(3)影響：①推動了中國社會的近(現(xiàn))代化；②在社會上起了思想啟蒙作用，促進人們的覺醒。
一般來說，一道完整的歷史問答題，包含四種構(gòu)題成分：
1、提示語：即提示回答問題的方式，如題目中的“簡述”、“比較”、“論證”等等。根據(jù)這些解答的提示語可確定題型。
2、主干語（或中心語）：即指明答項內(nèi)容的對象的成分，它提示答案圍繞的中心和落腳點。
3、答項語：即要求回答的內(nèi)容的成分，如“情況”、“經(jīng)過”、“內(nèi)容”、“結(jié)果”等等。
4、限定語：限定解答內(nèi)容或解答對象的時間、空間、角度、頻率等等的成分。
【例】概括洋務(wù)派、維新派、新文化運動領(lǐng)袖們“向西方學習”的主要主張、社會實踐和各自特點，指出他們在目標追求上的共同之處，并分析這一追求過程中對中國近代歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響。
（注：紅色字體為提示語，藍色字體為中心語，深綠色字體為求答項，淺綠色字體為限定語。）
二、問答題的答題要求
答案形式：段落化、要點化、序號化；
史實選取：準確、典型、全面；
答案內(nèi)容：核心知識；
答案結(jié)構(gòu)：史實＋結(jié)論（評論）。
三、問答題的答題技巧
（一）敘述題
[題型特點]
敘述題是問答題中基本的題型，此類題型的要求是把歷史事件、歷史現(xiàn)象產(chǎn)生、發(fā)展或消滅的過程，以及歷史人物的重大活動作系統(tǒng)的歸納敘述。其提示語有“簡述”、“概述”、“試敘”、“如何”、“怎樣”、“是什么”、“有哪些”之類。
[典型題例]
簡述近代以來我國首都被外國侵略者占領(lǐng)的恥辱，并說明其原因。
[分析指導]
此題第一問就是要求考生把分散在中國近代史不同時期的有關(guān)首都淪陷的情況進行歸納敘述，簡單列出要點，以體現(xiàn)我國近代蒙受的屈辱。由于單純的敘述題主要是考查再認、再現(xiàn)的記憶能力，能力考查層次偏低。所以此題的第二問在能力要求上作了調(diào)整提高，要求考生分析說明我國首都淪陷的原因。
[答案要點]
1．首都三次被占：
（1）1860年，英法聯(lián)軍攻占北京。
（2）1900年．八國聯(lián)軍攻占北京。
（3）1937年，日本侵略軍攻占南京。
2．原因：當時中國處于落后挨打的半殖民地半封建社會，反動政府腐敗無能。
（1）1860年時，清政府敗于第二次鴉片戰(zhàn)爭。
（2）1900年時，清政府敗于八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭。
（3）1937年時，蔣介石國民黨政府片面抗戰(zhàn)，喪師失地，首都淪陷。
（二）論證題
[題型特點]
論證題大的特點就是“論”。即要求運用已有的歷史知識和歷史學科的基本理論，通過對史實的透徹分析，說明道理，得出結(jié)論，來論證某一觀點或結(jié)論的正確或錯誤。其提示語有“說明”、“論證”、“證明”、“試論”、“談?wù)摗?、“為什么”之類?BR> [典型題例]
毛澤東指出，在統(tǒng)一戰(zhàn)線中，“以斗爭求團結(jié)則團結(jié)存，以退讓求團結(jié)則團結(jié)亡”。試用第一、二次國共合作的史實說明這一論斷。
[分析指導]
此題要求用兩次國共合作的史實證明毛澤東的論斷，屬正面論證題，解題時要注意既從第國共合作的歷史中概括出“以退讓求團結(jié)則團結(jié)亡”的史實，又從第二次國共合作的歷史中概括出“以斗爭求團結(jié)則團結(jié)存”的史實，從而說明中共在統(tǒng)一戰(zhàn)線中，不搞無原則的退讓，必須堅持以斗爭求團結(jié)的方針的正確。此題給我們大的啟示是論證題的“講道理”，一定要建立在“擺事實”的基礎(chǔ)上，即以史實為依據(jù)，做到史論結(jié)合。
[答案要點]
在第國共合作中，蔣介石制造“中山艦事件”和“整理黨務(wù)案”，排斥共產(chǎn)黨人，陳獨秀害怕統(tǒng)一戰(zhàn)線破裂，接受蔣介石的要求，助長了蔣介石的反動氣焰。蔣介石發(fā)動“四一二”*政變，武漢政府內(nèi)的反動勢力也不斷增長，反動軍官制造“馬日事變”。陳獨秀堅持右傾投降主義錯誤，禁止農(nóng)民沒收地主土地，解除工農(nóng)武裝。結(jié)果，汪精衛(wèi)發(fā)動了“七一五”*政變。陳獨秀以退讓求團結(jié)，導致統(tǒng)一戰(zhàn)線完全破裂，國民革命失敗。
在第二次國共合作中，中國共產(chǎn)黨針對國民黨頑固派制造的多起反共慘案，制定了在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線中發(fā)展進步勢力，爭取中間勢力，反對頑固勢力的方針和反對頑固勢力的有理、有利、有節(jié)的原則，打退了國民黨的進攻。頑固派制造“皖南事變”，中國共產(chǎn)黨又進行了針鋒相對的斗爭，重建新四軍軍部，同時發(fā)動全國性的*運動，使蔣介石在政治上陷于孤立，被迫緩和緊張局勢。中國共產(chǎn)黨以斗爭求團結(jié)，終鞏固了統(tǒng)一戰(zhàn)線，壯大了人民力量，保證了抗日戰(zhàn)爭的勝利。
（三）比較題
[題型特點]
比較型的問答題明顯的特點是“比”，即要求通過類比或?qū)Ρ鹊姆绞?，將在屬性上具有可比性的兩個或兩個以上的歷史概念進行比較，以歸納出它們的異同點或區(qū)別出它們的本質(zhì)特征。比較題的提示語有“比較”、“對比”、“與……相比”之類。
解此類題，考生應(yīng)有兩手準備。試題設(shè)定比較項，按試題規(guī)定項目比較解答；假如題目沒有指定或限制比較的項目，一般也可以從以下幾方面進行思考、比較：
比較項
相同點
不同點
背景
原因
目的
條件
過程
內(nèi)容
方式
概況
評價
性質(zhì)
特點
結(jié)果
作用
影響
局限
當然，行文作答時并不要求列表，但是，構(gòu)思擬綱的這一步可以在草稿紙上先列簡表。另外，比較項的選擇，要依據(jù)有關(guān)要求與史實進行取舍，并不要求面面俱到。上表所列的為較為重要的方面，僅供大家參考。
[典型題例]
試從福建事變和西安事變發(fā)生的時代背景，身份、主張及策略，結(jié)果和影響等方面分析兩者的異同。
[分析指導]按照異同分別列表
同
背景
日本加緊侵華，抗日救亡運動不斷發(fā)展
國民黨內(nèi)的愛國將領(lǐng)
策略
同共產(chǎn)黨合作
異
主張
福建事變主張“反蔣抗日”，建立了反蔣政權(quán)
西安事變主張“逼蔣抗日”，實行“兵諫”
結(jié)果、影響
福建事變被蔣介石勾結(jié)日軍鎮(zhèn)壓，十九路軍瓦解
西安事變和平解決，成為扭轉(zhuǎn)時局的關(guān)鍵
[答案要點]
（1）都是在日本加緊侵華，抗日救亡運動不斷發(fā)展的形勢下發(fā)生的。
（2）都是國民黨內(nèi)的愛國將領(lǐng)。
（3）兩者均采取的同共產(chǎn)黨合作的策略。
（4）福建事變主張“反蔣抗日”，建立了反蔣政權(quán)；西安事變主張“逼蔣抗日”，實行“兵諫”。
（5）福建事變被蔣介石勾結(jié)日軍鎮(zhèn)壓，十九路軍瓦解；西安事變和平解決，成為扭轉(zhuǎn)時局的關(guān)鍵。
（四）評價題
[題型特點]
評價題要求依據(jù)自己所學的歷史和其它學科知識，運用馬克思主義的立場、觀點對歷史人物、歷史事件或歷史現(xiàn)象給予中肯的評判和估價，其提示語有“試評”、“評價”、“你的看法如何？”之類。評價題與論證題不同，論證題概括所論證的觀點，結(jié)論是明擺在題目中的，而評價題答案的觀點，則是考生自己在分析綜合中提煉出來的結(jié)論，屬考生本人的見解。這種見解，只要觀點正確，論據(jù)確鑿，言之有理，就應(yīng)予以肯定，因此它可以較好地發(fā)揮考生的創(chuàng)造性。例如對洋務(wù)運動歷史作用的評價是多年來在學術(shù)界頗有爭議的一個問題，只要言之成理，就應(yīng)該同等記分。這充分體現(xiàn)了評價題檢測學生獨立思考和創(chuàng)新能力的題型特點。此外，在歷史問答題中，單純的評價題并不多見，它一般與敘述題結(jié)合形成“評述題”。下面就開放性的評價題和評述題各舉一例。
[典型題例]
有人說戊戌變法是自上而下的資產(chǎn)階級改良運動；也有人認為它是失敗了的不徹底的資產(chǎn)階級革命。你同意哪一種觀點？為什么？
[分析指導]
此題就戊戌變法的評價提出了兩種不同的觀點，允許學生按自己的理解，各執(zhí)一見，只要言之有理，論之有據(jù)，便可視為較好的答案。它適應(yīng)了知識經(jīng)濟形勢下教育對創(chuàng)新能力的要求，與素質(zhì)教育的導向是一致的。要解答好這類題目在平日的學習中一方面要轉(zhuǎn)變“師講生聽”“教材為經(jīng)典”，“教師為神明”的觀念，讓學生養(yǎng)成獨立思考問題的習慣，由學習的被動接受者變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，另方面也要認識到開放性試題仍以基礎(chǔ)知識為載體，答題時要做到論從史出，“史論結(jié)合”，這就需要夯實基礎(chǔ)，因為開放性的試題并不贊許漫無邊際，空話連篇，而應(yīng)是基礎(chǔ)知識與創(chuàng)造性思維的綜合運用。
[答案要點]
第一種答案：戊戌變法是自上而下的資產(chǎn)階級改良運動，因為領(lǐng)導這次運動的康有為、梁啟超是資產(chǎn)階級維新派的代表。戊戌變法有利于資產(chǎn)階級思想的傳播，提出了挽救民族危亡，發(fā)展資本主義的主張。但這個運動脫離了廣大人民群眾；缺乏反帝反封建的勇氣，采取改良的主張，把希望寄托在沒有實權(quán)的皇帝身上。
第二種答案：戊戌變法是不徹底的資產(chǎn)階級革命。康有為、梁啟超在變法中提出了發(fā)展資本主義的主張；如果變法成功，中國將走上資本主義道路。所以戊戌變法名為變法，實為改變社會性質(zhì)的資產(chǎn)階級革命。但變法沒有發(fā)動群眾，僅僅依靠沒有實權(quán)的皇帝，因而不徹底，也不會成功，后戊戌變法被以慈禧太后為首的保守派鎮(zhèn)壓而失敗。因此戊戌變法是失敗了的不徹底的資產(chǎn)階級革命。
（五）綜合題
隨著課程改革的逐年深化，歷史問答題的設(shè)計無論內(nèi)容和形式都呈現(xiàn)出復(fù)雜化，綜合化的趨勢，在一條問答題中往往不再局限于單一的題型?；仡櫳鲜鑫覀兯x取的典型題例就是很好的例證：敘述題中既“簡述”、又要“說明原因”；分析題中的提示語也有三個“指出”、“說明”、“分析”；比較題中既要“比較”，又要“分析”。所以對于敘述題、論證題、分析題、比較題、評價題各自的解題技巧，應(yīng)具體問題具體分析，靈活地運用到綜合問答題的解答中。下面以初提到的試題為例說明：
[典型題例]
概括洋務(wù)派、維新派、新文化運動領(lǐng)袖們“向西方學習”的主要主張、社會實踐和各自特點，指出他們在目標追求上的共同之處，并分析這一追求過程中對中國近代歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響。
[分析指導]
例題的第一小問“概括洋務(wù)派、維新派、新文化運動領(lǐng)袖們‘向西方學習’的主要主張、社會實踐和各自特點”，即為概述型題。例題的第二小問“指出他們在目標追求上的共同之處”，就是通過比較求取共同點，屬比較型題。例題的后一問“分析這一追求過程對中國近代歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響”，屬論述型題。整題是一道綜合型問答題。
例題的中心詞是“洋務(wù)派、維新派、新文化運動領(lǐng)袖們‘向西方學習’”，規(guī)定了作答的對象；提示詞“概括、指出、分析”，規(guī)定了作答的方式；求答項“主張、社會實踐、特點、共同之處、影響”，則限定了作答的內(nèi)容。限定詞“在目標追求上”和“對中國近代歷史”則限定了答題范圍。
在編寫答案時要注意：一是瞻前顧后，把要敘述和評述的內(nèi)容按時間順序或邏輯順序進行編寫，層次分明，使文理自然流暢。如本題可按提綱擬定的邏輯順序進行作答。二是注意文字語言的運用，要使文字語言簡明扼要、邏輯嚴謹、緊扣主題。三是要注意創(chuàng)新，隨著素質(zhì)教育的深入，允許學生有自己見解的開放型試題增多。這就要求學生在解答試題時，注意提高在分析問題上的創(chuàng)新性。四是要根據(jù)分值或題目本身的內(nèi)容要求，進行詳略作答，分值高或內(nèi)容多的要多答，反之則略答。
[答案要點]
注：為了簡明便于觀查，這里利用表格方式寫出部分答案，實際答題時好以自然段方式答出，展示文理連貫性和邏輯性。
(1)思想主張、社會實踐及其特點：
派別
主要主張
社會實踐
特點
洋務(wù)派
學習西方技術(shù)(或中體西用)
洋務(wù)運動
學習西方器物、技術(shù)
維新派
要求變法維新(或?qū)嵭芯髁椫?，發(fā)展資本主義)
戊戌變法
學習西方政治制度
新文化運動領(lǐng)袖
提倡民主與科學
新文化運動
學習西方思想文化
(2)共同之處：挽救危亡。
(3)影響：①推動了中國社會的近(現(xiàn))代化；②在社會上起了思想啟蒙作用，促進人們的覺醒。