板房、直升機(jī)、專車、鮮花……2008年的“另一場(chǎng)高考(Q吧)”顯得異樣。這場(chǎng)地球上大規(guī)模的“板房高考”，使每一個(gè)參與組織、運(yùn)作的人，如同置身野戰(zhàn)環(huán)境，另有一番肅穆、緊湊和責(zé)任感。甚至，我們?cè)敢獯y(cè)，作文出題為“想說(shuō)的”是心理輔導(dǎo)——讓12萬(wàn)遭逢變故的孩子，以國(guó)家考試的儀式，對(duì)自己的“5·12”做個(gè)總結(jié)或道別。
孩子們有自己的想法，像在作文中所表述的那樣，他們中有人甚至沒(méi)有提到地震，不再?gòu)?fù)述傷痛或感動(dòng)。
這些喪失了備考、應(yīng)考的基本條件，心靈遭受重創(chuàng)的孩子，平靜地接受了一場(chǎng)遲到的高考。這種從容淡定，是大災(zāi)之后的另成長(zhǎng)。而這一點(diǎn)，正是我們一力倡導(dǎo)和勉勵(lì)的。
何其不幸，又何其幸運(yùn)。6月6日，在非延考區(qū)，先上考場(chǎng)的孩子們完成的作文叫“堅(jiān)強(qiáng)”；7月3日，在延考區(qū)，另一群孩子寫(xiě)下了“想說(shuō)的”。把兩撥同齡人的話合起來(lái)說(shuō)，就成了我們“想說(shuō)的堅(jiān)強(qiáng)”。在堅(jiān)強(qiáng)的后面，是廣袤如天地的溫情胸懷。在胸懷的里面，是13億國(guó)人清晰呈現(xiàn)的同胞之心——把遭此變故的親人的孩子送上考場(chǎng)，當(dāng)以“國(guó)家之子”厚待之。
大災(zāi)大難，以民為本；學(xué)校教育，以學(xué)生為本。2008年7月，為12萬(wàn)孩子悉心安排的這場(chǎng)特別高考，政府、師生和社會(huì)各界的表現(xiàn)，如同抗震救災(zāi)一樣可圈可點(diǎn)。這也是我們想說(shuō)的。
○專家點(diǎn)評(píng)
楊紅纓(川籍作家)：這個(gè)題目十分人性化，沒(méi)有規(guī)定考生去回憶過(guò)去，完全讓考生自由發(fā)揮，應(yīng)該會(huì)有不少好作文出現(xiàn)。
麥家(川籍作家)：作文選擇這樣一種寬泛的話題，我覺(jué)得這體現(xiàn)了對(duì)災(zāi)區(qū)考生的一種同情和體諒。
海巖(作家)：這個(gè)作文題目是我近年來(lái)所見(jiàn)的高考題目中好的一個(gè)，因?yàn)檫@個(gè)題目適合災(zāi)區(qū)的考生發(fā)揮?！ ?BR>
孩子們有自己的想法，像在作文中所表述的那樣，他們中有人甚至沒(méi)有提到地震，不再?gòu)?fù)述傷痛或感動(dòng)。
這些喪失了備考、應(yīng)考的基本條件，心靈遭受重創(chuàng)的孩子，平靜地接受了一場(chǎng)遲到的高考。這種從容淡定，是大災(zāi)之后的另成長(zhǎng)。而這一點(diǎn)，正是我們一力倡導(dǎo)和勉勵(lì)的。
何其不幸，又何其幸運(yùn)。6月6日，在非延考區(qū)，先上考場(chǎng)的孩子們完成的作文叫“堅(jiān)強(qiáng)”；7月3日，在延考區(qū)，另一群孩子寫(xiě)下了“想說(shuō)的”。把兩撥同齡人的話合起來(lái)說(shuō)，就成了我們“想說(shuō)的堅(jiān)強(qiáng)”。在堅(jiān)強(qiáng)的后面，是廣袤如天地的溫情胸懷。在胸懷的里面，是13億國(guó)人清晰呈現(xiàn)的同胞之心——把遭此變故的親人的孩子送上考場(chǎng)，當(dāng)以“國(guó)家之子”厚待之。
大災(zāi)大難，以民為本；學(xué)校教育，以學(xué)生為本。2008年7月，為12萬(wàn)孩子悉心安排的這場(chǎng)特別高考，政府、師生和社會(huì)各界的表現(xiàn)，如同抗震救災(zāi)一樣可圈可點(diǎn)。這也是我們想說(shuō)的。
○專家點(diǎn)評(píng)
楊紅纓(川籍作家)：這個(gè)題目十分人性化，沒(méi)有規(guī)定考生去回憶過(guò)去，完全讓考生自由發(fā)揮，應(yīng)該會(huì)有不少好作文出現(xiàn)。
麥家(川籍作家)：作文選擇這樣一種寬泛的話題，我覺(jué)得這體現(xiàn)了對(duì)災(zāi)區(qū)考生的一種同情和體諒。
海巖(作家)：這個(gè)作文題目是我近年來(lái)所見(jiàn)的高考題目中好的一個(gè)，因?yàn)檫@個(gè)題目適合災(zāi)區(qū)的考生發(fā)揮?！ ?BR>