每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)篇一
1、結(jié)合數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的計(jì)算。
2、進(jìn)一步鞏固數(shù)的組成，滲透減法是加法的逆運(yùn)算，滲透加法交換律。
3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的口算方法，并能熟練地口算。
算法多樣化思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生思維的靈活性。
課件、計(jì)數(shù)器、小棒、口算卡。
（一）復(fù)習(xí)舊知。
1、王老師昨天去給班上的同學(xué)買(mǎi)寫(xiě)字本，可是商店里一共只有23本，如果每個(gè)盒子能裝10本，這些本子能裝滿幾個(gè)盒子？
2、請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，并說(shuō)一說(shuō)是怎么想的？
（二）引入新課。
1、呈現(xiàn)主題圖：因?yàn)樽蛱熨I(mǎi)的本子不夠用，所以，王老師今天又去商店了，
2、同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕：你們看到了什么？
3、誰(shuí)能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生提出：一共有多少本寫(xiě)字本？
4、學(xué)生獨(dú)立列出算式。學(xué)生口頭列出算式，教師板書(shū)：30+2和2+30。
5、點(diǎn)明課題：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，在復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，很自然地引出本課所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生明確本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！?BR> （一）教學(xué)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。
1、獨(dú)立思考：你們會(huì)算嗎？請(qǐng)你把正確的結(jié)果算出來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是算得的結(jié)果是多少？你又是怎么算的？可能會(huì)出現(xiàn)：
（1）根據(jù)數(shù)的組成來(lái)計(jì)算的。
（2）用小棒擺。
（3）用計(jì)數(shù)器撥。
（4）利用數(shù)數(shù)的方法往后數(shù)。
教師對(duì)于學(xué)生提出的方法要加以肯定。
3、共同驗(yàn)證：剛才大家都說(shuō)這兩個(gè)算式都等于32，那結(jié)果到底對(duì)不對(duì)呢？我們是不是要驗(yàn)證一下？引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證：
（1）用數(shù)的組成：30+2表示把3個(gè)十和2個(gè)一組成32。
（2）用小棒驗(yàn)證：3捆小棒加2根小棒，就是把3個(gè)十與2個(gè)一合起來(lái)，結(jié)果是32。
（3）用計(jì)數(shù)器驗(yàn)證：3捆小棒就是3個(gè)十，2根小棒就是2個(gè)一，先在十位上撥上3個(gè)珠子，再在個(gè)位上撥上2個(gè)珠子，合起來(lái)就是32。
（4）用數(shù)數(shù)的方法驗(yàn)證：先驗(yàn)證30+2，在30后面往后數(shù)兩個(gè)數(shù)。
4、教師質(zhì)疑：
（1）那2+30我們是不是也要在2的后面，往后數(shù)30個(gè)數(shù)呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同樣可以在30后面往后數(shù)2個(gè)數(shù)就行了。
（2）那2+30怎么也等于32呢？引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：不管是30+2還是2+30都表示把3個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)，組成的數(shù)都是32，只不過(guò)是兩個(gè)加數(shù)的位置改變了一下。
5、快速搶答：教師出示：50+4、4+50;8+70、70+8;90+6、6+90，讓學(xué)生快速搶答。
6、發(fā)現(xiàn)提煉：
（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)以上所有算式的特點(diǎn)：都是整十?dāng)?shù)與一位數(shù)相加。
（2）引導(dǎo)學(xué)生提煉方法：不管是幾十加幾還是幾加幾十，都是求幾個(gè)十加上幾個(gè)一，結(jié)果都是幾十幾。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在經(jīng)歷了獨(dú)立思考、主動(dòng)探究、匯報(bào)交流之后，再引領(lǐng)學(xué)生驗(yàn)證，解惑，最后提煉出方法?！?BR> （二）教學(xué)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)相應(yīng)的減法。
1、提出問(wèn)題：誰(shuí)還能根據(jù)這幅圖提出一個(gè)用減法計(jì)算的問(wèn)題呢？引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題后，教師呈現(xiàn)：
（1）王老師買(mǎi)了32本寫(xiě)字本，有2本沒(méi)裝在盒子里，剩下的都裝在盒子里，裝在盒子里的有多少本？
（2）王老師買(mǎi)了32本寫(xiě)字本，有30本裝在盒子里，沒(méi)有裝在盒子里的有多少本？
2、列出算式：引導(dǎo)學(xué)生列出算式：32-2和32-30。
3、說(shuō)出算法：請(qǐng)學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己的算法，可能會(huì)出現(xiàn)：用數(shù)的組成、用小棒操作、用計(jì)數(shù)器操作、用加減法之間的關(guān)系想的、用倒著數(shù)的方法等等。
4、選擇算法：對(duì)于學(xué)生提出的算法，教師給予肯定之后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你準(zhǔn)備用哪種方法計(jì)算？為什么？在學(xué)生討論之中，明確各種方法的優(yōu)勢(shì)所在，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生選擇又對(duì)又快的方法。
5、計(jì)算接力： 53-3、53-50;75-70、75-5;64-4、64-60，89-9、89-80。每組接力，第一個(gè)同學(xué)寫(xiě)出一題答案后，立刻將答題卡傳給下一位同學(xué)。
6、歸納小結(jié)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生歸納出：這些題目不是幾十幾減幾，就是幾十幾減幾十。
（2）小結(jié)方法：幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾。
【設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)橛辛饲懊娴慕虒W(xué)鋪墊，這一環(huán)節(jié)更重要的是訓(xùn)練學(xué)生自己的表達(dá)與交流能力，同時(shí)注重對(duì)算法多樣化的滲透，引導(dǎo)學(xué)生選擇又對(duì)對(duì)快的方法。】
（一）基本練習(xí)。
1.p48的“做一做”第1題：做好后，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)出方法，提示：利用加減法的關(guān)系，可以算得又對(duì)又快。
2.p48的第2題，“烤玉米”。
3.p49的第1題：讓學(xué)生直接在書(shū)上完成。提醒：如何才能算得又對(duì)又快？
4、開(kāi)火車(chē)：p49的第4題，教師出示口算卡片，學(xué)生直接報(bào)得數(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以基礎(chǔ)練習(xí)為主，讓學(xué)生鞏固所學(xué)，通過(guò)多樣的練習(xí)形式，促使學(xué)生掌握又對(duì)又快的方法。】
（二）解決問(wèn)題。
1.p49的第3題：
（1）呈現(xiàn)問(wèn)題情境，分步出示已知條件與所求問(wèn)題。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成，提醒學(xué)生注意寫(xiě)上單位名稱(chēng)。
2.p49的第2題：
（1）呈現(xiàn)問(wèn)題情境，分步出示已知條件與所求問(wèn)題。
（2）學(xué)生討論解題思路，教師加以引導(dǎo)。
（3）學(xué)生獨(dú)立解答。
（4）集體講評(píng)，教師板書(shū)解題過(guò)程，規(guī)范格式要求。
3.p49的第5題：
（1）完整呈現(xiàn)題目，學(xué)生獨(dú)立解答?？梢杂幸膺x取一名解答正確的學(xué)生上臺(tái)板演。
（2）集體講評(píng)，根據(jù)學(xué)生所列算式提問(wèn)：小貓吃了8條魚(yú)，為什么還要加上8呢？
（3）教師帶領(lǐng)學(xué)生審題：特別突出對(duì)“吃了”、“還剩下”、“一共”等關(guān)鍵詞的理解。
（4）解答錯(cuò)誤的學(xué)生訂正。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境，讓學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)解決難度不同的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力、筆頭表達(dá)能力與逆向思考的能力?！?BR> （一）總結(jié)。
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
2、你有什么收獲？
（二）歸納。
1、師生共同歸納所學(xué)內(nèi)容。
2、提煉計(jì)算方法：
（1）幾十加幾就是幾十幾。
（2）幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾。
3、師：我們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題時(shí)，還要注意根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇方法，不能生搬硬套。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)歸納，給學(xué)生更多的鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、整理歸納的能力和靈活選擇策略與方法的能力?！?BR> 1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)篇二
第四單元（100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)）
1、重點(diǎn)：100以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法。
2、難點(diǎn)：數(shù)100以?xún)?nèi)數(shù)，特別是數(shù)到幾十九、下一個(gè)整十?dāng)?shù)應(yīng)該數(shù)幾十比較困難。
3、關(guān)鍵：初步建立數(shù)位的概念，因此教材特別注意講清數(shù)位的意義，使學(xué)生在理解數(shù)位的意義的基礎(chǔ)上掌握讀法和寫(xiě)法。了解數(shù)位的意義包括知道數(shù)位的名稱(chēng)、數(shù)位的順序、每個(gè)數(shù)位上的計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作，初步體驗(yàn)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。
2、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”，能夠熟練地一個(gè)一個(gè)地和一十一十地?cái)?shù)出數(shù)量在100以?xún)?nèi)的物體個(gè)數(shù)，懂得100以?xún)?nèi)的數(shù)是由幾個(gè)“十”和幾個(gè)“一”組成的，掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以?xún)?nèi)數(shù)的大小。
3、了解和掌握個(gè)位、十位的數(shù)位的概念。理解個(gè)位、十位上的數(shù)所表示的意義，能夠正確地、熟練地讀、寫(xiě)100以?xún)?nèi)的數(shù)。
4、能夠熟練地口算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。
單元課時(shí)安排：約6課時(shí)
：數(shù)數(shù)，數(shù)的組成
1、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”。能夠熟練地一個(gè)一個(gè)地或一十一十地?cái)?shù)出數(shù)量在100以?xún)?nèi)的物體個(gè)數(shù)。
2、掌握100以?xún)?nèi)的數(shù)是由幾個(gè)“十”和幾個(gè)“一”組成的。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作能力以及同學(xué)間的交流與合作的能力。
弄清數(shù)的組成
理解計(jì)數(shù)單位
小棒100根、橡皮筋10根、投影片。
一、復(fù)習(xí)。
1、看投影片回答問(wèn)題：
1個(gè)十和2個(gè)一組成（ ） 20是（ ）個(gè)十組成的
5個(gè)一和1個(gè)十組成（ ） （ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一組成17
2、投影出示第31頁(yè)圖。
提出問(wèn)題：
（1）面上有幾個(gè)小朋友？（4個(gè)）
（2）他們?cè)诟墒裁?？（?shù)一共有幾只羊）
（3）他們都說(shuō)了些什么？（有的說(shuō)大概有100只，有的說(shuō)比20只多得多……）
教師：他們回答對(duì)嗎？這些羊大概有幾只？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、數(shù)的組成。
二、新授課。
1、教學(xué)例1。
（1）教師：同學(xué)們拿出小棒，一根一根地?cái)?shù)，數(shù)出10根用橡皮筋捆一捆（學(xué)生動(dòng)手操作）。10個(gè)一是多少？（10個(gè)一是一十）（板書(shū)）是幾捆？（一捆）繼續(xù)數(shù)出10根捆一捆。
教師：你們?nèi)绻俳又鴶?shù)出9根，現(xiàn)在一共是幾根？（29根）
教師：大家數(shù)到29根小棒，如果再添上一根是多少根？（30根）潢10根又要捆一捆，現(xiàn)在一共有幾捆？（3捆）
（2）排木塊，全班同學(xué)數(shù)一數(shù)有幾塊？（10塊）拿3排木塊是多少塊？（30塊）再加2塊呢？（32塊）接著再加3塊現(xiàn)在一共是幾塊？（35塊）
（3）教師：剛才我們已數(shù)出30根小棒是幾捆？（3捆）如果加入7捆小棒現(xiàn)在一共是幾捆？（10捆）10捆是幾根小棒呢？（100根）10個(gè)一是一百。（板書(shū)）
在教學(xué)中要注意每數(shù)到接近整十時(shí)，再數(shù)一個(gè)是幾十要停頓強(qiáng)調(diào)。如29后面是30，39后面是40……同時(shí)每數(shù)完整十?dāng)?shù)就問(wèn)同學(xué)們?cè)趺崔k？（捆成一捆）
教師：數(shù)物體的個(gè)數(shù)可以1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)，還可以10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)十是多少？（10個(gè)十是100）
2、教學(xué)例2。
（1）數(shù)小棒從三十五數(shù)到四十二。
教師：請(qǐng)同學(xué)們拿出35根小棒，看誰(shuí)拿得快（3捆又5根），再一根一根往下數(shù)一直數(shù)到四十二。（強(qiáng)調(diào)數(shù)到三十九再數(shù)一根是多少）四十二根是幾捆又幾根？
（2）離開(kāi)實(shí)物直接數(shù)數(shù)，從八十八數(shù)到一百。
教師：誰(shuí)知道八十九數(shù)完數(shù)是多少？九十九數(shù)完數(shù)是多少？學(xué)生回答后，讓全體同學(xué)一起數(shù)，再指名個(gè)別數(shù)。
（3）做課本第33頁(yè)例3上面的“做一做”。
讓學(xué)生獨(dú)立做，先從五十六根小棒數(shù)到六十三根，再接著數(shù)到七十二根，有些學(xué)生可能對(duì)五十九后面，六十九后面的數(shù)是什么有困難，老師要給予輔導(dǎo)。
3、教學(xué)例3。
教師出示3捆又5根小棒問(wèn)學(xué)生現(xiàn)在一共是多少根小棒？（35根小棒）
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，35根小棒是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？（35根小棒是由3個(gè)十和5個(gè)一組成的）3個(gè)十和5個(gè)一組成多少呢？（3個(gè)十和5個(gè)一組成35）
三、鞏固練習(xí)。
1、做課本第33頁(yè)例3下面的“做一做”。
首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖形，是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。獨(dú)立完成后，把你的想法告訴同桌的同學(xué)。
2、（首尾呼應(yīng)）再投影出示第31頁(yè)圖。
提問(wèn)個(gè)別學(xué)生：畫(huà)面上的小朋友在干什么？這些羊有幾只？
3、兩人一組，互相說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)號(hào)，再說(shuō)出它的組成。
甲：我是15號(hào)。十五是由1個(gè)十和5個(gè)一組成的。
乙：我是50號(hào)。五十是由5個(gè)十組成的。
丙：我是32號(hào)。三十二是由3個(gè)十和2個(gè)一組成的。
讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)。
1、讓學(xué)生初步理解個(gè)位、十位上的數(shù)所表示的意義，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。
2、能正確地讀、寫(xiě)出100以?xún)?nèi)的各數(shù)。
：讀數(shù)與寫(xiě)數(shù)的方法
能正確地讀、寫(xiě)出100以?xún)?nèi)的各數(shù)
：計(jì)數(shù)器1個(gè)、小棒100根、鉛筆24枝、投影片。
一、復(fù)習(xí)。
1、數(shù)數(shù)。
（1）一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從27數(shù)到50，從85數(shù)到100
（2）十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，從30數(shù)到60，從20數(shù)到100
2、看題口答。
（1）（ ）個(gè)一是一十，十里面有（ ）個(gè)一。
（2）（ ）個(gè)十是一百，一百里面有（ ）個(gè)十。
（3）個(gè)十和2個(gè)一組成（ ）
（4）十和5個(gè)一組成（ ）
（5）75里面有（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一。
3、教師報(bào)數(shù)，學(xué)生擺小棒。
16、25、50、68．
二、新授。
1、教學(xué)例4。
（1）出示計(jì)數(shù)器。
十位
個(gè)位
教師：計(jì)數(shù)器從右邊起，第一位叫個(gè)位，第二位叫十位，并在計(jì)數(shù)器分別貼上
（2）教師出示2捆鉛筆和4枝鉛筆。
這里共有幾枝鉛筆？（有24枝），有幾個(gè)十枝和幾個(gè)一枝。（2個(gè)十枝和4個(gè)一枝）
學(xué)生回答后，教師分別把2捆鉛筆和4枝鉛筆分別掛在十位和個(gè)位上，接著問(wèn)：“計(jì)數(shù)器上應(yīng)該怎樣表示呢？”啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出2捆鉛筆表示2個(gè)十，在十位上撥2顆珠子，4枝鉛筆表示4個(gè)一，在個(gè)位上撥4個(gè)珠子表示。
寫(xiě)數(shù)時(shí)，要先寫(xiě)十位，再寫(xiě)個(gè)位。十位上是幾，就寫(xiě)幾；個(gè)位是幾，就寫(xiě)幾，這個(gè)數(shù)寫(xiě)作“24”。
讀數(shù)時(shí)，先讀十位數(shù)，再讀個(gè)位數(shù)。十位上是幾，就讀幾十；個(gè)位是幾，就讀幾，這個(gè)數(shù)讀作二十四，學(xué)生跟讀兩遍。
2、教學(xué)例5。
（1）第一行3題讓學(xué)生獨(dú)立完成，讀給同桌同學(xué)聽(tīng)，教師巡視指導(dǎo)。
（2）第二行第1題教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，十位上有4個(gè)珠子，個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有，試問(wèn)：這個(gè)數(shù)該怎么寫(xiě)？學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)，“這個(gè)數(shù)十位上是4，就寫(xiě)4，個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有，就寫(xiě)0”。因此寫(xiě)作：“40”讀作“四十”。
（3）第二行第2、3題讓學(xué)生嘗試，說(shuō)給同桌的同學(xué)聽(tīng)。教師提問(wèn)個(gè)別同學(xué)，集體訂正。
教師強(qiáng)調(diào)，寫(xiě)數(shù)的時(shí)候，有幾個(gè)十，就在十位上寫(xiě)幾，個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有就寫(xiě)“0”占位，如30、40、50……個(gè)位都寫(xiě)“0”。若這些數(shù)個(gè)位上不寫(xiě)“0”行嗎？為什么？
3、教學(xué)例6。
（1）出示10捆小棒與計(jì)數(shù)器。
提問(wèn)：這里一共有幾捆小棒？幾個(gè)10？10個(gè)十是多少？
教師把10捆小棒捆成一大捆，掛在百位上邊。
問(wèn)一百該怎么寫(xiě)呢？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：先在百位上寫(xiě)“1”，十位與個(gè)位上都寫(xiě)“0”這個(gè)數(shù)寫(xiě)作“100”讀作“一百”。
（2）教師告訴學(xué)生計(jì)數(shù)器上從右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位就是百位。
4、小結(jié)。
寫(xiě)數(shù)、讀數(shù)都要從高位起，按數(shù)位順序?qū)?，個(gè)位或十位上一個(gè)也沒(méi)有寫(xiě)數(shù)時(shí)要寫(xiě)“0”占位。
三、鞏固練習(xí)。
1、“做一做”第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，教師提問(wèn)個(gè)別同學(xué)：該如何寫(xiě)數(shù)，你是怎么想的？集體訂正。
2、游戲：接通電話（投影出現(xiàn)）。
數(shù)的順序和比較大小。
1、掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以?xún)?nèi)數(shù)的大小。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維能力。
掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較的方法及數(shù)的順序
正確熟練地進(jìn)行比較
100以?xún)?nèi)數(shù)目表一張、例8放大圖兩幅、投影片。
一、復(fù)習(xí)。
1、讀出下列各數(shù)。
35、76、89、90、96、100
2、老師報(bào)數(shù)，學(xué)生在本子上寫(xiě)數(shù)。
六十九、九十三、八十、三十、一百
3、口答。
（1）一個(gè)兩位數(shù)，高位上是5，低位上是9，這個(gè)數(shù)寫(xiě)作（ ）。
（2）一個(gè)數(shù)，百位上是1，十位、個(gè)位上都是0,這個(gè)數(shù)寫(xiě)作（ ）。
二、新授。
1、教學(xué)例7。
（1）按照數(shù)的順序，學(xué)生逐行獨(dú)立完成。教師出示放大的100以?xún)?nèi)數(shù)目表（已有的數(shù)字用彩色筆寫(xiě)）指定學(xué)生填寫(xiě)。師生共同訂正。
（2）讓學(xué)生回答例7提出的兩個(gè)問(wèn)題。
a、給十位是3的數(shù)涂上綠色，個(gè)位是3的數(shù)涂上黃色，個(gè)位和十位數(shù)字相同的數(shù)涂上粉色，引導(dǎo)學(xué)生逐項(xiàng)完成。
b、你從表里發(fā)現(xiàn)哪些有趣的排列？要引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，從橫行看、豎行看等來(lái)發(fā)現(xiàn)。
從橫行看：第一行是填單數(shù)，第二行是填雙數(shù)。每一橫行的個(gè)位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。
從豎行看：第一豎行的個(gè)位數(shù)都一樣，十位上的數(shù)是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0沒(méi)寫(xiě)出來(lái)）。
教師提問(wèn)：第4行第8個(gè)數(shù)是多少？55前面一個(gè)數(shù)是多少？
2、教學(xué)例8。
（1）出示雞蛋圖。
教師問(wèn)：左邊有多少個(gè)雞蛋？右邊有多少個(gè)雞蛋？
根據(jù)學(xué)生回答，教師板書(shū)：28 26
教師追問(wèn)：“左右兩邊的雞蛋，哪邊的多？（左邊多）28和26兩個(gè)數(shù)比較，哪個(gè)數(shù)大？”
學(xué)生回答，老師再做說(shuō)明，28和26相比較，28大，26小，我們用“＞”來(lái)表示它們的關(guān)系。（在28和26的中間板書(shū)“＞”學(xué)生讀式子兩遍）
（2）出示計(jì)數(shù)器圖。
讓學(xué)生觀察后問(wèn)：
“左邊的計(jì)數(shù)器表示多少？右邊的計(jì)數(shù)器表示多少？學(xué)生回答后，老師板書(shū)：39○45，又問(wèn)：“39和45這兩個(gè)數(shù)相比較，哪個(gè)數(shù)大，哪個(gè)數(shù)小，應(yīng)該怎樣表示？”老師在○里填上“＜”大家齊讀式子兩遍。
另一幅圖提問(wèn)個(gè)別學(xué)生誰(shuí)大于誰(shuí)？把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3、做課本第39頁(yè)“做一做”。
先讓學(xué)生獨(dú)立做題，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)有困難學(xué)生可對(duì)照數(shù)目表，做完后集體訂正。
三、練習(xí)。
1、把下列卡片按數(shù)的大小順序，先從小到大排，再?gòu)拇蟮叫≈匦屡帕小?BR> 35 60 71 90 19 100
教師說(shuō)明：要把幾個(gè)數(shù)從小到大排列，先要找出最大和最小的數(shù)，把最小的數(shù)排在最左邊，最大的數(shù)排在最右邊，再把其他各數(shù)按順序排。反過(guò)來(lái)，如果要把這幾個(gè)數(shù)從大到小排，就先找出最大的排在最左邊，最小的排在最右邊，再把其他各數(shù)按順序排。
教師先指定一個(gè)學(xué)生按從小到大排，排完后，齊讀各數(shù)。然后打亂次序，再指定一個(gè)學(xué)生把這些卡片按數(shù)的大小，從大到小重新排列。
2、比大小，在○填上“＞”、“＜”或（）填適當(dāng)?shù)臄?shù)。
47○37 88○90 （ ）＜95 （ ）＞66
35○36 61○59 （ ）＜75 （ ）＞（ ）
3、游戲題：找朋友（投影片出示）。
小兔的朋友有：28、34、49
小狗的朋友有：97、85、72
游戲題中，有多余信息，防止學(xué)生的思維定勢(shì)。
多些，少些。
1、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，初步學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)量的估計(jì)，逐步建立數(shù)感，理解多一些、多得多、少一些、少得多的相對(duì)性，并能夠用準(zhǔn)確地語(yǔ)言進(jìn)行表述。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的意識(shí)與能力。
理解多一些、多得多、少一些、少得多的相對(duì)性，并能夠用準(zhǔn)確地語(yǔ)言進(jìn)行表述。
相對(duì)性的理解并能進(jìn)行正確地表述
例9的投影片、小小養(yǎng)殖場(chǎng)和鞏固練習(xí)1以及游戲題的投影片。
一、復(fù)習(xí)。
1、按順序?qū)憯?shù)。
18 26
6970
2、62后面連續(xù)的五個(gè)數(shù)是（ ）
62后面的第五個(gè)數(shù)是（ ）
3、按從小到大的順序把下列各數(shù)排列起來(lái)。
35 87 70 62 15 6
二、新授。
1、投影出示例9。
教師：先估計(jì)一下：紅金魚(yú)、花金魚(yú)、黑金魚(yú)大約有多少條？然后再數(shù)一數(shù)。
紅金魚(yú)有幾條？（48條）花金魚(yú)有幾條？（15條）黑金魚(yú)有幾條？（10條）
大家一起從15數(shù)到48，數(shù)的過(guò)程體會(huì)到15到48要經(jīng)過(guò)好多的數(shù)。
教師告訴學(xué)生，48比15多得多，象剛才的題目我們就可以說(shuō)，紅金魚(yú)比花金魚(yú)多得多。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)從10數(shù)到15，從中感受到10到15比較接近，我們就可以說(shuō)15比10多一些，象剛才的題目，我們就可以說(shuō)黑金魚(yú)比花金魚(yú)少一些。
2、投影出示小小養(yǎng)殖場(chǎng)。
小組討論：小小養(yǎng)殖場(chǎng)，誰(shuí)比誰(shuí)多一些，誰(shuí)比誰(shuí)多的多，誰(shuí)比誰(shuí)少一些。
學(xué)生分小組討論得出結(jié)論：鵝比鴨少一些，鵝比雞少得多，雞比鴨多得多等等只要結(jié)論合理，均視為正確。
三、鞏固練習(xí)。
1、小娟有37張郵票。（投影片出示）
本題可先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集中交流。
（1）小明可能有幾張郵票？(2)小紅可能有幾張郵票？
（畫(huà)√） （畫(huà)○）
38張45張90張
32張15張56張
2、第40頁(yè)“做一做”。
第1題：4人小組根據(jù)題意每人用“多一些，少一些，多得多，少得多”說(shuō)一句話。
第2題：學(xué)生獨(dú)立完成，教師提問(wèn)個(gè)別學(xué)生，集體訂正。
第3題：看誰(shuí)最聰明：你能想出幾種答案？引導(dǎo)學(xué)生討論交流。
整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。
1、比較熟練地口算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。
2、使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
熟練地口算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的口算方法，并能夠正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。
：學(xué)會(huì)能夠用各種不同的方法進(jìn)行口算。
例10的課件、游戲題的投影片。
一、復(fù)習(xí)?？诖鹣旅娓黝}。
1、36里面有（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一。
2、5個(gè)十和7個(gè)一是（ ）。
3、65里由（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一組成的。
4、2個(gè)十和5個(gè)一合起來(lái)是（ ）。
二、新授。
1、教學(xué)例10。
（1）課件演示，媽媽買(mǎi)了3排的樂(lè)百氏飲料，每排10瓶，小明買(mǎi)了2瓶樂(lè)百氏飲料，他們一共買(mǎi)了幾瓶樂(lè)百氏飲料？怎樣列算式？
學(xué)生回答后，教師板書(shū)：30+2=32
追問(wèn)：30+2表示幾個(gè)十與幾個(gè)一，合起來(lái)是多少？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：3個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)是32。
（2）從32瓶中拿走2瓶（課件演示）。
提問(wèn)：還剩多少瓶？怎樣列式？
學(xué)生回答后，教師板書(shū)：32—2=30
（3）2個(gè)一加3個(gè)十一共是多少？怎樣列算式？
學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：2+30=32
（4）練習(xí)：第41頁(yè)“做一做”。
第1題第1小題
先讓學(xué)生擺小棒，再對(duì)著擺的小棒寫(xiě)算式。
學(xué)生寫(xiě)完后，指定一個(gè)學(xué)生到黑板前演示列式計(jì)算，并集體訂正。
第1題第2小題
讓學(xué)生擺給同桌的同學(xué)看，然后列式計(jì)算。
教師巡視，個(gè)別學(xué)生如果有困難，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最后集體訂正。
第2題
以做游戲的形式出現(xiàn)，看看誰(shuí)的頭腦最靈活。
三、鞏固練習(xí)。
1、口算下面各題。
（1）50+6 30+7 60+9 20+8
6+50 7+30 9+60 8+20
（2）90+8 20+3 50+9 70+6
98—8 23—3 59—9 76—6
說(shuō)明：卡片正面寫(xiě)50+6，背面寫(xiě)6+50，口算時(shí)先讓一名學(xué)生看正面的題目并口算得數(shù)，再讓另一名學(xué)生說(shuō)出背面的題目并口算，如果學(xué)生有困難，再翻到背面讓學(xué)生看一看口算。
2、做練習(xí)八的第5題。
教師把題目抄在卡片上，指名口算得數(shù)，再全班學(xué)生一齊看卡片口算得數(shù)，然后讓學(xué)生把得數(shù)填在教科書(shū)上。
做游戲：誰(shuí)最先回家。
擺一擺、想一想。
1、通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小圓片，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
2、通過(guò)觀察、猜想等方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。
3、培養(yǎng)學(xué)生間合作能力、探究精神。
通過(guò)擺一擺進(jìn)一步理解數(shù)位、100以?xún)?nèi)數(shù)的組成
熟練地掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。
兩位數(shù)的數(shù)位表，4個(gè)小圓片，投影片。
一、復(fù)習(xí)。
教師：在數(shù)位表中，右邊起第一位叫什么？（個(gè)位）第二位叫什么？（十位）
教師拿出一個(gè)數(shù)字卡片“1”放在個(gè)位表示多少？（一個(gè)一）
若數(shù)字卡片“1”放在十位上表示多少？（一個(gè)十）
教師強(qiáng)調(diào)：“1”放在不同的數(shù)位就有不同的表示方法，可以表示一個(gè)一，一個(gè)十，一個(gè)百……
二、新課。
1、出示兩上小圓片，（學(xué)生拿出相應(yīng)學(xué)具）現(xiàn)在大家四人一小組進(jìn)行分工協(xié)作，三個(gè)人擺不同的數(shù)，一個(gè)人負(fù)責(zé)記錄，然后每組派代表匯報(bào)。
十位 個(gè)位
○○ ○
○表示的數(shù)是：2
表示的數(shù)是：11
十位個(gè)位
○ ○
表示的數(shù)是：20
2、為什么兩上圓片放入不同的地方，表示的數(shù)不同？
因?yàn)榉旁诓煌瑪?shù)位表示的數(shù)不同，個(gè)位上的兩上小圓片表示2個(gè)一，十位上兩個(gè)小圓片表示2個(gè)十。如果一個(gè)小圓片放在個(gè)位、一個(gè)放在十位表示1個(gè)十和1個(gè)一組成的數(shù)是11。
3、出示三個(gè)小圓片，（學(xué)生拿出相應(yīng)的學(xué)具）分小組學(xué)生動(dòng)手操作，擺出的數(shù)各表示什么？
十位 個(gè)位
○
○○
○○○○○○
○○
○表示的數(shù)是：3
表示的數(shù)是：12
表示的數(shù)是：21
表示的數(shù)是：30
4、若4個(gè)小圓片呢？擺出的數(shù)各表示什么？
十位 個(gè)位
○
○○
○○○
○○○○○○○○
○○○
○○
○表示的數(shù)是：4
表示的數(shù)是：13
表示的數(shù)是：22
表示的數(shù)是：31
表示的數(shù)是：40
5、小結(jié)：
教師提問(wèn)：
（1） 兩個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數(shù)？（3個(gè)數(shù)）
（2） 三個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數(shù)？（4個(gè)數(shù)）
（3） 四個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數(shù)？（5個(gè)數(shù)）
（4） 誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)五個(gè)小圓片可擺出不同幾個(gè)數(shù)？（6個(gè)數(shù)）
教師：圓片的個(gè)數(shù)和所擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)有什么聯(lián)系呢？
圓片的個(gè)數(shù)+1=擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)
提問(wèn)：用8個(gè)小圓片，可以擺出幾個(gè)不同的數(shù)？（9個(gè)數(shù)）
如果用9個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)不同的數(shù)？（9+1=10）
這個(gè)規(guī)律可以讓學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[的過(guò)程中，通過(guò)表格找出。（投影片）
圓片數(shù)表示幾個(gè)數(shù)
23
34
45
56
67
…………
三、鞏固練習(xí)。
教師：每個(gè)同學(xué)拿出6個(gè)小圓片，自己?jiǎn)为?dú)擺一擺，可擺出多少個(gè)不同的數(shù)？
1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)篇三
本單元的內(nèi)容包括：數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比較、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。本單元教學(xué)重點(diǎn)是100以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法。本單元教 學(xué)難點(diǎn)有三：（1）數(shù)數(shù)過(guò)程中，當(dāng)數(shù)到接近整十?dāng)?shù)時(shí)，下一個(gè)整十?dāng)?shù)應(yīng)是多少。（2）數(shù)位的意義。（3）探索例7的百數(shù)圖中有哪些有趣的排列。
教學(xué)中我主要抓住以下方面進(jìn)行教學(xué)：
抓住本單元100以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法 這一教學(xué)重點(diǎn)，注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生充分動(dòng)手操作，在反復(fù)點(diǎn)數(shù)的過(guò)程中，建立起百以?xún)?nèi)數(shù)的概念，通過(guò)充分動(dòng)手操作，讓學(xué)生體 會(huì)數(shù)是數(shù)出來(lái)的。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索、主動(dòng)構(gòu)建的學(xué)習(xí)方式。
讓學(xué)生建立數(shù)感是義務(wù)教育階段重要任務(wù)之一。一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)會(huì)數(shù)20以?xún)?nèi)各數(shù)，并有了數(shù)是數(shù)出來(lái)的初步感受。當(dāng)物體的個(gè)數(shù)多于20時(shí)，有相應(yīng)的數(shù)來(lái)表示這 些物體的個(gè)數(shù)嗎？怎樣來(lái)數(shù)這些物體的個(gè)數(shù)呢？教學(xué)時(shí)，教師充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)小棒的過(guò)程中，感知比 20大的數(shù)是在數(shù)物體的過(guò)程中數(shù)出來(lái)的。這看似簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)活動(dòng)不僅讓學(xué)生自主數(shù)出了100以?xún)?nèi)各數(shù)，而且明白數(shù)是在數(shù)物體的過(guò)程中產(chǎn)生的。在教學(xué)過(guò)程中， 我針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，力求讓學(xué)生在猜數(shù)中建立數(shù)感，先讓學(xué)生感知10根的小棒有多少，再讓學(xué)生感知20根有多少，最后讓學(xué)生估計(jì)這么一大堆的 小棒有多少根。最后，讓小朋友感受百羊圖等…使學(xué)生了解到生活中常常需要估數(shù)能力，也有利于學(xué)生對(duì)估算方法的體驗(yàn)，建立學(xué)生的數(shù)感。
為了突破數(shù)位的意義這一教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生利用計(jì)數(shù)器來(lái)讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)數(shù)位是幾？表示幾？來(lái)理解數(shù)位的意義。通過(guò)利用 計(jì)數(shù)器進(jìn)行讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)練習(xí)，理解數(shù)的意義，必須以能用計(jì)數(shù)單位來(lái)表述數(shù)的組成為標(biāo)志，如48里面有4個(gè)十和8個(gè)一，100里面有10個(gè)十。這個(gè)目標(biāo)的實(shí) 現(xiàn)，是以建立起數(shù)的意義表象為基礎(chǔ)的，如聽(tīng)到或看到24這個(gè)數(shù)，馬上就會(huì)想起它在計(jì)數(shù)器上的樣子，因而，借助計(jì)數(shù)器反復(fù)操作，進(jìn)行數(shù)與計(jì)數(shù)器算珠的不斷轉(zhuǎn) 換，是建立數(shù)的表象進(jìn)而抽象數(shù)的意義的有效途徑。
不足之處：學(xué)生的估算意識(shí)和能力與標(biāo)準(zhǔn)還有一段距離，另外在具體的情境中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數(shù)之間的大小關(guān)系也讓一部分學(xué)生感到很困難。
1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)篇四
100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
分兩段編排：100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)；整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。具體結(jié)構(gòu)如下：
從上面的結(jié)構(gòu)圖可以看出，100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)仍然是從數(shù)概念的幾個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)的。但由于數(shù)的范圍擴(kuò)大，與20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)又有所不同。因?yàn)樗旧仙婕傲藬?shù)概念的基本內(nèi)容（如數(shù)位、十進(jìn)位、比較數(shù)的基本方法），可以說(shuō)它是認(rèn)識(shí)多位數(shù)的基礎(chǔ)。
1、例1（數(shù)數(shù)）
因此，與20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)相比，100以?xún)?nèi)數(shù)數(shù)的難度增加了。雖然大部分學(xué)生都有口頭數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，但這種數(shù)數(shù)大多屬于唱數(shù)水平，學(xué)生要準(zhǔn)確地?cái)?shù)出物體的個(gè)數(shù)也不太容易，往往容易漏數(shù)或跳數(shù)，因此這里要指導(dǎo)學(xué)生手口一致地準(zhǔn)確數(shù)數(shù)，使學(xué)生了解100以?xún)?nèi)數(shù)的順序，同時(shí)了解計(jì)數(shù)單位“十”“百”（前面10以?xún)?nèi)的數(shù)是以“個(gè)”為計(jì)數(shù)單位，以“十”為計(jì)數(shù)單位在11～20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)里初步認(rèn)識(shí)過(guò)，但由于數(shù)目較小，有一定的局限性，計(jì)數(shù)單位“十”的認(rèn)識(shí)主要是在這一單元完成的）。
為此，我們安排了例1，并且不再單獨(dú)編排例題（實(shí)驗(yàn)教材中的例2）教學(xué)拐彎數(shù)，而是重視在數(shù)數(shù)的過(guò)程中突破數(shù)數(shù)的難點(diǎn)。同時(shí)，在教學(xué)10個(gè)十是100的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了99添1是100，使學(xué)生從多角度感受100。這樣做，既可以使實(shí)際教學(xué)的過(guò)程更為順暢，也更能讓學(xué)生在直觀的支持下充分體會(huì)“滿十進(jìn)一的位值制思想”，理解數(shù)的本質(zhì)。
這里還有一點(diǎn)兒細(xì)節(jié)上的改變。(1)如數(shù)數(shù)中出現(xiàn)的都是漢字的數(shù)，沒(méi)有出現(xiàn)阿拉伯?dāng)?shù)字。這是因?yàn)檫€沒(méi)有教學(xué)認(rèn)讀100以?xún)?nèi)的數(shù)，不要求學(xué)生能夠認(rèn)讀，從而理順了例題之間的關(guān)系。例2中也是這樣處理的。(2)以20為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)。
在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生數(shù)多種數(shù)量是100的物體（如花生、方木塊、小棒），使學(xué)生一方面了解100以?xún)?nèi)數(shù)的順序，知道100里有10個(gè)10，同時(shí)充分感受100究竟有多少。
2、例2
例2教學(xué)數(shù)的組成，與實(shí)驗(yàn)教材相比，修訂教材增加了整十?dāng)?shù)組成的內(nèi)容，更加突出了計(jì)數(shù)單位“十”，加強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)形式是：數(shù)—擺小棒—組成；組成—擺小棒—組成。利于加深學(xué)生的理解。
3、例3
例3教學(xué)100以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)(40、27、33、100)，它是實(shí)驗(yàn)教材例4、例5和例6的合并。教材在編排上從記錄數(shù)“三種顏色的紐扣的數(shù)量分別有多少、一共有多少”的結(jié)果引入，重視了讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)的意義和必要性。
【在寫(xiě)數(shù)上，寫(xiě)數(shù)的方法在11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)中學(xué)生已經(jīng)有所體會(huì)，教材繼續(xù)按同樣的思路編排。具體地來(lái)說(shuō)：10以?xún)?nèi)寫(xiě)數(shù)是一個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)著一個(gè)數(shù)字；11～20各數(shù)的寫(xiě)數(shù)就不同了，這點(diǎn)陶老師在前面已經(jīng)進(jìn)行了說(shuō)明，即需要按位值制來(lái)寫(xiě)數(shù)——按位值制記數(shù)，就要認(rèn)識(shí)數(shù)位，11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)中初步認(rèn)識(shí)“十位”“個(gè)位”，寫(xiě)數(shù)就是把計(jì)數(shù)的結(jié)果（幾個(gè)十幾個(gè)一）按照數(shù)位用數(shù)字符號(hào)表示出來(lái)。教材就是這樣體現(xiàn)寫(xiě)數(shù)這一過(guò)程的。100以?xún)?nèi)數(shù)的寫(xiě)數(shù)繼續(xù)在此基礎(chǔ)上教學(xué)“個(gè)位”“十位”“百位”。】
因此，100以?xún)?nèi)讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)的編排與20以?xún)?nèi)寫(xiě)數(shù)的編排相同：把小棒數(shù)數(shù)的結(jié)果，先用計(jì)數(shù)器（是數(shù)位的具體化）表示出來(lái)，再對(duì)照數(shù)位寫(xiě)數(shù)。并通過(guò)33中兩個(gè)3的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)位值的意義。教學(xué)時(shí)，可以有意識(shí)地與10以?xún)?nèi)讀、寫(xiě)數(shù)，11～20以?xún)?nèi)讀寫(xiě)數(shù)進(jìn)行對(duì)比，從方法的角度予以體會(huì)。
●在上面介紹的這部分內(nèi)容中，教材還注意安排了許多豐富學(xué)生數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的內(nèi)容，并注意突出計(jì)數(shù)單位“十”，如主題圖、p35第2題、p38第1題、p38第2題、p40第9、10題。
●在實(shí)際教學(xué)時(shí)，和6～10的加減法中的“你知道嗎”銜接，可以繼續(xù)介紹埃及的象形數(shù)字，介紹到百，讓學(xué)生通過(guò)與我們現(xiàn)在寫(xiě)數(shù)的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)位、位值制思想的好處。
4、例4
例4教學(xué)數(shù)的順序，基本上沒(méi)有太大變化，只是將發(fā)現(xiàn)規(guī)律的內(nèi)容滲透在其中，并增加了利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決問(wèn)題的內(nèi)容，如第(3)小題和做一做。但是，由于在第七單元才正式教學(xué)找規(guī)律的內(nèi)容，這里并沒(méi)有用“規(guī)律”這一名詞。教學(xué)時(shí)需要注意一下。這也是修訂教材編排的特點(diǎn)，在正式教學(xué)找規(guī)律之前或之后，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容滲透或增加了許多找規(guī)律的內(nèi)容，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
5、例5
例5教學(xué)數(shù)的大小比較。與實(shí)驗(yàn)教材相比，更體現(xiàn)了清晰的層次：借助直觀用數(shù)的組成比較十位不同數(shù)；借助計(jì)數(shù)器按數(shù)位比較十位相同的兩位數(shù)。同時(shí)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言總結(jié)概括比較的法則，這是較實(shí)驗(yàn)教材完善的一點(diǎn)。
6、例6
例6教學(xué)用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述數(shù)之間的大小關(guān)系。這是實(shí)驗(yàn)教材基于學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)、根據(jù)《課標(biāo)》精神安排的例題，它對(duì)于幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)、建立數(shù)感很有幫助。在修訂的時(shí)候我們對(duì)它進(jìn)行了一些完善。如：修改情境圖使之更符合實(shí)際；改變了數(shù)據(jù)，使之更利于學(xué)生判斷；實(shí)驗(yàn)教材是紅金魚(yú)與黑金魚(yú)比、黑金魚(yú)與花金魚(yú)比，不利于學(xué)生的表達(dá)和判斷；修訂教材則都是把紅球、黃球和藍(lán)球比，更易于學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)與判斷。
最后通過(guò)小精靈的問(wèn)題“紅球和黃球比呢”讓學(xué)生進(jìn)行思考和判斷。（學(xué)生可以直接借助直觀判斷，也可以借助之前的比較直接推理。）給學(xué)生留出自由比較的空間。
7、例7：?jiǎn)栴}解決
例7是我們新增加的問(wèn)題解決的內(nèi)容。在修訂教材中，我們大大豐富了問(wèn)題解決的內(nèi)容，涉及到數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何各個(gè)領(lǐng)域。這是我們?cè)谡J(rèn)數(shù)部分安排的解決問(wèn)題。
這個(gè)例題在強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決的一般思路的同時(shí)，突出了解決問(wèn)題的多樣化策略：利用數(shù)的組成（突出計(jì)數(shù)單位十），實(shí)際操作（或畫(huà)圖）。當(dāng)然學(xué)生可能還有其他方法，比如10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)數(shù)等。因此，從另一個(gè)方面看，問(wèn)題解決的例題實(shí)際上可以看做加深對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、豐富學(xué)生數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，p47練習(xí)十的第1、2、3題也都可以看做豐富學(xué)生的數(shù)數(shù)（5個(gè)5個(gè)的數(shù)、10個(gè)10個(gè)的數(shù)、3個(gè)3個(gè)的數(shù)、12個(gè)12個(gè)的數(shù)）經(jīng)驗(yàn)的題目。
例8較實(shí)驗(yàn)教材相比，有一些細(xì)節(jié)上的變化：原來(lái)是一圖一加一減兩個(gè)算式，現(xiàn)在用更實(shí)際的情境，借助一圖四式呈現(xiàn)了4個(gè)有聯(lián)系的算式，既與前面數(shù)的認(rèn)識(shí)中的加減法的編排相統(tǒng)一（6～10的加減法、11～20各數(shù)認(rèn)識(shí)中的加減法、20以?xún)?nèi)退位減法），更好的體現(xiàn)了加減法之間的關(guān)系，又加深了學(xué)生對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)篇五
新課程重視學(xué)生的“合作交流”、“觀察操作”，重視學(xué)生知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)、模仿等手段收集材料，獲得體驗(yàn)，并作類(lèi)比、分析、歸納，漸漸地形成自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。然而當(dāng)我把這些理論知識(shí)運(yùn)用當(dāng)教學(xué)實(shí)踐中去時(shí)，一種無(wú)形的定勢(shì)操作習(xí)慣卻又常常阻礙新認(rèn)識(shí)的實(shí)施，在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中又不知不覺(jué)回到原來(lái)的操作習(xí)慣上；有時(shí)明明知道不妥，還是照做，因?yàn)橐患?jiǎn)單事例的闡述、一個(gè)數(shù)學(xué)事實(shí)的確認(rèn)、一個(gè)公式的推導(dǎo)，在學(xué)生的各種體驗(yàn)中則成了一種十分繁瑣的過(guò)程，甚至要花費(fèi)大量時(shí)間做課前工作，并且課后檢測(cè)效果并不是很理想。追求過(guò)程，還是追求結(jié)果？享受數(shù)學(xué)的美，還是在乎短暫的質(zhì)量？我困惑著，矛盾著，又把困惑與矛盾不斷地反映在自己的教學(xué)實(shí)踐中……4月1日的教研之春，讓我真正走進(jìn)了數(shù)學(xué)的春天，領(lǐng)略了名家的風(fēng)采，也同學(xué)生一起走進(jìn)了課堂，享受并創(chuàng)造了美，數(shù)學(xué)課也可以這樣來(lái)上，也可以上的這樣樸實(shí)，但卻是那么的回味，我感悟著：
要讓學(xué)生知數(shù)學(xué)，就必須從教師自己做起，改變教師自己的教學(xué)觀念。我仔細(xì)學(xué)習(xí)了3堂課的教學(xué)目標(biāo)，都把學(xué)生的操作、經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過(guò)程放在了首位?，F(xiàn)摘抄如下：
1、使學(xué)生能運(yùn)用不同的方法正確數(shù)出數(shù)量在100以?xún)?nèi)的物體個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
2、通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，經(jīng)歷數(shù)概念形成的過(guò)程，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
3、在認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)數(shù)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探究和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。
《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》教學(xué)目標(biāo)：
1、理解周長(zhǎng)的含義。
2、會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和分析、推理能力。
《時(shí)間的認(rèn)識(shí)》教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)正確讀寫(xiě)幾時(shí)幾分。
2、體驗(yàn)1分、1小時(shí)到底有多長(zhǎng)，理解1分=60秒，1小時(shí)=60分。
3、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，初步培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。
對(duì)于近乎完美的公開(kāi)課聽(tīng)的多了，也就不在那么新奇與佩服了，這樣的“做”數(shù)學(xué)，教師與學(xué)生只不過(guò)是一個(gè)表演者，只是表演的舞臺(tái)不同而已。而今天卻不同，幾位專(zhuān)家的課也有很多缺陷，都沒(méi)完成既定的教學(xué)目標(biāo)，但卻是那么地真實(shí)，這才是課堂，學(xué)生自己真正的課堂！
劉永寬老師的《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》沒(méi)有什么現(xiàn)代多媒體的演示，也沒(méi)有什么花俏的教具，只是幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形而已。而就是這幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形讓學(xué)生喜歡上了數(shù)學(xué)，這就是教師的魅力所在。整堂課，學(xué)生都在不斷的探索與研究之中，思維的積極思索之中。對(duì)于感知周長(zhǎng)、周長(zhǎng)的含義這部分，教師花費(fèi)了近半節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生自己來(lái)猜想、來(lái)驗(yàn)證，這是一般的課不常有的，特別在求圓周長(zhǎng)第3種策略的探求時(shí)，更是精彩，而真正求長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的時(shí)間只是花了4、5分鐘。戴銀杏老師的《時(shí)間的認(rèn)識(shí)》又給了我另外一種美的享受，數(shù)學(xué)美與生活美結(jié)合的如此的融洽，創(chuàng)設(shè)了鐘寶寶帶小朋友參觀鐘王國(guó)的情景，讓學(xué)生感受實(shí)際生活中鐘的多樣性，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘面上的時(shí)刻。
對(duì)于情感的體驗(yàn)，我想這不單單來(lái)自數(shù)學(xué)，我想更多的是來(lái)自教師本身自己。劉永寬老師的這堂課讓我感悟頗多。是的，尊重學(xué)生就要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，尊重學(xué)生不同的看法，維護(hù)他們的自尊，在每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一個(gè)時(shí)刻。在探求求周長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)生花費(fèi)了多大的周折，教師給予的只是引導(dǎo)、只是鼓勵(lì)。我認(rèn)為這是我所要學(xué)習(xí)的最重要之處，這樣才能讓學(xué)生喜歡我，喜歡數(shù)學(xué)。
最后，借用劉永寬老師講座中的幾句話來(lái)勉勵(lì)自己，希望教會(huì)我的學(xué)生會(huì)說(shuō)四句話：老師，我還不懂；老師，我懂了；老師，我不同意；老師，讓我來(lái)說(shuō)。
1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)篇一
1、結(jié)合數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的計(jì)算。
2、進(jìn)一步鞏固數(shù)的組成，滲透減法是加法的逆運(yùn)算，滲透加法交換律。
3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的口算方法，并能熟練地口算。
算法多樣化思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生思維的靈活性。
課件、計(jì)數(shù)器、小棒、口算卡。
（一）復(fù)習(xí)舊知。
1、王老師昨天去給班上的同學(xué)買(mǎi)寫(xiě)字本，可是商店里一共只有23本，如果每個(gè)盒子能裝10本，這些本子能裝滿幾個(gè)盒子？
2、請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，并說(shuō)一說(shuō)是怎么想的？
（二）引入新課。
1、呈現(xiàn)主題圖：因?yàn)樽蛱熨I(mǎi)的本子不夠用，所以，王老師今天又去商店了，
2、同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕：你們看到了什么？
3、誰(shuí)能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生提出：一共有多少本寫(xiě)字本？
4、學(xué)生獨(dú)立列出算式。學(xué)生口頭列出算式，教師板書(shū)：30+2和2+30。
5、點(diǎn)明課題：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，在復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，很自然地引出本課所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生明確本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！?BR> （一）教學(xué)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。
1、獨(dú)立思考：你們會(huì)算嗎？請(qǐng)你把正確的結(jié)果算出來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是算得的結(jié)果是多少？你又是怎么算的？可能會(huì)出現(xiàn)：
（1）根據(jù)數(shù)的組成來(lái)計(jì)算的。
（2）用小棒擺。
（3）用計(jì)數(shù)器撥。
（4）利用數(shù)數(shù)的方法往后數(shù)。
教師對(duì)于學(xué)生提出的方法要加以肯定。
3、共同驗(yàn)證：剛才大家都說(shuō)這兩個(gè)算式都等于32，那結(jié)果到底對(duì)不對(duì)呢？我們是不是要驗(yàn)證一下？引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證：
（1）用數(shù)的組成：30+2表示把3個(gè)十和2個(gè)一組成32。
（2）用小棒驗(yàn)證：3捆小棒加2根小棒，就是把3個(gè)十與2個(gè)一合起來(lái)，結(jié)果是32。
（3）用計(jì)數(shù)器驗(yàn)證：3捆小棒就是3個(gè)十，2根小棒就是2個(gè)一，先在十位上撥上3個(gè)珠子，再在個(gè)位上撥上2個(gè)珠子，合起來(lái)就是32。
（4）用數(shù)數(shù)的方法驗(yàn)證：先驗(yàn)證30+2，在30后面往后數(shù)兩個(gè)數(shù)。
4、教師質(zhì)疑：
（1）那2+30我們是不是也要在2的后面，往后數(shù)30個(gè)數(shù)呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同樣可以在30后面往后數(shù)2個(gè)數(shù)就行了。
（2）那2+30怎么也等于32呢？引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：不管是30+2還是2+30都表示把3個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)，組成的數(shù)都是32，只不過(guò)是兩個(gè)加數(shù)的位置改變了一下。
5、快速搶答：教師出示：50+4、4+50;8+70、70+8;90+6、6+90，讓學(xué)生快速搶答。
6、發(fā)現(xiàn)提煉：
（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)以上所有算式的特點(diǎn)：都是整十?dāng)?shù)與一位數(shù)相加。
（2）引導(dǎo)學(xué)生提煉方法：不管是幾十加幾還是幾加幾十，都是求幾個(gè)十加上幾個(gè)一，結(jié)果都是幾十幾。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在經(jīng)歷了獨(dú)立思考、主動(dòng)探究、匯報(bào)交流之后，再引領(lǐng)學(xué)生驗(yàn)證，解惑，最后提煉出方法?！?BR> （二）教學(xué)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)相應(yīng)的減法。
1、提出問(wèn)題：誰(shuí)還能根據(jù)這幅圖提出一個(gè)用減法計(jì)算的問(wèn)題呢？引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題后，教師呈現(xiàn)：
（1）王老師買(mǎi)了32本寫(xiě)字本，有2本沒(méi)裝在盒子里，剩下的都裝在盒子里，裝在盒子里的有多少本？
（2）王老師買(mǎi)了32本寫(xiě)字本，有30本裝在盒子里，沒(méi)有裝在盒子里的有多少本？
2、列出算式：引導(dǎo)學(xué)生列出算式：32-2和32-30。
3、說(shuō)出算法：請(qǐng)學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己的算法，可能會(huì)出現(xiàn)：用數(shù)的組成、用小棒操作、用計(jì)數(shù)器操作、用加減法之間的關(guān)系想的、用倒著數(shù)的方法等等。
4、選擇算法：對(duì)于學(xué)生提出的算法，教師給予肯定之后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你準(zhǔn)備用哪種方法計(jì)算？為什么？在學(xué)生討論之中，明確各種方法的優(yōu)勢(shì)所在，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生選擇又對(duì)又快的方法。
5、計(jì)算接力： 53-3、53-50;75-70、75-5;64-4、64-60，89-9、89-80。每組接力，第一個(gè)同學(xué)寫(xiě)出一題答案后，立刻將答題卡傳給下一位同學(xué)。
6、歸納小結(jié)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生歸納出：這些題目不是幾十幾減幾，就是幾十幾減幾十。
（2）小結(jié)方法：幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾。
【設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)橛辛饲懊娴慕虒W(xué)鋪墊，這一環(huán)節(jié)更重要的是訓(xùn)練學(xué)生自己的表達(dá)與交流能力，同時(shí)注重對(duì)算法多樣化的滲透，引導(dǎo)學(xué)生選擇又對(duì)對(duì)快的方法。】
（一）基本練習(xí)。
1.p48的“做一做”第1題：做好后，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)出方法，提示：利用加減法的關(guān)系，可以算得又對(duì)又快。
2.p48的第2題，“烤玉米”。
3.p49的第1題：讓學(xué)生直接在書(shū)上完成。提醒：如何才能算得又對(duì)又快？
4、開(kāi)火車(chē)：p49的第4題，教師出示口算卡片，學(xué)生直接報(bào)得數(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以基礎(chǔ)練習(xí)為主，讓學(xué)生鞏固所學(xué)，通過(guò)多樣的練習(xí)形式，促使學(xué)生掌握又對(duì)又快的方法。】
（二）解決問(wèn)題。
1.p49的第3題：
（1）呈現(xiàn)問(wèn)題情境，分步出示已知條件與所求問(wèn)題。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成，提醒學(xué)生注意寫(xiě)上單位名稱(chēng)。
2.p49的第2題：
（1）呈現(xiàn)問(wèn)題情境，分步出示已知條件與所求問(wèn)題。
（2）學(xué)生討論解題思路，教師加以引導(dǎo)。
（3）學(xué)生獨(dú)立解答。
（4）集體講評(píng)，教師板書(shū)解題過(guò)程，規(guī)范格式要求。
3.p49的第5題：
（1）完整呈現(xiàn)題目，學(xué)生獨(dú)立解答?？梢杂幸膺x取一名解答正確的學(xué)生上臺(tái)板演。
（2）集體講評(píng)，根據(jù)學(xué)生所列算式提問(wèn)：小貓吃了8條魚(yú)，為什么還要加上8呢？
（3）教師帶領(lǐng)學(xué)生審題：特別突出對(duì)“吃了”、“還剩下”、“一共”等關(guān)鍵詞的理解。
（4）解答錯(cuò)誤的學(xué)生訂正。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境，讓學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)解決難度不同的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力、筆頭表達(dá)能力與逆向思考的能力?！?BR> （一）總結(jié)。
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
2、你有什么收獲？
（二）歸納。
1、師生共同歸納所學(xué)內(nèi)容。
2、提煉計(jì)算方法：
（1）幾十加幾就是幾十幾。
（2）幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾。
3、師：我們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題時(shí)，還要注意根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇方法，不能生搬硬套。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)歸納，給學(xué)生更多的鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、整理歸納的能力和靈活選擇策略與方法的能力?！?BR> 1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)篇二
第四單元（100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)）
1、重點(diǎn)：100以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法。
2、難點(diǎn)：數(shù)100以?xún)?nèi)數(shù)，特別是數(shù)到幾十九、下一個(gè)整十?dāng)?shù)應(yīng)該數(shù)幾十比較困難。
3、關(guān)鍵：初步建立數(shù)位的概念，因此教材特別注意講清數(shù)位的意義，使學(xué)生在理解數(shù)位的意義的基礎(chǔ)上掌握讀法和寫(xiě)法。了解數(shù)位的意義包括知道數(shù)位的名稱(chēng)、數(shù)位的順序、每個(gè)數(shù)位上的計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作，初步體驗(yàn)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。
2、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”，能夠熟練地一個(gè)一個(gè)地和一十一十地?cái)?shù)出數(shù)量在100以?xún)?nèi)的物體個(gè)數(shù)，懂得100以?xún)?nèi)的數(shù)是由幾個(gè)“十”和幾個(gè)“一”組成的，掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以?xún)?nèi)數(shù)的大小。
3、了解和掌握個(gè)位、十位的數(shù)位的概念。理解個(gè)位、十位上的數(shù)所表示的意義，能夠正確地、熟練地讀、寫(xiě)100以?xún)?nèi)的數(shù)。
4、能夠熟練地口算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。
單元課時(shí)安排：約6課時(shí)
：數(shù)數(shù)，數(shù)的組成
1、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”。能夠熟練地一個(gè)一個(gè)地或一十一十地?cái)?shù)出數(shù)量在100以?xún)?nèi)的物體個(gè)數(shù)。
2、掌握100以?xún)?nèi)的數(shù)是由幾個(gè)“十”和幾個(gè)“一”組成的。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作能力以及同學(xué)間的交流與合作的能力。
弄清數(shù)的組成
理解計(jì)數(shù)單位
小棒100根、橡皮筋10根、投影片。
一、復(fù)習(xí)。
1、看投影片回答問(wèn)題：
1個(gè)十和2個(gè)一組成（ ） 20是（ ）個(gè)十組成的
5個(gè)一和1個(gè)十組成（ ） （ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一組成17
2、投影出示第31頁(yè)圖。
提出問(wèn)題：
（1）面上有幾個(gè)小朋友？（4個(gè)）
（2）他們?cè)诟墒裁?？（?shù)一共有幾只羊）
（3）他們都說(shuō)了些什么？（有的說(shuō)大概有100只，有的說(shuō)比20只多得多……）
教師：他們回答對(duì)嗎？這些羊大概有幾只？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、數(shù)的組成。
二、新授課。
1、教學(xué)例1。
（1）教師：同學(xué)們拿出小棒，一根一根地?cái)?shù)，數(shù)出10根用橡皮筋捆一捆（學(xué)生動(dòng)手操作）。10個(gè)一是多少？（10個(gè)一是一十）（板書(shū)）是幾捆？（一捆）繼續(xù)數(shù)出10根捆一捆。
教師：你們?nèi)绻俳又鴶?shù)出9根，現(xiàn)在一共是幾根？（29根）
教師：大家數(shù)到29根小棒，如果再添上一根是多少根？（30根）潢10根又要捆一捆，現(xiàn)在一共有幾捆？（3捆）
（2）排木塊，全班同學(xué)數(shù)一數(shù)有幾塊？（10塊）拿3排木塊是多少塊？（30塊）再加2塊呢？（32塊）接著再加3塊現(xiàn)在一共是幾塊？（35塊）
（3）教師：剛才我們已數(shù)出30根小棒是幾捆？（3捆）如果加入7捆小棒現(xiàn)在一共是幾捆？（10捆）10捆是幾根小棒呢？（100根）10個(gè)一是一百。（板書(shū)）
在教學(xué)中要注意每數(shù)到接近整十時(shí)，再數(shù)一個(gè)是幾十要停頓強(qiáng)調(diào)。如29后面是30，39后面是40……同時(shí)每數(shù)完整十?dāng)?shù)就問(wèn)同學(xué)們?cè)趺崔k？（捆成一捆）
教師：數(shù)物體的個(gè)數(shù)可以1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)，還可以10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)十是多少？（10個(gè)十是100）
2、教學(xué)例2。
（1）數(shù)小棒從三十五數(shù)到四十二。
教師：請(qǐng)同學(xué)們拿出35根小棒，看誰(shuí)拿得快（3捆又5根），再一根一根往下數(shù)一直數(shù)到四十二。（強(qiáng)調(diào)數(shù)到三十九再數(shù)一根是多少）四十二根是幾捆又幾根？
（2）離開(kāi)實(shí)物直接數(shù)數(shù)，從八十八數(shù)到一百。
教師：誰(shuí)知道八十九數(shù)完數(shù)是多少？九十九數(shù)完數(shù)是多少？學(xué)生回答后，讓全體同學(xué)一起數(shù)，再指名個(gè)別數(shù)。
（3）做課本第33頁(yè)例3上面的“做一做”。
讓學(xué)生獨(dú)立做，先從五十六根小棒數(shù)到六十三根，再接著數(shù)到七十二根，有些學(xué)生可能對(duì)五十九后面，六十九后面的數(shù)是什么有困難，老師要給予輔導(dǎo)。
3、教學(xué)例3。
教師出示3捆又5根小棒問(wèn)學(xué)生現(xiàn)在一共是多少根小棒？（35根小棒）
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，35根小棒是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？（35根小棒是由3個(gè)十和5個(gè)一組成的）3個(gè)十和5個(gè)一組成多少呢？（3個(gè)十和5個(gè)一組成35）
三、鞏固練習(xí)。
1、做課本第33頁(yè)例3下面的“做一做”。
首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖形，是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。獨(dú)立完成后，把你的想法告訴同桌的同學(xué)。
2、（首尾呼應(yīng)）再投影出示第31頁(yè)圖。
提問(wèn)個(gè)別學(xué)生：畫(huà)面上的小朋友在干什么？這些羊有幾只？
3、兩人一組，互相說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)號(hào)，再說(shuō)出它的組成。
甲：我是15號(hào)。十五是由1個(gè)十和5個(gè)一組成的。
乙：我是50號(hào)。五十是由5個(gè)十組成的。
丙：我是32號(hào)。三十二是由3個(gè)十和2個(gè)一組成的。
讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)。
1、讓學(xué)生初步理解個(gè)位、十位上的數(shù)所表示的意義，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。
2、能正確地讀、寫(xiě)出100以?xún)?nèi)的各數(shù)。
：讀數(shù)與寫(xiě)數(shù)的方法
能正確地讀、寫(xiě)出100以?xún)?nèi)的各數(shù)
：計(jì)數(shù)器1個(gè)、小棒100根、鉛筆24枝、投影片。
一、復(fù)習(xí)。
1、數(shù)數(shù)。
（1）一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從27數(shù)到50，從85數(shù)到100
（2）十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，從30數(shù)到60，從20數(shù)到100
2、看題口答。
（1）（ ）個(gè)一是一十，十里面有（ ）個(gè)一。
（2）（ ）個(gè)十是一百，一百里面有（ ）個(gè)十。
（3）個(gè)十和2個(gè)一組成（ ）
（4）十和5個(gè)一組成（ ）
（5）75里面有（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一。
3、教師報(bào)數(shù)，學(xué)生擺小棒。
16、25、50、68．
二、新授。
1、教學(xué)例4。
（1）出示計(jì)數(shù)器。
十位
個(gè)位
教師：計(jì)數(shù)器從右邊起，第一位叫個(gè)位，第二位叫十位，并在計(jì)數(shù)器分別貼上
（2）教師出示2捆鉛筆和4枝鉛筆。
這里共有幾枝鉛筆？（有24枝），有幾個(gè)十枝和幾個(gè)一枝。（2個(gè)十枝和4個(gè)一枝）
學(xué)生回答后，教師分別把2捆鉛筆和4枝鉛筆分別掛在十位和個(gè)位上，接著問(wèn)：“計(jì)數(shù)器上應(yīng)該怎樣表示呢？”啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出2捆鉛筆表示2個(gè)十，在十位上撥2顆珠子，4枝鉛筆表示4個(gè)一，在個(gè)位上撥4個(gè)珠子表示。
寫(xiě)數(shù)時(shí)，要先寫(xiě)十位，再寫(xiě)個(gè)位。十位上是幾，就寫(xiě)幾；個(gè)位是幾，就寫(xiě)幾，這個(gè)數(shù)寫(xiě)作“24”。
讀數(shù)時(shí)，先讀十位數(shù)，再讀個(gè)位數(shù)。十位上是幾，就讀幾十；個(gè)位是幾，就讀幾，這個(gè)數(shù)讀作二十四，學(xué)生跟讀兩遍。
2、教學(xué)例5。
（1）第一行3題讓學(xué)生獨(dú)立完成，讀給同桌同學(xué)聽(tīng)，教師巡視指導(dǎo)。
（2）第二行第1題教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，十位上有4個(gè)珠子，個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有，試問(wèn)：這個(gè)數(shù)該怎么寫(xiě)？學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)，“這個(gè)數(shù)十位上是4，就寫(xiě)4，個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有，就寫(xiě)0”。因此寫(xiě)作：“40”讀作“四十”。
（3）第二行第2、3題讓學(xué)生嘗試，說(shuō)給同桌的同學(xué)聽(tīng)。教師提問(wèn)個(gè)別同學(xué)，集體訂正。
教師強(qiáng)調(diào)，寫(xiě)數(shù)的時(shí)候，有幾個(gè)十，就在十位上寫(xiě)幾，個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有就寫(xiě)“0”占位，如30、40、50……個(gè)位都寫(xiě)“0”。若這些數(shù)個(gè)位上不寫(xiě)“0”行嗎？為什么？
3、教學(xué)例6。
（1）出示10捆小棒與計(jì)數(shù)器。
提問(wèn)：這里一共有幾捆小棒？幾個(gè)10？10個(gè)十是多少？
教師把10捆小棒捆成一大捆，掛在百位上邊。
問(wèn)一百該怎么寫(xiě)呢？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：先在百位上寫(xiě)“1”，十位與個(gè)位上都寫(xiě)“0”這個(gè)數(shù)寫(xiě)作“100”讀作“一百”。
（2）教師告訴學(xué)生計(jì)數(shù)器上從右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位就是百位。
4、小結(jié)。
寫(xiě)數(shù)、讀數(shù)都要從高位起，按數(shù)位順序?qū)?，個(gè)位或十位上一個(gè)也沒(méi)有寫(xiě)數(shù)時(shí)要寫(xiě)“0”占位。
三、鞏固練習(xí)。
1、“做一做”第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，教師提問(wèn)個(gè)別同學(xué)：該如何寫(xiě)數(shù)，你是怎么想的？集體訂正。
2、游戲：接通電話（投影出現(xiàn)）。
數(shù)的順序和比較大小。
1、掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以?xún)?nèi)數(shù)的大小。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維能力。
掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較的方法及數(shù)的順序
正確熟練地進(jìn)行比較
100以?xún)?nèi)數(shù)目表一張、例8放大圖兩幅、投影片。
一、復(fù)習(xí)。
1、讀出下列各數(shù)。
35、76、89、90、96、100
2、老師報(bào)數(shù)，學(xué)生在本子上寫(xiě)數(shù)。
六十九、九十三、八十、三十、一百
3、口答。
（1）一個(gè)兩位數(shù)，高位上是5，低位上是9，這個(gè)數(shù)寫(xiě)作（ ）。
（2）一個(gè)數(shù)，百位上是1，十位、個(gè)位上都是0,這個(gè)數(shù)寫(xiě)作（ ）。
二、新授。
1、教學(xué)例7。
（1）按照數(shù)的順序，學(xué)生逐行獨(dú)立完成。教師出示放大的100以?xún)?nèi)數(shù)目表（已有的數(shù)字用彩色筆寫(xiě)）指定學(xué)生填寫(xiě)。師生共同訂正。
（2）讓學(xué)生回答例7提出的兩個(gè)問(wèn)題。
a、給十位是3的數(shù)涂上綠色，個(gè)位是3的數(shù)涂上黃色，個(gè)位和十位數(shù)字相同的數(shù)涂上粉色，引導(dǎo)學(xué)生逐項(xiàng)完成。
b、你從表里發(fā)現(xiàn)哪些有趣的排列？要引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，從橫行看、豎行看等來(lái)發(fā)現(xiàn)。
從橫行看：第一行是填單數(shù)，第二行是填雙數(shù)。每一橫行的個(gè)位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。
從豎行看：第一豎行的個(gè)位數(shù)都一樣，十位上的數(shù)是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0沒(méi)寫(xiě)出來(lái)）。
教師提問(wèn)：第4行第8個(gè)數(shù)是多少？55前面一個(gè)數(shù)是多少？
2、教學(xué)例8。
（1）出示雞蛋圖。
教師問(wèn)：左邊有多少個(gè)雞蛋？右邊有多少個(gè)雞蛋？
根據(jù)學(xué)生回答，教師板書(shū)：28 26
教師追問(wèn)：“左右兩邊的雞蛋，哪邊的多？（左邊多）28和26兩個(gè)數(shù)比較，哪個(gè)數(shù)大？”
學(xué)生回答，老師再做說(shuō)明，28和26相比較，28大，26小，我們用“＞”來(lái)表示它們的關(guān)系。（在28和26的中間板書(shū)“＞”學(xué)生讀式子兩遍）
（2）出示計(jì)數(shù)器圖。
讓學(xué)生觀察后問(wèn)：
“左邊的計(jì)數(shù)器表示多少？右邊的計(jì)數(shù)器表示多少？學(xué)生回答后，老師板書(shū)：39○45，又問(wèn)：“39和45這兩個(gè)數(shù)相比較，哪個(gè)數(shù)大，哪個(gè)數(shù)小，應(yīng)該怎樣表示？”老師在○里填上“＜”大家齊讀式子兩遍。
另一幅圖提問(wèn)個(gè)別學(xué)生誰(shuí)大于誰(shuí)？把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3、做課本第39頁(yè)“做一做”。
先讓學(xué)生獨(dú)立做題，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)有困難學(xué)生可對(duì)照數(shù)目表，做完后集體訂正。
三、練習(xí)。
1、把下列卡片按數(shù)的大小順序，先從小到大排，再?gòu)拇蟮叫≈匦屡帕小?BR> 35 60 71 90 19 100
教師說(shuō)明：要把幾個(gè)數(shù)從小到大排列，先要找出最大和最小的數(shù)，把最小的數(shù)排在最左邊，最大的數(shù)排在最右邊，再把其他各數(shù)按順序排。反過(guò)來(lái)，如果要把這幾個(gè)數(shù)從大到小排，就先找出最大的排在最左邊，最小的排在最右邊，再把其他各數(shù)按順序排。
教師先指定一個(gè)學(xué)生按從小到大排，排完后，齊讀各數(shù)。然后打亂次序，再指定一個(gè)學(xué)生把這些卡片按數(shù)的大小，從大到小重新排列。
2、比大小，在○填上“＞”、“＜”或（）填適當(dāng)?shù)臄?shù)。
47○37 88○90 （ ）＜95 （ ）＞66
35○36 61○59 （ ）＜75 （ ）＞（ ）
3、游戲題：找朋友（投影片出示）。
小兔的朋友有：28、34、49
小狗的朋友有：97、85、72
游戲題中，有多余信息，防止學(xué)生的思維定勢(shì)。
多些，少些。
1、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，初步學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)量的估計(jì)，逐步建立數(shù)感，理解多一些、多得多、少一些、少得多的相對(duì)性，并能夠用準(zhǔn)確地語(yǔ)言進(jìn)行表述。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的意識(shí)與能力。
理解多一些、多得多、少一些、少得多的相對(duì)性，并能夠用準(zhǔn)確地語(yǔ)言進(jìn)行表述。
相對(duì)性的理解并能進(jìn)行正確地表述
例9的投影片、小小養(yǎng)殖場(chǎng)和鞏固練習(xí)1以及游戲題的投影片。
一、復(fù)習(xí)。
1、按順序?qū)憯?shù)。
18 26
6970
2、62后面連續(xù)的五個(gè)數(shù)是（ ）
62后面的第五個(gè)數(shù)是（ ）
3、按從小到大的順序把下列各數(shù)排列起來(lái)。
35 87 70 62 15 6
二、新授。
1、投影出示例9。
教師：先估計(jì)一下：紅金魚(yú)、花金魚(yú)、黑金魚(yú)大約有多少條？然后再數(shù)一數(shù)。
紅金魚(yú)有幾條？（48條）花金魚(yú)有幾條？（15條）黑金魚(yú)有幾條？（10條）
大家一起從15數(shù)到48，數(shù)的過(guò)程體會(huì)到15到48要經(jīng)過(guò)好多的數(shù)。
教師告訴學(xué)生，48比15多得多，象剛才的題目我們就可以說(shuō)，紅金魚(yú)比花金魚(yú)多得多。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)從10數(shù)到15，從中感受到10到15比較接近，我們就可以說(shuō)15比10多一些，象剛才的題目，我們就可以說(shuō)黑金魚(yú)比花金魚(yú)少一些。
2、投影出示小小養(yǎng)殖場(chǎng)。
小組討論：小小養(yǎng)殖場(chǎng)，誰(shuí)比誰(shuí)多一些，誰(shuí)比誰(shuí)多的多，誰(shuí)比誰(shuí)少一些。
學(xué)生分小組討論得出結(jié)論：鵝比鴨少一些，鵝比雞少得多，雞比鴨多得多等等只要結(jié)論合理，均視為正確。
三、鞏固練習(xí)。
1、小娟有37張郵票。（投影片出示）
本題可先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集中交流。
（1）小明可能有幾張郵票？(2)小紅可能有幾張郵票？
（畫(huà)√） （畫(huà)○）
38張45張90張
32張15張56張
2、第40頁(yè)“做一做”。
第1題：4人小組根據(jù)題意每人用“多一些，少一些，多得多，少得多”說(shuō)一句話。
第2題：學(xué)生獨(dú)立完成，教師提問(wèn)個(gè)別學(xué)生，集體訂正。
第3題：看誰(shuí)最聰明：你能想出幾種答案？引導(dǎo)學(xué)生討論交流。
整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。
1、比較熟練地口算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。
2、使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
熟練地口算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的口算方法，并能夠正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。
：學(xué)會(huì)能夠用各種不同的方法進(jìn)行口算。
例10的課件、游戲題的投影片。
一、復(fù)習(xí)?？诖鹣旅娓黝}。
1、36里面有（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一。
2、5個(gè)十和7個(gè)一是（ ）。
3、65里由（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一組成的。
4、2個(gè)十和5個(gè)一合起來(lái)是（ ）。
二、新授。
1、教學(xué)例10。
（1）課件演示，媽媽買(mǎi)了3排的樂(lè)百氏飲料，每排10瓶，小明買(mǎi)了2瓶樂(lè)百氏飲料，他們一共買(mǎi)了幾瓶樂(lè)百氏飲料？怎樣列算式？
學(xué)生回答后，教師板書(shū)：30+2=32
追問(wèn)：30+2表示幾個(gè)十與幾個(gè)一，合起來(lái)是多少？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：3個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)是32。
（2）從32瓶中拿走2瓶（課件演示）。
提問(wèn)：還剩多少瓶？怎樣列式？
學(xué)生回答后，教師板書(shū)：32—2=30
（3）2個(gè)一加3個(gè)十一共是多少？怎樣列算式？
學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：2+30=32
（4）練習(xí)：第41頁(yè)“做一做”。
第1題第1小題
先讓學(xué)生擺小棒，再對(duì)著擺的小棒寫(xiě)算式。
學(xué)生寫(xiě)完后，指定一個(gè)學(xué)生到黑板前演示列式計(jì)算，并集體訂正。
第1題第2小題
讓學(xué)生擺給同桌的同學(xué)看，然后列式計(jì)算。
教師巡視，個(gè)別學(xué)生如果有困難，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最后集體訂正。
第2題
以做游戲的形式出現(xiàn)，看看誰(shuí)的頭腦最靈活。
三、鞏固練習(xí)。
1、口算下面各題。
（1）50+6 30+7 60+9 20+8
6+50 7+30 9+60 8+20
（2）90+8 20+3 50+9 70+6
98—8 23—3 59—9 76—6
說(shuō)明：卡片正面寫(xiě)50+6，背面寫(xiě)6+50，口算時(shí)先讓一名學(xué)生看正面的題目并口算得數(shù)，再讓另一名學(xué)生說(shuō)出背面的題目并口算，如果學(xué)生有困難，再翻到背面讓學(xué)生看一看口算。
2、做練習(xí)八的第5題。
教師把題目抄在卡片上，指名口算得數(shù)，再全班學(xué)生一齊看卡片口算得數(shù)，然后讓學(xué)生把得數(shù)填在教科書(shū)上。
做游戲：誰(shuí)最先回家。
擺一擺、想一想。
1、通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小圓片，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
2、通過(guò)觀察、猜想等方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。
3、培養(yǎng)學(xué)生間合作能力、探究精神。
通過(guò)擺一擺進(jìn)一步理解數(shù)位、100以?xún)?nèi)數(shù)的組成
熟練地掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。
兩位數(shù)的數(shù)位表，4個(gè)小圓片，投影片。
一、復(fù)習(xí)。
教師：在數(shù)位表中，右邊起第一位叫什么？（個(gè)位）第二位叫什么？（十位）
教師拿出一個(gè)數(shù)字卡片“1”放在個(gè)位表示多少？（一個(gè)一）
若數(shù)字卡片“1”放在十位上表示多少？（一個(gè)十）
教師強(qiáng)調(diào)：“1”放在不同的數(shù)位就有不同的表示方法，可以表示一個(gè)一，一個(gè)十，一個(gè)百……
二、新課。
1、出示兩上小圓片，（學(xué)生拿出相應(yīng)學(xué)具）現(xiàn)在大家四人一小組進(jìn)行分工協(xié)作，三個(gè)人擺不同的數(shù)，一個(gè)人負(fù)責(zé)記錄，然后每組派代表匯報(bào)。
十位 個(gè)位
○○ ○
○表示的數(shù)是：2
表示的數(shù)是：11
十位個(gè)位
○ ○
表示的數(shù)是：20
2、為什么兩上圓片放入不同的地方，表示的數(shù)不同？
因?yàn)榉旁诓煌瑪?shù)位表示的數(shù)不同，個(gè)位上的兩上小圓片表示2個(gè)一，十位上兩個(gè)小圓片表示2個(gè)十。如果一個(gè)小圓片放在個(gè)位、一個(gè)放在十位表示1個(gè)十和1個(gè)一組成的數(shù)是11。
3、出示三個(gè)小圓片，（學(xué)生拿出相應(yīng)的學(xué)具）分小組學(xué)生動(dòng)手操作，擺出的數(shù)各表示什么？
十位 個(gè)位
○
○○
○○○○○○
○○
○表示的數(shù)是：3
表示的數(shù)是：12
表示的數(shù)是：21
表示的數(shù)是：30
4、若4個(gè)小圓片呢？擺出的數(shù)各表示什么？
十位 個(gè)位
○
○○
○○○
○○○○○○○○
○○○
○○
○表示的數(shù)是：4
表示的數(shù)是：13
表示的數(shù)是：22
表示的數(shù)是：31
表示的數(shù)是：40
5、小結(jié)：
教師提問(wèn)：
（1） 兩個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數(shù)？（3個(gè)數(shù)）
（2） 三個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數(shù)？（4個(gè)數(shù)）
（3） 四個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數(shù)？（5個(gè)數(shù)）
（4） 誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)五個(gè)小圓片可擺出不同幾個(gè)數(shù)？（6個(gè)數(shù)）
教師：圓片的個(gè)數(shù)和所擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)有什么聯(lián)系呢？
圓片的個(gè)數(shù)+1=擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)
提問(wèn)：用8個(gè)小圓片，可以擺出幾個(gè)不同的數(shù)？（9個(gè)數(shù)）
如果用9個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)不同的數(shù)？（9+1=10）
這個(gè)規(guī)律可以讓學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[的過(guò)程中，通過(guò)表格找出。（投影片）
圓片數(shù)表示幾個(gè)數(shù)
23
34
45
56
67
…………
三、鞏固練習(xí)。
教師：每個(gè)同學(xué)拿出6個(gè)小圓片，自己?jiǎn)为?dú)擺一擺，可擺出多少個(gè)不同的數(shù)？
1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)篇三
本單元的內(nèi)容包括：數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比較、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。本單元教學(xué)重點(diǎn)是100以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法。本單元教 學(xué)難點(diǎn)有三：（1）數(shù)數(shù)過(guò)程中，當(dāng)數(shù)到接近整十?dāng)?shù)時(shí)，下一個(gè)整十?dāng)?shù)應(yīng)是多少。（2）數(shù)位的意義。（3）探索例7的百數(shù)圖中有哪些有趣的排列。
教學(xué)中我主要抓住以下方面進(jìn)行教學(xué)：
抓住本單元100以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法 這一教學(xué)重點(diǎn)，注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生充分動(dòng)手操作，在反復(fù)點(diǎn)數(shù)的過(guò)程中，建立起百以?xún)?nèi)數(shù)的概念，通過(guò)充分動(dòng)手操作，讓學(xué)生體 會(huì)數(shù)是數(shù)出來(lái)的。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索、主動(dòng)構(gòu)建的學(xué)習(xí)方式。
讓學(xué)生建立數(shù)感是義務(wù)教育階段重要任務(wù)之一。一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)會(huì)數(shù)20以?xún)?nèi)各數(shù)，并有了數(shù)是數(shù)出來(lái)的初步感受。當(dāng)物體的個(gè)數(shù)多于20時(shí)，有相應(yīng)的數(shù)來(lái)表示這 些物體的個(gè)數(shù)嗎？怎樣來(lái)數(shù)這些物體的個(gè)數(shù)呢？教學(xué)時(shí)，教師充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)小棒的過(guò)程中，感知比 20大的數(shù)是在數(shù)物體的過(guò)程中數(shù)出來(lái)的。這看似簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)活動(dòng)不僅讓學(xué)生自主數(shù)出了100以?xún)?nèi)各數(shù)，而且明白數(shù)是在數(shù)物體的過(guò)程中產(chǎn)生的。在教學(xué)過(guò)程中， 我針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，力求讓學(xué)生在猜數(shù)中建立數(shù)感，先讓學(xué)生感知10根的小棒有多少，再讓學(xué)生感知20根有多少，最后讓學(xué)生估計(jì)這么一大堆的 小棒有多少根。最后，讓小朋友感受百羊圖等…使學(xué)生了解到生活中常常需要估數(shù)能力，也有利于學(xué)生對(duì)估算方法的體驗(yàn)，建立學(xué)生的數(shù)感。
為了突破數(shù)位的意義這一教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生利用計(jì)數(shù)器來(lái)讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)數(shù)位是幾？表示幾？來(lái)理解數(shù)位的意義。通過(guò)利用 計(jì)數(shù)器進(jìn)行讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)練習(xí)，理解數(shù)的意義，必須以能用計(jì)數(shù)單位來(lái)表述數(shù)的組成為標(biāo)志，如48里面有4個(gè)十和8個(gè)一，100里面有10個(gè)十。這個(gè)目標(biāo)的實(shí) 現(xiàn)，是以建立起數(shù)的意義表象為基礎(chǔ)的，如聽(tīng)到或看到24這個(gè)數(shù)，馬上就會(huì)想起它在計(jì)數(shù)器上的樣子，因而，借助計(jì)數(shù)器反復(fù)操作，進(jìn)行數(shù)與計(jì)數(shù)器算珠的不斷轉(zhuǎn) 換，是建立數(shù)的表象進(jìn)而抽象數(shù)的意義的有效途徑。
不足之處：學(xué)生的估算意識(shí)和能力與標(biāo)準(zhǔn)還有一段距離，另外在具體的情境中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數(shù)之間的大小關(guān)系也讓一部分學(xué)生感到很困難。
1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)篇四
100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
分兩段編排：100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)；整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。具體結(jié)構(gòu)如下：
從上面的結(jié)構(gòu)圖可以看出，100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)仍然是從數(shù)概念的幾個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)的。但由于數(shù)的范圍擴(kuò)大，與20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)又有所不同。因?yàn)樗旧仙婕傲藬?shù)概念的基本內(nèi)容（如數(shù)位、十進(jìn)位、比較數(shù)的基本方法），可以說(shuō)它是認(rèn)識(shí)多位數(shù)的基礎(chǔ)。
1、例1（數(shù)數(shù)）
因此，與20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)相比，100以?xún)?nèi)數(shù)數(shù)的難度增加了。雖然大部分學(xué)生都有口頭數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，但這種數(shù)數(shù)大多屬于唱數(shù)水平，學(xué)生要準(zhǔn)確地?cái)?shù)出物體的個(gè)數(shù)也不太容易，往往容易漏數(shù)或跳數(shù)，因此這里要指導(dǎo)學(xué)生手口一致地準(zhǔn)確數(shù)數(shù)，使學(xué)生了解100以?xún)?nèi)數(shù)的順序，同時(shí)了解計(jì)數(shù)單位“十”“百”（前面10以?xún)?nèi)的數(shù)是以“個(gè)”為計(jì)數(shù)單位，以“十”為計(jì)數(shù)單位在11～20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)里初步認(rèn)識(shí)過(guò)，但由于數(shù)目較小，有一定的局限性，計(jì)數(shù)單位“十”的認(rèn)識(shí)主要是在這一單元完成的）。
為此，我們安排了例1，并且不再單獨(dú)編排例題（實(shí)驗(yàn)教材中的例2）教學(xué)拐彎數(shù)，而是重視在數(shù)數(shù)的過(guò)程中突破數(shù)數(shù)的難點(diǎn)。同時(shí)，在教學(xué)10個(gè)十是100的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了99添1是100，使學(xué)生從多角度感受100。這樣做，既可以使實(shí)際教學(xué)的過(guò)程更為順暢，也更能讓學(xué)生在直觀的支持下充分體會(huì)“滿十進(jìn)一的位值制思想”，理解數(shù)的本質(zhì)。
這里還有一點(diǎn)兒細(xì)節(jié)上的改變。(1)如數(shù)數(shù)中出現(xiàn)的都是漢字的數(shù)，沒(méi)有出現(xiàn)阿拉伯?dāng)?shù)字。這是因?yàn)檫€沒(méi)有教學(xué)認(rèn)讀100以?xún)?nèi)的數(shù)，不要求學(xué)生能夠認(rèn)讀，從而理順了例題之間的關(guān)系。例2中也是這樣處理的。(2)以20為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)。
在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生數(shù)多種數(shù)量是100的物體（如花生、方木塊、小棒），使學(xué)生一方面了解100以?xún)?nèi)數(shù)的順序，知道100里有10個(gè)10，同時(shí)充分感受100究竟有多少。
2、例2
例2教學(xué)數(shù)的組成，與實(shí)驗(yàn)教材相比，修訂教材增加了整十?dāng)?shù)組成的內(nèi)容，更加突出了計(jì)數(shù)單位“十”，加強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)形式是：數(shù)—擺小棒—組成；組成—擺小棒—組成。利于加深學(xué)生的理解。
3、例3
例3教學(xué)100以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)(40、27、33、100)，它是實(shí)驗(yàn)教材例4、例5和例6的合并。教材在編排上從記錄數(shù)“三種顏色的紐扣的數(shù)量分別有多少、一共有多少”的結(jié)果引入，重視了讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)的意義和必要性。
【在寫(xiě)數(shù)上，寫(xiě)數(shù)的方法在11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)中學(xué)生已經(jīng)有所體會(huì)，教材繼續(xù)按同樣的思路編排。具體地來(lái)說(shuō)：10以?xún)?nèi)寫(xiě)數(shù)是一個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)著一個(gè)數(shù)字；11～20各數(shù)的寫(xiě)數(shù)就不同了，這點(diǎn)陶老師在前面已經(jīng)進(jìn)行了說(shuō)明，即需要按位值制來(lái)寫(xiě)數(shù)——按位值制記數(shù)，就要認(rèn)識(shí)數(shù)位，11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)中初步認(rèn)識(shí)“十位”“個(gè)位”，寫(xiě)數(shù)就是把計(jì)數(shù)的結(jié)果（幾個(gè)十幾個(gè)一）按照數(shù)位用數(shù)字符號(hào)表示出來(lái)。教材就是這樣體現(xiàn)寫(xiě)數(shù)這一過(guò)程的。100以?xún)?nèi)數(shù)的寫(xiě)數(shù)繼續(xù)在此基礎(chǔ)上教學(xué)“個(gè)位”“十位”“百位”。】
因此，100以?xún)?nèi)讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)的編排與20以?xún)?nèi)寫(xiě)數(shù)的編排相同：把小棒數(shù)數(shù)的結(jié)果，先用計(jì)數(shù)器（是數(shù)位的具體化）表示出來(lái)，再對(duì)照數(shù)位寫(xiě)數(shù)。并通過(guò)33中兩個(gè)3的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)位值的意義。教學(xué)時(shí)，可以有意識(shí)地與10以?xún)?nèi)讀、寫(xiě)數(shù)，11～20以?xún)?nèi)讀寫(xiě)數(shù)進(jìn)行對(duì)比，從方法的角度予以體會(huì)。
●在上面介紹的這部分內(nèi)容中，教材還注意安排了許多豐富學(xué)生數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的內(nèi)容，并注意突出計(jì)數(shù)單位“十”，如主題圖、p35第2題、p38第1題、p38第2題、p40第9、10題。
●在實(shí)際教學(xué)時(shí)，和6～10的加減法中的“你知道嗎”銜接，可以繼續(xù)介紹埃及的象形數(shù)字，介紹到百，讓學(xué)生通過(guò)與我們現(xiàn)在寫(xiě)數(shù)的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)位、位值制思想的好處。
4、例4
例4教學(xué)數(shù)的順序，基本上沒(méi)有太大變化，只是將發(fā)現(xiàn)規(guī)律的內(nèi)容滲透在其中，并增加了利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決問(wèn)題的內(nèi)容，如第(3)小題和做一做。但是，由于在第七單元才正式教學(xué)找規(guī)律的內(nèi)容，這里并沒(méi)有用“規(guī)律”這一名詞。教學(xué)時(shí)需要注意一下。這也是修訂教材編排的特點(diǎn)，在正式教學(xué)找規(guī)律之前或之后，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容滲透或增加了許多找規(guī)律的內(nèi)容，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
5、例5
例5教學(xué)數(shù)的大小比較。與實(shí)驗(yàn)教材相比，更體現(xiàn)了清晰的層次：借助直觀用數(shù)的組成比較十位不同數(shù)；借助計(jì)數(shù)器按數(shù)位比較十位相同的兩位數(shù)。同時(shí)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言總結(jié)概括比較的法則，這是較實(shí)驗(yàn)教材完善的一點(diǎn)。
6、例6
例6教學(xué)用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述數(shù)之間的大小關(guān)系。這是實(shí)驗(yàn)教材基于學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)、根據(jù)《課標(biāo)》精神安排的例題，它對(duì)于幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)、建立數(shù)感很有幫助。在修訂的時(shí)候我們對(duì)它進(jìn)行了一些完善。如：修改情境圖使之更符合實(shí)際；改變了數(shù)據(jù)，使之更利于學(xué)生判斷；實(shí)驗(yàn)教材是紅金魚(yú)與黑金魚(yú)比、黑金魚(yú)與花金魚(yú)比，不利于學(xué)生的表達(dá)和判斷；修訂教材則都是把紅球、黃球和藍(lán)球比，更易于學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)與判斷。
最后通過(guò)小精靈的問(wèn)題“紅球和黃球比呢”讓學(xué)生進(jìn)行思考和判斷。（學(xué)生可以直接借助直觀判斷，也可以借助之前的比較直接推理。）給學(xué)生留出自由比較的空間。
7、例7：?jiǎn)栴}解決
例7是我們新增加的問(wèn)題解決的內(nèi)容。在修訂教材中，我們大大豐富了問(wèn)題解決的內(nèi)容，涉及到數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何各個(gè)領(lǐng)域。這是我們?cè)谡J(rèn)數(shù)部分安排的解決問(wèn)題。
這個(gè)例題在強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決的一般思路的同時(shí)，突出了解決問(wèn)題的多樣化策略：利用數(shù)的組成（突出計(jì)數(shù)單位十），實(shí)際操作（或畫(huà)圖）。當(dāng)然學(xué)生可能還有其他方法，比如10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)數(shù)等。因此，從另一個(gè)方面看，問(wèn)題解決的例題實(shí)際上可以看做加深對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、豐富學(xué)生數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，p47練習(xí)十的第1、2、3題也都可以看做豐富學(xué)生的數(shù)數(shù)（5個(gè)5個(gè)的數(shù)、10個(gè)10個(gè)的數(shù)、3個(gè)3個(gè)的數(shù)、12個(gè)12個(gè)的數(shù)）經(jīng)驗(yàn)的題目。
例8較實(shí)驗(yàn)教材相比，有一些細(xì)節(jié)上的變化：原來(lái)是一圖一加一減兩個(gè)算式，現(xiàn)在用更實(shí)際的情境，借助一圖四式呈現(xiàn)了4個(gè)有聯(lián)系的算式，既與前面數(shù)的認(rèn)識(shí)中的加減法的編排相統(tǒng)一（6～10的加減法、11～20各數(shù)認(rèn)識(shí)中的加減法、20以?xún)?nèi)退位減法），更好的體現(xiàn)了加減法之間的關(guān)系，又加深了學(xué)生對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)篇五
新課程重視學(xué)生的“合作交流”、“觀察操作”，重視學(xué)生知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)、模仿等手段收集材料，獲得體驗(yàn)，并作類(lèi)比、分析、歸納，漸漸地形成自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。然而當(dāng)我把這些理論知識(shí)運(yùn)用當(dāng)教學(xué)實(shí)踐中去時(shí)，一種無(wú)形的定勢(shì)操作習(xí)慣卻又常常阻礙新認(rèn)識(shí)的實(shí)施，在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中又不知不覺(jué)回到原來(lái)的操作習(xí)慣上；有時(shí)明明知道不妥，還是照做，因?yàn)橐患?jiǎn)單事例的闡述、一個(gè)數(shù)學(xué)事實(shí)的確認(rèn)、一個(gè)公式的推導(dǎo)，在學(xué)生的各種體驗(yàn)中則成了一種十分繁瑣的過(guò)程，甚至要花費(fèi)大量時(shí)間做課前工作，并且課后檢測(cè)效果并不是很理想。追求過(guò)程，還是追求結(jié)果？享受數(shù)學(xué)的美，還是在乎短暫的質(zhì)量？我困惑著，矛盾著，又把困惑與矛盾不斷地反映在自己的教學(xué)實(shí)踐中……4月1日的教研之春，讓我真正走進(jìn)了數(shù)學(xué)的春天，領(lǐng)略了名家的風(fēng)采，也同學(xué)生一起走進(jìn)了課堂，享受并創(chuàng)造了美，數(shù)學(xué)課也可以這樣來(lái)上，也可以上的這樣樸實(shí)，但卻是那么的回味，我感悟著：
要讓學(xué)生知數(shù)學(xué)，就必須從教師自己做起，改變教師自己的教學(xué)觀念。我仔細(xì)學(xué)習(xí)了3堂課的教學(xué)目標(biāo)，都把學(xué)生的操作、經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過(guò)程放在了首位?，F(xiàn)摘抄如下：
1、使學(xué)生能運(yùn)用不同的方法正確數(shù)出數(shù)量在100以?xún)?nèi)的物體個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
2、通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，經(jīng)歷數(shù)概念形成的過(guò)程，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
3、在認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)數(shù)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探究和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。
《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》教學(xué)目標(biāo)：
1、理解周長(zhǎng)的含義。
2、會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和分析、推理能力。
《時(shí)間的認(rèn)識(shí)》教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)正確讀寫(xiě)幾時(shí)幾分。
2、體驗(yàn)1分、1小時(shí)到底有多長(zhǎng)，理解1分=60秒，1小時(shí)=60分。
3、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，初步培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。
對(duì)于近乎完美的公開(kāi)課聽(tīng)的多了，也就不在那么新奇與佩服了，這樣的“做”數(shù)學(xué)，教師與學(xué)生只不過(guò)是一個(gè)表演者，只是表演的舞臺(tái)不同而已。而今天卻不同，幾位專(zhuān)家的課也有很多缺陷，都沒(méi)完成既定的教學(xué)目標(biāo)，但卻是那么地真實(shí)，這才是課堂，學(xué)生自己真正的課堂！
劉永寬老師的《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》沒(méi)有什么現(xiàn)代多媒體的演示，也沒(méi)有什么花俏的教具，只是幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形而已。而就是這幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形讓學(xué)生喜歡上了數(shù)學(xué)，這就是教師的魅力所在。整堂課，學(xué)生都在不斷的探索與研究之中，思維的積極思索之中。對(duì)于感知周長(zhǎng)、周長(zhǎng)的含義這部分，教師花費(fèi)了近半節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生自己來(lái)猜想、來(lái)驗(yàn)證，這是一般的課不常有的，特別在求圓周長(zhǎng)第3種策略的探求時(shí)，更是精彩，而真正求長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的時(shí)間只是花了4、5分鐘。戴銀杏老師的《時(shí)間的認(rèn)識(shí)》又給了我另外一種美的享受，數(shù)學(xué)美與生活美結(jié)合的如此的融洽，創(chuàng)設(shè)了鐘寶寶帶小朋友參觀鐘王國(guó)的情景，讓學(xué)生感受實(shí)際生活中鐘的多樣性，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘面上的時(shí)刻。
對(duì)于情感的體驗(yàn)，我想這不單單來(lái)自數(shù)學(xué)，我想更多的是來(lái)自教師本身自己。劉永寬老師的這堂課讓我感悟頗多。是的，尊重學(xué)生就要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，尊重學(xué)生不同的看法，維護(hù)他們的自尊，在每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一個(gè)時(shí)刻。在探求求周長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)生花費(fèi)了多大的周折，教師給予的只是引導(dǎo)、只是鼓勵(lì)。我認(rèn)為這是我所要學(xué)習(xí)的最重要之處，這樣才能讓學(xué)生喜歡我，喜歡數(shù)學(xué)。
最后，借用劉永寬老師講座中的幾句話來(lái)勉勵(lì)自己，希望教會(huì)我的學(xué)生會(huì)說(shuō)四句話：老師，我還不懂；老師，我懂了；老師，我不同意；老師，讓我來(lái)說(shuō)。