學(xué)不好英語口語的原因：
1、教材陳舊，并且教材里所學(xué)習(xí)的東西往往與自己沒有關(guān)系，甚至都很難和自己的現(xiàn)實(shí)生活有聯(lián)系，所以學(xué)過就忘。更為痛苦的是，所用教材并不是美國(guó)人每天都說的口語句子，更多的是書面語。
改革方案――建立與自己有關(guān)的個(gè)人口語課本。這個(gè)過程即：自由組合學(xué)口語
2、環(huán)境因素制約：即環(huán)境是英語口語學(xué)習(xí)的制約因素。但認(rèn)為“沒有美國(guó)人的陪伴就沒有口語練習(xí)的環(huán)境”的看法是錯(cuò)誤的。
改革方案――把自己口語表達(dá)的機(jī)會(huì)建立在真實(shí)的口語應(yīng)用中，從中進(jìn)行學(xué)習(xí)。（即把口語學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)建立在真實(shí)生活的“需要性表達(dá)”中，而不是進(jìn)行“無機(jī)會(huì)的學(xué)習(xí)――為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)中”）
3、嚴(yán)格的教材適用標(biāo)準(zhǔn)：無論是什么人，英語表達(dá)水平發(fā)展過程基本上是從零的水平到美國(guó)文盲的口語聽力水平，再到美國(guó)大學(xué)生的口語聽力水平。
改革方案――口語句子學(xué)習(xí)的“數(shù)量”和“高度”應(yīng)該以美國(guó)大學(xué)生的口語“儲(chǔ)備量”和“文化水平高度”為識(shí)別，以此作為確定實(shí)用性教材的標(biāo)準(zhǔn)，而不是以各種各樣的考試對(duì)口語水平進(jìn)行測(cè)試。
4、必須修正和防范的錯(cuò)誤：所謂“容易犯的錯(cuò)誤”就是胡吹爛侃中創(chuàng)造中國(guó)式語法結(jié)構(gòu)的英語句子，嚴(yán)重地違背了西方文化的規(guī)范和慣用詞匯的使用?？谡Z表達(dá)中對(duì)不講究用詞導(dǎo)致表達(dá)不準(zhǔn)確和不優(yōu)美（這在中國(guó)大學(xué)的英語角里表現(xiàn)得為普遍，可悲的是，大家聽到這樣“流利”的口語還羨慕的要命）。
改革方案――無論哪種英語口語學(xué)習(xí)，都必須先以西方英語文化固定搭配和習(xí)語習(xí)慣用法為重點(diǎn)，然后才能創(chuàng)造出“地道”的口語句子。
5、口語突破絕招：
第一步：“形成語言創(chuàng)新機(jī)器”，即能讓自己“生產(chǎn)語言”。這個(gè)過程只要6天；
第二步：通過“自由組合學(xué)英語”的學(xué)習(xí)讓自己進(jìn)修到“美國(guó)文盲的口語水平”；
第三步：達(dá)到“美國(guó)大學(xué)生的口語水平”。
在學(xué)習(xí)過程中，說比聽更加重要，因?yàn)槟苤v出優(yōu)美動(dòng)聽的句子并不是每個(gè)能聽懂英語的人能做到的。
6、聽力突破的絕招：
為什么聽力提高不上去？要聽多少句子和怎樣聽才能后把整個(gè)句子都落到耳朵了？從“聽到幾個(gè)單詞”――到“聽到其中一個(gè)短語”――“聽到一個(gè)句式結(jié)構(gòu)”―――“把句子的部分能聽到耳朵了”――到后“聽懂了”！這個(gè)過程需要采取多大的量度和怎樣的一個(gè)進(jìn)階過程？而整體過程需要聽《自由組合口語》50小時(shí)“美國(guó)人每天都說話”就能達(dá)到這個(gè)目的。聽在初級(jí)階段是非常重要的，比說還重要，通過聽，可以學(xué)習(xí)新的東西，通過聽可以糾正自己的錯(cuò)誤。（建立與自己有關(guān)的個(gè)人口語課本，這個(gè)過程就成為《自由組合學(xué)口語》）
1、教材陳舊，并且教材里所學(xué)習(xí)的東西往往與自己沒有關(guān)系，甚至都很難和自己的現(xiàn)實(shí)生活有聯(lián)系，所以學(xué)過就忘。更為痛苦的是，所用教材并不是美國(guó)人每天都說的口語句子，更多的是書面語。
改革方案――建立與自己有關(guān)的個(gè)人口語課本。這個(gè)過程即：自由組合學(xué)口語
2、環(huán)境因素制約：即環(huán)境是英語口語學(xué)習(xí)的制約因素。但認(rèn)為“沒有美國(guó)人的陪伴就沒有口語練習(xí)的環(huán)境”的看法是錯(cuò)誤的。
改革方案――把自己口語表達(dá)的機(jī)會(huì)建立在真實(shí)的口語應(yīng)用中，從中進(jìn)行學(xué)習(xí)。（即把口語學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)建立在真實(shí)生活的“需要性表達(dá)”中，而不是進(jìn)行“無機(jī)會(huì)的學(xué)習(xí)――為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)中”）
3、嚴(yán)格的教材適用標(biāo)準(zhǔn)：無論是什么人，英語表達(dá)水平發(fā)展過程基本上是從零的水平到美國(guó)文盲的口語聽力水平，再到美國(guó)大學(xué)生的口語聽力水平。
改革方案――口語句子學(xué)習(xí)的“數(shù)量”和“高度”應(yīng)該以美國(guó)大學(xué)生的口語“儲(chǔ)備量”和“文化水平高度”為識(shí)別，以此作為確定實(shí)用性教材的標(biāo)準(zhǔn)，而不是以各種各樣的考試對(duì)口語水平進(jìn)行測(cè)試。
4、必須修正和防范的錯(cuò)誤：所謂“容易犯的錯(cuò)誤”就是胡吹爛侃中創(chuàng)造中國(guó)式語法結(jié)構(gòu)的英語句子，嚴(yán)重地違背了西方文化的規(guī)范和慣用詞匯的使用?？谡Z表達(dá)中對(duì)不講究用詞導(dǎo)致表達(dá)不準(zhǔn)確和不優(yōu)美（這在中國(guó)大學(xué)的英語角里表現(xiàn)得為普遍，可悲的是，大家聽到這樣“流利”的口語還羨慕的要命）。
改革方案――無論哪種英語口語學(xué)習(xí)，都必須先以西方英語文化固定搭配和習(xí)語習(xí)慣用法為重點(diǎn)，然后才能創(chuàng)造出“地道”的口語句子。
5、口語突破絕招：
第一步：“形成語言創(chuàng)新機(jī)器”，即能讓自己“生產(chǎn)語言”。這個(gè)過程只要6天；
第二步：通過“自由組合學(xué)英語”的學(xué)習(xí)讓自己進(jìn)修到“美國(guó)文盲的口語水平”；
第三步：達(dá)到“美國(guó)大學(xué)生的口語水平”。
在學(xué)習(xí)過程中，說比聽更加重要，因?yàn)槟苤v出優(yōu)美動(dòng)聽的句子并不是每個(gè)能聽懂英語的人能做到的。
6、聽力突破的絕招：
為什么聽力提高不上去？要聽多少句子和怎樣聽才能后把整個(gè)句子都落到耳朵了？從“聽到幾個(gè)單詞”――到“聽到其中一個(gè)短語”――“聽到一個(gè)句式結(jié)構(gòu)”―――“把句子的部分能聽到耳朵了”――到后“聽懂了”！這個(gè)過程需要采取多大的量度和怎樣的一個(gè)進(jìn)階過程？而整體過程需要聽《自由組合口語》50小時(shí)“美國(guó)人每天都說話”就能達(dá)到這個(gè)目的。聽在初級(jí)階段是非常重要的，比說還重要，通過聽，可以學(xué)習(xí)新的東西，通過聽可以糾正自己的錯(cuò)誤。（建立與自己有關(guān)的個(gè)人口語課本，這個(gè)過程就成為《自由組合學(xué)口語》）