配一本地圖冊迎接高三學習
隨著二期課改的逐步推進，我們即將迎來上海歷史新教材全面鋪開后的第高考，對于全市大多數的高三歷史老師和考生來說，都將是不小的挑戰(zhàn)。我們認為，認真深入地分析新教材，領會新教材的精神，將有助于高考的備戰(zhàn)。
經過 2006到 2008年三年一卷兩分叉的過渡，歷史新舊教材的高考銜接已經成熟，在深入分析教材的基礎上，認真研究近三年的高考試卷中的B組題和公共題，將給同學們的高考帶來事半功倍的效果。
把人類社會作為整體研究
新教材首先反映了近年來史學研究的新趨勢，文明史觀、現代化史觀、全球化史觀在教材中都得以體現。其中高一的新教材集中體現了文明史觀，認為人類社會發(fā)展的歷史從本質上說是人類文明發(fā)展的歷史，人類創(chuàng)造、積累文明的過程及其所獲得的成果是歷史的基本內容。人類文明由物質文明、精神文明和政治文明構成，三者相互作用，共同發(fā)展。而高三的新教材則集中體現了現代化史觀，通過英、美、法、德、日、俄、中等國的現代化進程，揭示了人類社會發(fā)展的歷史是由農業(yè)文明向工業(yè)文明演進的歷史，其內容包括政治上的法制化、民主化進程，經濟上的工業(yè)化、市場化進程，思想文化上的科學化、大眾化進程。其中政治民主化進程和經濟工業(yè)化進程是其核心，重點是把握人類歷史縱向發(fā)展的歷程。
全方位思考才能融會貫通
新教材的主要特征是打破了原來以時間為序，對歷史作全景式（政治、經濟、文化）描述的編寫方式，而采用“主題”加“專題”的形式，構建了高中歷史教學的新體系。新教材共設置了九大主題，每一主題下又包含若干專題，這樣的編寫方式有助于更集中地體現人類歷史發(fā)展的內容、特征和過程。當然，這也對同學們的認知水平和思維能力提出了更高的要求。例如在學習“美國的現代化進程”時，不僅要掌握獨立戰(zhàn)爭、南北戰(zhàn)爭、西進運動等重要史實，也要思考這些史實對美國的現代化進程帶來的影響，更要通過與其他大國的現代化進程的比較，思考美國的現代化進程的特征和經驗教訓，從而更深刻地領會“六國的現代化進程”這一主題。只有經常這樣縱向、橫向地思考和學習，才能將歷史學習融會貫通。
教材新增的三個知識點
因為理念和結構的變化，新教材的內容也相應地發(fā)生了變化。這些變化應引起同學們的充分重視。
1、新教材增強了與社會文明進步相聯系的內容。如增強了“維系文明社會的法律”、“三大文明區(qū)域”、“福利國家”等內容。
2、新教材增加了適應時代發(fā)展需要的內容。這突出地體現在世界史學習內容的增加上。當今，隨著我國改革開放進程的推進和加入WTO，我國與世界各國的聯系越來越密切，人們越來越希望更多地了解世界。為了適應時代的需要，新教材不僅彌補了以前高中歷史教材沒有世界古代史的缺陷，而且增強了世界史內容在高中歷史教材中的比重。
3、增強了與社會生活和學生經驗相聯系的內容。如新教材中增加了“社會結構”、“社會生活”、“社會風俗”、“博物館與圖書館”等內容，讓學生通過身邊歷史的變化來感悟社會進步，感悟歷史發(fā)展。
好準備一套地圖冊
當然，新教材也帶來了一些新的問題，需要同學們在學習的過程中加以注意。有些學習內容（如三權分立、《人權宣言》、宗教傳播等）因為編寫結構的改變，在新教材的不同主題中重復出現，如何站在不同的角度去理解這些內容是值得思考的。有些學習內容因主題的限制，表述不夠完整，如“歐共體”建立的意義，新教材把它編在“法國的現代化進程”中，因此，它的意義就僅僅對法國而言，這顯然是不夠完整的。另外，高三的新教材缺少配套的地圖冊，對大家學習諸如“領土的喪失”、“根據地的建設”等內容會帶來一定的影響，需要同學們自己加以補充。
隨著二期課改的逐步推進，我們即將迎來上海歷史新教材全面鋪開后的第高考，對于全市大多數的高三歷史老師和考生來說，都將是不小的挑戰(zhàn)。我們認為，認真深入地分析新教材，領會新教材的精神，將有助于高考的備戰(zhàn)。
經過 2006到 2008年三年一卷兩分叉的過渡，歷史新舊教材的高考銜接已經成熟，在深入分析教材的基礎上，認真研究近三年的高考試卷中的B組題和公共題，將給同學們的高考帶來事半功倍的效果。
把人類社會作為整體研究
新教材首先反映了近年來史學研究的新趨勢，文明史觀、現代化史觀、全球化史觀在教材中都得以體現。其中高一的新教材集中體現了文明史觀，認為人類社會發(fā)展的歷史從本質上說是人類文明發(fā)展的歷史，人類創(chuàng)造、積累文明的過程及其所獲得的成果是歷史的基本內容。人類文明由物質文明、精神文明和政治文明構成，三者相互作用，共同發(fā)展。而高三的新教材則集中體現了現代化史觀，通過英、美、法、德、日、俄、中等國的現代化進程，揭示了人類社會發(fā)展的歷史是由農業(yè)文明向工業(yè)文明演進的歷史，其內容包括政治上的法制化、民主化進程，經濟上的工業(yè)化、市場化進程，思想文化上的科學化、大眾化進程。其中政治民主化進程和經濟工業(yè)化進程是其核心，重點是把握人類歷史縱向發(fā)展的歷程。
全方位思考才能融會貫通
新教材的主要特征是打破了原來以時間為序，對歷史作全景式（政治、經濟、文化）描述的編寫方式，而采用“主題”加“專題”的形式，構建了高中歷史教學的新體系。新教材共設置了九大主題，每一主題下又包含若干專題，這樣的編寫方式有助于更集中地體現人類歷史發(fā)展的內容、特征和過程。當然，這也對同學們的認知水平和思維能力提出了更高的要求。例如在學習“美國的現代化進程”時，不僅要掌握獨立戰(zhàn)爭、南北戰(zhàn)爭、西進運動等重要史實，也要思考這些史實對美國的現代化進程帶來的影響，更要通過與其他大國的現代化進程的比較，思考美國的現代化進程的特征和經驗教訓，從而更深刻地領會“六國的現代化進程”這一主題。只有經常這樣縱向、橫向地思考和學習，才能將歷史學習融會貫通。
教材新增的三個知識點
因為理念和結構的變化，新教材的內容也相應地發(fā)生了變化。這些變化應引起同學們的充分重視。
1、新教材增強了與社會文明進步相聯系的內容。如增強了“維系文明社會的法律”、“三大文明區(qū)域”、“福利國家”等內容。
2、新教材增加了適應時代發(fā)展需要的內容。這突出地體現在世界史學習內容的增加上。當今，隨著我國改革開放進程的推進和加入WTO，我國與世界各國的聯系越來越密切，人們越來越希望更多地了解世界。為了適應時代的需要，新教材不僅彌補了以前高中歷史教材沒有世界古代史的缺陷，而且增強了世界史內容在高中歷史教材中的比重。
3、增強了與社會生活和學生經驗相聯系的內容。如新教材中增加了“社會結構”、“社會生活”、“社會風俗”、“博物館與圖書館”等內容，讓學生通過身邊歷史的變化來感悟社會進步，感悟歷史發(fā)展。
好準備一套地圖冊
當然，新教材也帶來了一些新的問題，需要同學們在學習的過程中加以注意。有些學習內容（如三權分立、《人權宣言》、宗教傳播等）因為編寫結構的改變，在新教材的不同主題中重復出現，如何站在不同的角度去理解這些內容是值得思考的。有些學習內容因主題的限制，表述不夠完整，如“歐共體”建立的意義，新教材把它編在“法國的現代化進程”中，因此，它的意義就僅僅對法國而言，這顯然是不夠完整的。另外，高三的新教材缺少配套的地圖冊，對大家學習諸如“領土的喪失”、“根據地的建設”等內容會帶來一定的影響，需要同學們自己加以補充。