一、概念
1、言語——是個體借助語言傳遞信息的過程，也就是了解語言和運(yùn)用語言表達(dá)思想的過程。
2、獨(dú)白言語——是指一個人獨(dú)自進(jìn)行的、較長而連貫的言語，如演說。
3、技能——個體運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，通過練習(xí)而形成的智力動作方式和肢體動作方式的復(fù)雜系統(tǒng)稱為技能。
4、動作技能——是指在學(xué)習(xí)活動、體育活動和生產(chǎn)勞動中外部行為的操作方式系統(tǒng)，包括體操、書寫等。動作技能主要是借助于骨骼肌和相應(yīng)的神經(jīng)過程而實(shí)現(xiàn)的。
5、智力技能——又稱心智技能，是指借助內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行認(rèn)識活動的心智操作方式系統(tǒng)。
6、*練習(xí)曲線——是練習(xí)進(jìn)程與練習(xí)效果之間函數(shù)關(guān)系的曲線圖。練習(xí)曲線因練習(xí)者的能力、練習(xí)內(nèi)容的復(fù)雜程度和困難程度、練習(xí)方法及計算方法不同而異。
7、*遷移——技能的遷移是指已掌握的技能、技巧對以后的技能、技巧的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，有正遷移和負(fù)遷移兩種情況。
8、高原現(xiàn)象——在復(fù)雜機(jī)能形成過程中出現(xiàn)的練習(xí)成績暫時停頓的現(xiàn)象。
二、填空
1、*按技能的性質(zhì)和特點(diǎn)，把技能分為 智力技能和動作技能兩種 。
2、會騎自行車者騎不好三輪車主要受 負(fù)遷移的 影響。
3、技能形成的條件有 ①動作概念的掌握；②示范；③反饋；④練習(xí)中的時間分配 。
4、智力技能的特征有 ①觀念性；②內(nèi)潛性；③簡縮性。
三、問題
1、簡述技能與習(xí)慣的區(qū)別。
從表面上看，習(xí)慣和技能都是若干動作的組織體系，但兩者有著根本的區(qū)別：
①技能是越來越向一定的標(biāo)準(zhǔn)動作體系提高，而習(xí)慣則越來越保持原來的動作組織情況。即習(xí)慣是保守的，技能則向一個標(biāo)準(zhǔn)趨近。
②習(xí)慣沒有水平高低之分，但有好壞之別。
③技能是既和一定的情境，又和一定任務(wù)聯(lián)系起來的；習(xí)慣則只和一定情境而沒有和一定任務(wù)相聯(lián)系。
④技能要與一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)作對照；而習(xí)慣則不是，它只和先前的動覺作對照，拿這動作的動覺和前動作的動覺作比較。
2、簡述促進(jìn)智力技能形成和發(fā)展的條件。
學(xué)生的智力技能主要是在教學(xué)活動中形成的。要促進(jìn)學(xué)生智力技能的發(fā)展，使它達(dá)到靈活掌握的水平，需要創(chuàng)設(shè)應(yīng)用這種技能去解決問題的機(jī)會和條件。
①識別課題類型。在解答課題時，學(xué)生若能識別課題屬于那一種類型，就能運(yùn)用相應(yīng)的智力技能進(jìn)行解答。
②把握全部情況。要洞察課題的本質(zhì)關(guān)系，不能只抓住個別因素，而要整個兒地把握全部情況。
③擺脫舊經(jīng)驗(yàn)的影響。由于經(jīng)驗(yàn)具有定勢作用，常常會阻礙人們揭示課題的本質(zhì)或關(guān)系。
3、簡述喬姆斯基的語言理論。
1、言語——是個體借助語言傳遞信息的過程，也就是了解語言和運(yùn)用語言表達(dá)思想的過程。
2、獨(dú)白言語——是指一個人獨(dú)自進(jìn)行的、較長而連貫的言語，如演說。
3、技能——個體運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，通過練習(xí)而形成的智力動作方式和肢體動作方式的復(fù)雜系統(tǒng)稱為技能。
4、動作技能——是指在學(xué)習(xí)活動、體育活動和生產(chǎn)勞動中外部行為的操作方式系統(tǒng)，包括體操、書寫等。動作技能主要是借助于骨骼肌和相應(yīng)的神經(jīng)過程而實(shí)現(xiàn)的。
5、智力技能——又稱心智技能，是指借助內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行認(rèn)識活動的心智操作方式系統(tǒng)。
6、*練習(xí)曲線——是練習(xí)進(jìn)程與練習(xí)效果之間函數(shù)關(guān)系的曲線圖。練習(xí)曲線因練習(xí)者的能力、練習(xí)內(nèi)容的復(fù)雜程度和困難程度、練習(xí)方法及計算方法不同而異。
7、*遷移——技能的遷移是指已掌握的技能、技巧對以后的技能、技巧的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，有正遷移和負(fù)遷移兩種情況。
8、高原現(xiàn)象——在復(fù)雜機(jī)能形成過程中出現(xiàn)的練習(xí)成績暫時停頓的現(xiàn)象。
二、填空
1、*按技能的性質(zhì)和特點(diǎn)，把技能分為 智力技能和動作技能兩種 。
2、會騎自行車者騎不好三輪車主要受 負(fù)遷移的 影響。
3、技能形成的條件有 ①動作概念的掌握；②示范；③反饋；④練習(xí)中的時間分配 。
4、智力技能的特征有 ①觀念性；②內(nèi)潛性；③簡縮性。
三、問題
1、簡述技能與習(xí)慣的區(qū)別。
從表面上看，習(xí)慣和技能都是若干動作的組織體系，但兩者有著根本的區(qū)別：
①技能是越來越向一定的標(biāo)準(zhǔn)動作體系提高，而習(xí)慣則越來越保持原來的動作組織情況。即習(xí)慣是保守的，技能則向一個標(biāo)準(zhǔn)趨近。
②習(xí)慣沒有水平高低之分，但有好壞之別。
③技能是既和一定的情境，又和一定任務(wù)聯(lián)系起來的；習(xí)慣則只和一定情境而沒有和一定任務(wù)相聯(lián)系。
④技能要與一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)作對照；而習(xí)慣則不是，它只和先前的動覺作對照，拿這動作的動覺和前動作的動覺作比較。
2、簡述促進(jìn)智力技能形成和發(fā)展的條件。
學(xué)生的智力技能主要是在教學(xué)活動中形成的。要促進(jìn)學(xué)生智力技能的發(fā)展，使它達(dá)到靈活掌握的水平，需要創(chuàng)設(shè)應(yīng)用這種技能去解決問題的機(jī)會和條件。
①識別課題類型。在解答課題時，學(xué)生若能識別課題屬于那一種類型，就能運(yùn)用相應(yīng)的智力技能進(jìn)行解答。
②把握全部情況。要洞察課題的本質(zhì)關(guān)系，不能只抓住個別因素，而要整個兒地把握全部情況。
③擺脫舊經(jīng)驗(yàn)的影響。由于經(jīng)驗(yàn)具有定勢作用，常常會阻礙人們揭示課題的本質(zhì)或關(guān)系。
3、簡述喬姆斯基的語言理論。