編者按：今年恰逢改革開放后恢復(fù)高考30周年。回味恢復(fù)高考制度的每一步，仍然溫暖，仍然感動(dòng)，仍然震撼人心。本欄目特編發(fā)以下文章，以回顧我國高考作文命題的發(fā)展和改革歷程，紀(jì)念那段承載了夢想和希望的難忘歲月。
回眸高考作文30年
30年前的高考，千千萬萬的中國人因此而改變了命運(yùn)；30年后的高考，影響著社會的方方面面。30年來，高考作文試題的擬定與時(shí)代發(fā)展有著怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？又具有怎樣的自身特點(diǎn)？作者以普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試試卷中的作文試題為主，進(jìn)行了分析和探究。
自1977年恢復(fù)高考制度以來，高考作文命題大體經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：
第一階段：1977年至1979年時(shí)代色彩鮮明
1977年是我國第一次分省自主命題。從西藏卷“我的革命理想”、山西卷“為四個(gè)現(xiàn)代化作貢獻(xiàn)”、上海卷“知識越多越反動(dòng)嗎”、廣東卷“大治之年氣象新”以及河南卷“我的心飛向毛主席紀(jì)念堂”等試題來看，作文題目有著比較鮮明的政治色彩，既有振興中華的熱切愿望，又有對錯(cuò)誤觀點(diǎn)的批判，以及對現(xiàn)實(shí)生活的禮贊等。由于剛剛粉碎“四人幫”，各地考生中30歲左右的“老三屆”占了相當(dāng)大的比重，所以各地的高考作文試題中，回憶類、記敘體的題目比較多且有雷同，這樣一些題目似乎能夠撥動(dòng)經(jīng)歷了“十年*”的知識青年的心弦。
1978年高考作文題“速度問題是一個(gè)重要問題”，提供的是一篇在“全國工業(yè)學(xué)大慶會議”上的講話。從內(nèi)容來看，反映了粉碎“四人幫”以后，全國上下對加快實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)的熱切愿望，具有鮮明的政治時(shí)代色彩。從1978年和1979年的命題的形式要求來看，命題者似乎顧及到當(dāng)時(shí)在校高中生的寫作水平普遍不高這樣一個(gè)客觀事實(shí)；而1979年的“改寫‘陳依玲的故事’”，命題人旨在擺脫“*”前的作文命題追求政治性傾向的影響，這是一個(gè)可喜的變化。
第二階段：1980年至1989年聯(lián)系社會實(shí)際
從1980年開始，高考作文命題的視角和方向發(fā)生了變化，逐漸將目光投向了語文教學(xué)本身，投向了中學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際，并且引發(fā)了關(guān)于“如何提高作文教學(xué)質(zhì)量”的討論，對當(dāng)時(shí)的語文教學(xué)改革起到了一定的推動(dòng)作用。
值得一提的是，1988年的高考作文題目“習(xí)慣”，是繼1977年全國絕大部分省市以命題作文為主，到1982年第一次在全國范圍內(nèi)出現(xiàn)命題作文之后的第二次全國范圍內(nèi)的命題，并且第一次提出了“除詩歌外，文體不限”的要求，大大地拓展了文體范圍，使考生有了施展才華的空間。
從總體來看，第二階段的高考作文試題的特點(diǎn)，是完全擺脫了“*”前乃至第一階段高考作文命題的泛政治化的傾向：由關(guān)注政治熱點(diǎn)，向關(guān)注社會熱點(diǎn)轉(zhuǎn)化；由命題的低層次化要求，向高層次化要求轉(zhuǎn)化；由命題的直白性，向命題的含蓄性轉(zhuǎn)化；由偏重于考查記敘文，向考查議論文轉(zhuǎn)化；由考查單一文體，向考查多種文體轉(zhuǎn)化。
第三階段：1990年至1998年關(guān)注社會熱點(diǎn)
應(yīng)該看到，上個(gè)世紀(jì)90年代，我國正處于全面改革開放的時(shí)代。因此，高考作文命題更加關(guān)注社會熱點(diǎn)。
1990年高考作文試題中“因玫瑰花的下面有刺，而引發(fā)關(guān)于玫瑰花是好是壞的爭論”的材料，是從思想方法論的角度，引導(dǎo)大家看事物要“一分為二”，要看主流。1991年和1992年的高考作文試題觸及到“近墨者未必黑”和“中國人的公德心”等問題，與當(dāng)時(shí)的社會歷史背景似乎不無關(guān)系。
1993年關(guān)于“老樹皮、新樹皮”的高考作文試題，從一定意義上說，是我國當(dāng)時(shí)的政治體制改革和經(jīng)濟(jì)體制改革的折射。1994年高考作文試題“嘗試”，似乎暗合了鄧小平同志南巡講話的主要精神。
1995年的高考作文試題，要求考生就提供的寓言詩《鳥的評說》這一材料發(fā)表議論。應(yīng)該說，寓言詩《鳥的評說》在相當(dāng)程度上揭示了當(dāng)時(shí)社會由于種種矛盾而造成的不和諧狀態(tài)。
1996年高考作文試題材料是“給六指做整形手術(shù)”和“截錯(cuò)了”兩幅漫畫，極具現(xiàn)實(shí)意義和諷刺意味，在全國統(tǒng)一高考作文試題中直面社會的陰暗面，命題人的膽識和氣魄是值得欽佩的。
1997年高考大作文試題，是從正面倡導(dǎo)繼承民族傳統(tǒng)美德和發(fā)揚(yáng)社會主義的道德風(fēng)尚，努力搞好社會主義精神文明建設(shè)。1998年的大作文試題則是關(guān)于中學(xué)生的“心理承受力”問題。
這一階段的高考作文題除了關(guān)注社會熱點(diǎn)之外，在命題形式的探索中，既有大作文又有小作文，既有材料作文又有命題作文。材料作文中從給出文字材料到給出漫畫材料，命題作文中從選擇性作文到確定性作文，總之，體現(xiàn)出作文形式的多樣性的特點(diǎn)。
第四階段：1999年至2005年貼近學(xué)生實(shí)際
從1999年起，高考作文的命題方向發(fā)生了新的變化。如果說，1998年高考作文題“關(guān)于你自己的心理承受力”的命題立意，在關(guān)注學(xué)生實(shí)際等方面已初露端倪的話，那么，1999年作文題“假如記憶可以移植”則向話題作文過渡。
“答案是豐富多彩的”、“誠信”、“心靈的選擇”、“感情親疏和對事物的認(rèn)知”、“快樂幸福與思維方式”、“出人意料和情理之中”———觀察2000年至2005年的高考作文題目，我們不難發(fā)現(xiàn)高考作文的命題形式正以開放的話題作文為主，并由單一性話題向關(guān)系性話題過渡。在命題立意上，由過去關(guān)注政治熱點(diǎn)和社會熱點(diǎn)，發(fā)展到關(guān)注人本身。
第五階段：2006年至2007年考查思維能力
從2006年開始，全國卷的高考作文試題一改以往高考作文全國卷連續(xù)多年的“話題作文”形式，采用了“材料作文”。
如2006年全國卷Ⅰ的材料作文，提供了一則“烏鴉學(xué)習(xí)老鷹的俯沖姿勢而不得”的寓言故事，全國卷Ⅱ的材料作文提供了“關(guān)于國民閱讀率持續(xù)走低的情況調(diào)查”一文。2007年的全國卷Ⅰ是看圖作文，全國卷Ⅱ是根據(jù)兩則對比性的文字材料作文，這兩個(gè)作文試題從命題立意來看，都與學(xué)生的思想生活實(shí)際相關(guān)。
從2006年、2007年全國卷的作文題目來看，高考作文試題具有三大特點(diǎn)：一是貼近學(xué)生實(shí)際，如“傳統(tǒng)閱讀與網(wǎng)絡(luò)閱讀”；二是考查思維能力，即具體問題具體分析的能力，而簡單的材料證明式和簡單的正反對比式已經(jīng)不能滿足新材料作文的要求；三是在形式上推陳出新。新的材料作文形式既可根據(jù)整體意思立意，也可根據(jù)局部意思立意，既可自定立意和文題，也可以自定文體。2006年全國卷Ⅱ的高考作文試題引導(dǎo)學(xué)生具體問題具體分析，考查學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，有效地遏制了猜題、押題之風(fēng)，是2006年全國高考作文命題的一大亮點(diǎn)。
30年的全國高考作文命題中，每一道試題都有著鮮明的時(shí)代烙印，都會勾起人們對往昔的回憶與思考。30年來，高考作文命題越來越切合學(xué)生的實(shí)際生活，越來越符合高考作文命題的發(fā)展和規(guī)律。(哈爾濱市教育研究院 劉金星)