進(jìn)入今年秋季新學(xué)期，哈市義務(wù)教育階段全面進(jìn)行新課改已經(jīng)5年。近日，記者走進(jìn)學(xué)校，了解課改前后有什么不一樣。
變化1、課程設(shè)置綜合化
隨便拿一份課程表，比較一下，就能看出新舊課程設(shè)置的不一樣。過(guò)去的好多學(xué)科在這上面被“綜合”掉了。
新課改之后，中小學(xué)課程實(shí)行三級(jí)課程管理，包括國(guó)家課程、地方課程和校本課程。于是，冰雪文化、滿族文化、交通規(guī)則、園林種植、地震探測(cè)等一切可以觸摸的資源都變成了學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中研究的對(duì)象。學(xué)生們走進(jìn)冰雪大世界，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)大學(xué)，走進(jìn)工廠。
許多學(xué)校將武術(shù)、器樂(lè)、書法、國(guó)畫、手工、泥塑等課程都作為學(xué)校的自創(chuàng)課程。哈市興華小學(xué)就將這些自創(chuàng)課程都設(shè)置成小學(xué)生的選修課，讓學(xué)生隨便選著上。
變化2、打破以往教學(xué)模式
哈市復(fù)華小學(xué)王傳賢老師回憶自己曾經(jīng)上過(guò)的一堂事前排練好的公開課。那堂公開課上，王老師和孩子們表演《兩小兒辯日》，師生商量好了都用文言的方式來(lái)完成對(duì)話?？僧?dāng)兩個(gè)孩子說(shuō)完觀點(diǎn)后，王傳賢卻順嘴問(wèn)“為什么？”頓時(shí)，聽(tīng)課的老師和學(xué)生都小聲議論起來(lái)。
片刻停頓之后，令聽(tīng)課老師們諒訝的是，王老師打斷了原設(shè)計(jì)，真誠(chéng)地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“剛才老師犯了個(gè)錯(cuò)誤，聰明的你們一定發(fā)現(xiàn)了?！薄皩?duì)，老師剛才說(shuō)錯(cuò)了一句話，有一句話你是用白話說(shuō)的，你耍賴?！焙⒆觽兗娂娬f(shuō)。此時(shí)，王老師說(shuō)：“古人說(shuō)‘聞過(guò)則喜’，你們幫助老師找到錯(cuò)誤，老師要謝謝大家?！蓖趵蠋熣嬲\(chéng)地向?qū)W生們鞠了一躬?！澳敲?，剛才老師說(shuō)錯(cuò)的這一句，用文言文應(yīng)該怎么說(shuō)？”停了一會(huì)，一個(gè)孩子舉起手說(shuō)：“老師，是不是可以說(shuō)‘何故’？”
王傳賢說(shuō)，新課改的課堂不再死板，更加關(guān)注學(xué)生在課堂上與老師是否真的產(chǎn)生了互動(dòng)。
變化3、老師可自創(chuàng)教材
16日，在哈市興華小學(xué)的操場(chǎng)上，有34名老師手里舉著選修課的牌子，古琴、禮儀、書法等34門課程都可以隨便選著上，過(guò)去在大學(xué)里的選修課，現(xiàn)在在小學(xué)和高中的課堂里隨處可見(jiàn)。
武術(shù)、器樂(lè)、書法等都成為學(xué)校自創(chuàng)課程，哈市小學(xué)教師朱政認(rèn)為，課程改革以后大的變化就是在一線工作的老師可以自編教材了，過(guò)去教材都是由國(guó)家規(guī)定的，讓老師教啥就得教啥，而新課改以后老師可以根據(jù)學(xué)生的需要開發(fā)課程了，這給了老師充分展示自己能力的機(jī)會(huì)。
變化4、成績(jī)排名表下墻
新課改以前，各中小學(xué)教室的墻壁上，隨處可見(jiàn)成績(jī)排名表，而新課改以后，哈市經(jīng)緯小學(xué)、團(tuán)結(jié)小學(xué)、第113中學(xué)等多所學(xué)校班級(jí)的墻壁上，成績(jī)表變成一張張全班同學(xué)的“行為評(píng)比表”。不同顏色不同形狀的十種幾何圖形，分別代表了不同的行為評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)習(xí)星、文明星、紀(jì)律星、集體星、勞動(dòng)星、生活星、孝敬星、人際星、藝體星、智慧星。哈市第113中學(xué)的鄭春聲老師介紹說(shuō)：“課程改革以前，同樣的位置，貼的是學(xué)生考試成績(jī)排名表?，F(xiàn)在，按課改要求，考試一律不排名次，不在班上公布同學(xué)的分?jǐn)?shù)?！?BR> 變化5、綜合素質(zhì)成標(biāo)準(zhǔn)
在長(zhǎng)期以來(lái)形成的“唯分?jǐn)?shù)論”教學(xué)體制下，家長(zhǎng)擔(dān)心教改帶來(lái)的是學(xué)生“素質(zhì)高，考分低”，后落個(gè)中考分不高、高考(Q吧)落榜的局面。事實(shí)證明，新課改以后，唯分論徹底被打破。
2007年6月，初中新課改學(xué)年的首次中考，哈市首次對(duì)中考題題庫(kù)進(jìn)行增容，剔除了題庫(kù)中陳舊的偏、難、怪題，增加符合新課程理念的新題型，將題庫(kù)里的題增至20萬(wàn)道。中考考試政策做出相應(yīng)調(diào)整，將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為高中錄取的前置條件，即考生綜合素質(zhì)的各維度評(píng)價(jià)結(jié)果達(dá)到C(合格)以上等級(jí)，其他方面符合要求，才可報(bào)考普通高中，這一舉措意味著今后全面考核綜合素質(zhì)將逐漸取代以分?jǐn)?shù)論高低的考試。
2008年中考，哈市為了給學(xué)生減負(fù)，又將政治學(xué)科作為考查科目。據(jù)哈市各學(xué)科中考命題員在對(duì)試題難易程度進(jìn)行分析時(shí)表示，中考的試題與新課改緊密相連，更加注重對(duì)學(xué)生能力的考查。
新聞鏈接
2001年秋季，國(guó)家教育部啟動(dòng)第8次課程改革，我省啟動(dòng)20個(gè)省級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)；2005年全省中小學(xué)全面進(jìn)入新課改階段。新課程實(shí)行三級(jí)管理：過(guò)去國(guó)家教育部門要求對(duì)中小學(xué)生傳授的課程是統(tǒng)一的，同一年級(jí)學(xué)生學(xué)的是同一本書。現(xiàn)在實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。中小學(xué)的課程內(nèi)容剔除繁、難、偏、舊內(nèi)容；在中小學(xué)生中全面實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，唯分論被逐步打破。評(píng)價(jià)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)不再是一張?jiān)嚲?，更加注重人的?shí)際能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)更高層次的綜合，變“唯學(xué)歷”為“唯能力”。
變化1、課程設(shè)置綜合化
隨便拿一份課程表，比較一下，就能看出新舊課程設(shè)置的不一樣。過(guò)去的好多學(xué)科在這上面被“綜合”掉了。
新課改之后，中小學(xué)課程實(shí)行三級(jí)課程管理，包括國(guó)家課程、地方課程和校本課程。于是，冰雪文化、滿族文化、交通規(guī)則、園林種植、地震探測(cè)等一切可以觸摸的資源都變成了學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中研究的對(duì)象。學(xué)生們走進(jìn)冰雪大世界，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)大學(xué)，走進(jìn)工廠。
許多學(xué)校將武術(shù)、器樂(lè)、書法、國(guó)畫、手工、泥塑等課程都作為學(xué)校的自創(chuàng)課程。哈市興華小學(xué)就將這些自創(chuàng)課程都設(shè)置成小學(xué)生的選修課，讓學(xué)生隨便選著上。
變化2、打破以往教學(xué)模式
哈市復(fù)華小學(xué)王傳賢老師回憶自己曾經(jīng)上過(guò)的一堂事前排練好的公開課。那堂公開課上，王老師和孩子們表演《兩小兒辯日》，師生商量好了都用文言的方式來(lái)完成對(duì)話?？僧?dāng)兩個(gè)孩子說(shuō)完觀點(diǎn)后，王傳賢卻順嘴問(wèn)“為什么？”頓時(shí)，聽(tīng)課的老師和學(xué)生都小聲議論起來(lái)。
片刻停頓之后，令聽(tīng)課老師們諒訝的是，王老師打斷了原設(shè)計(jì)，真誠(chéng)地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“剛才老師犯了個(gè)錯(cuò)誤，聰明的你們一定發(fā)現(xiàn)了?！薄皩?duì)，老師剛才說(shuō)錯(cuò)了一句話，有一句話你是用白話說(shuō)的，你耍賴?！焙⒆觽兗娂娬f(shuō)。此時(shí)，王老師說(shuō)：“古人說(shuō)‘聞過(guò)則喜’，你們幫助老師找到錯(cuò)誤，老師要謝謝大家?！蓖趵蠋熣嬲\(chéng)地向?qū)W生們鞠了一躬?！澳敲?，剛才老師說(shuō)錯(cuò)的這一句，用文言文應(yīng)該怎么說(shuō)？”停了一會(huì)，一個(gè)孩子舉起手說(shuō)：“老師，是不是可以說(shuō)‘何故’？”
王傳賢說(shuō)，新課改的課堂不再死板，更加關(guān)注學(xué)生在課堂上與老師是否真的產(chǎn)生了互動(dòng)。
變化3、老師可自創(chuàng)教材
16日，在哈市興華小學(xué)的操場(chǎng)上，有34名老師手里舉著選修課的牌子，古琴、禮儀、書法等34門課程都可以隨便選著上，過(guò)去在大學(xué)里的選修課，現(xiàn)在在小學(xué)和高中的課堂里隨處可見(jiàn)。
武術(shù)、器樂(lè)、書法等都成為學(xué)校自創(chuàng)課程，哈市小學(xué)教師朱政認(rèn)為，課程改革以后大的變化就是在一線工作的老師可以自編教材了，過(guò)去教材都是由國(guó)家規(guī)定的，讓老師教啥就得教啥，而新課改以后老師可以根據(jù)學(xué)生的需要開發(fā)課程了，這給了老師充分展示自己能力的機(jī)會(huì)。
變化4、成績(jī)排名表下墻
新課改以前，各中小學(xué)教室的墻壁上，隨處可見(jiàn)成績(jī)排名表，而新課改以后，哈市經(jīng)緯小學(xué)、團(tuán)結(jié)小學(xué)、第113中學(xué)等多所學(xué)校班級(jí)的墻壁上，成績(jī)表變成一張張全班同學(xué)的“行為評(píng)比表”。不同顏色不同形狀的十種幾何圖形，分別代表了不同的行為評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)習(xí)星、文明星、紀(jì)律星、集體星、勞動(dòng)星、生活星、孝敬星、人際星、藝體星、智慧星。哈市第113中學(xué)的鄭春聲老師介紹說(shuō)：“課程改革以前，同樣的位置，貼的是學(xué)生考試成績(jī)排名表?，F(xiàn)在，按課改要求，考試一律不排名次，不在班上公布同學(xué)的分?jǐn)?shù)?！?BR> 變化5、綜合素質(zhì)成標(biāo)準(zhǔn)
在長(zhǎng)期以來(lái)形成的“唯分?jǐn)?shù)論”教學(xué)體制下，家長(zhǎng)擔(dān)心教改帶來(lái)的是學(xué)生“素質(zhì)高，考分低”，后落個(gè)中考分不高、高考(Q吧)落榜的局面。事實(shí)證明，新課改以后，唯分論徹底被打破。
2007年6月，初中新課改學(xué)年的首次中考，哈市首次對(duì)中考題題庫(kù)進(jìn)行增容，剔除了題庫(kù)中陳舊的偏、難、怪題，增加符合新課程理念的新題型，將題庫(kù)里的題增至20萬(wàn)道。中考考試政策做出相應(yīng)調(diào)整，將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為高中錄取的前置條件，即考生綜合素質(zhì)的各維度評(píng)價(jià)結(jié)果達(dá)到C(合格)以上等級(jí)，其他方面符合要求，才可報(bào)考普通高中，這一舉措意味著今后全面考核綜合素質(zhì)將逐漸取代以分?jǐn)?shù)論高低的考試。
2008年中考，哈市為了給學(xué)生減負(fù)，又將政治學(xué)科作為考查科目。據(jù)哈市各學(xué)科中考命題員在對(duì)試題難易程度進(jìn)行分析時(shí)表示，中考的試題與新課改緊密相連，更加注重對(duì)學(xué)生能力的考查。
新聞鏈接
2001年秋季，國(guó)家教育部啟動(dòng)第8次課程改革，我省啟動(dòng)20個(gè)省級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)；2005年全省中小學(xué)全面進(jìn)入新課改階段。新課程實(shí)行三級(jí)管理：過(guò)去國(guó)家教育部門要求對(duì)中小學(xué)生傳授的課程是統(tǒng)一的，同一年級(jí)學(xué)生學(xué)的是同一本書。現(xiàn)在實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。中小學(xué)的課程內(nèi)容剔除繁、難、偏、舊內(nèi)容；在中小學(xué)生中全面實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，唯分論被逐步打破。評(píng)價(jià)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)不再是一張?jiān)嚲?，更加注重人的?shí)際能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)更高層次的綜合，變“唯學(xué)歷”為“唯能力”。