1989年，哈佛校園。一個周日上午，個子高高、略顯消瘦的王一江快步走在去圖書館的路上，腦子里還習(xí)慣性地想著剛才那道經(jīng)濟(jì)學(xué)證明題。初春的陽光、古樸的建筑和新綠的草地已經(jīng)為今天的哈佛吸引了不少外來的游客，有幾個人正在校園里有名的雕像—白色行政大樓前的哈佛雕像前留影。雕刻的約翰？哈佛坐在椅上，右膝放著一本大書，身穿大衣，眼睛注視前方，作沉思狀。
“他們也許不知道，雕像的模特并不是建校者哈佛，而是他過世后雕塑家找來的一個英俊的青年人。底座上的建校時(shí)間'1638年'也錯了，應(yīng)是1636年。很多東西的象征價(jià)值完全遮蓋了其本身的瑕疵?！蓖跻唤X海里一閃念，沒有放慢腳步。剛來到哈佛時(shí)，他曾經(jīng)興奮地花了兩天時(shí)間逛校園，細(xì)細(xì)欣賞這里陌生的一切。
來到哈佛，王一江不禁感嘆于她的美麗：藏書1000多萬冊的圖書館、歐洲風(fēng)格的鐘樓、現(xiàn)代氣派的商學(xué)院。呆久了才領(lǐng)悟到：真正的美麗在于其中的、名課、名生，而校園美景早已不再新奇。
王一江無法停下回憶的思緒，目光落在另一塊雕塑上——圖書館旁邊一個背著石碑的老烏龜。這是現(xiàn)在惟一能讓他多看幾眼的校內(nèi)建筑了。在周圍環(huán)境相襯下，這尊典型的中國傳統(tǒng)石刻雖略顯突兀，但對身在他鄉(xiāng)的王一江來說卻是一種懷舊的情結(jié)。石龜是1936年哈佛300年校慶的時(shí)候，胡適、陳岱孫等一批“老哈佛”特意從中國運(yùn)來送給母校的，石碑上的文字是有關(guān)教育對一個國家的重要性。不久前王一江還特意問過陳岱孫這只烏龜?shù)膩須v。陳教授告訴他說當(dāng)時(shí)是胡適牽頭，從中國買了烏龜馱石碑，把上面原有的文字鑿掉再刻上新的字，一共花了三十多兩銀子，后來的運(yùn)費(fèi)才是主要花銷。
王一江終于從哈佛的歷史淵源回到自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在哈佛競爭激烈的學(xué)習(xí)環(huán)境中，王一江稱自己遠(yuǎn)不是刻苦的一個：早上一般六點(diǎn)半起床，跟大多數(shù)同學(xué)一道拿著咖啡、牛奶等早餐到教室里，一邊看資料一邊吃，一天幾乎都泡在教室或圖書館里。但在王一江眼里，刻苦不在于延長時(shí)間，是少去玩，除了吃飯、睡眠、必要的運(yùn)動外都用來學(xué)習(xí)、思考?！安荒芊中淖銎渌魏问虑椋臁⒄?、整年都在思考經(jīng)濟(jì)學(xué)，很辛苦。每堂課幾乎都覺得有欠賬，沒有弄懂，似乎是在一直向前走一條走不到頭的路。好在有這么多優(yōu)秀的學(xué)生比照著，才讓我有動力繼續(xù)下去?！惫膭詈献魇枪鹬笇?dǎo)學(xué)生的一個重點(diǎn)，學(xué)生們被分成小組共同研究問題，而且經(jīng)常是不同國籍的學(xué)生搭配組合。把同學(xué)老師們聚在一起的又一件事是每天的下午茶。這是哈佛經(jīng)濟(jì)系深受學(xué)生歡迎的傳統(tǒng)：每到下午三四點(diǎn)鐘，學(xué)院秘書就會準(zhǔn)備好茶點(diǎn)放在學(xué)院的一個會議室。老師、學(xué)生都會過去邊用茶點(diǎn)邊聊天。平時(shí)很難見到的大教授這時(shí)候也會過來用茶點(diǎn)，給了學(xué)生們很好的同大師交流的機(jī)會。
雖然老師很出色，但能夠?qū)W有所成，關(guān)鍵在于學(xué)生們自己?！皼]有必要盲目崇拜某個大家，主要是弄懂經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理，學(xué)一種方法，而后自己做大量的分析。就像下棋一樣，不是總要看李昌鎬、馬曉春怎么下，而是要自己來練習(xí)?！蓖跻唤崞甬?dāng)年在哈佛的同學(xué)，神宇中不由顯出一分自豪：“不管什么專業(yè)、院系，當(dāng)時(shí)那些'小荷才露尖尖角'的同學(xué)，現(xiàn)在大都已經(jīng)盛名享譽(yù)世界了?！?BR> “從優(yōu)秀老師那兒學(xué)到的不僅是知識，還提供了一個很好的原型，讓我去模仿?！被貞浧鹪诠鸬慕?jīng)歷，王一江當(dāng)年的同窗學(xué)友、清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院教授李稻葵也同樣感慨萬千?！霸谶@樣的學(xué)術(shù)環(huán)境下，做學(xué)生有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。”李稻葵說：“開闊視野是表層的，更深層次是學(xué)會了從不同角度思考問題，包容各種觀點(diǎn)，而且其影響一直延續(xù)到我以后的工作中。在教課的時(shí)候我會從不同角度來理解所教授的內(nèi)容，不僅要了解其合理性，還要看到局限性，這樣才不是照本宣科。”
李稻葵說，上個世紀(jì)80年代中期一起留學(xué)哈佛經(jīng)濟(jì)系的幾位同學(xué)如今都已聲名赫赫。哈佛給他們這幾屆留學(xué)生重要的財(cái)富便是讓他們能夠站在巨人的肩膀上?！霸谀嵌螘r(shí)間之內(nèi)，它把我引到了那個山峰的頂點(diǎn)，盡管我不能像牛頓一樣看得很遠(yuǎn)，不能說一覽眾山小，但至少它把你推到了這個高度，讓你在自己現(xiàn)有的水平下能夠看得遠(yuǎn)?！?BR> 哈佛課堂
又是一個周日的中午，烈日把隱藏在灌木中的蛐蛐曬得直叫，只有寥寥幾個學(xué)生還在自習(xí)室里耐得住寂寞。教室的一角，三個黑頭發(fā)黃皮膚的年輕人在激烈地討論。
“原來老師講工人工資的問題是……”
“是為了引出凱恩斯的理性預(yù)期的概念?！弊谥虚g的李稻葵接過話來，顯得有些興奮：“問題終于解決了。樊綱，一江，跟你們一起討論，思路就是快呀?！?BR> 王一江微微一笑，“別輕松呀，稻葵，你下午不是還有和美國同學(xué)一起的小組討論嘛，聽說老師又留了50多頁的英文資料要閱讀，都準(zhǔn)備好了嗎？”
“這不用急，我們有分工：美國同學(xué)讀文章速度快，負(fù)責(zé)閱讀總結(jié)；我理解題目還成，就負(fù)責(zé)解題——各盡其能，事半功倍?！闭勂鹪诠鹱x書的經(jīng)歷，李稻葵對17年前的這一幕記憶猶新。哈佛學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)就是分小組討論，其表現(xiàn)要記入期末成績，這也正是李稻葵所說的“自己獲益的一點(diǎn)”。
“不同背景的人在一起互相學(xué)習(xí)特別有幫助?！彼f，“剛才提到的那個美國人特別用功，能把老師布置的閱讀都讀了，還總結(jié)得一清二楚。所以一起討論前，我就不用去讀了，專門貢獻(xiàn)解題，互相補(bǔ)充。另外我們小組里還有王一江和樊綱。他們的背景為我們的討論帶來了獨(dú)特的視野：樊綱去黑龍江插過隊(duì)，對社會現(xiàn)象的觀察比一直待在學(xué)校的我多不少，而且他還在國內(nèi)就開始讀社科院的碩士了，對傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)有深入分析。王一江也是在北大讀了碩士出國的，對經(jīng)濟(jì)學(xué)整體思想把握得很好。我們第一步是討論老師講的內(nèi)容，更重要的是討論老師為什么要講這些內(nèi)容，為什么這樣講，大家你一言我一語，然后就豁然開朗?！?BR> 李稻葵認(rèn)為哈佛的小組討論更讓自己學(xué)會了團(tuán)隊(duì)合作、欣賞別人的重要性?！胺▏瑢W(xué)基礎(chǔ)素質(zhì)好，從技術(shù)到經(jīng)濟(jì)思想再到經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練都非常扎實(shí)；而英國學(xué)生思維特別有直覺，經(jīng)濟(jì)學(xué)的感覺好，上課能提出來精彩的問題；土生土長的美國人中有的很具創(chuàng)造力，視角新?！贝蠹叶剂私獗舜说拈L處，合作分工就很順利，這也是哈佛MBA以團(tuán)隊(duì)性強(qiáng)而著稱的原因。
“在哈佛不但是向?qū)W習(xí)，還要向同學(xué)學(xué)習(xí)?！崩罱淌谡f自己現(xiàn)在每次給研究生講課都要向他們強(qiáng)調(diào)互相學(xué)習(xí)討論。“同學(xué)們之間討論得到的收獲往往比從老師講課得到的東西還多。學(xué)習(xí)某種知識自己聽懂了不算懂，會做作業(yè)不算懂，真正懂是能夠講出來，把你的同學(xué)教會了，能當(dāng)同學(xué)的老師，這才是真正的懂了?！?BR> 討論不僅是限于小組同學(xué)之間，哈佛課堂上學(xué)生提問挑戰(zhàn)老師是家常便飯。“挑戰(zhàn)權(quán)威的問題有兩類。”李稻葵說：“一種是很傻的問題，甚至是基本概念不懂。哈佛學(xué)生這點(diǎn)可以說是傻得可愛，有不懂的就要問出來，不覺得問個傻問題就代表自己不行。這樣反而會讓不少同學(xué)受益。因?yàn)橛械纳祮栴}是共性的，并不是每一個人都聽懂了，而且有時(shí)老師會忽略把一些基本的道理講清楚?！?BR> “第二類問題是特別聰明的問題，”李教授的雙眼一亮：“有的問題其他學(xué)生都聽不懂，經(jīng)常是跨學(xué)科或邊緣學(xué)科方面的。國外經(jīng)濟(jì)系有一個特點(diǎn)，學(xué)生的來源很雜，本科學(xué)數(shù)學(xué)的、學(xué)哲學(xué)的、原來經(jīng)商的，學(xué)經(jīng)濟(jì)的是少數(shù)。所以有些提問能把不同學(xué)科的知識交融在一起，不僅深入而且有實(shí)踐意義。另外哈佛有很多其他學(xué)院的同學(xué)來經(jīng)濟(jì)系旁聽?！彼貞浾f一名曾在肯尼迪政府學(xué)院學(xué)習(xí)、有過工作經(jīng)歷的同學(xué)經(jīng)常來旁聽，問題總是涉及政、經(jīng)兩個層面，甚至讓老師同學(xué)都有所收獲。
“哈佛的課堂并沒有一般人想像中那么嚴(yán)肅，經(jīng)常是很幽默的。有一個以嚴(yán)肅出名的老師講統(tǒng)計(jì)課。統(tǒng)計(jì)課里用到moment（瞬間）這個概念，first moment表示”均值“。老師說first moment 是這么定義的?？煜抡n了，有個學(xué)生就對老師說”you have only one moment（直譯：你就只有一會了；意譯：馬上就要下課了）“。底下哄堂大笑，課堂氣氛馬上就活躍了，老師也沒有生氣，因?yàn)閷W(xué)生們因此會把概念記得很牢?！?BR>
“他們也許不知道，雕像的模特并不是建校者哈佛，而是他過世后雕塑家找來的一個英俊的青年人。底座上的建校時(shí)間'1638年'也錯了，應(yīng)是1636年。很多東西的象征價(jià)值完全遮蓋了其本身的瑕疵?！蓖跻唤X海里一閃念，沒有放慢腳步。剛來到哈佛時(shí)，他曾經(jīng)興奮地花了兩天時(shí)間逛校園，細(xì)細(xì)欣賞這里陌生的一切。
來到哈佛，王一江不禁感嘆于她的美麗：藏書1000多萬冊的圖書館、歐洲風(fēng)格的鐘樓、現(xiàn)代氣派的商學(xué)院。呆久了才領(lǐng)悟到：真正的美麗在于其中的、名課、名生，而校園美景早已不再新奇。
王一江無法停下回憶的思緒，目光落在另一塊雕塑上——圖書館旁邊一個背著石碑的老烏龜。這是現(xiàn)在惟一能讓他多看幾眼的校內(nèi)建筑了。在周圍環(huán)境相襯下，這尊典型的中國傳統(tǒng)石刻雖略顯突兀，但對身在他鄉(xiāng)的王一江來說卻是一種懷舊的情結(jié)。石龜是1936年哈佛300年校慶的時(shí)候，胡適、陳岱孫等一批“老哈佛”特意從中國運(yùn)來送給母校的，石碑上的文字是有關(guān)教育對一個國家的重要性。不久前王一江還特意問過陳岱孫這只烏龜?shù)膩須v。陳教授告訴他說當(dāng)時(shí)是胡適牽頭，從中國買了烏龜馱石碑，把上面原有的文字鑿掉再刻上新的字，一共花了三十多兩銀子，后來的運(yùn)費(fèi)才是主要花銷。
王一江終于從哈佛的歷史淵源回到自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在哈佛競爭激烈的學(xué)習(xí)環(huán)境中，王一江稱自己遠(yuǎn)不是刻苦的一個：早上一般六點(diǎn)半起床，跟大多數(shù)同學(xué)一道拿著咖啡、牛奶等早餐到教室里，一邊看資料一邊吃，一天幾乎都泡在教室或圖書館里。但在王一江眼里，刻苦不在于延長時(shí)間，是少去玩，除了吃飯、睡眠、必要的運(yùn)動外都用來學(xué)習(xí)、思考?！安荒芊中淖銎渌魏问虑椋臁⒄?、整年都在思考經(jīng)濟(jì)學(xué)，很辛苦。每堂課幾乎都覺得有欠賬，沒有弄懂，似乎是在一直向前走一條走不到頭的路。好在有這么多優(yōu)秀的學(xué)生比照著，才讓我有動力繼續(xù)下去?！惫膭詈献魇枪鹬笇?dǎo)學(xué)生的一個重點(diǎn)，學(xué)生們被分成小組共同研究問題，而且經(jīng)常是不同國籍的學(xué)生搭配組合。把同學(xué)老師們聚在一起的又一件事是每天的下午茶。這是哈佛經(jīng)濟(jì)系深受學(xué)生歡迎的傳統(tǒng)：每到下午三四點(diǎn)鐘，學(xué)院秘書就會準(zhǔn)備好茶點(diǎn)放在學(xué)院的一個會議室。老師、學(xué)生都會過去邊用茶點(diǎn)邊聊天。平時(shí)很難見到的大教授這時(shí)候也會過來用茶點(diǎn)，給了學(xué)生們很好的同大師交流的機(jī)會。
雖然老師很出色，但能夠?qū)W有所成，關(guān)鍵在于學(xué)生們自己?！皼]有必要盲目崇拜某個大家，主要是弄懂經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理，學(xué)一種方法，而后自己做大量的分析。就像下棋一樣，不是總要看李昌鎬、馬曉春怎么下，而是要自己來練習(xí)?！蓖跻唤崞甬?dāng)年在哈佛的同學(xué)，神宇中不由顯出一分自豪：“不管什么專業(yè)、院系，當(dāng)時(shí)那些'小荷才露尖尖角'的同學(xué)，現(xiàn)在大都已經(jīng)盛名享譽(yù)世界了?！?BR> “從優(yōu)秀老師那兒學(xué)到的不僅是知識，還提供了一個很好的原型，讓我去模仿?！被貞浧鹪诠鸬慕?jīng)歷，王一江當(dāng)年的同窗學(xué)友、清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院教授李稻葵也同樣感慨萬千?！霸谶@樣的學(xué)術(shù)環(huán)境下，做學(xué)生有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。”李稻葵說：“開闊視野是表層的，更深層次是學(xué)會了從不同角度思考問題，包容各種觀點(diǎn)，而且其影響一直延續(xù)到我以后的工作中。在教課的時(shí)候我會從不同角度來理解所教授的內(nèi)容，不僅要了解其合理性，還要看到局限性，這樣才不是照本宣科。”
李稻葵說，上個世紀(jì)80年代中期一起留學(xué)哈佛經(jīng)濟(jì)系的幾位同學(xué)如今都已聲名赫赫。哈佛給他們這幾屆留學(xué)生重要的財(cái)富便是讓他們能夠站在巨人的肩膀上?！霸谀嵌螘r(shí)間之內(nèi)，它把我引到了那個山峰的頂點(diǎn)，盡管我不能像牛頓一樣看得很遠(yuǎn)，不能說一覽眾山小，但至少它把你推到了這個高度，讓你在自己現(xiàn)有的水平下能夠看得遠(yuǎn)?！?BR> 哈佛課堂
又是一個周日的中午，烈日把隱藏在灌木中的蛐蛐曬得直叫，只有寥寥幾個學(xué)生還在自習(xí)室里耐得住寂寞。教室的一角，三個黑頭發(fā)黃皮膚的年輕人在激烈地討論。
“原來老師講工人工資的問題是……”
“是為了引出凱恩斯的理性預(yù)期的概念?！弊谥虚g的李稻葵接過話來，顯得有些興奮：“問題終于解決了。樊綱，一江，跟你們一起討論，思路就是快呀?！?BR> 王一江微微一笑，“別輕松呀，稻葵，你下午不是還有和美國同學(xué)一起的小組討論嘛，聽說老師又留了50多頁的英文資料要閱讀，都準(zhǔn)備好了嗎？”
“這不用急，我們有分工：美國同學(xué)讀文章速度快，負(fù)責(zé)閱讀總結(jié)；我理解題目還成，就負(fù)責(zé)解題——各盡其能，事半功倍?！闭勂鹪诠鹱x書的經(jīng)歷，李稻葵對17年前的這一幕記憶猶新。哈佛學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)就是分小組討論，其表現(xiàn)要記入期末成績，這也正是李稻葵所說的“自己獲益的一點(diǎn)”。
“不同背景的人在一起互相學(xué)習(xí)特別有幫助?！彼f，“剛才提到的那個美國人特別用功，能把老師布置的閱讀都讀了，還總結(jié)得一清二楚。所以一起討論前，我就不用去讀了，專門貢獻(xiàn)解題，互相補(bǔ)充。另外我們小組里還有王一江和樊綱。他們的背景為我們的討論帶來了獨(dú)特的視野：樊綱去黑龍江插過隊(duì)，對社會現(xiàn)象的觀察比一直待在學(xué)校的我多不少，而且他還在國內(nèi)就開始讀社科院的碩士了，對傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)有深入分析。王一江也是在北大讀了碩士出國的，對經(jīng)濟(jì)學(xué)整體思想把握得很好。我們第一步是討論老師講的內(nèi)容，更重要的是討論老師為什么要講這些內(nèi)容，為什么這樣講，大家你一言我一語，然后就豁然開朗?！?BR> 李稻葵認(rèn)為哈佛的小組討論更讓自己學(xué)會了團(tuán)隊(duì)合作、欣賞別人的重要性?！胺▏瑢W(xué)基礎(chǔ)素質(zhì)好，從技術(shù)到經(jīng)濟(jì)思想再到經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練都非常扎實(shí)；而英國學(xué)生思維特別有直覺，經(jīng)濟(jì)學(xué)的感覺好，上課能提出來精彩的問題；土生土長的美國人中有的很具創(chuàng)造力，視角新?！贝蠹叶剂私獗舜说拈L處，合作分工就很順利，這也是哈佛MBA以團(tuán)隊(duì)性強(qiáng)而著稱的原因。
“在哈佛不但是向?qū)W習(xí)，還要向同學(xué)學(xué)習(xí)?！崩罱淌谡f自己現(xiàn)在每次給研究生講課都要向他們強(qiáng)調(diào)互相學(xué)習(xí)討論。“同學(xué)們之間討論得到的收獲往往比從老師講課得到的東西還多。學(xué)習(xí)某種知識自己聽懂了不算懂，會做作業(yè)不算懂，真正懂是能夠講出來，把你的同學(xué)教會了，能當(dāng)同學(xué)的老師，這才是真正的懂了?！?BR> 討論不僅是限于小組同學(xué)之間，哈佛課堂上學(xué)生提問挑戰(zhàn)老師是家常便飯。“挑戰(zhàn)權(quán)威的問題有兩類。”李稻葵說：“一種是很傻的問題，甚至是基本概念不懂。哈佛學(xué)生這點(diǎn)可以說是傻得可愛，有不懂的就要問出來，不覺得問個傻問題就代表自己不行。這樣反而會讓不少同學(xué)受益。因?yàn)橛械纳祮栴}是共性的，并不是每一個人都聽懂了，而且有時(shí)老師會忽略把一些基本的道理講清楚?！?BR> “第二類問題是特別聰明的問題，”李教授的雙眼一亮：“有的問題其他學(xué)生都聽不懂，經(jīng)常是跨學(xué)科或邊緣學(xué)科方面的。國外經(jīng)濟(jì)系有一個特點(diǎn)，學(xué)生的來源很雜，本科學(xué)數(shù)學(xué)的、學(xué)哲學(xué)的、原來經(jīng)商的，學(xué)經(jīng)濟(jì)的是少數(shù)。所以有些提問能把不同學(xué)科的知識交融在一起，不僅深入而且有實(shí)踐意義。另外哈佛有很多其他學(xué)院的同學(xué)來經(jīng)濟(jì)系旁聽?！彼貞浾f一名曾在肯尼迪政府學(xué)院學(xué)習(xí)、有過工作經(jīng)歷的同學(xué)經(jīng)常來旁聽，問題總是涉及政、經(jīng)兩個層面，甚至讓老師同學(xué)都有所收獲。
“哈佛的課堂并沒有一般人想像中那么嚴(yán)肅，經(jīng)常是很幽默的。有一個以嚴(yán)肅出名的老師講統(tǒng)計(jì)課。統(tǒng)計(jì)課里用到moment（瞬間）這個概念，first moment表示”均值“。老師說first moment 是這么定義的?？煜抡n了，有個學(xué)生就對老師說”you have only one moment（直譯：你就只有一會了；意譯：馬上就要下課了）“。底下哄堂大笑，課堂氣氛馬上就活躍了，老師也沒有生氣，因?yàn)閷W(xué)生們因此會把概念記得很牢?！?BR>