高考分數(shù)將成為個人隱私，山東省今年率先推出此舉。據(jù)報道，今年高考后，山東將把考生成績等信息作為個人隱私來保護。除各級招生機構(gòu)內(nèi)部使用和向考生本人提供外，一律不準(zhǔn)向其他任何單位和個人提供考生報名信息、考試成績以及錄取信息，嚴禁以任何形式統(tǒng)計高考升學(xué)率。
每年高考一過，有關(guān)升學(xué)率和高考狀元的炒作就接踵而來。小到一個班級，大到一個地市，多少學(xué)生考上北大、清華，多少學(xué)生考上重點本科院校，都要按分數(shù)排名次，然后對老師、學(xué)校進行獎懲；高校乃至，也紛紛開出高價碼，圍追堵截高考狀元。在應(yīng)試教育的“大棒”下，高考分數(shù)已經(jīng)異化成了教育部門工作業(yè)績的考核指標(biāo)，更有甚者竟被當(dāng)作了商業(yè)牟利的道具。
因而，山東省把高考分數(shù)“隱私化”，雖然說主觀上是為了減輕教育部門和學(xué)校在高考成績方面的壓力，治理片面追求升學(xué)率的傾向。但作為打破高中教育“唯分數(shù)論”的一個嘗試，這種人性化的舉措在為老師減負、為教育松綁的同時，也是對學(xué)生自尊心、對家長尊嚴的一種尊重。我們經(jīng)常說以人為本，將高考分數(shù)視為個人隱私，這其實就是以人為本的教育理念。
事實上，保護考生的高考成績，既合情合理，又合乎法律規(guī)定。在國家教育主管部門發(fā)布的有關(guān)義務(wù)教育階段減輕學(xué)生負擔(dān)的規(guī)定中，就有明文禁止按考試分數(shù)高低給學(xué)生排名；而依據(jù)現(xiàn)行法規(guī)對隱私權(quán)的闡述，高考成績?nèi)缤瑐€人信件一樣，同屬于個人隱私范疇。而且從國際經(jīng)驗來看，世界上有很多國家，一個學(xué)生從上小學(xué)開始，其考試成績即被作為個人隱私而受到法律的嚴密保護。
站在推進素質(zhì)教育的角度來說，高考分數(shù)隱私化，客觀上可以打破以分數(shù)論教育質(zhì)量的一元標(biāo)準(zhǔn)。分數(shù)既然是個人隱私，就無關(guān)學(xué)校，這一方面可以讓學(xué)校甩掉升學(xué)率的包袱，推進素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型，另一方面也可以打破教育資源的不均衡，從而逐步杜絕擇?，F(xiàn)象；從社會發(fā)展和文明進步來說，教育可謂承擔(dān)著重要的作用?，F(xiàn)在從教育本身做起，把高考分數(shù)作為個人隱私，就不但是對個人權(quán)利的尊重和保護，還可以此為起點，發(fā)揮教育的教化作用，在尊重“人”的基礎(chǔ)上，推動歷史文明的進程。
其實，不但是高考分數(shù)，生活中還有很多本該是個人隱私的信息，由于缺乏保護，被隨意公開，甚至被別有用心的人利用。業(yè)主的個人資料被開發(fā)商甩賣，客戶的銀行資料被中介購買，愛心者的捐款被拿來衡量愛心的大小，這些實際上都是緣于個人隱私的泄露。這些不該公開的個人信息，被公開化、透明化地操作，以至于個人隱私在公共領(lǐng)域里喪失了個體的獨占性。與此相反，那些需要公開的公共信息，卻經(jīng)常處于一種被壟斷狀態(tài)，拒絕公開。因而，山東省把考生信息納入個人隱私的范疇，是高考人性化改革的一個進步，也是人類文明的一個進步。
當(dāng)然，在當(dāng)前的高招錄取模式下，完全取消高考分數(shù)還不可能。那么在分數(shù)隱私化的前提下，還須輔以相應(yīng)的制度配套，監(jiān)督招生過程，防止暗箱操作。如此，才不至于給這一開全國先河的舉措“打折”。
每年高考一過，有關(guān)升學(xué)率和高考狀元的炒作就接踵而來。小到一個班級，大到一個地市，多少學(xué)生考上北大、清華，多少學(xué)生考上重點本科院校，都要按分數(shù)排名次，然后對老師、學(xué)校進行獎懲；高校乃至，也紛紛開出高價碼，圍追堵截高考狀元。在應(yīng)試教育的“大棒”下，高考分數(shù)已經(jīng)異化成了教育部門工作業(yè)績的考核指標(biāo)，更有甚者竟被當(dāng)作了商業(yè)牟利的道具。
因而，山東省把高考分數(shù)“隱私化”，雖然說主觀上是為了減輕教育部門和學(xué)校在高考成績方面的壓力，治理片面追求升學(xué)率的傾向。但作為打破高中教育“唯分數(shù)論”的一個嘗試，這種人性化的舉措在為老師減負、為教育松綁的同時，也是對學(xué)生自尊心、對家長尊嚴的一種尊重。我們經(jīng)常說以人為本，將高考分數(shù)視為個人隱私，這其實就是以人為本的教育理念。
事實上，保護考生的高考成績，既合情合理，又合乎法律規(guī)定。在國家教育主管部門發(fā)布的有關(guān)義務(wù)教育階段減輕學(xué)生負擔(dān)的規(guī)定中，就有明文禁止按考試分數(shù)高低給學(xué)生排名；而依據(jù)現(xiàn)行法規(guī)對隱私權(quán)的闡述，高考成績?nèi)缤瑐€人信件一樣，同屬于個人隱私范疇。而且從國際經(jīng)驗來看，世界上有很多國家，一個學(xué)生從上小學(xué)開始，其考試成績即被作為個人隱私而受到法律的嚴密保護。
站在推進素質(zhì)教育的角度來說，高考分數(shù)隱私化，客觀上可以打破以分數(shù)論教育質(zhì)量的一元標(biāo)準(zhǔn)。分數(shù)既然是個人隱私，就無關(guān)學(xué)校，這一方面可以讓學(xué)校甩掉升學(xué)率的包袱，推進素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型，另一方面也可以打破教育資源的不均衡，從而逐步杜絕擇?，F(xiàn)象；從社會發(fā)展和文明進步來說，教育可謂承擔(dān)著重要的作用?，F(xiàn)在從教育本身做起，把高考分數(shù)作為個人隱私，就不但是對個人權(quán)利的尊重和保護，還可以此為起點，發(fā)揮教育的教化作用，在尊重“人”的基礎(chǔ)上，推動歷史文明的進程。
其實，不但是高考分數(shù)，生活中還有很多本該是個人隱私的信息，由于缺乏保護，被隨意公開，甚至被別有用心的人利用。業(yè)主的個人資料被開發(fā)商甩賣，客戶的銀行資料被中介購買，愛心者的捐款被拿來衡量愛心的大小，這些實際上都是緣于個人隱私的泄露。這些不該公開的個人信息，被公開化、透明化地操作，以至于個人隱私在公共領(lǐng)域里喪失了個體的獨占性。與此相反，那些需要公開的公共信息，卻經(jīng)常處于一種被壟斷狀態(tài)，拒絕公開。因而，山東省把考生信息納入個人隱私的范疇，是高考人性化改革的一個進步，也是人類文明的一個進步。
當(dāng)然，在當(dāng)前的高招錄取模式下，完全取消高考分數(shù)還不可能。那么在分數(shù)隱私化的前提下，還須輔以相應(yīng)的制度配套，監(jiān)督招生過程，防止暗箱操作。如此，才不至于給這一開全國先河的舉措“打折”。