在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
韻律活動(dòng)猴子爬樹篇一
抓耳撓腮、機(jī)靈調(diào)皮、愛搗蛋的小猴子，一向是孩子們特別喜愛的小動(dòng)物。根據(jù)《指南》精神，孩子們對(duì)自己喜愛的動(dòng)物的好奇、好學(xué)與探索是由內(nèi)而外的——看圖講述《猴子學(xué)樣》和韻律活動(dòng)《猴子爬樹》也應(yīng)需而設(shè)、應(yīng)趣而施。
韻律活動(dòng)《猴子爬樹》開始了，我是以孩子們剛剛學(xué)過的、記憶猶新的故事《猴子學(xué)樣》的表演為導(dǎo)入的，我和孩子們一起聲情并茂、手舞足蹈的邊表演邊講述著“每一個(gè)小猴子都拿起一頂草帽待在頭上，‘吱溜吱溜’爬到了大樹上。老爺爺一覺醒來，睜開眼睛一看目瞪口呆——哎呀!草帽不見了!……”在表演講述時(shí)，我的眼睛掃視余光中劉石浩一會(huì)兒看看我、一會(huì)兒低下頭玩玩褲帶子，好似心不在焉的，直至聽到韻律《猴子爬樹》活潑、滑稽、幽默、有趣的樂曲聲，看到我的手、身體惟妙惟肖跟著主旋律律動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)劉石浩也齜牙咧嘴、表情愉悅的模仿著我動(dòng)了起來，頭也抬了起來……在進(jìn)入中間一段猴子做慣有動(dòng)作時(shí)，劉石浩也放開手、大方的做起了和同伴不一樣的猴子學(xué)樣或自娛自樂的戲耍動(dòng)作，我立刻以猴媽媽的角色，走到他身邊，對(duì)他翹了翹大拇指并大聲夸贊道：“哇!這只小猴寶寶真可愛，我們一起來學(xué)學(xué)他的有趣、滑稽又帥氣的動(dòng)作吧!”這一下，劉石浩可高興了，咧開他的小嘴樂開了，之后他的動(dòng)作更夸張、更形象生動(dòng)了。
在本次活動(dòng)中，我做了一個(gè)有心人，時(shí)時(shí)關(guān)注幼兒，尤其是像劉石浩這樣性格比較外向、跳脫、頑皮以自我為中心又時(shí)常影響同伴活動(dòng)的孩子，不僅需要觀察他的外部活動(dòng)和表現(xiàn)，更要善于了解孩子的心理活動(dòng)，引導(dǎo)他逐漸對(duì)貨東感興趣，并愿意表現(xiàn)自我，從而獲得更大的學(xué)習(xí)樂趣和成功表達(dá)自我的`滿足感。
在活動(dòng)中，我亦師亦友，在觀察中支持幼兒的自主創(chuàng)新，在支持中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中求發(fā)展與創(chuàng)新，最終形成“合作探究式的師幼互動(dòng)”。在剛開始的導(dǎo)入活動(dòng)故事表演時(shí)，劉石浩的那種心不在焉、神游于活動(dòng)之外的狀態(tài)，我沒有以教師高高在上的身份去強(qiáng)求、去斥責(zé)，而是以音樂的魅力以及我自己的有趣、詼諧的表情、動(dòng)作去感染他、吸引他，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，情不自禁的主動(dòng)、積極、愉悅的投入到《猴子爬樹》的韻律活動(dòng)中，你瞧——他們學(xué)著活潑可愛的小猴子，一會(huì)兒爬上樹、一會(huì)兒“吱溜”爬下樹，一會(huì)兒蕩秋千，一會(huì)兒抓耳、一會(huì)兒撓腮，你學(xué)他、他學(xué)你，把“猴子愛學(xué)樣”的特征表現(xiàn)的活靈活現(xiàn)。
韻律活動(dòng)猴子爬樹篇二
一說到小猴子，孩子們異常興奮！《猴子爬樹》這段音樂輕松、活潑、旋律歡快，且幽默風(fēng)趣。依據(jù)小班幼兒思維的特點(diǎn)決定了他們喜歡在動(dòng)作模仿和游戲情景中學(xué)習(xí)。所以在本活動(dòng)中，我以游戲的形式，讓幼兒扮演小猴，我來當(dāng)猴媽媽在唱唱玩玩中，反復(fù)感受音樂的旋律。在情境創(chuàng)設(shè)中，真實(shí)的再現(xiàn)小猴爬上樹——樹上玩?！突聵涞刃『镬`巧、頑皮的一面。真正做到了玩中學(xué)，玩中樂，玩中獲發(fā)展！這樣也比較符合小班孩子的理解水平，有利于孩子充分地感受和體驗(yàn)音樂的趣味性，激發(fā)孩子對(duì)音樂活動(dòng)的興趣。也正如新綱要所提出的“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。
新綱要中指出：教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，特別是現(xiàn)在大家所提倡的希望教師的角色能由指導(dǎo)者變?yōu)榇龠M(jìn)者，形成一種合作探究式的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的教學(xué)模式。因此， 本次活動(dòng)僅僅用生 動(dòng)的語言還是不夠的。我還采用了情境教學(xué)法、言語提示法、提問法、探索創(chuàng)編法等教學(xué)法。
活動(dòng)中為了使每個(gè)幼兒都參與其中，我還采用了師幼合作法、音樂游戲法、交流討論法等學(xué)法。同時(shí)我還通過幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長的方法，表達(dá)著各自豐富的多樣性的認(rèn)識(shí)，極大的體現(xiàn)了“以幼兒為本”的教育理念。
1、感受音樂的上行和下行，能有節(jié)奏地做猴子爬樹和下樹的動(dòng)作。
2、嘗試用不同動(dòng)作表現(xiàn)猴子爬上樹、玩耍和滑下樹等靈巧、頑皮的樣子。
3、鼓勵(lì)孩子積極參與韻律活動(dòng)，大膽創(chuàng)編動(dòng)作，有與眾不同的意識(shí)。
雖然小班幼兒經(jīng)過上一學(xué)期的學(xué)習(xí)，各方面協(xié)調(diào)能力都得到了一定的發(fā)展。但讓他們將自己的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到實(shí)際中去還有一定難度。根據(jù)我對(duì)教材的理解和分析，以小班幼兒的年齡特征為出發(fā)點(diǎn)，確定教材的重點(diǎn)為幼兒在熟悉音樂旋律的基礎(chǔ)上，愿意嘗試用不同動(dòng)作表現(xiàn)猴子頑皮的樣子。難點(diǎn)為幼兒能根據(jù)樂曲旋律大膽創(chuàng)編動(dòng)作，具有與眾不同的意識(shí)。
1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒去動(dòng)物園觀察過猴子
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：音樂磁帶《猴子爬樹》、錄音機(jī)；小猴子的頭飾每人一個(gè)、大桃樹一棵。
1、導(dǎo)入部分
（1）.我是這樣安排的：我和幼兒每人帶上一個(gè)頭飾，準(zhǔn)備入場(chǎng)。
（2）．待進(jìn)場(chǎng)后，我會(huì)運(yùn)用言語提示的方法對(duì)小朋友說：寶寶門快來看，樹上有什么？這時(shí)幼兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)大大的桃子，進(jìn)而我會(huì)引導(dǎo)他們思考：我們?cè)鯓硬拍艹缘教易幽?？讓幼兒進(jìn)行討論，目的是讓幼兒大膽的去說、去想、去思考。這一環(huán)節(jié)我主要是運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)法，充分引發(fā)幼兒的想象力。
2、嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)猴子爬樹。
這一環(huán)節(jié)是本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)部分。
這里我主要運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)法、提問法、交流討論法、以及探索仿編法引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽的想象創(chuàng)編猴子爬樹的動(dòng)作。
（1）首先我會(huì)設(shè)計(jì)提問對(duì)小朋友說：
這里我主要是運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)法以及言語提示法，目的是引導(dǎo)幼兒用自己的動(dòng)作表現(xiàn)猴子爬樹，并且表現(xiàn)出由低往高處爬的動(dòng)作狀態(tài)。
⑵待幼兒反饋給我動(dòng)作后，我會(huì)在幼兒中選擇比較好的動(dòng)作進(jìn)行個(gè)別示范師幼共同學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)幼兒練習(xí)有節(jié)奏的爬樹。待幼兒熟悉動(dòng)作后，我會(huì)配樂練習(xí)。
這里我主要是運(yùn)用榜樣示范的方法，符合小班孩子的年齡特點(diǎn)。再引導(dǎo)幼兒多方位的參與。讓幼兒在音樂聲中切身感受到了猴子由低往高爬。
⑶其次我會(huì)引導(dǎo)幼兒遷移觀察經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編猴子玩耍的動(dòng)作。
師：猴子在樹上玩什么？它們會(huì)做什么？（抓癢、摘果子、吃果子、睡覺）引發(fā)幼兒思考，進(jìn)行大膽創(chuàng)編動(dòng)作。在引導(dǎo)幼兒探索創(chuàng)編的同時(shí)，我會(huì)聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在探索中自主的學(xué)習(xí)。
9—16抓癢—摘果子—吃果子—睡覺 （配樂）
這里我以談話的形式，達(dá)到師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的教學(xué)模式。
⑷幼兒從1——16小節(jié)中對(duì)音樂旋律有了初步的認(rèn)識(shí)，17——20小節(jié)我準(zhǔn)備先讓幼兒聽，再讓幼兒根據(jù)音樂進(jìn)行大膽的創(chuàng)編動(dòng)作。
這時(shí)我會(huì)對(duì)小朋友說：聽了這段音樂你覺得小猴子在干什么？幼兒根據(jù)音樂旋律1765165一下就聽出是猴子下樹，這時(shí)我會(huì)引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)猴子下樹，鼓勵(lì)幼兒大膽的自由的表現(xiàn)。
（幼兒雙手快速繞動(dòng)著自上向下移動(dòng)，表示猴子很快的從樹上滑下來）。
1 第一遍音樂我會(huì)讓幼兒自由表現(xiàn)
2 第二遍音樂我會(huì)引導(dǎo)幼兒有意識(shí)地集體表演
4、結(jié)束語：
師：“今天玩的開心嗎？”天快黑了，我們一起回家吧！
韻律活動(dòng)猴子爬樹篇三
《猴子爬樹》是一首節(jié)奏鮮明、旋律簡單、篇幅短小的樂曲。小班幼兒已經(jīng)能夠初步感知、理解簡短樂曲，但是受其生理和心理發(fā)展水平的影響，對(duì)音樂作品的感受和理解還不夠完善，記憶也很不精確。所以，一般不能用語言較好地表達(dá)對(duì)作品的感受，他們常用的創(chuàng)造性手段往往是自身的動(dòng)作。因此我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)小班音樂游戲《猴子爬樹》。
本次活動(dòng)中我主要鼓勵(lì)幼兒用創(chuàng)編、模仿動(dòng)作來表達(dá)他們對(duì)作品的理解。我注重活動(dòng)的游戲化、情景化，讓幼兒在上樹、摘果子、下樹等情境中反復(fù)感受音樂旋律，學(xué)習(xí)分辨音樂上、下行，真正做到玩中學(xué)、學(xué)中樂，從而體驗(yàn)音樂游戲的快樂。
1、傾聽音樂旋律，感受音樂的變化，并能做出相應(yīng)的動(dòng)作。
2、嘗試創(chuàng)編猴子上下樹的動(dòng)作，表現(xiàn)猴子的頑皮、靈巧。
3、遵守活動(dòng)規(guī)則，積極參與活動(dòng)，體驗(yàn)音樂游戲的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已有聽辨音樂上、下行的經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì)材料準(zhǔn)備：《猴子爬樹》分段、完整音樂;一只猴子;圖片若干;音樂《給寶寶的禮物》。
一、快慢游戲，感受樂曲旋律。
1、進(jìn)行"快慢游戲"。
2、引出主題。
"我們的聲音把小猴子也吸引來了。我們一起和小猴打個(gè)招呼吧。
二、感知音樂，創(chuàng)編相應(yīng)動(dòng)作。
1、感受、表現(xiàn)a段音樂。
(1)感受a段音樂。
"聽，這段音樂是小猴在干嗎?"
(2)幼兒自由創(chuàng)編。
"那小猴是怎么爬樹的呢?誰來試一試?"
"除了這樣爬樹還可以怎么爬樹呢?我們一起來爬一爬吧!"
小結(jié)：原來，小猴是一步一步、慢慢地、有節(jié)奏地從樹根往樹上爬的!
2、感受、表現(xiàn)b段音樂。
"我們聽著音樂有節(jié)奏地摘一摘果子吧。"
3、感受、表現(xiàn)c段音樂。
(1)感受c段音樂。
"聽，小猴又在干嘛了呢?"
(2)幼兒自由創(chuàng)編。
"除了這樣下樹，還能怎樣下樹呢?"
(3)再次練習(xí)動(dòng)作。
"讓我們趕緊下樹，把果子分給好朋友吃吧。"
4、感受、表現(xiàn)整個(gè)音樂。
過渡：剛剛，我們和小猴一起聽著音樂玩了猴子爬樹的游戲。現(xiàn)在，我們把猴子爬上樹、摘果子、下樹的游戲連起來，聽著音樂玩一玩吧。
三、合作游戲，體驗(yàn)游戲快樂。
1、隨音樂合作游戲。
2、手指游戲"給寶寶的禮物"，體驗(yàn)快樂。
孩子們對(duì)動(dòng)物總懷有極大的熱情，每次教學(xué)活動(dòng)中有小動(dòng)物，孩子們就會(huì)特別感興趣?；顒?dòng)后他們的話題也會(huì)圍繞著活動(dòng)中出現(xiàn)的小動(dòng)物展開。
今天韻律活動(dòng)“猴子爬樹”,猴子是孩子們非常喜歡的一種小動(dòng)物，因?yàn)楹镒拥幕顫?、可?也因?yàn)椤段饔斡洝愤@部電視劇中“孫悟空”，孩子們總覺得猴子是非常厲害的，也就對(duì)猴子有一種特別的喜愛。我們?cè)谡J(rèn)識(shí)了解小猴子的生活習(xí)性的基礎(chǔ)上，以韻律活動(dòng)的形式展開的，小朋友們一起聽聽音樂,在游戲的情景中嘗試聽辯音樂的一些簡單變化,并跟著音樂學(xué)學(xué)小猴子的動(dòng)作。從而喜歡參與音樂活動(dòng),體驗(yàn)音樂活動(dòng)中的樂趣。
活動(dòng)中，我以觀看幼兒用書中的《猴子爬樹》圖片開始。孩子們認(rèn)真的創(chuàng)編猴子的各種動(dòng)作、造型，感覺孩子們對(duì)這個(gè)活動(dòng)還是很感興趣的。他們愉快的和老師一起欣賞音樂，感受音樂的有趣;他們積極地參與動(dòng)作表演和創(chuàng)編活動(dòng)，體驗(yàn)表現(xiàn)的樂趣?；顒?dòng)中孩子們積極開動(dòng)腦筋，用自己的語言表達(dá)對(duì)音樂的理解。他們會(huì)使用一些好聽的詞句，如：可愛、好玩等來形容小猴子，而老師也積極回應(yīng)，用“小猴子聽到他們的話愉快地跳起舞來”的話語激發(fā)幼兒表達(dá)的意愿。老師用集體練習(xí)與個(gè)別演示的方法，讓幼兒理解聽音樂做動(dòng)作。孩子們基本上都能跟著音樂的節(jié)奏表演。班級(jí)里的幼兒每一個(gè)都參與到活動(dòng)中，學(xué)地很開心。
在最后的樂句中老師利用猴子從樹上滑下來，來引導(dǎo)幼兒聽音階?？墒怯變号老聵浜?，就趴在了地上。孩子們說因?yàn)樾『镒油娴奶哿耍砸幌聵渚驮谂吭诘厣闲菹⒘?。老師也就不?qiáng)求幼兒，滿足了孩子的愿望。
韻律活動(dòng)猴子爬樹篇四
內(nèi)容：貝貝家寶寶家飾品店小超市小舞臺(tái)美術(shù)館小醫(yī)院
1、觀察幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展，給予適時(shí)指導(dǎo)。
2、引導(dǎo)幼兒盡快找到“工作”。
3、分享交流中能把自己的游戲經(jīng)歷講述出來并能參與討論。
喜歡小動(dòng)物是每個(gè)孩子的天性。班級(jí)里的小動(dòng)物————小烏龜最近醒了。小朋友們興奮地圍過去看它，有的給它喂食，有的摸摸它的硬殼。大家討論著小烏龜?shù)墓适隆Ｓ纱宋覀冏プ∮變旱臒狳c(diǎn)，開展了“我喜歡的動(dòng)物”的主題活動(dòng)，為孩子們展開暢談的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)更多的動(dòng)物，了解它們的習(xí)性，和它們交朋友。初步萌發(fā)幼兒關(guān)愛小動(dòng)物的情感！
今天設(shè)計(jì)的“猴子爬樹”的活動(dòng)，就是在認(rèn)識(shí)了解了小猴子的生活習(xí)性的基礎(chǔ)上，以韻律活動(dòng)的形式展開的，小朋友們一起聽聽音樂，在游戲的情景中嘗試聽辯音樂的一些簡單變化，并跟著音樂來學(xué)學(xué)小猴子的動(dòng)作。從而喜歡參與音樂活動(dòng)，體驗(yàn)音樂活動(dòng)中的樂趣。
活動(dòng)名稱：韻律活動(dòng)———猴子爬樹
2、嘗試創(chuàng)編各種猴子玩耍的動(dòng)作
材料創(chuàng)設(shè)：音樂、教具
一、歌曲：老母雞
用自然好聽的聲音演唱歌曲
二、猴子爬樹
1、看一看，這是誰？（老師操作教具）
2、這是一只怎樣的猴子？（幼兒講講）
3、聽音樂后說一說你覺得猴子在干什么？看一看
4、看一看猴子是怎么爬樹的？（老師操作教具）一起來學(xué)學(xué)看。
5、猴子還會(huì)在樹上干什么？（聽音樂做做動(dòng)作）
6、大家一起學(xué)做小猴子
三、音樂游戲：誰餓了
愉快地和老師小朋友一起玩音樂游戲
進(jìn)行了學(xué)習(xí)活動(dòng)“猴子爬樹”，感覺班級(jí)里的小朋友對(duì)這個(gè)活動(dòng)還是很感興趣的。他們能愉快的和老師一起欣賞音樂，感受音樂形象的有趣；他們能仔細(xì)地觀看木偶的表演，了解音樂所表現(xiàn)的`內(nèi)容；他們能積極地參與動(dòng)作表演和創(chuàng)編活動(dòng)，體驗(yàn)表現(xiàn)的樂趣?；顒?dòng)中孩子們積極開動(dòng)腦筋，用自己的語言表達(dá)對(duì)音樂的理解。他們會(huì)使用一些好聽的詞句，如：可愛、活潑等來形容小猴子，而老師也積極回應(yīng)，用“小猴子聽到他們的話愉快地跳起舞來”的話語激發(fā)幼兒表達(dá)的意愿。老師用集體練習(xí)與個(gè)別演示的方法，讓幼兒理解聽音樂做動(dòng)作。孩子們基本上都能跟著音樂的節(jié)奏表演。班級(jí)里的幼兒每一個(gè)都參與到活動(dòng)中，學(xué)地很開心。
在最后的樂句中老師利用猴子從樹上滑下來，來引導(dǎo)幼兒聽音階?？墒怯變簠s不愿意讓小猴子從樹上滑下來，堅(jiān)持要抓住樹枝。老師也就不強(qiáng)求幼兒，滿足了孩子的愿望。
韻律活動(dòng)猴子爬樹篇一
抓耳撓腮、機(jī)靈調(diào)皮、愛搗蛋的小猴子，一向是孩子們特別喜愛的小動(dòng)物。根據(jù)《指南》精神，孩子們對(duì)自己喜愛的動(dòng)物的好奇、好學(xué)與探索是由內(nèi)而外的——看圖講述《猴子學(xué)樣》和韻律活動(dòng)《猴子爬樹》也應(yīng)需而設(shè)、應(yīng)趣而施。
韻律活動(dòng)《猴子爬樹》開始了，我是以孩子們剛剛學(xué)過的、記憶猶新的故事《猴子學(xué)樣》的表演為導(dǎo)入的，我和孩子們一起聲情并茂、手舞足蹈的邊表演邊講述著“每一個(gè)小猴子都拿起一頂草帽待在頭上，‘吱溜吱溜’爬到了大樹上。老爺爺一覺醒來，睜開眼睛一看目瞪口呆——哎呀!草帽不見了!……”在表演講述時(shí)，我的眼睛掃視余光中劉石浩一會(huì)兒看看我、一會(huì)兒低下頭玩玩褲帶子，好似心不在焉的，直至聽到韻律《猴子爬樹》活潑、滑稽、幽默、有趣的樂曲聲，看到我的手、身體惟妙惟肖跟著主旋律律動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)劉石浩也齜牙咧嘴、表情愉悅的模仿著我動(dòng)了起來，頭也抬了起來……在進(jìn)入中間一段猴子做慣有動(dòng)作時(shí)，劉石浩也放開手、大方的做起了和同伴不一樣的猴子學(xué)樣或自娛自樂的戲耍動(dòng)作，我立刻以猴媽媽的角色，走到他身邊，對(duì)他翹了翹大拇指并大聲夸贊道：“哇!這只小猴寶寶真可愛，我們一起來學(xué)學(xué)他的有趣、滑稽又帥氣的動(dòng)作吧!”這一下，劉石浩可高興了，咧開他的小嘴樂開了，之后他的動(dòng)作更夸張、更形象生動(dòng)了。
在本次活動(dòng)中，我做了一個(gè)有心人，時(shí)時(shí)關(guān)注幼兒，尤其是像劉石浩這樣性格比較外向、跳脫、頑皮以自我為中心又時(shí)常影響同伴活動(dòng)的孩子，不僅需要觀察他的外部活動(dòng)和表現(xiàn)，更要善于了解孩子的心理活動(dòng)，引導(dǎo)他逐漸對(duì)貨東感興趣，并愿意表現(xiàn)自我，從而獲得更大的學(xué)習(xí)樂趣和成功表達(dá)自我的`滿足感。
在活動(dòng)中，我亦師亦友，在觀察中支持幼兒的自主創(chuàng)新，在支持中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中求發(fā)展與創(chuàng)新，最終形成“合作探究式的師幼互動(dòng)”。在剛開始的導(dǎo)入活動(dòng)故事表演時(shí)，劉石浩的那種心不在焉、神游于活動(dòng)之外的狀態(tài)，我沒有以教師高高在上的身份去強(qiáng)求、去斥責(zé)，而是以音樂的魅力以及我自己的有趣、詼諧的表情、動(dòng)作去感染他、吸引他，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，情不自禁的主動(dòng)、積極、愉悅的投入到《猴子爬樹》的韻律活動(dòng)中，你瞧——他們學(xué)著活潑可愛的小猴子，一會(huì)兒爬上樹、一會(huì)兒“吱溜”爬下樹，一會(huì)兒蕩秋千，一會(huì)兒抓耳、一會(huì)兒撓腮，你學(xué)他、他學(xué)你，把“猴子愛學(xué)樣”的特征表現(xiàn)的活靈活現(xiàn)。
韻律活動(dòng)猴子爬樹篇二
一說到小猴子，孩子們異常興奮！《猴子爬樹》這段音樂輕松、活潑、旋律歡快，且幽默風(fēng)趣。依據(jù)小班幼兒思維的特點(diǎn)決定了他們喜歡在動(dòng)作模仿和游戲情景中學(xué)習(xí)。所以在本活動(dòng)中，我以游戲的形式，讓幼兒扮演小猴，我來當(dāng)猴媽媽在唱唱玩玩中，反復(fù)感受音樂的旋律。在情境創(chuàng)設(shè)中，真實(shí)的再現(xiàn)小猴爬上樹——樹上玩?！突聵涞刃『镬`巧、頑皮的一面。真正做到了玩中學(xué)，玩中樂，玩中獲發(fā)展！這樣也比較符合小班孩子的理解水平，有利于孩子充分地感受和體驗(yàn)音樂的趣味性，激發(fā)孩子對(duì)音樂活動(dòng)的興趣。也正如新綱要所提出的“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。
新綱要中指出：教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，特別是現(xiàn)在大家所提倡的希望教師的角色能由指導(dǎo)者變?yōu)榇龠M(jìn)者，形成一種合作探究式的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的教學(xué)模式。因此， 本次活動(dòng)僅僅用生 動(dòng)的語言還是不夠的。我還采用了情境教學(xué)法、言語提示法、提問法、探索創(chuàng)編法等教學(xué)法。
活動(dòng)中為了使每個(gè)幼兒都參與其中，我還采用了師幼合作法、音樂游戲法、交流討論法等學(xué)法。同時(shí)我還通過幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長的方法，表達(dá)著各自豐富的多樣性的認(rèn)識(shí)，極大的體現(xiàn)了“以幼兒為本”的教育理念。
1、感受音樂的上行和下行，能有節(jié)奏地做猴子爬樹和下樹的動(dòng)作。
2、嘗試用不同動(dòng)作表現(xiàn)猴子爬上樹、玩耍和滑下樹等靈巧、頑皮的樣子。
3、鼓勵(lì)孩子積極參與韻律活動(dòng)，大膽創(chuàng)編動(dòng)作，有與眾不同的意識(shí)。
雖然小班幼兒經(jīng)過上一學(xué)期的學(xué)習(xí)，各方面協(xié)調(diào)能力都得到了一定的發(fā)展。但讓他們將自己的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到實(shí)際中去還有一定難度。根據(jù)我對(duì)教材的理解和分析，以小班幼兒的年齡特征為出發(fā)點(diǎn)，確定教材的重點(diǎn)為幼兒在熟悉音樂旋律的基礎(chǔ)上，愿意嘗試用不同動(dòng)作表現(xiàn)猴子頑皮的樣子。難點(diǎn)為幼兒能根據(jù)樂曲旋律大膽創(chuàng)編動(dòng)作，具有與眾不同的意識(shí)。
1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒去動(dòng)物園觀察過猴子
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：音樂磁帶《猴子爬樹》、錄音機(jī)；小猴子的頭飾每人一個(gè)、大桃樹一棵。
1、導(dǎo)入部分
（1）.我是這樣安排的：我和幼兒每人帶上一個(gè)頭飾，準(zhǔn)備入場(chǎng)。
（2）．待進(jìn)場(chǎng)后，我會(huì)運(yùn)用言語提示的方法對(duì)小朋友說：寶寶門快來看，樹上有什么？這時(shí)幼兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)大大的桃子，進(jìn)而我會(huì)引導(dǎo)他們思考：我們?cè)鯓硬拍艹缘教易幽?？讓幼兒進(jìn)行討論，目的是讓幼兒大膽的去說、去想、去思考。這一環(huán)節(jié)我主要是運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)法，充分引發(fā)幼兒的想象力。
2、嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)猴子爬樹。
這一環(huán)節(jié)是本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)部分。
這里我主要運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)法、提問法、交流討論法、以及探索仿編法引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽的想象創(chuàng)編猴子爬樹的動(dòng)作。
（1）首先我會(huì)設(shè)計(jì)提問對(duì)小朋友說：
這里我主要是運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)法以及言語提示法，目的是引導(dǎo)幼兒用自己的動(dòng)作表現(xiàn)猴子爬樹，并且表現(xiàn)出由低往高處爬的動(dòng)作狀態(tài)。
⑵待幼兒反饋給我動(dòng)作后，我會(huì)在幼兒中選擇比較好的動(dòng)作進(jìn)行個(gè)別示范師幼共同學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)幼兒練習(xí)有節(jié)奏的爬樹。待幼兒熟悉動(dòng)作后，我會(huì)配樂練習(xí)。
這里我主要是運(yùn)用榜樣示范的方法，符合小班孩子的年齡特點(diǎn)。再引導(dǎo)幼兒多方位的參與。讓幼兒在音樂聲中切身感受到了猴子由低往高爬。
⑶其次我會(huì)引導(dǎo)幼兒遷移觀察經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編猴子玩耍的動(dòng)作。
師：猴子在樹上玩什么？它們會(huì)做什么？（抓癢、摘果子、吃果子、睡覺）引發(fā)幼兒思考，進(jìn)行大膽創(chuàng)編動(dòng)作。在引導(dǎo)幼兒探索創(chuàng)編的同時(shí)，我會(huì)聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在探索中自主的學(xué)習(xí)。
9—16抓癢—摘果子—吃果子—睡覺 （配樂）
這里我以談話的形式，達(dá)到師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的教學(xué)模式。
⑷幼兒從1——16小節(jié)中對(duì)音樂旋律有了初步的認(rèn)識(shí)，17——20小節(jié)我準(zhǔn)備先讓幼兒聽，再讓幼兒根據(jù)音樂進(jìn)行大膽的創(chuàng)編動(dòng)作。
這時(shí)我會(huì)對(duì)小朋友說：聽了這段音樂你覺得小猴子在干什么？幼兒根據(jù)音樂旋律1765165一下就聽出是猴子下樹，這時(shí)我會(huì)引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)猴子下樹，鼓勵(lì)幼兒大膽的自由的表現(xiàn)。
（幼兒雙手快速繞動(dòng)著自上向下移動(dòng)，表示猴子很快的從樹上滑下來）。
1 第一遍音樂我會(huì)讓幼兒自由表現(xiàn)
2 第二遍音樂我會(huì)引導(dǎo)幼兒有意識(shí)地集體表演
4、結(jié)束語：
師：“今天玩的開心嗎？”天快黑了，我們一起回家吧！
韻律活動(dòng)猴子爬樹篇三
《猴子爬樹》是一首節(jié)奏鮮明、旋律簡單、篇幅短小的樂曲。小班幼兒已經(jīng)能夠初步感知、理解簡短樂曲，但是受其生理和心理發(fā)展水平的影響，對(duì)音樂作品的感受和理解還不夠完善，記憶也很不精確。所以，一般不能用語言較好地表達(dá)對(duì)作品的感受，他們常用的創(chuàng)造性手段往往是自身的動(dòng)作。因此我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)小班音樂游戲《猴子爬樹》。
本次活動(dòng)中我主要鼓勵(lì)幼兒用創(chuàng)編、模仿動(dòng)作來表達(dá)他們對(duì)作品的理解。我注重活動(dòng)的游戲化、情景化，讓幼兒在上樹、摘果子、下樹等情境中反復(fù)感受音樂旋律，學(xué)習(xí)分辨音樂上、下行，真正做到玩中學(xué)、學(xué)中樂，從而體驗(yàn)音樂游戲的快樂。
1、傾聽音樂旋律，感受音樂的變化，并能做出相應(yīng)的動(dòng)作。
2、嘗試創(chuàng)編猴子上下樹的動(dòng)作，表現(xiàn)猴子的頑皮、靈巧。
3、遵守活動(dòng)規(guī)則，積極參與活動(dòng)，體驗(yàn)音樂游戲的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已有聽辨音樂上、下行的經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì)材料準(zhǔn)備：《猴子爬樹》分段、完整音樂;一只猴子;圖片若干;音樂《給寶寶的禮物》。
一、快慢游戲，感受樂曲旋律。
1、進(jìn)行"快慢游戲"。
2、引出主題。
"我們的聲音把小猴子也吸引來了。我們一起和小猴打個(gè)招呼吧。
二、感知音樂，創(chuàng)編相應(yīng)動(dòng)作。
1、感受、表現(xiàn)a段音樂。
(1)感受a段音樂。
"聽，這段音樂是小猴在干嗎?"
(2)幼兒自由創(chuàng)編。
"那小猴是怎么爬樹的呢?誰來試一試?"
"除了這樣爬樹還可以怎么爬樹呢?我們一起來爬一爬吧!"
小結(jié)：原來，小猴是一步一步、慢慢地、有節(jié)奏地從樹根往樹上爬的!
2、感受、表現(xiàn)b段音樂。
"我們聽著音樂有節(jié)奏地摘一摘果子吧。"
3、感受、表現(xiàn)c段音樂。
(1)感受c段音樂。
"聽，小猴又在干嘛了呢?"
(2)幼兒自由創(chuàng)編。
"除了這樣下樹，還能怎樣下樹呢?"
(3)再次練習(xí)動(dòng)作。
"讓我們趕緊下樹，把果子分給好朋友吃吧。"
4、感受、表現(xiàn)整個(gè)音樂。
過渡：剛剛，我們和小猴一起聽著音樂玩了猴子爬樹的游戲。現(xiàn)在，我們把猴子爬上樹、摘果子、下樹的游戲連起來，聽著音樂玩一玩吧。
三、合作游戲，體驗(yàn)游戲快樂。
1、隨音樂合作游戲。
2、手指游戲"給寶寶的禮物"，體驗(yàn)快樂。
孩子們對(duì)動(dòng)物總懷有極大的熱情，每次教學(xué)活動(dòng)中有小動(dòng)物，孩子們就會(huì)特別感興趣?；顒?dòng)后他們的話題也會(huì)圍繞著活動(dòng)中出現(xiàn)的小動(dòng)物展開。
今天韻律活動(dòng)“猴子爬樹”,猴子是孩子們非常喜歡的一種小動(dòng)物，因?yàn)楹镒拥幕顫?、可?也因?yàn)椤段饔斡洝愤@部電視劇中“孫悟空”，孩子們總覺得猴子是非常厲害的，也就對(duì)猴子有一種特別的喜愛。我們?cè)谡J(rèn)識(shí)了解小猴子的生活習(xí)性的基礎(chǔ)上，以韻律活動(dòng)的形式展開的，小朋友們一起聽聽音樂,在游戲的情景中嘗試聽辯音樂的一些簡單變化,并跟著音樂學(xué)學(xué)小猴子的動(dòng)作。從而喜歡參與音樂活動(dòng),體驗(yàn)音樂活動(dòng)中的樂趣。
活動(dòng)中，我以觀看幼兒用書中的《猴子爬樹》圖片開始。孩子們認(rèn)真的創(chuàng)編猴子的各種動(dòng)作、造型，感覺孩子們對(duì)這個(gè)活動(dòng)還是很感興趣的。他們愉快的和老師一起欣賞音樂，感受音樂的有趣;他們積極地參與動(dòng)作表演和創(chuàng)編活動(dòng)，體驗(yàn)表現(xiàn)的樂趣?；顒?dòng)中孩子們積極開動(dòng)腦筋，用自己的語言表達(dá)對(duì)音樂的理解。他們會(huì)使用一些好聽的詞句，如：可愛、好玩等來形容小猴子，而老師也積極回應(yīng)，用“小猴子聽到他們的話愉快地跳起舞來”的話語激發(fā)幼兒表達(dá)的意愿。老師用集體練習(xí)與個(gè)別演示的方法，讓幼兒理解聽音樂做動(dòng)作。孩子們基本上都能跟著音樂的節(jié)奏表演。班級(jí)里的幼兒每一個(gè)都參與到活動(dòng)中，學(xué)地很開心。
在最后的樂句中老師利用猴子從樹上滑下來，來引導(dǎo)幼兒聽音階?？墒怯變号老聵浜?，就趴在了地上。孩子們說因?yàn)樾『镒油娴奶哿耍砸幌聵渚驮谂吭诘厣闲菹⒘?。老師也就不?qiáng)求幼兒，滿足了孩子的愿望。
韻律活動(dòng)猴子爬樹篇四
內(nèi)容：貝貝家寶寶家飾品店小超市小舞臺(tái)美術(shù)館小醫(yī)院
1、觀察幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展，給予適時(shí)指導(dǎo)。
2、引導(dǎo)幼兒盡快找到“工作”。
3、分享交流中能把自己的游戲經(jīng)歷講述出來并能參與討論。
喜歡小動(dòng)物是每個(gè)孩子的天性。班級(jí)里的小動(dòng)物————小烏龜最近醒了。小朋友們興奮地圍過去看它，有的給它喂食，有的摸摸它的硬殼。大家討論著小烏龜?shù)墓适隆Ｓ纱宋覀冏プ∮變旱臒狳c(diǎn)，開展了“我喜歡的動(dòng)物”的主題活動(dòng)，為孩子們展開暢談的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)更多的動(dòng)物，了解它們的習(xí)性，和它們交朋友。初步萌發(fā)幼兒關(guān)愛小動(dòng)物的情感！
今天設(shè)計(jì)的“猴子爬樹”的活動(dòng)，就是在認(rèn)識(shí)了解了小猴子的生活習(xí)性的基礎(chǔ)上，以韻律活動(dòng)的形式展開的，小朋友們一起聽聽音樂，在游戲的情景中嘗試聽辯音樂的一些簡單變化，并跟著音樂來學(xué)學(xué)小猴子的動(dòng)作。從而喜歡參與音樂活動(dòng)，體驗(yàn)音樂活動(dòng)中的樂趣。
活動(dòng)名稱：韻律活動(dòng)———猴子爬樹
2、嘗試創(chuàng)編各種猴子玩耍的動(dòng)作
材料創(chuàng)設(shè)：音樂、教具
一、歌曲：老母雞
用自然好聽的聲音演唱歌曲
二、猴子爬樹
1、看一看，這是誰？（老師操作教具）
2、這是一只怎樣的猴子？（幼兒講講）
3、聽音樂后說一說你覺得猴子在干什么？看一看
4、看一看猴子是怎么爬樹的？（老師操作教具）一起來學(xué)學(xué)看。
5、猴子還會(huì)在樹上干什么？（聽音樂做做動(dòng)作）
6、大家一起學(xué)做小猴子
三、音樂游戲：誰餓了
愉快地和老師小朋友一起玩音樂游戲
進(jìn)行了學(xué)習(xí)活動(dòng)“猴子爬樹”，感覺班級(jí)里的小朋友對(duì)這個(gè)活動(dòng)還是很感興趣的。他們能愉快的和老師一起欣賞音樂，感受音樂形象的有趣；他們能仔細(xì)地觀看木偶的表演，了解音樂所表現(xiàn)的`內(nèi)容；他們能積極地參與動(dòng)作表演和創(chuàng)編活動(dòng)，體驗(yàn)表現(xiàn)的樂趣?；顒?dòng)中孩子們積極開動(dòng)腦筋，用自己的語言表達(dá)對(duì)音樂的理解。他們會(huì)使用一些好聽的詞句，如：可愛、活潑等來形容小猴子，而老師也積極回應(yīng)，用“小猴子聽到他們的話愉快地跳起舞來”的話語激發(fā)幼兒表達(dá)的意愿。老師用集體練習(xí)與個(gè)別演示的方法，讓幼兒理解聽音樂做動(dòng)作。孩子們基本上都能跟著音樂的節(jié)奏表演。班級(jí)里的幼兒每一個(gè)都參與到活動(dòng)中，學(xué)地很開心。
在最后的樂句中老師利用猴子從樹上滑下來，來引導(dǎo)幼兒聽音階?？墒怯變簠s不愿意讓小猴子從樹上滑下來，堅(jiān)持要抓住樹枝。老師也就不強(qiáng)求幼兒，滿足了孩子的愿望。