歷史
大綱：變化
建言：掌握新增和調(diào)整的知識點
解讀：歷史特級教師長沙市21中校長雷建軍
與去年相比，今年的歷史考綱變化很大，新增了一批知識點，突出物質(zhì)文明的考查。從考綱來看來，增加了一些經(jīng)濟知識點的考查，并側(cè)重物質(zhì)文明的考查。在中國古代史、中國近現(xiàn)代史中，更強調(diào)人類文明與經(jīng)濟生活的發(fā)展，更關(guān)注民生與改革。如增加了慶歷新政、洋務運動等知識點；增加了對農(nóng)民問題的考查，涉及農(nóng)民改革、農(nóng)民起義等,如明末農(nóng)民起義、太平天國起義、解放區(qū)的土地改革等；增加了古代制度創(chuàng)新的考查，強調(diào)制度創(chuàng)新，如府兵制、募兵制、西漢時期的編戶齊民、刺史制度等；突出思想方面的改革、論戰(zhàn)，如增加了維新派與頑固派的論戰(zhàn)、“革命派”與“?；逝伞钡恼搼?zhàn)等；同時，部分提法有變化，如世界史部分的“法蘭西第一帝國”變?yōu)椤澳闷苼龅蹏?；刪掉了蘇聯(lián)的建立，突出了蘇維埃政權(quán)的鞏固；增加了19世紀末、20世紀初的民族解放運動與社會主義運動；在亞洲經(jīng)濟發(fā)展中，增加了“泰國、馬來西亞的經(jīng)濟發(fā)展”。
新增的知識點具體包括：西周的強盛、井田制和分封制、夏商周的社會經(jīng)濟(農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)、青銅鑄造為代表的手工業(yè)、商業(yè)交通和城市)、刺史制度、編戶齊民、三國兩晉南北朝時期社會經(jīng)濟(北方農(nóng)業(yè)的恢復與發(fā)展、手工業(yè)的發(fā)展、商業(yè)的發(fā)展與社會生活的變化)、府兵制與募兵制、隋唐時期社會生活、慶歷新政與王安石變法、史學、明朝中后期的政治危機、明末農(nóng)民戰(zhàn)爭、太平天國興起的原因、天京變亂與重新領(lǐng)導核心、太平天國的防御戰(zhàn)、維新派與頑固派的論戰(zhàn)、“革命派”與“保皇派”的論戰(zhàn)、清政府的“新政”與“預備立憲”、北京政變、孫中山北上和國民會議運動、中華蘇維埃共和國的建立、革命根據(jù)地的經(jīng)濟建設(shè)、毛澤東的《論持久戰(zhàn)》、解放區(qū)的土地改革、“文化*”的背景、全國奪權(quán)和二月抗爭、知識青年上山下鄉(xiāng)和干部下放、非洲和拉丁美洲的民族民主運動、社會主義運動的新發(fā)展、亞洲人民民主國家、東亞和東南亞各國的經(jīng)濟發(fā)展。強化和細化知識點有：洋務運動的效果、戊戌變法的背景、中國民族資本主義的進一步發(fā)展、新文化運動的背景及其興起、新文化運動的內(nèi)容以及五四運動爆發(fā)的背景、紅軍的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的初步形成、新中國誕生的歷史條件、蘇維埃政權(quán)的鞏固。
提法有變化的知識點：如袁世凱專權(quán)、三大改造、經(jīng)濟建設(shè)方針的確立、拿破侖帝國；合并知識點為：東歐劇變和蘇聯(lián)解體；刪除的知識點：蘇聯(lián)的建立。
復習建議：歷史在記憶的同時，要進行理解性記憶，形成知識網(wǎng)，關(guān)注時政熱點。
化學
大綱：固定模式
建言：側(cè)重實驗考查
解讀：雅禮中學化學高級教師蔡朔
跟物理一樣，今年的化學考綱和去年相比，也沒有變化。固定“8＋4”的模式，8道選擇題，4道大題。
縱觀整個考綱，重點突出主干知識的考查外，強調(diào)綜合能力的考查，即強調(diào)知識整合、理解、運用的能力。近年來，諾貝爾化學獎、環(huán)保、新的科技信息、當年社會重大事件都出現(xiàn)在高考化學試題中，這就要求考生知曉外界事物，能結(jié)合學科知識解決實際問題；并突出實驗考查，主要考查操作能力；好東西還要能準確地表達出來，因此，在考試中，思維嚴密、恰當?shù)剡\用語言表達能力，將答題準確規(guī)范地表達，并能抓住要點，值得考生注意。
復習建議：從目前階段來看，考生在復習時就要開始查缺補漏；構(gòu)建各章節(jié)的知識網(wǎng)絡，使知識系統(tǒng)化、條理化；提高應試能力，將訓練和學科內(nèi)綜合訓練相結(jié)合。例如選擇題訓練。教師一定要給學生足夠的時間。讓學生養(yǎng)成習慣，做選擇題不能太快，以免失分，因為每道題為6分，失分太不合算。題目可以從近幾年的高考題、各省市的模擬題中去挑選，難度不宜太大，以容易題為主，頂多出現(xiàn)一道中難題。對知識點的深化要采取從現(xiàn)象到本質(zhì)、從個別到一般、從理論到實踐的深化。并構(gòu)建各章節(jié)的知識網(wǎng)絡，在教師的指導下，考生可進行專題訓練，其功能就是將具有某項屬性的分散知識，集中到一起。
大綱：變化
建言：掌握新增和調(diào)整的知識點
解讀：歷史特級教師長沙市21中校長雷建軍
與去年相比，今年的歷史考綱變化很大，新增了一批知識點，突出物質(zhì)文明的考查。從考綱來看來，增加了一些經(jīng)濟知識點的考查，并側(cè)重物質(zhì)文明的考查。在中國古代史、中國近現(xiàn)代史中，更強調(diào)人類文明與經(jīng)濟生活的發(fā)展，更關(guān)注民生與改革。如增加了慶歷新政、洋務運動等知識點；增加了對農(nóng)民問題的考查，涉及農(nóng)民改革、農(nóng)民起義等,如明末農(nóng)民起義、太平天國起義、解放區(qū)的土地改革等；增加了古代制度創(chuàng)新的考查，強調(diào)制度創(chuàng)新，如府兵制、募兵制、西漢時期的編戶齊民、刺史制度等；突出思想方面的改革、論戰(zhàn)，如增加了維新派與頑固派的論戰(zhàn)、“革命派”與“?；逝伞钡恼搼?zhàn)等；同時，部分提法有變化，如世界史部分的“法蘭西第一帝國”變?yōu)椤澳闷苼龅蹏?；刪掉了蘇聯(lián)的建立，突出了蘇維埃政權(quán)的鞏固；增加了19世紀末、20世紀初的民族解放運動與社會主義運動；在亞洲經(jīng)濟發(fā)展中，增加了“泰國、馬來西亞的經(jīng)濟發(fā)展”。
新增的知識點具體包括：西周的強盛、井田制和分封制、夏商周的社會經(jīng)濟(農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)、青銅鑄造為代表的手工業(yè)、商業(yè)交通和城市)、刺史制度、編戶齊民、三國兩晉南北朝時期社會經(jīng)濟(北方農(nóng)業(yè)的恢復與發(fā)展、手工業(yè)的發(fā)展、商業(yè)的發(fā)展與社會生活的變化)、府兵制與募兵制、隋唐時期社會生活、慶歷新政與王安石變法、史學、明朝中后期的政治危機、明末農(nóng)民戰(zhàn)爭、太平天國興起的原因、天京變亂與重新領(lǐng)導核心、太平天國的防御戰(zhàn)、維新派與頑固派的論戰(zhàn)、“革命派”與“保皇派”的論戰(zhàn)、清政府的“新政”與“預備立憲”、北京政變、孫中山北上和國民會議運動、中華蘇維埃共和國的建立、革命根據(jù)地的經(jīng)濟建設(shè)、毛澤東的《論持久戰(zhàn)》、解放區(qū)的土地改革、“文化*”的背景、全國奪權(quán)和二月抗爭、知識青年上山下鄉(xiāng)和干部下放、非洲和拉丁美洲的民族民主運動、社會主義運動的新發(fā)展、亞洲人民民主國家、東亞和東南亞各國的經(jīng)濟發(fā)展。強化和細化知識點有：洋務運動的效果、戊戌變法的背景、中國民族資本主義的進一步發(fā)展、新文化運動的背景及其興起、新文化運動的內(nèi)容以及五四運動爆發(fā)的背景、紅軍的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的初步形成、新中國誕生的歷史條件、蘇維埃政權(quán)的鞏固。
提法有變化的知識點：如袁世凱專權(quán)、三大改造、經(jīng)濟建設(shè)方針的確立、拿破侖帝國；合并知識點為：東歐劇變和蘇聯(lián)解體；刪除的知識點：蘇聯(lián)的建立。
復習建議：歷史在記憶的同時，要進行理解性記憶，形成知識網(wǎng)，關(guān)注時政熱點。
化學
大綱：固定模式
建言：側(cè)重實驗考查
解讀：雅禮中學化學高級教師蔡朔
跟物理一樣，今年的化學考綱和去年相比，也沒有變化。固定“8＋4”的模式，8道選擇題，4道大題。
縱觀整個考綱，重點突出主干知識的考查外，強調(diào)綜合能力的考查，即強調(diào)知識整合、理解、運用的能力。近年來，諾貝爾化學獎、環(huán)保、新的科技信息、當年社會重大事件都出現(xiàn)在高考化學試題中，這就要求考生知曉外界事物，能結(jié)合學科知識解決實際問題；并突出實驗考查，主要考查操作能力；好東西還要能準確地表達出來，因此，在考試中，思維嚴密、恰當?shù)剡\用語言表達能力，將答題準確規(guī)范地表達，并能抓住要點，值得考生注意。
復習建議：從目前階段來看，考生在復習時就要開始查缺補漏；構(gòu)建各章節(jié)的知識網(wǎng)絡，使知識系統(tǒng)化、條理化；提高應試能力，將訓練和學科內(nèi)綜合訓練相結(jié)合。例如選擇題訓練。教師一定要給學生足夠的時間。讓學生養(yǎng)成習慣，做選擇題不能太快，以免失分，因為每道題為6分，失分太不合算。題目可以從近幾年的高考題、各省市的模擬題中去挑選，難度不宜太大，以容易題為主，頂多出現(xiàn)一道中難題。對知識點的深化要采取從現(xiàn)象到本質(zhì)、從個別到一般、從理論到實踐的深化。并構(gòu)建各章節(jié)的知識網(wǎng)絡，在教師的指導下，考生可進行專題訓練，其功能就是將具有某項屬性的分散知識，集中到一起。