無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
《母雞》教學(xué)反思成功與不足 母雞教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇一
《母雞》描寫(xiě)了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹁础薄?BR> 本文的語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化，直白自然，發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來(lái)令人感到親切舒服。這篇課文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛(ài)的偉大，并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。四年級(jí)的學(xué)生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力，本文是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文內(nèi)容，要求在一課時(shí)內(nèi)學(xué)完。但在體會(huì)作者情感和寫(xiě)作方法時(shí)需要教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。因此，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和略讀課文的教學(xué)要求，我將教學(xué)的重難點(diǎn)落實(shí)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受英雄母親的形象，而將課文安排為兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。
根據(jù)略讀教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)《母雞》這一課，我緊抓情感變化這條主線，找出關(guān)鍵的句子：“我一向討厭母雞?！薄拔也桓以儆憛捘鸽u了?！?BR> 1、為什么一向討厭母雞呢？
2、后來(lái)為什么又不敢再討厭母雞呢？根據(jù)問(wèn)題，找讀相關(guān)語(yǔ)句，簡(jiǎn)單地品讀，而不是逐字逐詞進(jìn)行追問(wèn)研讀講解。
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)老舍對(duì)母雞的感情變化，感受母愛(ài)的偉大；（第一課時(shí)）
2、并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐。（第二課時(shí)）
教學(xué)中，我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。雖然課堂流程順利，表面上看是完成了教學(xué)任務(wù)。
1、由于我忽視了語(yǔ)文意識(shí)，因此學(xué)生對(duì)老舍先生語(yǔ)言的口語(yǔ)化、直白化的感悟和體驗(yàn)就不到位，教學(xué)還是在平面上推移，沒(méi)有讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高，導(dǎo)致整堂課的朗讀始終沒(méi)有一個(gè)提升。在教學(xué)的`過(guò)程中，我安排不同方式、不同要求地讀課文。但由于預(yù)習(xí)檢查工作不及時(shí)，學(xué)生在讀課文時(shí)出現(xiàn)了朗讀不流利，甚至不敢大聲朗讀等現(xiàn)象。朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時(shí)花功夫加以落實(shí)。因此，在平時(shí)的朗讀教學(xué)中就該多種形式朗讀，重視朗讀的方法。
2、整堂課，舉手回答的學(xué)生就集中在那么幾個(gè)人，其他的都是沉默的。新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。而略讀課文教學(xué)最大的目的就是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讓學(xué)生自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法。略讀課文是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式。可是在學(xué)生的理解遭遇瓶頸的時(shí)候，我的分析就過(guò)多地參與引導(dǎo)了，使得課堂中教師的主導(dǎo)明顯化。
3、本文的語(yǔ)言十分生活化，使得文章是那樣的生動(dòng)鮮明又通俗易懂。都說(shuō)語(yǔ)文課堂應(yīng)該充滿了朝氣與樂(lè)趣，這就對(duì)教師提出了更高的要求，而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造教學(xué)情境等是靠教師的語(yǔ)言的。但是在教學(xué)時(shí)由于讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)過(guò)于猶豫，延誤了時(shí)間顯得有點(diǎn)拖拉，致使課堂缺乏活力。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)言，要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
《母雞》教學(xué)反思成功與不足 母雞教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇二
我執(zhí)教了語(yǔ)言活動(dòng)《母雞和蘋(píng)果樹(shù)》。下面我來(lái)談?wù)剤?zhí)教這個(gè)活動(dòng)后的感想。
這個(gè)故事是充滿趣味性的。從內(nèi)容來(lái)看，繪本生動(dòng)幽默地描述了母雞臨危不懼，運(yùn)用自己的智慧“狼”口脫險(xiǎn)的過(guò)程。這對(duì)幼兒在生活中遇到突發(fā)事件也能沉著冷靜對(duì)待，能起到一個(gè)很好的啟發(fā)、引導(dǎo)作用。同時(shí)提高幼兒的安全意識(shí)，符合《綱要》中“服務(wù)于幼兒生活”的精神實(shí)質(zhì)。作品層次明顯，每一層是相同的講述思路，但是逐層深入，層層遞進(jìn)，采用以教導(dǎo)學(xué)的遷移法學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。故事正文是以一個(gè)個(gè)色彩豐富、動(dòng)態(tài)鮮活的畫(huà)面來(lái)組成，文字不多，簡(jiǎn)潔明了，給兒童想象的空間，符合幼兒閱讀的特點(diǎn)。所以，能很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。這也正符合《綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域中所要求的：培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)的技能。大班幼兒想象力豐富，思維活躍，但是口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)較弱，在集體發(fā)言時(shí)態(tài)度拘謹(jǐn)，語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢。所以，在活動(dòng)中讓幼兒學(xué)習(xí)新的講述思路――觀察蘋(píng)果樹(shù)變化以及講出兩個(gè)主要角色之間的對(duì)話。
大班的幼兒有一定的對(duì)比感知能力，因此活動(dòng)設(shè)計(jì)中多次設(shè)計(jì)了親身感受母雞和“蘋(píng)果樹(shù)”的情景感受：如學(xué)說(shuō)對(duì)話：母雞：真奇怪，我從來(lái)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)蘋(píng)果樹(shù)上長(zhǎng)出尖尖的耳朵。蘋(píng)果樹(shù)：我們蘋(píng)果樹(shù)有時(shí)候是這樣的等。在母雞媽媽想辦法的環(huán)節(jié)，孩子們想出了好多，如：可以將蘋(píng)果樹(shù)取下來(lái)，母雞趕緊躲進(jìn)屋里……接著又總結(jié)出了“轉(zhuǎn)危為安“這個(gè)詞語(yǔ)，讓孩子們猜一猜意思，雖然不是預(yù)設(shè)中的，但是我也問(wèn)了孩子們你們知道什么意思嗎？孩子們回答的還是很好的！孩子隨著年齡的增長(zhǎng)對(duì)于知識(shí)的渴求是積極的，在活動(dòng)中將一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸是很有必要的，既能滿足孩子的需求又能將教育的職能發(fā)揮的淋漓盡致。
下面在針對(duì)活動(dòng)中對(duì)幼兒回答的回應(yīng)和差異資源的利用來(lái)談?wù)?。我覺(jué)得要做到很好的回應(yīng)幼兒必須要預(yù)設(shè)幼兒的回答，幼兒是有生命的`個(gè)體他們的回答可能千變?nèi)f化，作為老師盡可能多的去預(yù)設(shè)幼兒的回答。如在活動(dòng)中我提問(wèn)到：孩子們，你們覺(jué)得母雞媽媽會(huì)想什么辦法呢？孩子們答到：可以把蘋(píng)果樹(shù)取下來(lái)，直接拿下山來(lái)。當(dāng)時(shí)是我立馬假裝取蘋(píng)果樹(shù)，然后孩子們發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果樹(shù)取不下來(lái)，于是這個(gè)問(wèn)題就這樣過(guò)了，后來(lái)活動(dòng)結(jié)束后想想其實(shí)我處理的不是特別恰當(dāng)，充分說(shuō)明活動(dòng)中還是讓幼兒想象觀察為主，對(duì)幼兒的回應(yīng)還是不足的，需要更多的經(jīng)驗(yàn)積累和豐富自己的相關(guān)素養(yǎng)。
差異資源在課堂中是最顯性的教育資源，用孩子的會(huì)來(lái)教孩子的不會(huì)，比如說(shuō)在學(xué)說(shuō)對(duì)話的過(guò)程中，我先讓孩子討論你覺(jué)得母雞會(huì)說(shuō)些什么？蘋(píng)果樹(shù)又會(huì)怎么回答？在討論時(shí)我參與到孩子中，傾聽(tīng)孩子是怎么說(shuō)的！接著在回答時(shí)我先請(qǐng)了能力一般的孩子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，在肯定他的同時(shí)追問(wèn)：還有誰(shuí)能說(shuō)的更好更完整些？于是第二個(gè)孩子能力較強(qiáng)的孩子又說(shuō)了自己的想法，第三第四第五個(gè)孩子會(huì)在第二個(gè)孩子說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)說(shuō)，然后全班的孩子進(jìn)行分角色對(duì)話。
本次活動(dòng)效果良好，孩子們的想象很豐富，大多數(shù)孩子都積極參與到活動(dòng)中，都大膽表現(xiàn)自己的想法，學(xué)說(shuō)對(duì)話。在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程全面的解讀教材和孩子，相信孩子、真正的放手孩子，你就能有意想不到的結(jié)果。
《母雞》教學(xué)反思成功與不足 母雞教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇三
《母雞》是老舍先生寫(xiě)的一篇膾炙人口的佳作。作者描寫(xiě)了對(duì)母雞的看法的變化，前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄 ，媚俗的母雞。后半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)，慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的.形象，表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。
今天教學(xué)的是第二課時(shí)內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)為：第一理解母雞對(duì)雞雛的愛(ài)，第二學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)作方法。教學(xué)手段為引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，遇到難處，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，與學(xué)生共同解決。
通過(guò)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課既有驚喜，也有不足。
讓我驚喜的是多數(shù)學(xué)生能一邊讀課文一邊思考，提出自己的見(jiàn)解，積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高了學(xué)習(xí)自主性，課堂氣氛活躍，從某些方面講，也提高了教學(xué)效果。
存在的不足之處有以下幾方面：
1．教師在引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練。有些學(xué)生不知道怎樣提問(wèn)題，提什么問(wèn)題，有些學(xué)生提的問(wèn)題過(guò)于淺顯或者與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。
2．學(xué)生語(yǔ)言組織需要進(jìn)一步規(guī)范，養(yǎng)成說(shuō)完整話的習(xí)慣。
3．平時(shí)教學(xué)多滲透寫(xiě)作方法，注重應(yīng)用。
4．重視課外相關(guān)知識(shí)的積累以及運(yùn)用。
5．學(xué)生發(fā)言的積極性、音量、語(yǔ)速等需加強(qiáng)訓(xùn)練。
整堂課我能放手讓學(xué)生學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自發(fā)提問(wèn)。我們應(yīng)讓學(xué)生成為課堂的主角，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要善于設(shè)計(jì)有思維價(jià)值的問(wèn)題，注意培養(yǎng)學(xué)生自主提問(wèn)的能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。
駐操營(yíng)小學(xué) 李會(huì)君
20xx年4月9日
《母雞》教學(xué)反思成功與不足 母雞教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇四
《母雞》教學(xué)反思教學(xué)反思：今天上完這堂課，自我感覺(jué)良好。因?yàn)樵谖倚闹械恼Z(yǔ)文課一直有一個(gè)核心---那就是決不能讓學(xué)生討厭語(yǔ)文。但是，在上完課之后，總會(huì)覺(jué)得缺了點(diǎn)什么，今天聽(tīng)完評(píng)課，我心中有所得。
第一：“詩(shī)意語(yǔ)文”和“扎實(shí)”也許并不沖突，我錯(cuò)誤的以為鶴壁的“扎實(shí)”就是“洋思模式”。所以從心底去排斥，這就導(dǎo)致了上課看起來(lái)良好，聽(tīng)起來(lái)良好，但是回憶起來(lái)就不大行了。所以，下一步的核心任務(wù)，我打算先把王崧舟所有的教學(xué)課堂實(shí)錄再看幾遍。以前的目光放在美上，現(xiàn)在要看在“實(shí)”上。
第二：對(duì)于學(xué)生的能力還是有壓抑。到目前為止，我還不能很好地把握我的學(xué)生思維到底怎么樣，也就是說(shuō)不能很好地去引導(dǎo)他們思考問(wèn)題。一堂課，“貌似”王崧舟，但并不是王崧舟呀！所以，我會(huì)更加努力的思考，和鉆研教學(xué)法，讓學(xué)生能夠一點(diǎn)一點(diǎn)的從每節(jié)課來(lái)獲得學(xué)法和寫(xiě)法的提高，這才能更扎實(shí)的教好語(yǔ)文。
第三：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)在是難，因?yàn)楹统扇说乃季S模式相差甚大，所以我們不得不變小來(lái)思考問(wèn)題，設(shè)置問(wèn)題，解析問(wèn)題。我想，如果我能夠效率再高一些，一定可以擠出時(shí)間來(lái)聽(tīng)其他老教師上課，學(xué)習(xí)怎樣更好地處理課堂教學(xué)的。
第四：少閉門(mén)造車(chē)，多向他人學(xué)習(xí)。因?yàn)橛袝r(shí)候總覺(jué)得其他老師的教學(xué)思路和我不一樣，但我又打心底不同意這么教，于是就各干各事。但熟不知，要換種角度看問(wèn)題，不能太片面，要多思考其他老師好的方面，而不是去帶著“找道友”的心思去聽(tīng)課，這樣就自絕后路了。
第五：盡量調(diào)整自己的心態(tài)。我也不是喜歡閉門(mén)造車(chē)，但是總感覺(jué)自己差的東西很多，自己簡(jiǎn)直就是一個(gè)成人版的“十萬(wàn)個(gè)為什么”。一下看教案，一下看視頻，一下讀哲學(xué)，總覺(jué)得世間一切沒(méi)個(gè)盡頭。最近又感覺(jué)老婆不爽了，也不知道是不是忽略了陪她的時(shí)間，自己下班后一般都忙到兩點(diǎn)多才睡，而她早睡覺(jué)了。少年狂放，壯懷激烈，越是有激情，越是難相處，一個(gè)名師夢(mèng)，害死我也。君不見(jiàn)，三年半了，自己的路上也沒(méi)幾個(gè)“道友”，自己的道行總是和“閉關(guān)修煉”的時(shí)間差太多呀。嗨，事倍而功半。
少年畢竟輕狂，王崧舟，我離你還是遠(yuǎn)得很呀-----
《母雞》教學(xué)反思成功與不足 母雞教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇五
《母雞》是人教版新教材四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫(xiě)了對(duì)母雞的看法的變化，前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫(xiě)了母雞的.負(fù)責(zé)，慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。
《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。可以先讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書(shū)體會(huì)。
教學(xué)中我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
在教學(xué)中，我能抓住重點(diǎn)句理解作者對(duì)母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì)到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。
在教學(xué)中，我還極力抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練，體現(xiàn)語(yǔ)文味。比如，教學(xué)第五節(jié)時(shí)，重點(diǎn)抓住“警戒”一詞，先理解什么叫“警戒”，為什么警戒?怎樣警戒?結(jié)合理解整段內(nèi)容。再如，在教學(xué)完為什么討厭母雞后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練：這是一只xxxxxxxxxx的母雞，令人xxxxxxxxxx!以此進(jìn)行這一部分的總結(jié)，學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容就比較容易理解。
當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇選學(xué)課文，可是自己因?yàn)橛X(jué)得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，課最后來(lái)不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見(jiàn)，相同意見(jiàn)就不必多講了。
《母雞》教學(xué)反思成功與不足 母雞教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇六
一篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)作者有了一定的了解,因此本次數(shù)學(xué)我主要抓住了以下幾點(diǎn):
1、自讀自悟,在讀中感悟。
課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對(duì)比。因此我主要抓住作者對(duì)母雞的態(tài)度前后的變化,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,通過(guò)反復(fù)誦讀相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)到母愛(ài)的偉大。
2、前后聯(lián)系，感悟?qū)懛?BR> 將前后課文聯(lián)系起來(lái)教學(xué),感受老舍先生在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)和表達(dá)情感的方式。如將描寫(xiě)母雞叫的句子,與《貓》中相關(guān)句子進(jìn)行比較,在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生很自然地體會(huì)到同樣是寫(xiě)叫聲，表達(dá)的情感是完全不相同的。
3、延伸拓展,突出主題。
在課堂結(jié)束時(shí),圍繞“母愛(ài)”這一主題,創(chuàng)設(shè)情境,播放歌頌?zāi)笎?ài)的.歌曲,并讓學(xué)生聯(lián)系自已的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)母愛(ài)的理解。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的興趣,而且使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。
《母雞》教學(xué)反思成功與不足 母雞教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇一
《母雞》描寫(xiě)了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹁础薄?BR> 本文的語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化，直白自然，發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來(lái)令人感到親切舒服。這篇課文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛(ài)的偉大，并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。四年級(jí)的學(xué)生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力，本文是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文內(nèi)容，要求在一課時(shí)內(nèi)學(xué)完。但在體會(huì)作者情感和寫(xiě)作方法時(shí)需要教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。因此，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和略讀課文的教學(xué)要求，我將教學(xué)的重難點(diǎn)落實(shí)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受英雄母親的形象，而將課文安排為兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。
根據(jù)略讀教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)《母雞》這一課，我緊抓情感變化這條主線，找出關(guān)鍵的句子：“我一向討厭母雞?！薄拔也桓以儆憛捘鸽u了?！?BR> 1、為什么一向討厭母雞呢？
2、后來(lái)為什么又不敢再討厭母雞呢？根據(jù)問(wèn)題，找讀相關(guān)語(yǔ)句，簡(jiǎn)單地品讀，而不是逐字逐詞進(jìn)行追問(wèn)研讀講解。
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)老舍對(duì)母雞的感情變化，感受母愛(ài)的偉大；（第一課時(shí)）
2、并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐。（第二課時(shí)）
教學(xué)中，我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。雖然課堂流程順利，表面上看是完成了教學(xué)任務(wù)。
1、由于我忽視了語(yǔ)文意識(shí)，因此學(xué)生對(duì)老舍先生語(yǔ)言的口語(yǔ)化、直白化的感悟和體驗(yàn)就不到位，教學(xué)還是在平面上推移，沒(méi)有讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高，導(dǎo)致整堂課的朗讀始終沒(méi)有一個(gè)提升。在教學(xué)的`過(guò)程中，我安排不同方式、不同要求地讀課文。但由于預(yù)習(xí)檢查工作不及時(shí)，學(xué)生在讀課文時(shí)出現(xiàn)了朗讀不流利，甚至不敢大聲朗讀等現(xiàn)象。朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時(shí)花功夫加以落實(shí)。因此，在平時(shí)的朗讀教學(xué)中就該多種形式朗讀，重視朗讀的方法。
2、整堂課，舉手回答的學(xué)生就集中在那么幾個(gè)人，其他的都是沉默的。新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。而略讀課文教學(xué)最大的目的就是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讓學(xué)生自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法。略讀課文是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式。可是在學(xué)生的理解遭遇瓶頸的時(shí)候，我的分析就過(guò)多地參與引導(dǎo)了，使得課堂中教師的主導(dǎo)明顯化。
3、本文的語(yǔ)言十分生活化，使得文章是那樣的生動(dòng)鮮明又通俗易懂。都說(shuō)語(yǔ)文課堂應(yīng)該充滿了朝氣與樂(lè)趣，這就對(duì)教師提出了更高的要求，而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造教學(xué)情境等是靠教師的語(yǔ)言的。但是在教學(xué)時(shí)由于讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)過(guò)于猶豫，延誤了時(shí)間顯得有點(diǎn)拖拉，致使課堂缺乏活力。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)言，要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
《母雞》教學(xué)反思成功與不足 母雞教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇二
我執(zhí)教了語(yǔ)言活動(dòng)《母雞和蘋(píng)果樹(shù)》。下面我來(lái)談?wù)剤?zhí)教這個(gè)活動(dòng)后的感想。
這個(gè)故事是充滿趣味性的。從內(nèi)容來(lái)看，繪本生動(dòng)幽默地描述了母雞臨危不懼，運(yùn)用自己的智慧“狼”口脫險(xiǎn)的過(guò)程。這對(duì)幼兒在生活中遇到突發(fā)事件也能沉著冷靜對(duì)待，能起到一個(gè)很好的啟發(fā)、引導(dǎo)作用。同時(shí)提高幼兒的安全意識(shí)，符合《綱要》中“服務(wù)于幼兒生活”的精神實(shí)質(zhì)。作品層次明顯，每一層是相同的講述思路，但是逐層深入，層層遞進(jìn)，采用以教導(dǎo)學(xué)的遷移法學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。故事正文是以一個(gè)個(gè)色彩豐富、動(dòng)態(tài)鮮活的畫(huà)面來(lái)組成，文字不多，簡(jiǎn)潔明了，給兒童想象的空間，符合幼兒閱讀的特點(diǎn)。所以，能很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。這也正符合《綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域中所要求的：培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)的技能。大班幼兒想象力豐富，思維活躍，但是口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)較弱，在集體發(fā)言時(shí)態(tài)度拘謹(jǐn)，語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢。所以，在活動(dòng)中讓幼兒學(xué)習(xí)新的講述思路――觀察蘋(píng)果樹(shù)變化以及講出兩個(gè)主要角色之間的對(duì)話。
大班的幼兒有一定的對(duì)比感知能力，因此活動(dòng)設(shè)計(jì)中多次設(shè)計(jì)了親身感受母雞和“蘋(píng)果樹(shù)”的情景感受：如學(xué)說(shuō)對(duì)話：母雞：真奇怪，我從來(lái)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)蘋(píng)果樹(shù)上長(zhǎng)出尖尖的耳朵。蘋(píng)果樹(shù)：我們蘋(píng)果樹(shù)有時(shí)候是這樣的等。在母雞媽媽想辦法的環(huán)節(jié)，孩子們想出了好多，如：可以將蘋(píng)果樹(shù)取下來(lái)，母雞趕緊躲進(jìn)屋里……接著又總結(jié)出了“轉(zhuǎn)危為安“這個(gè)詞語(yǔ)，讓孩子們猜一猜意思，雖然不是預(yù)設(shè)中的，但是我也問(wèn)了孩子們你們知道什么意思嗎？孩子們回答的還是很好的！孩子隨著年齡的增長(zhǎng)對(duì)于知識(shí)的渴求是積極的，在活動(dòng)中將一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸是很有必要的，既能滿足孩子的需求又能將教育的職能發(fā)揮的淋漓盡致。
下面在針對(duì)活動(dòng)中對(duì)幼兒回答的回應(yīng)和差異資源的利用來(lái)談?wù)?。我覺(jué)得要做到很好的回應(yīng)幼兒必須要預(yù)設(shè)幼兒的回答，幼兒是有生命的`個(gè)體他們的回答可能千變?nèi)f化，作為老師盡可能多的去預(yù)設(shè)幼兒的回答。如在活動(dòng)中我提問(wèn)到：孩子們，你們覺(jué)得母雞媽媽會(huì)想什么辦法呢？孩子們答到：可以把蘋(píng)果樹(shù)取下來(lái)，直接拿下山來(lái)。當(dāng)時(shí)是我立馬假裝取蘋(píng)果樹(shù)，然后孩子們發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果樹(shù)取不下來(lái)，于是這個(gè)問(wèn)題就這樣過(guò)了，后來(lái)活動(dòng)結(jié)束后想想其實(shí)我處理的不是特別恰當(dāng)，充分說(shuō)明活動(dòng)中還是讓幼兒想象觀察為主，對(duì)幼兒的回應(yīng)還是不足的，需要更多的經(jīng)驗(yàn)積累和豐富自己的相關(guān)素養(yǎng)。
差異資源在課堂中是最顯性的教育資源，用孩子的會(huì)來(lái)教孩子的不會(huì)，比如說(shuō)在學(xué)說(shuō)對(duì)話的過(guò)程中，我先讓孩子討論你覺(jué)得母雞會(huì)說(shuō)些什么？蘋(píng)果樹(shù)又會(huì)怎么回答？在討論時(shí)我參與到孩子中，傾聽(tīng)孩子是怎么說(shuō)的！接著在回答時(shí)我先請(qǐng)了能力一般的孩子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，在肯定他的同時(shí)追問(wèn)：還有誰(shuí)能說(shuō)的更好更完整些？于是第二個(gè)孩子能力較強(qiáng)的孩子又說(shuō)了自己的想法，第三第四第五個(gè)孩子會(huì)在第二個(gè)孩子說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)說(shuō)，然后全班的孩子進(jìn)行分角色對(duì)話。
本次活動(dòng)效果良好，孩子們的想象很豐富，大多數(shù)孩子都積極參與到活動(dòng)中，都大膽表現(xiàn)自己的想法，學(xué)說(shuō)對(duì)話。在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程全面的解讀教材和孩子，相信孩子、真正的放手孩子，你就能有意想不到的結(jié)果。
《母雞》教學(xué)反思成功與不足 母雞教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇三
《母雞》是老舍先生寫(xiě)的一篇膾炙人口的佳作。作者描寫(xiě)了對(duì)母雞的看法的變化，前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄 ，媚俗的母雞。后半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)，慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的.形象，表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。
今天教學(xué)的是第二課時(shí)內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)為：第一理解母雞對(duì)雞雛的愛(ài)，第二學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)作方法。教學(xué)手段為引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，遇到難處，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，與學(xué)生共同解決。
通過(guò)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課既有驚喜，也有不足。
讓我驚喜的是多數(shù)學(xué)生能一邊讀課文一邊思考，提出自己的見(jiàn)解，積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高了學(xué)習(xí)自主性，課堂氣氛活躍，從某些方面講，也提高了教學(xué)效果。
存在的不足之處有以下幾方面：
1．教師在引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練。有些學(xué)生不知道怎樣提問(wèn)題，提什么問(wèn)題，有些學(xué)生提的問(wèn)題過(guò)于淺顯或者與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。
2．學(xué)生語(yǔ)言組織需要進(jìn)一步規(guī)范，養(yǎng)成說(shuō)完整話的習(xí)慣。
3．平時(shí)教學(xué)多滲透寫(xiě)作方法，注重應(yīng)用。
4．重視課外相關(guān)知識(shí)的積累以及運(yùn)用。
5．學(xué)生發(fā)言的積極性、音量、語(yǔ)速等需加強(qiáng)訓(xùn)練。
整堂課我能放手讓學(xué)生學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自發(fā)提問(wèn)。我們應(yīng)讓學(xué)生成為課堂的主角，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要善于設(shè)計(jì)有思維價(jià)值的問(wèn)題，注意培養(yǎng)學(xué)生自主提問(wèn)的能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。
駐操營(yíng)小學(xué) 李會(huì)君
20xx年4月9日
《母雞》教學(xué)反思成功與不足 母雞教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇四
《母雞》教學(xué)反思教學(xué)反思：今天上完這堂課，自我感覺(jué)良好。因?yàn)樵谖倚闹械恼Z(yǔ)文課一直有一個(gè)核心---那就是決不能讓學(xué)生討厭語(yǔ)文。但是，在上完課之后，總會(huì)覺(jué)得缺了點(diǎn)什么，今天聽(tīng)完評(píng)課，我心中有所得。
第一：“詩(shī)意語(yǔ)文”和“扎實(shí)”也許并不沖突，我錯(cuò)誤的以為鶴壁的“扎實(shí)”就是“洋思模式”。所以從心底去排斥，這就導(dǎo)致了上課看起來(lái)良好，聽(tīng)起來(lái)良好，但是回憶起來(lái)就不大行了。所以，下一步的核心任務(wù)，我打算先把王崧舟所有的教學(xué)課堂實(shí)錄再看幾遍。以前的目光放在美上，現(xiàn)在要看在“實(shí)”上。
第二：對(duì)于學(xué)生的能力還是有壓抑。到目前為止，我還不能很好地把握我的學(xué)生思維到底怎么樣，也就是說(shuō)不能很好地去引導(dǎo)他們思考問(wèn)題。一堂課，“貌似”王崧舟，但并不是王崧舟呀！所以，我會(huì)更加努力的思考，和鉆研教學(xué)法，讓學(xué)生能夠一點(diǎn)一點(diǎn)的從每節(jié)課來(lái)獲得學(xué)法和寫(xiě)法的提高，這才能更扎實(shí)的教好語(yǔ)文。
第三：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)在是難，因?yàn)楹统扇说乃季S模式相差甚大，所以我們不得不變小來(lái)思考問(wèn)題，設(shè)置問(wèn)題，解析問(wèn)題。我想，如果我能夠效率再高一些，一定可以擠出時(shí)間來(lái)聽(tīng)其他老教師上課，學(xué)習(xí)怎樣更好地處理課堂教學(xué)的。
第四：少閉門(mén)造車(chē)，多向他人學(xué)習(xí)。因?yàn)橛袝r(shí)候總覺(jué)得其他老師的教學(xué)思路和我不一樣，但我又打心底不同意這么教，于是就各干各事。但熟不知，要換種角度看問(wèn)題，不能太片面，要多思考其他老師好的方面，而不是去帶著“找道友”的心思去聽(tīng)課，這樣就自絕后路了。
第五：盡量調(diào)整自己的心態(tài)。我也不是喜歡閉門(mén)造車(chē)，但是總感覺(jué)自己差的東西很多，自己簡(jiǎn)直就是一個(gè)成人版的“十萬(wàn)個(gè)為什么”。一下看教案，一下看視頻，一下讀哲學(xué)，總覺(jué)得世間一切沒(méi)個(gè)盡頭。最近又感覺(jué)老婆不爽了，也不知道是不是忽略了陪她的時(shí)間，自己下班后一般都忙到兩點(diǎn)多才睡，而她早睡覺(jué)了。少年狂放，壯懷激烈，越是有激情，越是難相處，一個(gè)名師夢(mèng)，害死我也。君不見(jiàn)，三年半了，自己的路上也沒(méi)幾個(gè)“道友”，自己的道行總是和“閉關(guān)修煉”的時(shí)間差太多呀。嗨，事倍而功半。
少年畢竟輕狂，王崧舟，我離你還是遠(yuǎn)得很呀-----
《母雞》教學(xué)反思成功與不足 母雞教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇五
《母雞》是人教版新教材四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫(xiě)了對(duì)母雞的看法的變化，前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫(xiě)了母雞的.負(fù)責(zé)，慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。
《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。可以先讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書(shū)體會(huì)。
教學(xué)中我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
在教學(xué)中，我能抓住重點(diǎn)句理解作者對(duì)母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì)到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。
在教學(xué)中，我還極力抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練，體現(xiàn)語(yǔ)文味。比如，教學(xué)第五節(jié)時(shí)，重點(diǎn)抓住“警戒”一詞，先理解什么叫“警戒”，為什么警戒?怎樣警戒?結(jié)合理解整段內(nèi)容。再如，在教學(xué)完為什么討厭母雞后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練：這是一只xxxxxxxxxx的母雞，令人xxxxxxxxxx!以此進(jìn)行這一部分的總結(jié)，學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容就比較容易理解。
當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇選學(xué)課文，可是自己因?yàn)橛X(jué)得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，課最后來(lái)不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見(jiàn)，相同意見(jiàn)就不必多講了。
《母雞》教學(xué)反思成功與不足 母雞教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇六
一篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)作者有了一定的了解,因此本次數(shù)學(xué)我主要抓住了以下幾點(diǎn):
1、自讀自悟,在讀中感悟。
課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對(duì)比。因此我主要抓住作者對(duì)母雞的態(tài)度前后的變化,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,通過(guò)反復(fù)誦讀相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)到母愛(ài)的偉大。
2、前后聯(lián)系，感悟?qū)懛?BR> 將前后課文聯(lián)系起來(lái)教學(xué),感受老舍先生在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)和表達(dá)情感的方式。如將描寫(xiě)母雞叫的句子,與《貓》中相關(guān)句子進(jìn)行比較,在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生很自然地體會(huì)到同樣是寫(xiě)叫聲，表達(dá)的情感是完全不相同的。
3、延伸拓展,突出主題。
在課堂結(jié)束時(shí),圍繞“母愛(ài)”這一主題,創(chuàng)設(shè)情境,播放歌頌?zāi)笎?ài)的.歌曲,并讓學(xué)生聯(lián)系自已的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)母愛(ài)的理解。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的興趣,而且使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。