考生和家長要注意的是，考生應(yīng)該在正確定位的前提下使用這本書。從考生的定位，來確定資料中的哪個(gè)批次是選報(bào)志愿參考的重點(diǎn)。
在分析各院校及專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)高低時(shí)，“去兩頭看中間”，即不要看人數(shù)較少的高分段和低分段，要重點(diǎn)參看考生人數(shù)分布較集中的幾個(gè)分?jǐn)?shù)段。因?yàn)楦叻侄魏偷头侄我话闶翘厥馇闆r，特別是低分段絕大多數(shù)是受各種照顧考生和特殊政策招收的考生(如高水平運(yùn)動(dòng)員、藝術(shù)特長生等)，不能完全反映這所院校(專業(yè))的實(shí)際情況。如果考生的實(shí)力能夠達(dá)到這所學(xué)校分?jǐn)?shù)分布比較集中的分?jǐn)?shù)段，報(bào)考這所學(xué)校會(huì)比較穩(wěn)妥。要對(duì)2005年至2007年三年的情況進(jìn)行分析，從中找出規(guī)律。有的招生院校是一年熱，一年冷，也就是常說的“大小年”；有的招生院校在逐年升溫等。考生和家長不要僅僅參考一年的錄取信息，三年的錄取信息都要進(jìn)行認(rèn)真的分析，希望多找?guī)讉€(gè)參照點(diǎn)，對(duì)選擇志愿的把握性會(huì)更大些。
不能用平時(shí)成績(jī)，一模、二模成績(jī)簡(jiǎn)單的與“大厚本”中的成績(jī)“對(duì)號(hào)入座”。一方面，可以把院校的錄取分?jǐn)?shù)分布與當(dāng)年的各批次的控制線相比應(yīng)，從中看出該院校在這一批次中的位置。另一方面，考生通過“一?！?、“二?！笨荚嚦煽?jī)與本區(qū)縣劃定的參考線之間的比較來定位。應(yīng)通過尋找考生和所報(bào)考院校兩方面定位的近似值，來客觀地選報(bào)高考(Q吧)志愿。(馬紅)
在分析各院校及專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)高低時(shí)，“去兩頭看中間”，即不要看人數(shù)較少的高分段和低分段，要重點(diǎn)參看考生人數(shù)分布較集中的幾個(gè)分?jǐn)?shù)段。因?yàn)楦叻侄魏偷头侄我话闶翘厥馇闆r，特別是低分段絕大多數(shù)是受各種照顧考生和特殊政策招收的考生(如高水平運(yùn)動(dòng)員、藝術(shù)特長生等)，不能完全反映這所院校(專業(yè))的實(shí)際情況。如果考生的實(shí)力能夠達(dá)到這所學(xué)校分?jǐn)?shù)分布比較集中的分?jǐn)?shù)段，報(bào)考這所學(xué)校會(huì)比較穩(wěn)妥。要對(duì)2005年至2007年三年的情況進(jìn)行分析，從中找出規(guī)律。有的招生院校是一年熱，一年冷，也就是常說的“大小年”；有的招生院校在逐年升溫等。考生和家長不要僅僅參考一年的錄取信息，三年的錄取信息都要進(jìn)行認(rèn)真的分析，希望多找?guī)讉€(gè)參照點(diǎn)，對(duì)選擇志愿的把握性會(huì)更大些。
不能用平時(shí)成績(jī)，一模、二模成績(jī)簡(jiǎn)單的與“大厚本”中的成績(jī)“對(duì)號(hào)入座”。一方面，可以把院校的錄取分?jǐn)?shù)分布與當(dāng)年的各批次的控制線相比應(yīng)，從中看出該院校在這一批次中的位置。另一方面，考生通過“一?！?、“二?！笨荚嚦煽?jī)與本區(qū)縣劃定的參考線之間的比較來定位。應(yīng)通過尋找考生和所報(bào)考院校兩方面定位的近似值，來客觀地選報(bào)高考(Q吧)志愿。(馬紅)