為推動(dòng)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展再上新臺(tái)階，進(jìn)一步促進(jìn)教育公平，寧海縣教育局五“新”并施加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，尤其是農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化城鄉(xiāng)師資均衡配置，全面提升教師的整體素質(zhì)。
一、實(shí)施教師教育新工程，不斷提升教師素質(zhì)。
加大教師教育培訓(xùn)力度，實(shí)施教師教育新工程：一是實(shí)施新一輪師訓(xùn)“領(lǐng)雁工程”，精心培訓(xùn)、培養(yǎng)骨干德育工作者隊(duì)伍、學(xué)科骨干教師隊(duì)伍和骨干校長(zhǎng)隊(duì)伍。二是開展以“走近農(nóng)村教師，走入農(nóng)村課堂”為主題，以“三新一德”（即適應(yīng)新課程、樹立新理念、掌握新技術(shù)、良好的職業(yè)道德）為主要內(nèi)容的中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程。三是對(duì)教齡在3年以下的新教師要進(jìn)行“一畫二字三能力”專項(xiàng)培訓(xùn)（一畫：即熟練的徒手簡(jiǎn)筆畫的技巧；二字：即規(guī)范書寫粉筆字和鋼筆字；三能力：即課堂教學(xué)管理能力、人際關(guān)系處理能力、偶發(fā)事件應(yīng)對(duì)能力）。四是推進(jìn)教師素質(zhì)再提升“五個(gè)一” 工程（即一堂學(xué)科展示課、業(yè)務(wù)能力測(cè)試、一篇教科研論文、一份學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)或案例、教學(xué)“五認(rèn)真”考核），進(jìn)一步發(fā)揮具有中、高級(jí)職稱教師的骨干引領(lǐng)作用。
二、推行骨干教師培養(yǎng)新舉措，迅速促進(jìn)教師成長(zhǎng)。
為加快培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)骨干教師，鼓勵(lì)更多的農(nóng)村年輕教師脫穎而出，建設(shè)一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊(duì)伍，寧?？h在評(píng)選骨干教師中，對(duì)農(nóng)村教師適當(dāng)放寬評(píng)選條件的同時(shí)，增加農(nóng)村學(xué)校骨干教師的比例，且對(duì)評(píng)上骨干教師的農(nóng)村教師要加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，從而有效穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍。同時(shí)，加大“帶徒”工作力度，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校年輕教師的培養(yǎng)指導(dǎo)，提升他們的發(fā)展水平。
三、落實(shí)教師有序流動(dòng)新機(jī)制，均衡配置教師資源。
為積極促進(jìn)城鄉(xiāng)、校際之間師資的相對(duì)均衡。不斷深化“集團(tuán)化”辦學(xué)，在原有“五大統(tǒng)一”管理模式的基礎(chǔ)上，建立健全集團(tuán)內(nèi)教師合理流動(dòng)的良性機(jī)制。如集團(tuán)內(nèi)各學(xué)校每年調(diào)配出約10%的教師進(jìn)行交流，師資力量強(qiáng)的學(xué)校選派出業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的骨干教師，師資力量相對(duì)弱的學(xué)校選派出學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿Υ蟮哪贻p教師，從而真正實(shí)現(xiàn)以強(qiáng)攜弱，強(qiáng)校向弱校輻射的辦學(xué)理念，有效拓展優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面。同時(shí)進(jìn)一步推進(jìn)“1+1城鄉(xiāng)教育共同體”工程建設(shè)，在原有四大活動(dòng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，加大城鄉(xiāng)學(xué)校幫扶力度，促進(jìn)教育共同體由松散型向緊密型轉(zhuǎn)變。要求城區(qū)結(jié)對(duì)學(xué)校每年至少選派2名年輕骨干教師到農(nóng)村被結(jié)對(duì)學(xué)校進(jìn)行半年以上對(duì)口支教，并且嚴(yán)格落實(shí)結(jié)對(duì)學(xué)?！耙粚?duì)一捆綁式”考核機(jī)制，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校在師資、教學(xué)管理、教學(xué)水平等軟實(shí)力的提升。
四、建立新招聘教師下鄉(xiāng)新制度，優(yōu)先補(bǔ)充農(nóng)村師資。
根據(jù)鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）學(xué)校教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)偏大，學(xué)科結(jié)構(gòu)不夠合理，尤其是音、體、美、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等專任教師缺乏的情況，切實(shí)落實(shí)新招聘教師下鄉(xiāng)制度，依托“校校新進(jìn)大學(xué)生行動(dòng)計(jì)劃”，切實(shí)增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校師資力量，從今年開始，新招錄教師80%以上要充實(shí)到缺編和學(xué)科短缺的薄弱學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校，不斷更新、優(yōu)化農(nóng)村學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)，有效解決農(nóng)村學(xué)校教師局部缺編問(wèn)題，以保障農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)需求，保證教育公平目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
五、開拓教研管理新思路，有效提高教研水平。
針對(duì)當(dāng)前鎮(zhèn)鄉(xiāng)學(xué)?？傮w上教研氣氛不濃、成效不顯著的情況和各鎮(zhèn)鄉(xiāng)教研水平發(fā)展不平衡且缺乏骨干引領(lǐng)教師和缺乏合作交流的困難，今年始成立了寧海縣區(qū)域性研究教學(xué)研究、師資培訓(xùn)共同體。以縣級(jí)研訓(xùn)活動(dòng)為引領(lǐng)，區(qū)域性活動(dòng)為中心，校本研訓(xùn)為根本的區(qū)域“三級(jí)管理”運(yùn)作模式，全縣按東片、西片、北片、城區(qū)分成初中、小學(xué)八個(gè)研訓(xùn)共同體，以學(xué)科為單位，建立區(qū)域中心研訓(xùn)組，聘任縣內(nèi)、教研員為顧問(wèn)，共同體以“沙龍”式研訓(xùn)為方式。負(fù)責(zé)制定區(qū)域研訓(xùn)的計(jì)劃、組織實(shí)施、督促協(xié)調(diào)，引領(lǐng)教師聚焦課堂，提高教學(xué)效益。有力推進(jìn)了全縣各校教學(xué)研究區(qū)域性提升。
一、實(shí)施教師教育新工程，不斷提升教師素質(zhì)。
加大教師教育培訓(xùn)力度，實(shí)施教師教育新工程：一是實(shí)施新一輪師訓(xùn)“領(lǐng)雁工程”，精心培訓(xùn)、培養(yǎng)骨干德育工作者隊(duì)伍、學(xué)科骨干教師隊(duì)伍和骨干校長(zhǎng)隊(duì)伍。二是開展以“走近農(nóng)村教師，走入農(nóng)村課堂”為主題，以“三新一德”（即適應(yīng)新課程、樹立新理念、掌握新技術(shù)、良好的職業(yè)道德）為主要內(nèi)容的中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程。三是對(duì)教齡在3年以下的新教師要進(jìn)行“一畫二字三能力”專項(xiàng)培訓(xùn)（一畫：即熟練的徒手簡(jiǎn)筆畫的技巧；二字：即規(guī)范書寫粉筆字和鋼筆字；三能力：即課堂教學(xué)管理能力、人際關(guān)系處理能力、偶發(fā)事件應(yīng)對(duì)能力）。四是推進(jìn)教師素質(zhì)再提升“五個(gè)一” 工程（即一堂學(xué)科展示課、業(yè)務(wù)能力測(cè)試、一篇教科研論文、一份學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)或案例、教學(xué)“五認(rèn)真”考核），進(jìn)一步發(fā)揮具有中、高級(jí)職稱教師的骨干引領(lǐng)作用。
二、推行骨干教師培養(yǎng)新舉措，迅速促進(jìn)教師成長(zhǎng)。
為加快培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)骨干教師，鼓勵(lì)更多的農(nóng)村年輕教師脫穎而出，建設(shè)一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊(duì)伍，寧?？h在評(píng)選骨干教師中，對(duì)農(nóng)村教師適當(dāng)放寬評(píng)選條件的同時(shí)，增加農(nóng)村學(xué)校骨干教師的比例，且對(duì)評(píng)上骨干教師的農(nóng)村教師要加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，從而有效穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍。同時(shí)，加大“帶徒”工作力度，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校年輕教師的培養(yǎng)指導(dǎo)，提升他們的發(fā)展水平。
三、落實(shí)教師有序流動(dòng)新機(jī)制，均衡配置教師資源。
為積極促進(jìn)城鄉(xiāng)、校際之間師資的相對(duì)均衡。不斷深化“集團(tuán)化”辦學(xué)，在原有“五大統(tǒng)一”管理模式的基礎(chǔ)上，建立健全集團(tuán)內(nèi)教師合理流動(dòng)的良性機(jī)制。如集團(tuán)內(nèi)各學(xué)校每年調(diào)配出約10%的教師進(jìn)行交流，師資力量強(qiáng)的學(xué)校選派出業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的骨干教師，師資力量相對(duì)弱的學(xué)校選派出學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿Υ蟮哪贻p教師，從而真正實(shí)現(xiàn)以強(qiáng)攜弱，強(qiáng)校向弱校輻射的辦學(xué)理念，有效拓展優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面。同時(shí)進(jìn)一步推進(jìn)“1+1城鄉(xiāng)教育共同體”工程建設(shè)，在原有四大活動(dòng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，加大城鄉(xiāng)學(xué)校幫扶力度，促進(jìn)教育共同體由松散型向緊密型轉(zhuǎn)變。要求城區(qū)結(jié)對(duì)學(xué)校每年至少選派2名年輕骨干教師到農(nóng)村被結(jié)對(duì)學(xué)校進(jìn)行半年以上對(duì)口支教，并且嚴(yán)格落實(shí)結(jié)對(duì)學(xué)?！耙粚?duì)一捆綁式”考核機(jī)制，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校在師資、教學(xué)管理、教學(xué)水平等軟實(shí)力的提升。
四、建立新招聘教師下鄉(xiāng)新制度，優(yōu)先補(bǔ)充農(nóng)村師資。
根據(jù)鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）學(xué)校教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)偏大，學(xué)科結(jié)構(gòu)不夠合理，尤其是音、體、美、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等專任教師缺乏的情況，切實(shí)落實(shí)新招聘教師下鄉(xiāng)制度，依托“校校新進(jìn)大學(xué)生行動(dòng)計(jì)劃”，切實(shí)增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校師資力量，從今年開始，新招錄教師80%以上要充實(shí)到缺編和學(xué)科短缺的薄弱學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校，不斷更新、優(yōu)化農(nóng)村學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)，有效解決農(nóng)村學(xué)校教師局部缺編問(wèn)題，以保障農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)需求，保證教育公平目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
五、開拓教研管理新思路，有效提高教研水平。
針對(duì)當(dāng)前鎮(zhèn)鄉(xiāng)學(xué)?？傮w上教研氣氛不濃、成效不顯著的情況和各鎮(zhèn)鄉(xiāng)教研水平發(fā)展不平衡且缺乏骨干引領(lǐng)教師和缺乏合作交流的困難，今年始成立了寧海縣區(qū)域性研究教學(xué)研究、師資培訓(xùn)共同體。以縣級(jí)研訓(xùn)活動(dòng)為引領(lǐng)，區(qū)域性活動(dòng)為中心，校本研訓(xùn)為根本的區(qū)域“三級(jí)管理”運(yùn)作模式，全縣按東片、西片、北片、城區(qū)分成初中、小學(xué)八個(gè)研訓(xùn)共同體，以學(xué)科為單位，建立區(qū)域中心研訓(xùn)組，聘任縣內(nèi)、教研員為顧問(wèn)，共同體以“沙龍”式研訓(xùn)為方式。負(fù)責(zé)制定區(qū)域研訓(xùn)的計(jì)劃、組織實(shí)施、督促協(xié)調(diào)，引領(lǐng)教師聚焦課堂，提高教學(xué)效益。有力推進(jìn)了全縣各校教學(xué)研究區(qū)域性提升。