在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文課件免費(fèi)下載篇一
1、通過閱讀，理解課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。
2、學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對大自然熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集有關(guān)蒲公英的資料。
2、多媒體課件。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、大家一定見過草地吧，你見過的草地是什么顏色的？
你在草地上玩過嗎？都玩什么游戲呢？
2、你見過金色的草地嗎？
板書：金色的草地
二、范讀課文。
三、自讀課文。
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決，解決不了的提出來。
3、檢查自讀情況。
方法：由段到句，再到詞、字。
4、解決不理解的字詞。
5、你見過蒲公英嗎？
四、理解感悟，朗讀指導(dǎo)。
1、再讀課文。
作者為什么說蒲公英成了我們最喜愛的一種花？這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
2、交流匯報。
交流重點(diǎn)：
1）、哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；
2）、“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。
（a）“我”先發(fā)現(xiàn)了什么？又發(fā)現(xiàn)了什么？有了新發(fā)現(xiàn)
后我們有哪些變化？
（b）這一部分當(dāng)中有些詞語和句子表達(dá)的效果很好，令人回味，可引導(dǎo)學(xué)生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢？可讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解。因?yàn)檫^去沒有起這樣早，所以一直誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的?！鞍l(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為，并強(qiáng)調(diào)了對過去錯誤認(rèn)識的否定?！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终疲梢詮堥_、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了。
3）、蒲公英和我們一起睡覺，一起起床。
３、作者為什么會發(fā)現(xiàn)草地會變顏色及其變色的原因呢？
通過對內(nèi)容的理解，要引導(dǎo)學(xué)生體會課文表達(dá)的情感。激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然，了解大自然的感情和興趣。懂得只有細(xì)心觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。
４、你平時喜歡花草嗎？有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
三、你最喜歡課文的哪個自然段？把它美美地讀一讀。
語文課件免費(fèi)下載篇二
1、能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容。
2、能說出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定，機(jī)智果斷的品質(zhì)，并練習(xí)歸納。
3、能體會課文情境的發(fā)展變化，有感情地朗讀課文。
分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容。知道船長是怎樣一個人。
理解課文內(nèi)容，了解人物品質(zhì)，并學(xué)會正確表達(dá)。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》一課，大家齊讀課題。
1、上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，想一想課文的主要內(nèi)容是什么?
我們怎樣才能把主要內(nèi)容說清楚呢?(引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容)：
(1)我們想一想這篇課文里都有哪些角色?學(xué)生回答
(2)按角色的出場順序說說?(生回答，生板書：水手 猴子 孩子 船長)
(3)這些角色與角色之間發(fā)生了什么事情?師生交流板書。
2、現(xiàn)在誰能根據(jù)這些提示把課文的主要內(nèi)容再說一說?
3、我們都來試著說說課文的主要內(nèi)容。
4、師出示主要內(nèi)容。
過渡：水手是怎樣逗猴子?猴子是怎樣氣孩子?孩子又是怎樣追猴子的?
1、出示自學(xué)提示：
默讀課文1-8自然段，邊讀邊用不同的符號畫出描寫水手、猴子和孩子的動作、神態(tài)、心情的變化的句子。(注：水手 ，猴子 ， 孩子 )
讀讀這些句子，用簡單的詞語進(jìn)行概括，然后批注在旁邊。
讀讀自學(xué)提示，看看主要讓我們干什么?
(簡化自學(xué)提示明確自學(xué)任務(wù)：畫句子——讀句子——概括批注)
2、通過1自然段教學(xué)生批注方法
我們先來看看課文1自然段。(默讀)按著自學(xué)提示先畫句子，你想畫哪些句子?用什么符號?讀讀這些句子，想象用哪些詞語進(jìn)行概括?(板書：逗 鉆、做鬼臉)現(xiàn)在你把這些概括的詞語批注在旁邊。(學(xué)生批注)
3現(xiàn)在大家就用這種方法默讀2-8自然段 ，畫句子——讀句子——概括批注
4、學(xué)生自學(xué)課文。
(一)了解事情的經(jīng)過，感受孩子一步一步陷入絕境的。
我們按課文順序說說，你花了哪些句子?怎么批注的?
1、水手逗猴子，猴子怎么做的?(板書：摘帽爬桿)誰來補(bǔ)充，猴子把帽子摘走了，面對這么一個調(diào)皮的猴子，水手們、孩子又是什么反應(yīng)呢?聯(lián)系批注說(板書：都笑)這時孩子怎么樣?(板書：哭笑不得)
接著問：什么是哭笑不得?孩子為什么哭笑不得?(猴子和水手)
2、我們繼續(xù)看這時候子又是怎么氣孩子的?(板書：撕帽做鬼臉)水手們?(板書：笑聲大、孩子臉紅了，去追猴子。)可是猴子怎么樣?(板書：上爬更快 孩子氣急了)，可是猴子呢?(板書：掛帽做怪樣)孩子沒有別的辦法了，(板書：氣極了)
對比理解：氣急了
氣極了
(1)說說你的理解?
(2)它們在文中的位置可不可以互換?
3、孩子氣到極點(diǎn)了，只見他放開繩子，兩只手搖搖擺擺地走上最高的橫木，這時水手們?
4、出示課件：
只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不會失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。
(1)讀讀這段話，你從中感受到什么?
(2)失足不行，不失足也不行，你感受到什么?你能用一個詞形容孩子處境的危險或情況的緊急?(千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬火急、萬分危急……)
(3)處境太危險了，情況太緊急了，誰能讀出你的感受。(指名讀)
5、現(xiàn)在我們把1-8自然段連起來讀讀，結(jié)合板書想一想，到底是什么原因使孩子的情緒從哭笑不得、臉紅了、氣急了、氣極了走上橫木，一步一步陷入絕境的呢?
小結(jié)：水手們不冷靜，只顧尋開心，沒考慮后果
猴子太頑皮
孩子太愛面子被強(qiáng)烈的好勝心沖昏了頭腦只顧那帽子，沒想后果。
(三)了解事情的結(jié)果，感受船長的機(jī)智果斷。
過度：就在這個萬分危急的時候，誰出現(xiàn)了?
1、 出示課件：
正在這時侯，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準(zhǔn)，同時喊：“跳到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了!”孩子在上面搖晃著，沒有聽明白爸爸的話。“跳到水里，不然我就開槍了!一!二!”在父親剛喊出“三”時，孩子把頭往下一低就跳了下來。
指導(dǎo)朗讀：誰來讀?
出示“從船艙里出來” “本來” “ 立刻” ，從這些提示你又體會到什么?引導(dǎo)：結(jié)合其他人的表現(xiàn)體會船長是個怎樣的人?
誰來當(dāng)船長讀讀這段話。
誰還想當(dāng)船長，直接下命。(直接讀船長的話。)
引導(dǎo)：船長那么機(jī)智果斷，是像你這樣喊的嗎?
都試試讀讀這段話。
4、“撲通一聲!孩子跳下了水。” 我們一起讀最后一段。
1、孩子又開始呼吸了，終于化險為夷，轉(zhuǎn)危為安了?，F(xiàn)在大家瀏覽一下課文，想一想課文哪些段落是寫跳水的?可是課文的題目是“跳水” ，你有問題嗎?
2、我們看看前面那么多筆墨都是寫什么的?文章為什么用這么大篇幅寫原因?
由于水手逗猴子，猴子氣孩子，孩子追猴子，追到桅桿頂端陷入了絕境，這些描寫都是跳水的?對，正是由這些原因才有跳水這個結(jié)果。
水手們從始至終都在場，可當(dāng)孩子陷入了絕境，竟然不知所措。是船長命令孩子跳水解決了問題。有了前邊的鋪墊，才顯船長的機(jī)智果斷?？梢娞墙鉀Q問題的關(guān)鍵。這種命題方法和以往寫事的文章不一樣，它采取的是抓住關(guān)鍵內(nèi)容，抓住關(guān)鍵情節(jié)命題的方法。
語文課件免費(fèi)下載篇三
1、認(rèn)識14個生字。會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。
3、增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。
認(rèn)識生字，規(guī)范書寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。
兩課時
第一課時
1、當(dāng)你做一件事成功后感覺如何?說說自己的感受。
2、自己個人的成功能夠帶給你巨大的歡樂，如果這個成功屬于大家，我們會是怎樣的心情呢？。（課件1）
1、感受北京申辦奧運(yùn)成功那歡樂時刻的畫面。
2、這個喜悅時我們大家的，你的感覺是怎樣的？
自由讀課文，學(xué)生讀，教師巡視指導(dǎo)。要求學(xué)生邊讀邊劃出難讀的詞、句，并把這些詞、句認(rèn)真讀一讀。（課件3）
提手旁：擁、抱、揚(yáng)三字都有提手旁；
三點(diǎn)水：淚、洋。
第二課時
奧運(yùn)會是全世界的體育盛典，當(dāng)中國北京獲得2008年奧運(yùn)會舉辦權(quán)的時候，全中國人民是怎樣的表現(xiàn)呢？（課件5、6、7、8）
學(xué)生介紹自已知道的中國北京申奧的情況，老師進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生感受幫當(dāng)時的情景和中國人民的心情。
1、教師范讀，學(xué)生感受其中的情感。
2、北京奧運(yùn)會的吉祥物是什么？代表什么含義？（課件10）
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到奧運(yùn)會的重要意義，熱愛體育運(yùn)動。（課件11）
你參加過那些體育項(xiàng)目的競賽？說一說自己的感受。
附板書設(shè)計：
我們成功了
天安門廣場人如海揮舞國旗
中華世紀(jì)壇歌如潮一遍遍歡呼
擊掌、擁抱、淚水流淌
激動自豪
語文課件免費(fèi)下載篇四
教材分析：
本課是人教版語文七年級上冊第六單元《寓言四則》中的第二則。這個單元的課文，有童話、詩歌、神話和寓言，都是想象力極為豐富的作品，引人遐思。學(xué)習(xí)本文，要發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象力，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，深入理解寓意，本課意在引導(dǎo)孩子們換一種眼光看世界。
學(xué)情分析：
優(yōu)勢：七年級的孩子活潑好動，天真樂觀，想象力豐富，有強(qiáng)烈的求知欲望，尤其是人格化的動植物或其他事物，更讓孩子們樂于探究，這是學(xué)好本課的基礎(chǔ)。
劣勢：剛上初中二年級，口語表達(dá)能力，寫作能力還不是很強(qiáng)，所以要了解寓言特點(diǎn)，要綜合孩子們小學(xué)學(xué)過的寓言，綜合歸納，想象練習(xí)做到生動形象有一定難度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
課標(biāo)要求“語文學(xué)習(xí)，要聽、說、讀、寫相結(jié)合”。教材分析中指出：“這個單元的課文，都是想象力極為豐富的作品，引人遐思。學(xué)習(xí)本文，要發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象力，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，深入理解寓意”所以，通過對課標(biāo)和教材的分析，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：體會寓言寫作特點(diǎn)，理解作品所揭示的深刻哲理。
課標(biāo)要求“欣賞文學(xué)作品，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”但從學(xué)情分析看出，學(xué)生歸納能力，口語表達(dá)能力，寫作能力還不是很強(qiáng)，根據(jù)課標(biāo)內(nèi)容分析和學(xué)情分析，所以確定本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：學(xué)習(xí)借比喻性的故事寄語意味深長道理的寫法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
⑴體會蚊子的形象特點(diǎn)。
⑵感受寓言的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)借比喻性的故事寄語意味深長道理的寫法。
⑶聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會準(zhǔn)確地概括寓意以及自編、續(xù)編寓言的故事。
教學(xué)流程：
1、下《挑戰(zhàn)書》內(nèi)容如下：
尊敬的勇猛的獅子大王：
我想與您一決高下，如果您敢應(yīng)戰(zhàn)的話，請于11月16日，到寶泉嶺農(nóng)場學(xué)校4樓電教室接受挑戰(zhàn)！
無名小輩：蚊子
2、今天讓我們走進(jìn)《蚊子和獅子》一探究竟。
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（板書）
（點(diǎn)評：創(chuàng)設(shè)氛圍，一節(jié)課，導(dǎo)入尤為重要。如果導(dǎo)入好，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的主動性，師生配合會收到最佳的效果。這個導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的求知欲，他們想學(xué)，而不是，老師教著學(xué)，是最佳效果。）
1、初讀課文，理清故事情節(jié)。
（點(diǎn)評：本篇故事很短小，情節(jié)簡單，或默讀、或朗讀，學(xué)生按自己喜歡的方式自由的散讀，很快理清情節(jié)，增強(qiáng)自信心。）
1、文中主要表現(xiàn)了蚊子的什么性格特點(diǎn)？（請結(jié)合文中語句回答）
2、運(yùn)用了什么方法刻畫它的形象
【點(diǎn)評：本課雖然篇幅短小，但語言描寫比較生動。通過典型的語言、動作、神態(tài)等的描寫，可以逐漸感受到主人公蚊子的形象特點(diǎn)。孩子們縱情的，惟妙惟肖的朗讀，將不同角色的性格，展現(xiàn)在聽著面前，劉老師給孩子們細(xì)細(xì)品味的時間，看似占用時間，實(shí)則給孩子們自主學(xué)習(xí)，自我消化的舞臺，符合語文課標(biāo)的要求?！?BR> 要求讀出蚊子的神態(tài)，揣摩蚊子的心理。
（點(diǎn)評：劉老師在閱讀中，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的思維活躍，主動積極的自我參與，孩子們創(chuàng)造性的進(jìn)行對話，把蚊子讀的尖聲尖氣，把獅子讀的威猛自傲，活躍了課堂氣氛，展示了學(xué)生的朗讀能力，此環(huán)節(jié)為下文，歸納寓言的特點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。）
1、請學(xué)生回憶學(xué)過的寓言故事。
2、結(jié)合以上環(huán)節(jié)請學(xué)生談?wù)劥宋暮鸵酝恼碌牟煌匀豢偨Y(jié)寓言的特點(diǎn)。
【點(diǎn)評：有了三讀的鋪墊，通過學(xué)生夸張的朗讀，甚至表演，使寓言特點(diǎn)水到渠成的概括出來！配上老師搜集的，小學(xué)時學(xué)過的寓言圖片，更是讓孩子們重溫了童話的魅力！】
展開想象，蚊子被吃掉的一剎那，心理想的什么或如果蚊子沒有被吃掉會發(fā)生什么事？
（點(diǎn)評：此環(huán)節(jié)，是對本節(jié)的總結(jié)和升華，既訓(xùn)練同學(xué)們的語言組織能力，寫作能力，又考察了學(xué)生們知識運(yùn)用能力，可謂是一舉多得?。?BR> 閱讀《伊索寓言》中的小故事，選擇最喜歡的故事，在閱讀課上匯報展示，說明寓意！
（點(diǎn)評：教是為了達(dá)到不需要教，課堂教學(xué)應(yīng)給學(xué)生在課外進(jìn)行延伸性學(xué)習(xí)以指導(dǎo)，劉老師以小組為單位，讓孩子們將自己讀的寓言故事講出來，進(jìn)行交流，把寓言的學(xué)習(xí)延伸下去。）
語文教學(xué)是一門感染的藝術(shù)，用感動感染感動，用真情感染真情！本節(jié)課，在孩子們歡聲笑語中，依依不舍中，結(jié)束了，但是帶給我們的思考卻久久難忘。
（一）本節(jié)課亮點(diǎn)在于，學(xué)生們的主體作用，得到充分的體現(xiàn)。首先根據(jù)挑戰(zhàn)書內(nèi)容，質(zhì)疑，主動探究，全員帶著問題走進(jìn)文本，激發(fā)學(xué)生求知欲！
（二）“讀書百遍，其義自現(xiàn)”劉老師在課堂上，讓學(xué)生們反復(fù)誦讀文本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不搞”花架子”，實(shí)在，實(shí)用！
（三）本節(jié)課，學(xué)生們，知識上有收獲，情感上有感悟，行動上有目標(biāo)，雖短小，但是劉老師挖掘的很透徹。
總之，寓言是依靠一個假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。學(xué)生在上課的時候，劉老師調(diào)動學(xué)生的思維，充分運(yùn)用聯(lián)想與想象力，走進(jìn)寓言，深刻體會了寓言的寓意，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、體現(xiàn)了語文的廣度和寬度！
語文課件免費(fèi)下載篇五
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會作者的情感變化;有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
2、通過比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實(shí)踐。
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語言風(fēng)格。
教學(xué)時間： 1課時
貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍筆下的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。板題，齊讀課題。
1、出示詞語：反抗欺侮凄慘慈愛如怨如訴 疙瘩可惡聾子雞雛兒 一撮兒毛
師：老舍先生是地地道道的北京人，他的語言就有著濃郁的“京味”，這也是他寫作的風(fēng)格。
2、這是一篇略讀課文，請自由讀閱讀提示，看看提示，給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求：
(1)作者對母雞的態(tài)度是怎樣的?
(2)老舍先生筆下的母雞是怎樣的?
(3)比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點(diǎn)?
1、自由讀課文。思考作者對母雞的情感態(tài)度是怎樣的，找到作者直接寫對母雞態(tài)度的句子，用“”劃出來。
2、學(xué)生匯報，課件出示兩句話：
一向討厭
不敢再討厭
3、讀這兩句話，體會“一向”、“不敢”，理解這是兩種完全不同的情感態(tài)度。
4、質(zhì)疑：讀了這兩句話，你有什么疑問嗎?
1、品母雞之短，體會討厭
(1)自由讀第1-3段，找找母雞讓人討厭的原因，越多越好。
(2)交流討論，教給方法：
“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭!有的時候，它不這樣亂叫，而是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個小疙瘩來。”
先讓學(xué)生讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生抓?。簺]完沒了、顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞的叫聲煩人，接著再指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：抓重點(diǎn)詞感悟也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
(3)放手讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞感悟第2、3段。
抓“欺侮、趁其不備、狠狠”，體會母雞的欺軟怕硬、暗箭傷人。
抓“發(fā)了狂、聾子也被吵得受不了”，體會用夸張的寫法寫出母雞的居功炫耀。
(4)總結(jié)并指出：先說討厭母雞，再具體寫出討厭的三個方面，這叫做“總分結(jié)構(gòu)”。
師：我們在最近學(xué)的哪篇課文也看到這樣的段式?(《貓》)
(5)師：后來他卻不敢再討厭母雞了?他的感情為什么會發(fā)生變化的?
2、品過渡段，體會感情的轉(zhuǎn)變
(1)出示課件：“可是，我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞?！?BR> 出示要求：加上關(guān)聯(lián)詞，換種說法，使句意不變：
( )我看見一只孵出一群小雛雞的母雞，( )改變了心思。
我( )改變了心思，( )看見一只孵出一群小雛雞的母雞。
(2)總結(jié)閱讀方法：這是一個過渡段，這之前老舍先生是討厭母雞的，這之后又轉(zhuǎn)變成了什么?在感情發(fā)生轉(zhuǎn)變的時候，用上過渡段，這也是寫作的方法。
3、品母雞之長，體會母愛
(1)這是一只無病呻吟、欺軟怕硬、居功炫耀的母雞，所以作者一向討厭。可是，后來，作者卻不敢再討厭母雞了。這是為什么呢?課文中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎?
(2)課件出示中心句：“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個母親必定就是一位英雄。”
學(xué)生讀句，找出關(guān)鍵詞：老舍先生是這樣評價的，誰能抓住重點(diǎn)詞來讀?
(3)為什么這樣說呢?讓我們再去用心地讀讀課文的5至8自然段，畫出最讓你感動的句子，圈出讓你感觸最深的詞語，多讀幾次，讀出自己的感受，還可以寫寫旁注。
(4)匯報交流：抓住重點(diǎn)詞句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，體會深深的母愛。
勇敢、負(fù)責(zé)：
句1：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽;挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
句2：假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。
慈愛、負(fù)責(zé)、辛苦：
句3：發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒女吃。
句4：它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教了多少次。它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
句5：在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。
(5)小結(jié)：這一切的一切，都證明了它當(dāng)之無愧是一位( )的母親，一位()。
(6)引導(dǎo)學(xué)生帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，再讀中心句。
(7)現(xiàn)在你對這句話又有了哪些新的體會?
(8)對這樣一位母親，一位英雄，我們還討厭嗎?難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆：(引讀)。此時，作者對母雞已經(jīng)不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。
老舍先生認(rèn)為“一個母親必定就是一位英雄”，你是如何理解母愛的?
《貓》和《母雞》都是老舍爺爺寫的，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點(diǎn)呢?
1、積累好詞佳句：把文中自己欣賞的詞句摘抄下來。
2、推薦閱讀：屠格涅夫的《麻雀》。
16、母雞
無病呻吟 負(fù)責(zé)
討厭 欺軟怕硬 不敢再討厭 慈愛 敬佩(母愛)
居功炫耀 勇敢
辛苦
語文課件免費(fèi)下載篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、 積累詞語，并學(xué)會運(yùn)用。
2、 了解作者。
3、 感知課文內(nèi)容，把握作者情感。
4、 人生有坦途，更有坎坷，培養(yǎng)學(xué)生在不同的 人生境遇中的良好心態(tài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn):作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望，難點(diǎn):對于“堅強(qiáng)”完整而深刻地理解。
教學(xué)方法：文獻(xiàn)法 自讀法 討論法
教具準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過程：
（一）整體把握
這兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候，從兩個方面表達(dá)了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望；以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)了傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術(shù)的真切感受。
第一封家書，寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會泰然處之；第二封信，寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。前者，如和風(fēng)細(xì)雨，款款相慰；后者，則滿懷欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充滿感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強(qiáng)的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。
第一封信的開始，傅雷首先寬慰兒子：不必?fù)?dān)心父母會因?yàn)橹懒撕⒆拥木裣炼鵁阑虿话?。而且，孩子向父母訴苦，在家信中發(fā)泄，乃是情理之中的事。接著告訴兒子：人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉。那么，應(yīng)該如何面對情緒上的跌宕呢？首先，應(yīng)該對這一切泰然處之，盡量讓心理保持平衡，不至于受傷。“只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。”他還用“太陽太強(qiáng)烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼”的比喻，說明控制情緒的必要。其次，“慢慢”“養(yǎng)成另外一種心情對付過去的事情”，即冷靜、客觀地分析前因后果，吸取教訓(xùn)，引為借鑒?！拔┯懈矣谡暚F(xiàn)實(shí)，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”，從而越來越堅強(qiáng)。對于感情的創(chuàng)作，要“當(dāng)做心靈的灰燼看”，就“像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”。憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。
第二封信，起因于傅聰在音樂會上的歷功演出。孩子的成功總是父母最大的幸福與驕傲，但傅雷與其他父母不同的是，他的幸福與激動還來自于藝術(shù)的成功、祖國的光榮?！笆澜缟献罡叩淖罴儩嵉臍g樂，莫過于欣賞藝術(shù)”，“我們也因?yàn)槟闾孀鎳龉舛鞓?！更因?yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂！”作為父親的傅雷，毫不矜持地對兒子表達(dá)了他異常激動的心情：“我們真是心都要跳出來了！”
若是一般的父母，也許僅止于此了，而傅雷的偉大，就在于他借助兒子的成功之機(jī)，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。他首先贊許兒子：“多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術(shù)的謙卑！”而這，正是“堅強(qiáng)的最好的證據(jù)”。如果說，上一封信是要兒子在消沉?xí)r保持堅強(qiáng)，那么，這里所說的成功時“不為勝利沖昏了頭腦”，更是堅強(qiáng)的表現(xiàn)。只有做到了堅強(qiáng)，才能永遠(yuǎn)不怕孤獨(dú)。傅雷對“堅強(qiáng)”含義的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人尋味?！皥詮?qiáng)”的最高境界，乃是保持一顆純潔的“赤子之心”。因?yàn)椤俺嘧颖闶遣恢拦陋?dú)的。赤子孤獨(dú)了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友！”這可以說已經(jīng)是人生至境了！
接下來，傅雷奔放的思緒又從藝術(shù)飛到了中國的“黎明”。他從傅聰如流水般的演奏風(fēng)格中，想到了克里斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國的“復(fù)旦”，想到了滔滔不竭的中華文明。他激勵兒子，被這般偉大的文明之河哺育過的藝術(shù)家，“應(yīng)該有氣沖斗牛的表現(xiàn)才對”，洋溢著對新中國的熱情，對中華文化的信心。
書信最后，傅雷再次回到了情緒的“矛盾與快樂”問題。第一封信里，他曾說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；這一次，他又強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。從而鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中趨向“完美”，讓“完美”的地平線永遠(yuǎn)激勵著我們向前進(jìn)。
（二）問題研究
1、對于“堅強(qiáng)”，應(yīng)怎樣完整而深刻地理解？
這是的一個難點(diǎn)，也是貫穿兩封信的內(nèi)在精神。傅雷對兒子說：“只要你能堅強(qiáng)，我就一輩子放了心！”可見堅強(qiáng)對人生的重要意義。堅強(qiáng)有兩個方面的表現(xiàn)，一是“不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊——不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習(xí)上的——打擊”，“即使孤獨(dú)也不怕”（見第二封信），并且“敢于正視現(xiàn)實(shí)、正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”；對于感情的創(chuàng)傷，要“當(dāng)做心靈的灰燼看”（見第一封信）。二是“不為勝利沖昏了頭腦”，永遠(yuǎn)保持“對藝術(shù)的謙卑”。這兩方面合起來，用通俗的話說，就是“勝不驕，敗不餒”，就是寵辱不驚，得失泰然。第一封信里所講的“心理相當(dāng)平衡，不至于受傷”，“高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢”；第二封信所說的不怕矛盾，相信“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。也都是這個道理。
但“堅強(qiáng)”的最高境界，可以說還在于葆有一顆“赤子之心”。“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨(dú)，才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強(qiáng)?！?BR> 2、如何理解“赤子之心”與“孤獨(dú)”？
傅雷說：“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友，當(dāng)代哲學(xué)家周國平則說過，孤獨(dú)、寂莫和無聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面；只有內(nèi)心世界豐富的人，對精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人，對人間充滿摯愛的人，才可能體驗(yàn)真正的孤獨(dú)；孤獨(dú)產(chǎn)生于愛……傅雷對孤獨(dú)的理解，與之和而不同。傅雷相信：“藝術(shù)表現(xiàn)的動人，一定是從心靈的純潔來的！不是純潔到像明鏡一般，怎能體會到前人的心靈？怎能打動聽眾的心靈？”正因?yàn)槌嘧又氖亲罴儩嵉?，它不含私心雜念，沒有欲望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以“永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱！”赤子的現(xiàn)實(shí)生活也許境遇不佳、缺少知音，甚至?xí)獾秸`解和排斥，身邊的世界讓他孤獨(dú)；但人類最純潔最美好的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這心靈的朋友，這精神的世界，足以讓他無懼身邊的孤獨(dú)，永遠(yuǎn)不感精神的孤獨(dú)！周國平說“孤獨(dú)產(chǎn)生于愛”，傅雷說“愛讓赤子不孤獨(dú)”，實(shí)在是異曲同工。
赤子之心無比純潔，剔除了紛紜雜念，才可能“體會到前人的心靈”并以之“打動聽眾的心靈”。藝術(shù)的最高境界，人生的最高境界，便都在這里企及了。
3、如何理解“矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”？
文中提到羅曼?羅蘭筆下的約翰?克里斯朵夫（以貝多芬為原型），說傅聰常以克里斯朵夫自命，其個性也與之相像；又說“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。其意旨在鼓勵兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對，在解決矛盾的過程中趨向完美。
（三）關(guān)于練習(xí)
1、此題目的是要弄清文章的主要內(nèi)容和思想含義。第一封信里，傅雷希望兒子能夠正確地對待情緒上的消沉和低落，學(xué)會用達(dá)觀的態(tài)度泰然處之，保持心靈的平衡；進(jìn)而能夠冷靜、客觀地分析事理，正視現(xiàn)實(shí)，吸取前車之鑒。第二封信，希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r候，仍然保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強(qiáng)的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。
2、此題目的是要體會傅雷與傅聰?shù)母缸由钋?，理解“朋友”的真正含義?？梢詮牟煌嵌然卮疬@一問題。有些方面可以從《傅雷家書》的其他篇章中尋找例子。
“朋友”的意義，首先在于感情上、精神上的互相理解與慰藉。當(dāng)傅聰情緒消沉?xí)r，可以毫無顧慮地向父親傾訴，而父親并沒有高高在上、橫加訓(xùn)斥，或者說些教條式的訓(xùn)誡。相反，他能夠充分理解兒子的痛苦，首先盡力地安慰他，讓兒子覺得溫暖、放心；然娓娓而談，以十分平等的口氣給他提出一些人生的忠告。朋友的境界，還在于志同道合，互為知音。傅雷與傅聰對音樂藝術(shù)有許多共同的感受可以交流，可以互相補(bǔ)充、互相借鑒，這也是“父子如朋友”的體現(xiàn)。
語文課件免費(fèi)下載篇七
1、認(rèn)識寬、蝦等12個生字，會寫原、貝等6個生字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用語言，表達(dá)對自己家鄉(xiāng)的熱愛。
4、鼓勵學(xué)生用筆畫出自己的家鄉(xiāng)。
有感情地朗讀課文。
能夠用自己的語言描繪出自己的家鄉(xiāng)。
課件(也可用掛圖代替)、學(xué)生準(zhǔn)備畫筆、生字片、小黑板。
兩課時。
第一課時
親愛的小朋友們，你們喜歡畫畫嗎?
(喜歡)
你們喜歡畫些什么?
(生說出自己喜歡畫的東西)
太好了，大家都喜歡畫畫，今天，老師要給你們介紹幾位朋友，他們也喜歡畫畫。我們來看看他們是誰。
(出示課件或掛圖：你們好，我叫濤濤，很高興認(rèn)識你們，我和同學(xué)們一樣也喜歡畫畫，瞧，這就是我畫的家鄉(xiāng)，漂亮嗎?歡迎大家到我的家鄉(xiāng)來做客。)
我們應(yīng)該怎么回答?
(謝謝濤濤)
你們喜歡畫家鄉(xiāng)嗎?我們今天一起來畫家鄉(xiāng)。
(出示課題)
1、看圖學(xué)文：
⑴ 你們猜猜，濤濤的家在哪里呢?為什么?
⑵ 出示第二自然段：請大家快速地閱讀第二自然段，說說這段話有幾句?哪一句告訴我們濤濤的家在哪里，濤濤的家鄉(xiāng)是怎樣的?濤濤在干什么?
⑶ 考考你：
剛才大家閱讀了第二自然段，現(xiàn)在老師來考考你。
(出示生字卡片)
誰會讀又好又準(zhǔn)，還會幫它找一個朋友?
寬 蝦 腳 撿 貝 殼
雙胞胎兄弟站一塊，我們大家來認(rèn)一認(rèn)。
(說說他們有什么相同的地方和不同的地方，你是怎么記它們的?)
貝見 撿臉 殼亮
⑷ 指導(dǎo)朗讀：
① 教師范讀，學(xué)生閉上眼睛感受課文中的句子。
② 你覺得這段寫得美嗎?請你把這段美美地讀一讀。(注意讀句式那么那么應(yīng)該重讀，應(yīng)讀讀出對大海的熱愛。)
⑸ 假如你是濤濤，你會怎樣向別人介紹你的家鄉(xiāng)。請你當(dāng)導(dǎo)游，咱們一起去濤濤的家鄉(xiāng)去玩一玩。
(請生當(dāng)導(dǎo)游，并給予優(yōu)秀導(dǎo)游的稱號)
2、小組探討學(xué)習(xí)：
⑴ 你們還想認(rèn)識其它朋友們，你喜歡跟誰交朋友，你就選誰：
(請生來點(diǎn)擊課件或掛圖)
我們來看看他的家鄉(xiāng)是怎樣的?
⑵ 根據(jù)老師的問題，請一位同學(xué)上臺點(diǎn)擊課件，小組討論，說說這個自然段介紹了誰的家?在哪里?是怎樣的?他(她)在干什么?
⑶ 你喜歡他的家鄉(xiāng)嗎?為什么?
⑷ 你能當(dāng)導(dǎo)游向大家介紹介紹嗎?
(先在小組里介紹，再在講臺上向大家介紹)
1、你還喜歡誰的家鄉(xiāng)，那你就按著剛才的方法，把那個自然段讀一讀。
2、看看誰最棒：
你能讀出這些詞語嗎?
原 奔 密 匹 市 樓
3、同學(xué)交老師請你當(dāng)個小小解說員，請你來介紹給大家。
大家看，這是我們這一節(jié)課出現(xiàn)最多的句式，也是最美的句子，我們來讀讀。
他畫的海那么藍(lán)，那么寬。
他畫的山那么高，那么清。
她畫的平原那么平坦，那么寬廣。
你還能學(xué)著它的樣子說幾句話嗎?
選一段你喜歡的文字，參加你們小組中舉行的朗誦會，再從你的小組當(dāng)中選出一名同學(xué)來參加比賽，看看代表哪個小組的同學(xué)念得好。
1、畫家鄉(xiāng)：
今天，我們認(rèn)識的五位朋友來自祖國的大江南北，這些小朋友通過畫家鄉(xiāng)，表達(dá)了對家鄉(xiāng)的熱愛和贊美，你愛家鄉(xiāng)嗎?那就用你的五彩的色筆畫出自己的家鄉(xiāng)吧。
在畫的時候，請你畫出家鄉(xiāng)的特色，比如：家鄉(xiāng)的毛竹，家鄉(xiāng)的小河，家鄉(xiāng)的田野把自己也畫進(jìn)去。
2、夸家鄉(xiāng)：
先說說你的家鄉(xiāng)在哪里?你的家鄉(xiāng)是怎樣的?自己在那兒干什么?
第二課時
1、認(rèn)讀生字，給生字找朋友。(可以采取開火車的方式)
寬(寬大) 蝦(小蝦) 腳(洗腳) 撿(撿東西) 貝(寶貝) 殼(貝殼)
原(草原) 奔(奔跑) 密(秘密) 匹(一匹馬) 市(城市) 樓(樓房)
2、把你準(zhǔn)備的生字卡片拿出來，把你生字卡片上的字念給你的同學(xué)聽。(鼓勵學(xué)生互相幫助，互相合作，讓一組的成員每個人都會讀。)
1、你最喜歡課文中誰的家鄉(xiāng)，你能把這個段落背下來嗎?看看誰背得好。
2、把上節(jié)課畫過的畫拿出來，請你來當(dāng)解說員，把你的家鄉(xiāng)介紹給大家，畫得漂亮的，說得好的，請你寫下來，老師把它裝訂成一本書，書名叫做《美麗的家鄉(xiāng)》，我們把這本書拿給校長、老師、還有你們的爸爸媽媽們看，他們一定會豎起大拇指，驕傲地說：瞧，我們的小朋友也會寫書了。
他畫的海那么藍(lán)，那么寬。
他畫的平原那么平坦，那么寬廣。
那么，那么。
鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，說出自己想說的句子。
1、出示要寫的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、千里眼：
觀察生字田字格中的位置，比比誰是千里眼，看得最認(rèn)真，最仔細(xì)。
3、師范寫原、愛、跑。重點(diǎn)指導(dǎo)原下面的小不能寫成水，貝的最后一筆、不能寫成乚。
4、在寫字之前，你想提醒同學(xué)們要注意什么?(正確的寫字姿勢，關(guān)于生字的寫法等等)
5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在田字格中描紅、臨寫。
6、送紅星：
誰寫得好，老師就在你的書上畫一顆紅星。教師一邊唱童謠，一邊送紅星。
如：師：紅星送給誰呀?
生：紅星送給我呀。
師：紅星到誰家呀?
生：紅星到我家呀。
24、畫家鄉(xiāng)
姓名 家鄉(xiāng) 特點(diǎn) 愛好
濤濤 海邊 藍(lán)、寬 撿貝殼
山山 大山 山高水清 采蘑菇
平平 平原 平坦寬廣 捉蝴蝶
青青 草原 一眼望不到邊 趕羊群
京京 城市 街寬、樓高 愛學(xué)習(xí)
語文課件免費(fèi)下載篇八
（1）知識教育點(diǎn)
◇ 了解以孫犁為代表的荷花淀派
◇ 體會小說的語言藝術(shù)特點(diǎn)
（2）能力訓(xùn)練點(diǎn)
◇分角色精彩地朗讀對話
◇分析、體會幾處極富表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)描寫
◇欣賞優(yōu)美的景物描寫
（3）德育滲透點(diǎn)
◇整體領(lǐng)略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美
◇領(lǐng)會小說體現(xiàn)的樂觀主義精神和樸素的愛國主義精神
：體味孫犁“詩體小說”的特點(diǎn)。
： 1課時
一、 導(dǎo)入新課
◇戰(zhàn)爭是一個讓人思考、讓人感悟的名詞，它演繹了人類歷史的發(fā)展進(jìn)程，見證了人性中的正義與邪惡。
◇列舉有關(guān)描寫戰(zhàn)爭場面的詞語（提問）：血肉橫飛、血污淚痕、槍林彈雨、硝煙烈火、斷壁殘垣……
◇本文記敘的是抗日戰(zhàn)爭中發(fā)生在河北省中部白洋淀（荷花淀）的一場伏擊戰(zhàn)。
◇由課文描寫戰(zhàn)爭的特點(diǎn)——不以情節(jié)取勝，而以抒情見長，（即小說詩化）引出“白洋淀派”。
◇ 學(xué)生快速閱讀，理解課文的內(nèi)容，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會“詩體小說”的特點(diǎn)，然后快速概括文章所寫的三個片段內(nèi)容：
夫妻話別、探夫遇敵、助夫殺敵
◇
從小說三要素看，本文是虛化的人物，淡化的情節(jié)，特定的環(huán)境。作品的主要人物是誰：水生？水生嫂？明確：以水生嫂為代表的一群農(nóng)村青年婦女，描寫的是“群像”。
◇ 刻畫人物方法？對話描寫、細(xì)節(jié)描寫和景物描寫。
◇簡潔樸素的對話描寫
1、當(dāng)水生告訴第一個舉手報名參軍，女人低著頭說：“你總是很積極的?！?BR> （平和的語氣中透出她的溫和、順從、賢惠，其中有一絲嗔怪，更有一份理解與支持，不滿意的口氣表達(dá)了滿意的心情。）
2、當(dāng)水生說家里的事靠她多做些了，她鼻子有些酸，但并沒有哭，只說：“你明白家里的難處就好了?！?BR> （沒有豪言壯語，卻深明大義，家里的`重?fù)?dān)自己挑，全力支持丈夫參軍殺敵，同時對水生的理解、體貼感到心慰。）
3、分角色研讀以下對話，揣摩人物心理，分析人物性格，體味含蓄而又委婉的生活化的人物語言。
“聽說她們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳?！?BR> “我有句要緊的話，得和他說說?！?BR> “我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊！”
◇生動傳神的細(xì)節(jié)描寫
1、當(dāng)水生說明天就要到大部隊上去，作品描寫“女人的手指震動了一下想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴里吮了一下。”
（因?yàn)殛P(guān)心丈夫，全神貫注聽著，才不留心而被劃破；參軍去部隊，本是意料之中，“明天”就走，又在意料之外，手指的“震動”正是心靈“震動”的反射，她克制依戀之情，堅強(qiáng)自若。細(xì)膩、豐富的感情全由這一個簡單的細(xì)節(jié)而顯露。）
2、學(xué)生分析下面細(xì)節(jié)描寫作用，并比較與一般戰(zhàn)爭小說的區(qū)別。
“她們看見不遠(yuǎn)的地方，那肥大的荷葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水里。荷葉變成了人？那不是我們的水生嗎？”
在打撈戰(zhàn)利品時，戰(zhàn)士們“把紙盒順手丟在女人們船上，一泅，又沉到水底下去了，到很遠(yuǎn)的地方才鉆出來。？
◇如詩如畫的景物描寫
1、這女人編著席。不久，在她的身子下面就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。
（這哪里是寫戰(zhàn)爭？分明是詩的語言，抒情濃郁，詩意盎然，引人入勝，作者把勞動場面完全詩化了、美化了。是的，作者把一場戰(zhàn)爭完全詩化了！這正是小說的魅力所在。）
2、學(xué)生尋找類似景物描寫的語段，品味作品的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，培養(yǎng)鑒賞能力。
3、討論文中景物描寫（烘托人物形象，鋪墊情節(jié)展開，增添文章詩意。）
討論并分析
◇一群農(nóng)村青年婦女形象的代表——水生嫂形象（勤勞、純樸、溫順、善良，深明大義，勇敢自強(qiáng)。）
◇小說表現(xiàn)的主題：夫妻之情、家國之愛，人性的純美、品格的崇高。
◇情節(jié)不離奇、不曲折——淡化，
人物無姓名、無肖像——虛化
寫作視角獨(dú)特，意境詩化純美
◇孫犁作品的風(fēng)格：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一（白洋淀派代表）。他的作品追求散文式格調(diào)，追求詩歌般意境，讓人感受到一種濃郁的詩意和浪漫氣息，正如茅盾所說：“用談笑風(fēng)生態(tài)度去描摹時代的風(fēng)云變幻?！?BR> 語文課件免費(fèi)下載篇九
1、學(xué)習(xí)通過對話刻畫人物性格的寫法。
2、了解本篇巧妙的構(gòu)思。
3、認(rèn)識沙俄統(tǒng)治的腐朽黑暗。
這篇膾炙人口的小說短小精悍，構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折，對話精采，語言生動風(fēng)趣，寓意小中見大，內(nèi)容深刻，諷刺力強(qiáng)。小說通過對警官奧楚蔑洛夫這個“變色龍”的丑惡形象的刻畫，反映了沙俄專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，對沙俄專制統(tǒng)治作了無情的揭露和辛辣的嘲諷。
教學(xué)中要側(cè)重通過奧楚蔑洛夫的六段對話以透視其性格特征、思想本質(zhì)，據(jù)此以認(rèn)識小說所要反映、揭露的東西。還注意了解小說構(gòu)思要巧妙，故事波瀾起伏，情節(jié)曲折跌宕。
用兩個課時。
【教學(xué)步驟】第一課時
1、環(huán)境描寫。
2、奧楚蔑洛夫的前兩次對話。
一、導(dǎo)入新課
老師：今天我們學(xué)習(xí)俄國作家契訶夫的短篇小說《變色龍》。契訶夫是俄國杰出的作家，也是世界著名的短篇小說作家，他一生寫得有470多篇中、短篇小說?！蹲兩垺肥且黄捴巳丝诘募炎?，通過學(xué)習(xí)我們可以看到這篇小說風(fēng)趣幽默，別具特色。它以巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)，精彩的對話，刻畫出鮮明的形象，反映了深刻的內(nèi)容，有很強(qiáng)的諷刺力。
我提出幾個思考題，供大家閱讀中考慮。
1、小說頭一段寫什么?第二段中奧楚蔑洛夫聽到的叫喊聲是誰發(fā)出的?
2、文中描寫了奧楚蔑洛夫的幾次對話?他的每次對話是在什么情況下說的?通過這些對話可以看出這個人的思想性格的什么特征?
3、這篇小說的構(gòu)思有何特點(diǎn)?小說反映了什么，諷刺了什么?
二、根據(jù)教師提示，學(xué)生閱讀課文，思考以上問題
(要求每個同學(xué)把自己對三個思考題的回答簡要地寫在筆記本上)。
三、分析文章第1、2段內(nèi)容
1、提問：文章頭一段寫了幾個內(nèi)容?反映了什么?
講解：頭一段寫了兩個內(nèi)容：一是主人公奧楚蔑洛夫出場，交代了他的身份，“警官”，“穿著新的軍大衣，提著小包”;一是描寫故事發(fā)生的地點(diǎn)環(huán)境，“廣場上”，“一片沉靜”，“一個人也沒有”，“商店和飯館的門無精打采地敞著”，“門口連一個乞丐也沒有”。這些描寫反映了沙俄強(qiáng)化警察制度，加強(qiáng)專制統(tǒng)治，市面蕭條冷落，死氣沉沉的社會現(xiàn)實(shí)。
2、提問：第2段中寫奧楚蔑洛夫忽然聽見叫喊聲：“好哇，你咬人?該死的東西!伙計們，別放走它!這年月，咬人可不行!逮住它!哎喲……哎喲!”這叫喊聲是誰發(fā)出的?何以見得是這個人發(fā)出的?
講解：這叫喊聲是赫留金發(fā)出的。其根據(jù)是：
⑴從后文看，赫留金被小獵咬傷了手指頭，他正怒追這狗，邊追邊喊，他追上抓住這狗以后，才有人出來觀看。
⑵“哎喲……哎喲”，這是赫留金被狗咬傷的疼痛聲。
四、分析文中描寫奧楚蔑洛夫的前兩次對話的內(nèi)容
1、提問：奧楚蔑洛夫的第一次對話是在什么情況下說的?他為什么“嚴(yán)厲地”說話?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)?
在赫留金向他訴說了自己無端被狗咬傷，提出自己的要求之后，他說了這番話。
奧楚蔑洛夫說話“嚴(yán)厲”，是要擺出一副他對此事定加“嚴(yán)辦”的姿態(tài)。此外還另有原因。赫留金的訴說“長官，就連法律上也沒有那么一條，說是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上也沒個活頭了”這里話中有話，“人受了畜生的害就該忍著”，“讓畜生亂咬一陣”，一語雙關(guān)，赫留金在這里不僅是在罵狗，更是指罵如畜生一樣亂咬人的人。奧楚蔑洛夫聽了自然明白其意，他在挨罵，豈能不火冒三丈，但他此時卻不好公開發(fā)作。于是，他窩一肚子火，沖著赫留金“嚴(yán)厲地”說話了。
通過奧楚蔑洛夫的這次對話可以看出：
⑴他慣于裝腔作勢，故作姿態(tài)，煞有介事地擺出一副一定要依照“法令”辦事的公正姿態(tài)?！拔医^不輕易放過這件事!”要叫狗的主人受罰，“拿出錢來”。
⑵他動輒顯示自己的威風(fēng)，炫耀自己的權(quán)力，大擺官架子?！拔乙命c(diǎn)顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看”，“我要好好地教訓(xùn)他一頓!”
⑶此人專橫跋扈，說話粗野?！暗鹊剿莻€壞蛋，受了罰……”
2、提問：奧楚蔑洛夫的第二次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)?
在有人說了這條狗“好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰边@句話之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。
通過他的這番話可以看出此人：
⑴見風(fēng)使舵，面目可憎。一聽有人說狗“好像是“將軍家的，他立刻搖身一變，改換說法，顯出另一副嘴臉，另一樣態(tài)度：剛才罵狗為“野畜生”，現(xiàn)在改口了，“它是那么小”;剛才說赫留金的訴說、要求“不錯、不錯”，現(xiàn)在轉(zhuǎn)換了腔調(diào)，“它怎么會咬著你的?”“難道它夠得著你的手指頭?”句句替狗說話，句句指斥赫留金。
⑵專橫妄斷，面貌可惡。”你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費(fèi)了。你這種人啊……是出了名的!我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒!”他信口雌黃，胡言妄斷，硬說赫留金剛才的話是說謊。
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、運(yùn)用對話手法寫一段你與父母的對話。
1、奧楚蔑洛夫的后四次對話。
2、巧妙的構(gòu)思、辛辣的諷刺。
一、分析文中描寫奧楚蔑洛夫的后四次對話的內(nèi)容
1、提問：奧楚蔑洛夫的第三次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)?
在巡警說了自己“拿得準(zhǔn)”這條狗不是將軍家的這句話之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。
通過他的這番話可以看出此人：
⑴翻手云覆手雨，恬不知恥。一聽巡警說：“拿得準(zhǔn)”狗不是將軍家的，他馬上就搖身一變，舌頭一轉(zhuǎn)，改變了說法：“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。得好好教訓(xùn)他們一下!是時候了?！?BR> ⑵阿諛奉承，奴顏媚骨。提及將軍家的狗，他的話是“將軍家里都是些名貴的、純種的狗”，夸贊不已，媚態(tài)可掬。
2、提問：奧楚蔑洛夫的第四次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)?
在巡警說了“不過也說不定就是將軍家的狗……前幾天我在將軍家院子里看見過這樣的一條狗”這些話，有人接著也說“沒錯兒，將軍家的”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。
通過他的這番話可以看出此人：
⑴討好賣乖，巴結(jié)逢迎，奴才相十足。當(dāng)他斷定這條狗是將軍家的無疑以后，他又是搖身一變，態(tài)度大改，當(dāng)即吩咐巡警：“你把這條狗帶到將軍家里去，……就說這狗是我找著，派人送上的?！币桓毕蛑髯淤I好邀功的嘴臉，其態(tài)可鄙。
⑵跋扈兇惡，粗野蠻橫。他隨口謾罵指斥赫留金：“豬崽子”，“你這壞蛋，把手放下來!不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!……”
3、提問：奧楚蔑洛夫的第五次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)?
在將軍家的廚師普洛訶爾說了“我們那兒從來沒有這樣的狗”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。
通過他的這番話可以看出此人阿諛諂媚、討好逢迎的奴才本性?！凹热黄章逶X爾說這是野狗，那它就是野狗。弄死它算了”，在將軍家的廚師面前，他顯得是多么的恭順服貼，應(yīng)和不二。
4、提問：奧楚蔑洛夫的第六次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)?
在將軍家的廚師肯定了“這是將軍的哥哥的狗”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。
通過他的這些話可以看出此人趨炎附勢、奉承逢迎、獻(xiàn)媚取寵的奴才本相。一聽廚師肯定狗乃是將軍的哥哥的，他的表情即刻變成滿臉堆笑，“整個臉上洋溢著含笑的溫情”;他唱開了贊歌，獻(xiàn)上了諛詞，“哎呀，天!他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢!這么說，這是他老人家的狗?高興得很……把它帶走吧”;他連連夸獎小狗，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!”
5、提問：普洛訶爾帶著小狗走了，警官奧楚蔑洛夫所謂“我絕不輕易放過這件事”的故事到此已是結(jié)束，而文章為什么還寫最后一段?從全文看，奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質(zhì)特點(diǎn)包含哪兩個方面?
文章最后一段寫奧楚蔑洛夫在離開廣場前對赫留金恐嚇說：“我早晚要收拾你!”這里突出刻畫出這個沙俄警官專橫兇狠的丑惡嘴臉。
奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質(zhì)特點(diǎn)包含兩個方面：他是沙俄統(tǒng)治的爪牙，在上層權(quán)勢面前奴顏卑膝，俯首貼耳;他是沙俄統(tǒng)治的代表，在廣大群眾面前專橫兇狠，作威作福。魯迅先生有兩句話描寫剝削階級的“走狗”：“它遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠?！?《“喪家的”“資本家的乏走狗”》)這兩句話可以借用到這個沙俄警官身上。
二、學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思、辛辣的諷刺
這篇小說構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折跌宕，戲劇性強(qiáng)，故事波瀾起伏，引人入勝。奧楚蔑洛夫每次剛一作完他定要依法嚴(yán)辦這狗咬傷人一事的表態(tài)，馬上就出現(xiàn)新的情況，逼他陷于尷尬之境，而他就立刻搖身一變，調(diào)轉(zhuǎn)舌頭，作出相反的表態(tài);他剛一作出這相反的表態(tài)，馬上又出現(xiàn)新的情況，又逼他陷于尷尬之境，而他又立刻搖身一變，另是一套腔調(diào)。就這樣，他翻來復(fù)去的改口，反復(fù)無常的變化。小說巧妙的構(gòu)思，生動的描寫，對這個專橫粗暴、厚顏無恥、見風(fēng)使舵、奴性十足的沙俄警官的丑惡作了淋漓盡致的揭露和幽默辛辣的嘲諷。
這篇小說通過對奧楚蔑洛夫這個沙俄統(tǒng)治代表人物的描繪，無情的揭露和譏刺了腐朽黑暗的沙俄專制統(tǒng)治。19世紀(jì)80年代，沙俄強(qiáng)化警察制度以圖加強(qiáng)腐朽黑暗的專制統(tǒng)治，而造成人民苦難重重，社會蕭條殘敗，這正是作于1884年的《變色龍》這篇小說所要反映和揭露的社會現(xiàn)實(shí)。
三、布置作業(yè)
把小說情節(jié)繼續(xù)發(fā)展下去，設(shè)想奧楚蔑洛夫穿過廣場，迎面遇見了將軍的哥哥，兩人進(jìn)行對話。請把這段內(nèi)容口述出來。
要求：
1、對話要表現(xiàn)人物性格特點(diǎn);
2、把課文后“思考和練習(xí)”三的詞語“荒唐”、“伶俐”、“洋溢”、“無精打采”、“異想天開”、“無緣無故”用進(jìn)去。
語文課件免費(fèi)下載篇十
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
三課時
第一課時
1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個劇本。請同學(xué)們回憶一下，我們曾經(jīng)學(xué)過什么劇本？劇本的一般特點(diǎn)是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？
（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語言，了解人物性格特點(diǎn)。）
2、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2、檢查自學(xué)效果
（1）指名讀詞語。
（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬?。簩捜?。
昏庸：糊涂而愚蠢。
1、理解“負(fù)荊請罪”。
（1）“負(fù)荊請罪”是什么意思？
（2）誰向誰請罪？
（3）為什么要請罪？
此題不作過高要求。
（3）結(jié)果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
1、抄寫詞語、朗讀課文。
2、生字描紅。
語文課件免費(fèi)下載篇十一
1、梳理情節(jié)，體會小說精妙的藝術(shù)構(gòu)思。
2、把握人物形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、行動和心理描寫刻畫人物。
3、理解小說表現(xiàn)的深刻主題，樹立正確的金錢觀。
把握人物形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、行動和心理描寫刻畫人物。
梳理情節(jié)，體會小說精妙的藝術(shù)構(gòu)思。
1、熟讀課文，掌握字詞。
2、課文中的人物是怎樣評價于勒叔叔的，你有何發(fā)現(xiàn)?
3、課文圍繞哪個人物寫的?概括情節(jié)。
1、今天和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)十九世紀(jì)法國作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》。
2、作者簡介：
課件屏幕出示：
法國19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，是短篇小說巨匠。代表作有短篇小說集《羊脂球》，長篇小說《她的一生》。
3、解說“批判現(xiàn)實(shí)主義作家”、“巨匠”。
1、文中的人物是怎么評價于勒的?怎么稱呼他的?
2、哪些評價是在相同的情況下說的?是什么情況?他們對于勒采取了什么態(tài)度?按時間順序說。
課件屏幕出示：
全家唯一的希望 全家的恐怖 壞蛋、流氓、無賴
正直的人、有良心的人 好心的于勒、有辦法的人
這個家伙這個賊、這個流氓
我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔
3、重點(diǎn)分析“盼于勒”的細(xì)節(jié)描寫：
⑴ 哎，如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀!
⑵ 大家還擬了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅。
⑶ 那時侯大家簡直好象馬上就會看見他揮著手帕喊著：“喂!菲利普!”
4、概括情節(jié)，情節(jié)有什么特點(diǎn)?
課件屏幕出示：
賠錢……盼 情節(jié)曲折 構(gòu)思巧妙
占錢……攆 出乎意料 合乎情理
有錢……贊
沒錢……罵 避
1、情節(jié)概括為一幅對聯(lián)，讓學(xué)生擬橫批，寫出原因。
課件屏幕出示：
上聯(lián)：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹
下聯(lián)：一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人
橫批：金錢至上或世態(tài)炎涼
2、屏幕出示：
資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。
──馬克思
1、再讀課文，思考上述對于勒的評價、稱呼分別是誰說的?有什么發(fā)現(xiàn)?
2、表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)?人物的性格有沒有差異?刻畫人物運(yùn)用怎樣的手法?
5年后，于勒發(fā)了財，一副闊少打扮來到菲利普門前，菲利普夫婦怎樣表現(xiàn)?運(yùn)用語言、動作、神態(tài)等描寫方法寫一段話。
1、當(dāng)今社會，如何看待金錢?
屏幕出示：
凡事若在金錢利益上著眼，就難免在人情道義上有幾分刻薄。
──羅 蘭
世上的喜劇不需要金錢就能產(chǎn)生，世上的悲劇大半和金錢脫不了關(guān)系。
──三 毛
錢可以買到房屋，但買不到家;錢可以買到珠寶，但買不到美;錢可以買到藥物，但買不到健康;錢可以買到紙筆，但買不到文思;錢可以買到書籍，但買不到智慧;錢可以買到獻(xiàn)媚，但買不到尊敬;錢可以買到伙伴，但買不到朋友;錢可以買到服從，但買不到忠誠;錢可以買到權(quán)勢，但買不到實(shí)學(xué);錢可以買到武器，但買不到和平;錢可以買到小人的心，但買到君子的志氣。
──龍應(yīng)臺
2、讀后感想：“我們無法嘲笑于勒，無法嘲笑‘我的父母’，小說讓我們反思我們的生活，反思我們的人生，反思金錢關(guān)系對我們?nèi)诵缘呐で推茐模⑶以谶@種反思中把我們的靈魂從現(xiàn)實(shí)的、物質(zhì)的、金錢的關(guān)系中升華出來，提醒我們不要失去對人的真誠的愛心和同情。
找出小說中環(huán)境描寫的句子，體會其作用。
語文課件免費(fèi)下載篇十二
1、能正確流利的朗讀全文
2、學(xué)會本課10個生字，了解由生字組成的詞語。
1、欣賞短片，看完短片后告訴老師，短片為我們所呈現(xiàn)的是哪一個季節(jié)?看完之后你又怎樣的感受?或者談一談你眼中的秋天是怎樣的?(你想到了哪些關(guān)于秋天的詞語)
2、秋天是個非常美麗的季節(jié)，秋高氣爽，秋水長天，讓人們感覺非常的舒服;同時，她也是個豐收的季節(jié)，秋實(shí)累累，秋桂飄香，讓人們體味到收獲后的喜慶。有一位山東作家，他叫王宜振，他也非常喜歡秋天，下面我們將要走進(jìn)課本，看看在這位大孩子的眼中秋天到底是怎樣的。
1、請同學(xué)們先自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不明白的詞語請教一下字典老師，并且想一想這首詩主要寫了什么內(nèi)容?(介紹了秋天的迷人景象和豐收景象)
2、出示生字。
a、更紅更嬌更甜更好(這兩個詞語分別是描寫什么內(nèi)容的?)
b、腳印兒稻穗兒蟬聲兒牛兒羊兒紅著臉兒(指導(dǎo)讀好兒化音)
c、明麗釀造煩惱羊腸小路照耀珍藏柔韌井井有條(理解“羊腸小路”“柔韌”“井井有條”的意思)
3、請同學(xué)們帶著這些詞語，用自己喜歡的方式再次走進(jìn)詩歌中，想一想劃一劃，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢?(田野里、小路旁、果園里)
4、(指名讀詩歌)解決剛剛提出的問題。
5、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么?那么作者又看到些什么?
1、看到這么美麗的秋景，老師也詩性大發(fā)，想在這里吟誦幾句。
秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我們看到金黃的稻穗……
你們覺得老師創(chuàng)作的怎樣?
2、請同學(xué)們再次讀讀詩歌，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 3、小結(jié)：課文采用擬人化的手法，還運(yùn)用了大量的比喻，語言優(yōu)美生動，富有情趣，飽含深情，我們就是通過這么美麗的語言理會到的文章的美，秋天的美。
1、指名朗讀
2、我們知道一首好的詩歌它的語言是富有生命的。我們來看看在這一段中，你認(rèn)為哪個字使得整段內(nèi)容充滿生命力。
3、秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高高粱------這些能讓不讓太陽更紅更嬌嗎?桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說“桂子花香，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎?因此這兩個字就概括了秋天的與眾不同。
語文課件免費(fèi)下載篇十三
1、認(rèn)識生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受美感。
4感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
能說出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景中感受到美的熏陶。
預(yù)習(xí)探究
（一）引入新課
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間?！痹娙斯P下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！
（二）出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山
2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《山景物記》，作者碧野。（簡介作者）
閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來?！?BR> 合作交流
（三）根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容
1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文；
2、引導(dǎo)閱讀：
（1）課文是按照什么順序來寫的？讓學(xué)生找出地點(diǎn)變換的句子。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,
順序從山的外圍寫到山的深處。
（2）學(xué)生朗讀課文第二自然段；
課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學(xué)生議論，然后交流）
（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：a、襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。b、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）
（3）第三段集中寫天山的原始森林。
引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來寫的？
（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？（學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記）
品讀體驗(yàn)
（四）細(xì)品語言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。
2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子。
語文課件免費(fèi)下載篇十四
1．字詞句的綜合練習(xí)。
2．按先橫后豎的筆順規(guī)則，照樣子練習(xí)寫字。
3．知道我國主要節(jié)日的名稱。
4．朗讀并背誦兒歌。
5．仔細(xì)觀察圖畫，能根據(jù)圖下問題說一段通順的話。
三課時。
第一課時
學(xué)習(xí)字詞句。
課前準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖或投影片、水彩筆。
1．審題。
⑴學(xué)生借助拼音自讀圖下面的語句。
⑵幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)生要求。
2．指導(dǎo)。
⑴指導(dǎo)觀察。
a．出示掛圖或投影片。
b．指名回答以上問題。
⑵指導(dǎo)涂色。
⑶指導(dǎo)在田字格中寫字。圖上田字格分別畫了什么？指名說一說。指導(dǎo)看圖編故事。指導(dǎo)學(xué)生說好開頭的第一句話。
3．練習(xí)。
⑴分小組看圖講故事。選一人上臺講。
⑵課后講給其他小朋友聽。
學(xué)寫鉛筆字。
1．審題。指名讀題，教師講解題目要求。
2．指導(dǎo)。
⑴認(rèn)讀：十、牛、豐。指名按筆順書空，說說這3個字的筆順有什么共同之處。觀察這3個字的每個筆畫在田字格里的位置。
⑵復(fù)習(xí)描紅，教師范寫。
3．練習(xí)。
4．反饋。
綜合性學(xué)習(xí)。
1．審題。
⑴教師講解本題要求：
⑵指名讀題目，讓學(xué)生說說本題先練習(xí)什么，再練習(xí)什么。
2．指導(dǎo)練習(xí)。
讀讀背背
1．審題。指名讀題目，說說題目有哪幾個要求。
2．輔導(dǎo)。
3．練習(xí)。
4．反饋。
第三課時
口語交際——應(yīng)該怎樣做。
1．教學(xué)掛圖。
2．教學(xué)錄像帶。
1．齊讀課題。
2．借助拼音讀圖下的要求。
1．指導(dǎo)學(xué)生逐幅看圖，說說每幅圖畫的意思。
2．討論：圖中的同學(xué)這樣做對不對？為什么？
3．讀一讀錄象上的歌謠。
1．說說在馬路上應(yīng)該怎樣做。
2．你平時是怎樣做的？
3．說說在馬路上還有哪些不遵守交通規(guī)則的現(xiàn)象。
語文課件免費(fèi)下載篇一
1、通過閱讀，理解課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。
2、學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對大自然熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集有關(guān)蒲公英的資料。
2、多媒體課件。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、大家一定見過草地吧，你見過的草地是什么顏色的？
你在草地上玩過嗎？都玩什么游戲呢？
2、你見過金色的草地嗎？
板書：金色的草地
二、范讀課文。
三、自讀課文。
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決，解決不了的提出來。
3、檢查自讀情況。
方法：由段到句，再到詞、字。
4、解決不理解的字詞。
5、你見過蒲公英嗎？
四、理解感悟，朗讀指導(dǎo)。
1、再讀課文。
作者為什么說蒲公英成了我們最喜愛的一種花？這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
2、交流匯報。
交流重點(diǎn)：
1）、哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；
2）、“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。
（a）“我”先發(fā)現(xiàn)了什么？又發(fā)現(xiàn)了什么？有了新發(fā)現(xiàn)
后我們有哪些變化？
（b）這一部分當(dāng)中有些詞語和句子表達(dá)的效果很好，令人回味，可引導(dǎo)學(xué)生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢？可讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解。因?yàn)檫^去沒有起這樣早，所以一直誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的?！鞍l(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為，并強(qiáng)調(diào)了對過去錯誤認(rèn)識的否定?！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终疲梢詮堥_、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了。
3）、蒲公英和我們一起睡覺，一起起床。
３、作者為什么會發(fā)現(xiàn)草地會變顏色及其變色的原因呢？
通過對內(nèi)容的理解，要引導(dǎo)學(xué)生體會課文表達(dá)的情感。激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然，了解大自然的感情和興趣。懂得只有細(xì)心觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。
４、你平時喜歡花草嗎？有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
三、你最喜歡課文的哪個自然段？把它美美地讀一讀。
語文課件免費(fèi)下載篇二
1、能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容。
2、能說出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定，機(jī)智果斷的品質(zhì)，并練習(xí)歸納。
3、能體會課文情境的發(fā)展變化，有感情地朗讀課文。
分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容。知道船長是怎樣一個人。
理解課文內(nèi)容，了解人物品質(zhì)，并學(xué)會正確表達(dá)。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》一課，大家齊讀課題。
1、上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，想一想課文的主要內(nèi)容是什么?
我們怎樣才能把主要內(nèi)容說清楚呢?(引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容)：
(1)我們想一想這篇課文里都有哪些角色?學(xué)生回答
(2)按角色的出場順序說說?(生回答，生板書：水手 猴子 孩子 船長)
(3)這些角色與角色之間發(fā)生了什么事情?師生交流板書。
2、現(xiàn)在誰能根據(jù)這些提示把課文的主要內(nèi)容再說一說?
3、我們都來試著說說課文的主要內(nèi)容。
4、師出示主要內(nèi)容。
過渡：水手是怎樣逗猴子?猴子是怎樣氣孩子?孩子又是怎樣追猴子的?
1、出示自學(xué)提示：
默讀課文1-8自然段，邊讀邊用不同的符號畫出描寫水手、猴子和孩子的動作、神態(tài)、心情的變化的句子。(注：水手 ，猴子 ， 孩子 )
讀讀這些句子，用簡單的詞語進(jìn)行概括，然后批注在旁邊。
讀讀自學(xué)提示，看看主要讓我們干什么?
(簡化自學(xué)提示明確自學(xué)任務(wù)：畫句子——讀句子——概括批注)
2、通過1自然段教學(xué)生批注方法
我們先來看看課文1自然段。(默讀)按著自學(xué)提示先畫句子，你想畫哪些句子?用什么符號?讀讀這些句子，想象用哪些詞語進(jìn)行概括?(板書：逗 鉆、做鬼臉)現(xiàn)在你把這些概括的詞語批注在旁邊。(學(xué)生批注)
3現(xiàn)在大家就用這種方法默讀2-8自然段 ，畫句子——讀句子——概括批注
4、學(xué)生自學(xué)課文。
(一)了解事情的經(jīng)過，感受孩子一步一步陷入絕境的。
我們按課文順序說說，你花了哪些句子?怎么批注的?
1、水手逗猴子，猴子怎么做的?(板書：摘帽爬桿)誰來補(bǔ)充，猴子把帽子摘走了，面對這么一個調(diào)皮的猴子，水手們、孩子又是什么反應(yīng)呢?聯(lián)系批注說(板書：都笑)這時孩子怎么樣?(板書：哭笑不得)
接著問：什么是哭笑不得?孩子為什么哭笑不得?(猴子和水手)
2、我們繼續(xù)看這時候子又是怎么氣孩子的?(板書：撕帽做鬼臉)水手們?(板書：笑聲大、孩子臉紅了，去追猴子。)可是猴子怎么樣?(板書：上爬更快 孩子氣急了)，可是猴子呢?(板書：掛帽做怪樣)孩子沒有別的辦法了，(板書：氣極了)
對比理解：氣急了
氣極了
(1)說說你的理解?
(2)它們在文中的位置可不可以互換?
3、孩子氣到極點(diǎn)了，只見他放開繩子，兩只手搖搖擺擺地走上最高的橫木，這時水手們?
4、出示課件：
只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不會失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。
(1)讀讀這段話，你從中感受到什么?
(2)失足不行，不失足也不行，你感受到什么?你能用一個詞形容孩子處境的危險或情況的緊急?(千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬火急、萬分危急……)
(3)處境太危險了，情況太緊急了，誰能讀出你的感受。(指名讀)
5、現(xiàn)在我們把1-8自然段連起來讀讀，結(jié)合板書想一想，到底是什么原因使孩子的情緒從哭笑不得、臉紅了、氣急了、氣極了走上橫木，一步一步陷入絕境的呢?
小結(jié)：水手們不冷靜，只顧尋開心，沒考慮后果
猴子太頑皮
孩子太愛面子被強(qiáng)烈的好勝心沖昏了頭腦只顧那帽子，沒想后果。
(三)了解事情的結(jié)果，感受船長的機(jī)智果斷。
過度：就在這個萬分危急的時候，誰出現(xiàn)了?
1、 出示課件：
正在這時侯，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準(zhǔn)，同時喊：“跳到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了!”孩子在上面搖晃著，沒有聽明白爸爸的話。“跳到水里，不然我就開槍了!一!二!”在父親剛喊出“三”時，孩子把頭往下一低就跳了下來。
指導(dǎo)朗讀：誰來讀?
出示“從船艙里出來” “本來” “ 立刻” ，從這些提示你又體會到什么?引導(dǎo)：結(jié)合其他人的表現(xiàn)體會船長是個怎樣的人?
誰來當(dāng)船長讀讀這段話。
誰還想當(dāng)船長，直接下命。(直接讀船長的話。)
引導(dǎo)：船長那么機(jī)智果斷，是像你這樣喊的嗎?
都試試讀讀這段話。
4、“撲通一聲!孩子跳下了水。” 我們一起讀最后一段。
1、孩子又開始呼吸了，終于化險為夷，轉(zhuǎn)危為安了?，F(xiàn)在大家瀏覽一下課文，想一想課文哪些段落是寫跳水的?可是課文的題目是“跳水” ，你有問題嗎?
2、我們看看前面那么多筆墨都是寫什么的?文章為什么用這么大篇幅寫原因?
由于水手逗猴子，猴子氣孩子，孩子追猴子，追到桅桿頂端陷入了絕境，這些描寫都是跳水的?對，正是由這些原因才有跳水這個結(jié)果。
水手們從始至終都在場，可當(dāng)孩子陷入了絕境，竟然不知所措。是船長命令孩子跳水解決了問題。有了前邊的鋪墊，才顯船長的機(jī)智果斷?？梢娞墙鉀Q問題的關(guān)鍵。這種命題方法和以往寫事的文章不一樣，它采取的是抓住關(guān)鍵內(nèi)容，抓住關(guān)鍵情節(jié)命題的方法。
語文課件免費(fèi)下載篇三
1、認(rèn)識14個生字。會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。
3、增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。
認(rèn)識生字，規(guī)范書寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。
兩課時
第一課時
1、當(dāng)你做一件事成功后感覺如何?說說自己的感受。
2、自己個人的成功能夠帶給你巨大的歡樂，如果這個成功屬于大家，我們會是怎樣的心情呢？。（課件1）
1、感受北京申辦奧運(yùn)成功那歡樂時刻的畫面。
2、這個喜悅時我們大家的，你的感覺是怎樣的？
自由讀課文，學(xué)生讀，教師巡視指導(dǎo)。要求學(xué)生邊讀邊劃出難讀的詞、句，并把這些詞、句認(rèn)真讀一讀。（課件3）
提手旁：擁、抱、揚(yáng)三字都有提手旁；
三點(diǎn)水：淚、洋。
第二課時
奧運(yùn)會是全世界的體育盛典，當(dāng)中國北京獲得2008年奧運(yùn)會舉辦權(quán)的時候，全中國人民是怎樣的表現(xiàn)呢？（課件5、6、7、8）
學(xué)生介紹自已知道的中國北京申奧的情況，老師進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生感受幫當(dāng)時的情景和中國人民的心情。
1、教師范讀，學(xué)生感受其中的情感。
2、北京奧運(yùn)會的吉祥物是什么？代表什么含義？（課件10）
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到奧運(yùn)會的重要意義，熱愛體育運(yùn)動。（課件11）
你參加過那些體育項(xiàng)目的競賽？說一說自己的感受。
附板書設(shè)計：
我們成功了
天安門廣場人如海揮舞國旗
中華世紀(jì)壇歌如潮一遍遍歡呼
擊掌、擁抱、淚水流淌
激動自豪
語文課件免費(fèi)下載篇四
教材分析：
本課是人教版語文七年級上冊第六單元《寓言四則》中的第二則。這個單元的課文，有童話、詩歌、神話和寓言，都是想象力極為豐富的作品，引人遐思。學(xué)習(xí)本文，要發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象力，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，深入理解寓意，本課意在引導(dǎo)孩子們換一種眼光看世界。
學(xué)情分析：
優(yōu)勢：七年級的孩子活潑好動，天真樂觀，想象力豐富，有強(qiáng)烈的求知欲望，尤其是人格化的動植物或其他事物，更讓孩子們樂于探究，這是學(xué)好本課的基礎(chǔ)。
劣勢：剛上初中二年級，口語表達(dá)能力，寫作能力還不是很強(qiáng)，所以要了解寓言特點(diǎn)，要綜合孩子們小學(xué)學(xué)過的寓言，綜合歸納，想象練習(xí)做到生動形象有一定難度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
課標(biāo)要求“語文學(xué)習(xí)，要聽、說、讀、寫相結(jié)合”。教材分析中指出：“這個單元的課文，都是想象力極為豐富的作品，引人遐思。學(xué)習(xí)本文，要發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象力，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，深入理解寓意”所以，通過對課標(biāo)和教材的分析，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：體會寓言寫作特點(diǎn)，理解作品所揭示的深刻哲理。
課標(biāo)要求“欣賞文學(xué)作品，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”但從學(xué)情分析看出，學(xué)生歸納能力，口語表達(dá)能力，寫作能力還不是很強(qiáng)，根據(jù)課標(biāo)內(nèi)容分析和學(xué)情分析，所以確定本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：學(xué)習(xí)借比喻性的故事寄語意味深長道理的寫法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
⑴體會蚊子的形象特點(diǎn)。
⑵感受寓言的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)借比喻性的故事寄語意味深長道理的寫法。
⑶聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會準(zhǔn)確地概括寓意以及自編、續(xù)編寓言的故事。
教學(xué)流程：
1、下《挑戰(zhàn)書》內(nèi)容如下：
尊敬的勇猛的獅子大王：
我想與您一決高下，如果您敢應(yīng)戰(zhàn)的話，請于11月16日，到寶泉嶺農(nóng)場學(xué)校4樓電教室接受挑戰(zhàn)！
無名小輩：蚊子
2、今天讓我們走進(jìn)《蚊子和獅子》一探究竟。
期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館
（板書）
（點(diǎn)評：創(chuàng)設(shè)氛圍，一節(jié)課，導(dǎo)入尤為重要。如果導(dǎo)入好，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的主動性，師生配合會收到最佳的效果。這個導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的求知欲，他們想學(xué)，而不是，老師教著學(xué)，是最佳效果。）
1、初讀課文，理清故事情節(jié)。
（點(diǎn)評：本篇故事很短小，情節(jié)簡單，或默讀、或朗讀，學(xué)生按自己喜歡的方式自由的散讀，很快理清情節(jié)，增強(qiáng)自信心。）
1、文中主要表現(xiàn)了蚊子的什么性格特點(diǎn)？（請結(jié)合文中語句回答）
2、運(yùn)用了什么方法刻畫它的形象
【點(diǎn)評：本課雖然篇幅短小，但語言描寫比較生動。通過典型的語言、動作、神態(tài)等的描寫，可以逐漸感受到主人公蚊子的形象特點(diǎn)。孩子們縱情的，惟妙惟肖的朗讀，將不同角色的性格，展現(xiàn)在聽著面前，劉老師給孩子們細(xì)細(xì)品味的時間，看似占用時間，實(shí)則給孩子們自主學(xué)習(xí)，自我消化的舞臺，符合語文課標(biāo)的要求?！?BR> 要求讀出蚊子的神態(tài)，揣摩蚊子的心理。
（點(diǎn)評：劉老師在閱讀中，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的思維活躍，主動積極的自我參與，孩子們創(chuàng)造性的進(jìn)行對話，把蚊子讀的尖聲尖氣，把獅子讀的威猛自傲，活躍了課堂氣氛，展示了學(xué)生的朗讀能力，此環(huán)節(jié)為下文，歸納寓言的特點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。）
1、請學(xué)生回憶學(xué)過的寓言故事。
2、結(jié)合以上環(huán)節(jié)請學(xué)生談?wù)劥宋暮鸵酝恼碌牟煌匀豢偨Y(jié)寓言的特點(diǎn)。
【點(diǎn)評：有了三讀的鋪墊，通過學(xué)生夸張的朗讀，甚至表演，使寓言特點(diǎn)水到渠成的概括出來！配上老師搜集的，小學(xué)時學(xué)過的寓言圖片，更是讓孩子們重溫了童話的魅力！】
展開想象，蚊子被吃掉的一剎那，心理想的什么或如果蚊子沒有被吃掉會發(fā)生什么事？
（點(diǎn)評：此環(huán)節(jié)，是對本節(jié)的總結(jié)和升華，既訓(xùn)練同學(xué)們的語言組織能力，寫作能力，又考察了學(xué)生們知識運(yùn)用能力，可謂是一舉多得?。?BR> 閱讀《伊索寓言》中的小故事，選擇最喜歡的故事，在閱讀課上匯報展示，說明寓意！
（點(diǎn)評：教是為了達(dá)到不需要教，課堂教學(xué)應(yīng)給學(xué)生在課外進(jìn)行延伸性學(xué)習(xí)以指導(dǎo)，劉老師以小組為單位，讓孩子們將自己讀的寓言故事講出來，進(jìn)行交流，把寓言的學(xué)習(xí)延伸下去。）
語文教學(xué)是一門感染的藝術(shù)，用感動感染感動，用真情感染真情！本節(jié)課，在孩子們歡聲笑語中，依依不舍中，結(jié)束了，但是帶給我們的思考卻久久難忘。
（一）本節(jié)課亮點(diǎn)在于，學(xué)生們的主體作用，得到充分的體現(xiàn)。首先根據(jù)挑戰(zhàn)書內(nèi)容，質(zhì)疑，主動探究，全員帶著問題走進(jìn)文本，激發(fā)學(xué)生求知欲！
（二）“讀書百遍，其義自現(xiàn)”劉老師在課堂上，讓學(xué)生們反復(fù)誦讀文本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不搞”花架子”，實(shí)在，實(shí)用！
（三）本節(jié)課，學(xué)生們，知識上有收獲，情感上有感悟，行動上有目標(biāo)，雖短小，但是劉老師挖掘的很透徹。
總之，寓言是依靠一個假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。學(xué)生在上課的時候，劉老師調(diào)動學(xué)生的思維，充分運(yùn)用聯(lián)想與想象力，走進(jìn)寓言，深刻體會了寓言的寓意，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、體現(xiàn)了語文的廣度和寬度！
語文課件免費(fèi)下載篇五
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會作者的情感變化;有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
2、通過比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實(shí)踐。
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語言風(fēng)格。
教學(xué)時間： 1課時
貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍筆下的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。板題，齊讀課題。
1、出示詞語：反抗欺侮凄慘慈愛如怨如訴 疙瘩可惡聾子雞雛兒 一撮兒毛
師：老舍先生是地地道道的北京人，他的語言就有著濃郁的“京味”，這也是他寫作的風(fēng)格。
2、這是一篇略讀課文，請自由讀閱讀提示，看看提示，給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求：
(1)作者對母雞的態(tài)度是怎樣的?
(2)老舍先生筆下的母雞是怎樣的?
(3)比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點(diǎn)?
1、自由讀課文。思考作者對母雞的情感態(tài)度是怎樣的，找到作者直接寫對母雞態(tài)度的句子，用“”劃出來。
2、學(xué)生匯報，課件出示兩句話：
一向討厭
不敢再討厭
3、讀這兩句話，體會“一向”、“不敢”，理解這是兩種完全不同的情感態(tài)度。
4、質(zhì)疑：讀了這兩句話，你有什么疑問嗎?
1、品母雞之短，體會討厭
(1)自由讀第1-3段，找找母雞讓人討厭的原因，越多越好。
(2)交流討論，教給方法：
“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭!有的時候，它不這樣亂叫，而是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個小疙瘩來。”
先讓學(xué)生讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生抓?。簺]完沒了、顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞的叫聲煩人，接著再指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：抓重點(diǎn)詞感悟也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
(3)放手讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞感悟第2、3段。
抓“欺侮、趁其不備、狠狠”，體會母雞的欺軟怕硬、暗箭傷人。
抓“發(fā)了狂、聾子也被吵得受不了”，體會用夸張的寫法寫出母雞的居功炫耀。
(4)總結(jié)并指出：先說討厭母雞，再具體寫出討厭的三個方面，這叫做“總分結(jié)構(gòu)”。
師：我們在最近學(xué)的哪篇課文也看到這樣的段式?(《貓》)
(5)師：后來他卻不敢再討厭母雞了?他的感情為什么會發(fā)生變化的?
2、品過渡段，體會感情的轉(zhuǎn)變
(1)出示課件：“可是，我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞?！?BR> 出示要求：加上關(guān)聯(lián)詞，換種說法，使句意不變：
( )我看見一只孵出一群小雛雞的母雞，( )改變了心思。
我( )改變了心思，( )看見一只孵出一群小雛雞的母雞。
(2)總結(jié)閱讀方法：這是一個過渡段，這之前老舍先生是討厭母雞的，這之后又轉(zhuǎn)變成了什么?在感情發(fā)生轉(zhuǎn)變的時候，用上過渡段，這也是寫作的方法。
3、品母雞之長，體會母愛
(1)這是一只無病呻吟、欺軟怕硬、居功炫耀的母雞，所以作者一向討厭。可是，后來，作者卻不敢再討厭母雞了。這是為什么呢?課文中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎?
(2)課件出示中心句：“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個母親必定就是一位英雄。”
學(xué)生讀句，找出關(guān)鍵詞：老舍先生是這樣評價的，誰能抓住重點(diǎn)詞來讀?
(3)為什么這樣說呢?讓我們再去用心地讀讀課文的5至8自然段，畫出最讓你感動的句子，圈出讓你感觸最深的詞語，多讀幾次，讀出自己的感受，還可以寫寫旁注。
(4)匯報交流：抓住重點(diǎn)詞句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，體會深深的母愛。
勇敢、負(fù)責(zé)：
句1：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽;挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
句2：假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。
慈愛、負(fù)責(zé)、辛苦：
句3：發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒女吃。
句4：它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教了多少次。它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
句5：在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。
(5)小結(jié)：這一切的一切，都證明了它當(dāng)之無愧是一位( )的母親，一位()。
(6)引導(dǎo)學(xué)生帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，再讀中心句。
(7)現(xiàn)在你對這句話又有了哪些新的體會?
(8)對這樣一位母親，一位英雄，我們還討厭嗎?難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆：(引讀)。此時，作者對母雞已經(jīng)不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。
老舍先生認(rèn)為“一個母親必定就是一位英雄”，你是如何理解母愛的?
《貓》和《母雞》都是老舍爺爺寫的，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點(diǎn)呢?
1、積累好詞佳句：把文中自己欣賞的詞句摘抄下來。
2、推薦閱讀：屠格涅夫的《麻雀》。
16、母雞
無病呻吟 負(fù)責(zé)
討厭 欺軟怕硬 不敢再討厭 慈愛 敬佩(母愛)
居功炫耀 勇敢
辛苦
語文課件免費(fèi)下載篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、 積累詞語，并學(xué)會運(yùn)用。
2、 了解作者。
3、 感知課文內(nèi)容，把握作者情感。
4、 人生有坦途，更有坎坷，培養(yǎng)學(xué)生在不同的 人生境遇中的良好心態(tài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn):作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望，難點(diǎn):對于“堅強(qiáng)”完整而深刻地理解。
教學(xué)方法：文獻(xiàn)法 自讀法 討論法
教具準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過程：
（一）整體把握
這兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候，從兩個方面表達(dá)了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望；以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)了傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術(shù)的真切感受。
第一封家書，寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會泰然處之；第二封信，寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。前者，如和風(fēng)細(xì)雨，款款相慰；后者，則滿懷欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充滿感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強(qiáng)的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。
第一封信的開始，傅雷首先寬慰兒子：不必?fù)?dān)心父母會因?yàn)橹懒撕⒆拥木裣炼鵁阑虿话?。而且，孩子向父母訴苦，在家信中發(fā)泄，乃是情理之中的事。接著告訴兒子：人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉。那么，應(yīng)該如何面對情緒上的跌宕呢？首先，應(yīng)該對這一切泰然處之，盡量讓心理保持平衡，不至于受傷。“只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。”他還用“太陽太強(qiáng)烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼”的比喻，說明控制情緒的必要。其次，“慢慢”“養(yǎng)成另外一種心情對付過去的事情”，即冷靜、客觀地分析前因后果，吸取教訓(xùn)，引為借鑒?！拔┯懈矣谡暚F(xiàn)實(shí)，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”，從而越來越堅強(qiáng)。對于感情的創(chuàng)作，要“當(dāng)做心靈的灰燼看”，就“像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”。憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。
第二封信，起因于傅聰在音樂會上的歷功演出。孩子的成功總是父母最大的幸福與驕傲，但傅雷與其他父母不同的是，他的幸福與激動還來自于藝術(shù)的成功、祖國的光榮?！笆澜缟献罡叩淖罴儩嵉臍g樂，莫過于欣賞藝術(shù)”，“我們也因?yàn)槟闾孀鎳龉舛鞓?！更因?yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂！”作為父親的傅雷，毫不矜持地對兒子表達(dá)了他異常激動的心情：“我們真是心都要跳出來了！”
若是一般的父母，也許僅止于此了，而傅雷的偉大，就在于他借助兒子的成功之機(jī)，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。他首先贊許兒子：“多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術(shù)的謙卑！”而這，正是“堅強(qiáng)的最好的證據(jù)”。如果說，上一封信是要兒子在消沉?xí)r保持堅強(qiáng)，那么，這里所說的成功時“不為勝利沖昏了頭腦”，更是堅強(qiáng)的表現(xiàn)。只有做到了堅強(qiáng)，才能永遠(yuǎn)不怕孤獨(dú)。傅雷對“堅強(qiáng)”含義的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人尋味?！皥詮?qiáng)”的最高境界，乃是保持一顆純潔的“赤子之心”。因?yàn)椤俺嘧颖闶遣恢拦陋?dú)的。赤子孤獨(dú)了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友！”這可以說已經(jīng)是人生至境了！
接下來，傅雷奔放的思緒又從藝術(shù)飛到了中國的“黎明”。他從傅聰如流水般的演奏風(fēng)格中，想到了克里斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國的“復(fù)旦”，想到了滔滔不竭的中華文明。他激勵兒子，被這般偉大的文明之河哺育過的藝術(shù)家，“應(yīng)該有氣沖斗牛的表現(xiàn)才對”，洋溢著對新中國的熱情，對中華文化的信心。
書信最后，傅雷再次回到了情緒的“矛盾與快樂”問題。第一封信里，他曾說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；這一次，他又強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。從而鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中趨向“完美”，讓“完美”的地平線永遠(yuǎn)激勵著我們向前進(jìn)。
（二）問題研究
1、對于“堅強(qiáng)”，應(yīng)怎樣完整而深刻地理解？
這是的一個難點(diǎn)，也是貫穿兩封信的內(nèi)在精神。傅雷對兒子說：“只要你能堅強(qiáng)，我就一輩子放了心！”可見堅強(qiáng)對人生的重要意義。堅強(qiáng)有兩個方面的表現(xiàn)，一是“不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊——不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習(xí)上的——打擊”，“即使孤獨(dú)也不怕”（見第二封信），并且“敢于正視現(xiàn)實(shí)、正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”；對于感情的創(chuàng)傷，要“當(dāng)做心靈的灰燼看”（見第一封信）。二是“不為勝利沖昏了頭腦”，永遠(yuǎn)保持“對藝術(shù)的謙卑”。這兩方面合起來，用通俗的話說，就是“勝不驕，敗不餒”，就是寵辱不驚，得失泰然。第一封信里所講的“心理相當(dāng)平衡，不至于受傷”，“高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢”；第二封信所說的不怕矛盾，相信“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。也都是這個道理。
但“堅強(qiáng)”的最高境界，可以說還在于葆有一顆“赤子之心”。“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨(dú)，才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強(qiáng)?！?BR> 2、如何理解“赤子之心”與“孤獨(dú)”？
傅雷說：“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友，當(dāng)代哲學(xué)家周國平則說過，孤獨(dú)、寂莫和無聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面；只有內(nèi)心世界豐富的人，對精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人，對人間充滿摯愛的人，才可能體驗(yàn)真正的孤獨(dú)；孤獨(dú)產(chǎn)生于愛……傅雷對孤獨(dú)的理解，與之和而不同。傅雷相信：“藝術(shù)表現(xiàn)的動人，一定是從心靈的純潔來的！不是純潔到像明鏡一般，怎能體會到前人的心靈？怎能打動聽眾的心靈？”正因?yàn)槌嘧又氖亲罴儩嵉?，它不含私心雜念，沒有欲望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以“永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱！”赤子的現(xiàn)實(shí)生活也許境遇不佳、缺少知音，甚至?xí)獾秸`解和排斥，身邊的世界讓他孤獨(dú)；但人類最純潔最美好的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這心靈的朋友，這精神的世界，足以讓他無懼身邊的孤獨(dú)，永遠(yuǎn)不感精神的孤獨(dú)！周國平說“孤獨(dú)產(chǎn)生于愛”，傅雷說“愛讓赤子不孤獨(dú)”，實(shí)在是異曲同工。
赤子之心無比純潔，剔除了紛紜雜念，才可能“體會到前人的心靈”并以之“打動聽眾的心靈”。藝術(shù)的最高境界，人生的最高境界，便都在這里企及了。
3、如何理解“矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”？
文中提到羅曼?羅蘭筆下的約翰?克里斯朵夫（以貝多芬為原型），說傅聰常以克里斯朵夫自命，其個性也與之相像；又說“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。其意旨在鼓勵兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對，在解決矛盾的過程中趨向完美。
（三）關(guān)于練習(xí)
1、此題目的是要弄清文章的主要內(nèi)容和思想含義。第一封信里，傅雷希望兒子能夠正確地對待情緒上的消沉和低落，學(xué)會用達(dá)觀的態(tài)度泰然處之，保持心靈的平衡；進(jìn)而能夠冷靜、客觀地分析事理，正視現(xiàn)實(shí)，吸取前車之鑒。第二封信，希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r候，仍然保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強(qiáng)的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。
2、此題目的是要體會傅雷與傅聰?shù)母缸由钋?，理解“朋友”的真正含義?？梢詮牟煌嵌然卮疬@一問題。有些方面可以從《傅雷家書》的其他篇章中尋找例子。
“朋友”的意義，首先在于感情上、精神上的互相理解與慰藉。當(dāng)傅聰情緒消沉?xí)r，可以毫無顧慮地向父親傾訴，而父親并沒有高高在上、橫加訓(xùn)斥，或者說些教條式的訓(xùn)誡。相反，他能夠充分理解兒子的痛苦，首先盡力地安慰他，讓兒子覺得溫暖、放心；然娓娓而談，以十分平等的口氣給他提出一些人生的忠告。朋友的境界，還在于志同道合，互為知音。傅雷與傅聰對音樂藝術(shù)有許多共同的感受可以交流，可以互相補(bǔ)充、互相借鑒，這也是“父子如朋友”的體現(xiàn)。
語文課件免費(fèi)下載篇七
1、認(rèn)識寬、蝦等12個生字，會寫原、貝等6個生字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用語言，表達(dá)對自己家鄉(xiāng)的熱愛。
4、鼓勵學(xué)生用筆畫出自己的家鄉(xiāng)。
有感情地朗讀課文。
能夠用自己的語言描繪出自己的家鄉(xiāng)。
課件(也可用掛圖代替)、學(xué)生準(zhǔn)備畫筆、生字片、小黑板。
兩課時。
第一課時
親愛的小朋友們，你們喜歡畫畫嗎?
(喜歡)
你們喜歡畫些什么?
(生說出自己喜歡畫的東西)
太好了，大家都喜歡畫畫，今天，老師要給你們介紹幾位朋友，他們也喜歡畫畫。我們來看看他們是誰。
(出示課件或掛圖：你們好，我叫濤濤，很高興認(rèn)識你們，我和同學(xué)們一樣也喜歡畫畫，瞧，這就是我畫的家鄉(xiāng)，漂亮嗎?歡迎大家到我的家鄉(xiāng)來做客。)
我們應(yīng)該怎么回答?
(謝謝濤濤)
你們喜歡畫家鄉(xiāng)嗎?我們今天一起來畫家鄉(xiāng)。
(出示課題)
1、看圖學(xué)文：
⑴ 你們猜猜，濤濤的家在哪里呢?為什么?
⑵ 出示第二自然段：請大家快速地閱讀第二自然段，說說這段話有幾句?哪一句告訴我們濤濤的家在哪里，濤濤的家鄉(xiāng)是怎樣的?濤濤在干什么?
⑶ 考考你：
剛才大家閱讀了第二自然段，現(xiàn)在老師來考考你。
(出示生字卡片)
誰會讀又好又準(zhǔn)，還會幫它找一個朋友?
寬 蝦 腳 撿 貝 殼
雙胞胎兄弟站一塊，我們大家來認(rèn)一認(rèn)。
(說說他們有什么相同的地方和不同的地方，你是怎么記它們的?)
貝見 撿臉 殼亮
⑷ 指導(dǎo)朗讀：
① 教師范讀，學(xué)生閉上眼睛感受課文中的句子。
② 你覺得這段寫得美嗎?請你把這段美美地讀一讀。(注意讀句式那么那么應(yīng)該重讀，應(yīng)讀讀出對大海的熱愛。)
⑸ 假如你是濤濤，你會怎樣向別人介紹你的家鄉(xiāng)。請你當(dāng)導(dǎo)游，咱們一起去濤濤的家鄉(xiāng)去玩一玩。
(請生當(dāng)導(dǎo)游，并給予優(yōu)秀導(dǎo)游的稱號)
2、小組探討學(xué)習(xí)：
⑴ 你們還想認(rèn)識其它朋友們，你喜歡跟誰交朋友，你就選誰：
(請生來點(diǎn)擊課件或掛圖)
我們來看看他的家鄉(xiāng)是怎樣的?
⑵ 根據(jù)老師的問題，請一位同學(xué)上臺點(diǎn)擊課件，小組討論，說說這個自然段介紹了誰的家?在哪里?是怎樣的?他(她)在干什么?
⑶ 你喜歡他的家鄉(xiāng)嗎?為什么?
⑷ 你能當(dāng)導(dǎo)游向大家介紹介紹嗎?
(先在小組里介紹，再在講臺上向大家介紹)
1、你還喜歡誰的家鄉(xiāng)，那你就按著剛才的方法，把那個自然段讀一讀。
2、看看誰最棒：
你能讀出這些詞語嗎?
原 奔 密 匹 市 樓
3、同學(xué)交老師請你當(dāng)個小小解說員，請你來介紹給大家。
大家看，這是我們這一節(jié)課出現(xiàn)最多的句式，也是最美的句子，我們來讀讀。
他畫的海那么藍(lán)，那么寬。
他畫的山那么高，那么清。
她畫的平原那么平坦，那么寬廣。
你還能學(xué)著它的樣子說幾句話嗎?
選一段你喜歡的文字，參加你們小組中舉行的朗誦會，再從你的小組當(dāng)中選出一名同學(xué)來參加比賽，看看代表哪個小組的同學(xué)念得好。
1、畫家鄉(xiāng)：
今天，我們認(rèn)識的五位朋友來自祖國的大江南北，這些小朋友通過畫家鄉(xiāng)，表達(dá)了對家鄉(xiāng)的熱愛和贊美，你愛家鄉(xiāng)嗎?那就用你的五彩的色筆畫出自己的家鄉(xiāng)吧。
在畫的時候，請你畫出家鄉(xiāng)的特色，比如：家鄉(xiāng)的毛竹，家鄉(xiāng)的小河，家鄉(xiāng)的田野把自己也畫進(jìn)去。
2、夸家鄉(xiāng)：
先說說你的家鄉(xiāng)在哪里?你的家鄉(xiāng)是怎樣的?自己在那兒干什么?
第二課時
1、認(rèn)讀生字，給生字找朋友。(可以采取開火車的方式)
寬(寬大) 蝦(小蝦) 腳(洗腳) 撿(撿東西) 貝(寶貝) 殼(貝殼)
原(草原) 奔(奔跑) 密(秘密) 匹(一匹馬) 市(城市) 樓(樓房)
2、把你準(zhǔn)備的生字卡片拿出來，把你生字卡片上的字念給你的同學(xué)聽。(鼓勵學(xué)生互相幫助，互相合作，讓一組的成員每個人都會讀。)
1、你最喜歡課文中誰的家鄉(xiāng)，你能把這個段落背下來嗎?看看誰背得好。
2、把上節(jié)課畫過的畫拿出來，請你來當(dāng)解說員，把你的家鄉(xiāng)介紹給大家，畫得漂亮的，說得好的，請你寫下來，老師把它裝訂成一本書，書名叫做《美麗的家鄉(xiāng)》，我們把這本書拿給校長、老師、還有你們的爸爸媽媽們看，他們一定會豎起大拇指，驕傲地說：瞧，我們的小朋友也會寫書了。
他畫的海那么藍(lán)，那么寬。
他畫的平原那么平坦，那么寬廣。
那么，那么。
鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，說出自己想說的句子。
1、出示要寫的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、千里眼：
觀察生字田字格中的位置，比比誰是千里眼，看得最認(rèn)真，最仔細(xì)。
3、師范寫原、愛、跑。重點(diǎn)指導(dǎo)原下面的小不能寫成水，貝的最后一筆、不能寫成乚。
4、在寫字之前，你想提醒同學(xué)們要注意什么?(正確的寫字姿勢，關(guān)于生字的寫法等等)
5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在田字格中描紅、臨寫。
6、送紅星：
誰寫得好，老師就在你的書上畫一顆紅星。教師一邊唱童謠，一邊送紅星。
如：師：紅星送給誰呀?
生：紅星送給我呀。
師：紅星到誰家呀?
生：紅星到我家呀。
24、畫家鄉(xiāng)
姓名 家鄉(xiāng) 特點(diǎn) 愛好
濤濤 海邊 藍(lán)、寬 撿貝殼
山山 大山 山高水清 采蘑菇
平平 平原 平坦寬廣 捉蝴蝶
青青 草原 一眼望不到邊 趕羊群
京京 城市 街寬、樓高 愛學(xué)習(xí)
語文課件免費(fèi)下載篇八
（1）知識教育點(diǎn)
◇ 了解以孫犁為代表的荷花淀派
◇ 體會小說的語言藝術(shù)特點(diǎn)
（2）能力訓(xùn)練點(diǎn)
◇分角色精彩地朗讀對話
◇分析、體會幾處極富表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)描寫
◇欣賞優(yōu)美的景物描寫
（3）德育滲透點(diǎn)
◇整體領(lǐng)略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美
◇領(lǐng)會小說體現(xiàn)的樂觀主義精神和樸素的愛國主義精神
：體味孫犁“詩體小說”的特點(diǎn)。
： 1課時
一、 導(dǎo)入新課
◇戰(zhàn)爭是一個讓人思考、讓人感悟的名詞，它演繹了人類歷史的發(fā)展進(jìn)程，見證了人性中的正義與邪惡。
◇列舉有關(guān)描寫戰(zhàn)爭場面的詞語（提問）：血肉橫飛、血污淚痕、槍林彈雨、硝煙烈火、斷壁殘垣……
◇本文記敘的是抗日戰(zhàn)爭中發(fā)生在河北省中部白洋淀（荷花淀）的一場伏擊戰(zhàn)。
◇由課文描寫戰(zhàn)爭的特點(diǎn)——不以情節(jié)取勝，而以抒情見長，（即小說詩化）引出“白洋淀派”。
◇ 學(xué)生快速閱讀，理解課文的內(nèi)容，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會“詩體小說”的特點(diǎn)，然后快速概括文章所寫的三個片段內(nèi)容：
夫妻話別、探夫遇敵、助夫殺敵
◇
從小說三要素看，本文是虛化的人物，淡化的情節(jié)，特定的環(huán)境。作品的主要人物是誰：水生？水生嫂？明確：以水生嫂為代表的一群農(nóng)村青年婦女，描寫的是“群像”。
◇ 刻畫人物方法？對話描寫、細(xì)節(jié)描寫和景物描寫。
◇簡潔樸素的對話描寫
1、當(dāng)水生告訴第一個舉手報名參軍，女人低著頭說：“你總是很積極的?！?BR> （平和的語氣中透出她的溫和、順從、賢惠，其中有一絲嗔怪，更有一份理解與支持，不滿意的口氣表達(dá)了滿意的心情。）
2、當(dāng)水生說家里的事靠她多做些了，她鼻子有些酸，但并沒有哭，只說：“你明白家里的難處就好了?！?BR> （沒有豪言壯語，卻深明大義，家里的`重?fù)?dān)自己挑，全力支持丈夫參軍殺敵，同時對水生的理解、體貼感到心慰。）
3、分角色研讀以下對話，揣摩人物心理，分析人物性格，體味含蓄而又委婉的生活化的人物語言。
“聽說她們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳?！?BR> “我有句要緊的話，得和他說說?！?BR> “我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊！”
◇生動傳神的細(xì)節(jié)描寫
1、當(dāng)水生說明天就要到大部隊上去，作品描寫“女人的手指震動了一下想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴里吮了一下。”
（因?yàn)殛P(guān)心丈夫，全神貫注聽著，才不留心而被劃破；參軍去部隊，本是意料之中，“明天”就走，又在意料之外，手指的“震動”正是心靈“震動”的反射，她克制依戀之情，堅強(qiáng)自若。細(xì)膩、豐富的感情全由這一個簡單的細(xì)節(jié)而顯露。）
2、學(xué)生分析下面細(xì)節(jié)描寫作用，并比較與一般戰(zhàn)爭小說的區(qū)別。
“她們看見不遠(yuǎn)的地方，那肥大的荷葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水里。荷葉變成了人？那不是我們的水生嗎？”
在打撈戰(zhàn)利品時，戰(zhàn)士們“把紙盒順手丟在女人們船上，一泅，又沉到水底下去了，到很遠(yuǎn)的地方才鉆出來。？
◇如詩如畫的景物描寫
1、這女人編著席。不久，在她的身子下面就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。
（這哪里是寫戰(zhàn)爭？分明是詩的語言，抒情濃郁，詩意盎然，引人入勝，作者把勞動場面完全詩化了、美化了。是的，作者把一場戰(zhàn)爭完全詩化了！這正是小說的魅力所在。）
2、學(xué)生尋找類似景物描寫的語段，品味作品的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，培養(yǎng)鑒賞能力。
3、討論文中景物描寫（烘托人物形象，鋪墊情節(jié)展開，增添文章詩意。）
討論并分析
◇一群農(nóng)村青年婦女形象的代表——水生嫂形象（勤勞、純樸、溫順、善良，深明大義，勇敢自強(qiáng)。）
◇小說表現(xiàn)的主題：夫妻之情、家國之愛，人性的純美、品格的崇高。
◇情節(jié)不離奇、不曲折——淡化，
人物無姓名、無肖像——虛化
寫作視角獨(dú)特，意境詩化純美
◇孫犁作品的風(fēng)格：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一（白洋淀派代表）。他的作品追求散文式格調(diào)，追求詩歌般意境，讓人感受到一種濃郁的詩意和浪漫氣息，正如茅盾所說：“用談笑風(fēng)生態(tài)度去描摹時代的風(fēng)云變幻?！?BR> 語文課件免費(fèi)下載篇九
1、學(xué)習(xí)通過對話刻畫人物性格的寫法。
2、了解本篇巧妙的構(gòu)思。
3、認(rèn)識沙俄統(tǒng)治的腐朽黑暗。
這篇膾炙人口的小說短小精悍，構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折，對話精采，語言生動風(fēng)趣，寓意小中見大，內(nèi)容深刻，諷刺力強(qiáng)。小說通過對警官奧楚蔑洛夫這個“變色龍”的丑惡形象的刻畫，反映了沙俄專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，對沙俄專制統(tǒng)治作了無情的揭露和辛辣的嘲諷。
教學(xué)中要側(cè)重通過奧楚蔑洛夫的六段對話以透視其性格特征、思想本質(zhì)，據(jù)此以認(rèn)識小說所要反映、揭露的東西。還注意了解小說構(gòu)思要巧妙，故事波瀾起伏，情節(jié)曲折跌宕。
用兩個課時。
【教學(xué)步驟】第一課時
1、環(huán)境描寫。
2、奧楚蔑洛夫的前兩次對話。
一、導(dǎo)入新課
老師：今天我們學(xué)習(xí)俄國作家契訶夫的短篇小說《變色龍》。契訶夫是俄國杰出的作家，也是世界著名的短篇小說作家，他一生寫得有470多篇中、短篇小說?！蹲兩垺肥且黄捴巳丝诘募炎?，通過學(xué)習(xí)我們可以看到這篇小說風(fēng)趣幽默，別具特色。它以巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)，精彩的對話，刻畫出鮮明的形象，反映了深刻的內(nèi)容，有很強(qiáng)的諷刺力。
我提出幾個思考題，供大家閱讀中考慮。
1、小說頭一段寫什么?第二段中奧楚蔑洛夫聽到的叫喊聲是誰發(fā)出的?
2、文中描寫了奧楚蔑洛夫的幾次對話?他的每次對話是在什么情況下說的?通過這些對話可以看出這個人的思想性格的什么特征?
3、這篇小說的構(gòu)思有何特點(diǎn)?小說反映了什么，諷刺了什么?
二、根據(jù)教師提示，學(xué)生閱讀課文，思考以上問題
(要求每個同學(xué)把自己對三個思考題的回答簡要地寫在筆記本上)。
三、分析文章第1、2段內(nèi)容
1、提問：文章頭一段寫了幾個內(nèi)容?反映了什么?
講解：頭一段寫了兩個內(nèi)容：一是主人公奧楚蔑洛夫出場，交代了他的身份，“警官”，“穿著新的軍大衣，提著小包”;一是描寫故事發(fā)生的地點(diǎn)環(huán)境，“廣場上”，“一片沉靜”，“一個人也沒有”，“商店和飯館的門無精打采地敞著”，“門口連一個乞丐也沒有”。這些描寫反映了沙俄強(qiáng)化警察制度，加強(qiáng)專制統(tǒng)治，市面蕭條冷落，死氣沉沉的社會現(xiàn)實(shí)。
2、提問：第2段中寫奧楚蔑洛夫忽然聽見叫喊聲：“好哇，你咬人?該死的東西!伙計們，別放走它!這年月，咬人可不行!逮住它!哎喲……哎喲!”這叫喊聲是誰發(fā)出的?何以見得是這個人發(fā)出的?
講解：這叫喊聲是赫留金發(fā)出的。其根據(jù)是：
⑴從后文看，赫留金被小獵咬傷了手指頭，他正怒追這狗，邊追邊喊，他追上抓住這狗以后，才有人出來觀看。
⑵“哎喲……哎喲”，這是赫留金被狗咬傷的疼痛聲。
四、分析文中描寫奧楚蔑洛夫的前兩次對話的內(nèi)容
1、提問：奧楚蔑洛夫的第一次對話是在什么情況下說的?他為什么“嚴(yán)厲地”說話?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)?
在赫留金向他訴說了自己無端被狗咬傷，提出自己的要求之后，他說了這番話。
奧楚蔑洛夫說話“嚴(yán)厲”，是要擺出一副他對此事定加“嚴(yán)辦”的姿態(tài)。此外還另有原因。赫留金的訴說“長官，就連法律上也沒有那么一條，說是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上也沒個活頭了”這里話中有話，“人受了畜生的害就該忍著”，“讓畜生亂咬一陣”，一語雙關(guān)，赫留金在這里不僅是在罵狗，更是指罵如畜生一樣亂咬人的人。奧楚蔑洛夫聽了自然明白其意，他在挨罵，豈能不火冒三丈，但他此時卻不好公開發(fā)作。于是，他窩一肚子火，沖著赫留金“嚴(yán)厲地”說話了。
通過奧楚蔑洛夫的這次對話可以看出：
⑴他慣于裝腔作勢，故作姿態(tài)，煞有介事地擺出一副一定要依照“法令”辦事的公正姿態(tài)?！拔医^不輕易放過這件事!”要叫狗的主人受罰，“拿出錢來”。
⑵他動輒顯示自己的威風(fēng)，炫耀自己的權(quán)力，大擺官架子?！拔乙命c(diǎn)顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看”，“我要好好地教訓(xùn)他一頓!”
⑶此人專橫跋扈，說話粗野?！暗鹊剿莻€壞蛋，受了罰……”
2、提問：奧楚蔑洛夫的第二次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)?
在有人說了這條狗“好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰边@句話之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。
通過他的這番話可以看出此人：
⑴見風(fēng)使舵，面目可憎。一聽有人說狗“好像是“將軍家的，他立刻搖身一變，改換說法，顯出另一副嘴臉，另一樣態(tài)度：剛才罵狗為“野畜生”，現(xiàn)在改口了，“它是那么小”;剛才說赫留金的訴說、要求“不錯、不錯”，現(xiàn)在轉(zhuǎn)換了腔調(diào)，“它怎么會咬著你的?”“難道它夠得著你的手指頭?”句句替狗說話，句句指斥赫留金。
⑵專橫妄斷，面貌可惡。”你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費(fèi)了。你這種人啊……是出了名的!我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒!”他信口雌黃，胡言妄斷，硬說赫留金剛才的話是說謊。
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、運(yùn)用對話手法寫一段你與父母的對話。
1、奧楚蔑洛夫的后四次對話。
2、巧妙的構(gòu)思、辛辣的諷刺。
一、分析文中描寫奧楚蔑洛夫的后四次對話的內(nèi)容
1、提問：奧楚蔑洛夫的第三次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)?
在巡警說了自己“拿得準(zhǔn)”這條狗不是將軍家的這句話之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。
通過他的這番話可以看出此人：
⑴翻手云覆手雨，恬不知恥。一聽巡警說：“拿得準(zhǔn)”狗不是將軍家的，他馬上就搖身一變，舌頭一轉(zhuǎn)，改變了說法：“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。得好好教訓(xùn)他們一下!是時候了?！?BR> ⑵阿諛奉承，奴顏媚骨。提及將軍家的狗，他的話是“將軍家里都是些名貴的、純種的狗”，夸贊不已，媚態(tài)可掬。
2、提問：奧楚蔑洛夫的第四次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)?
在巡警說了“不過也說不定就是將軍家的狗……前幾天我在將軍家院子里看見過這樣的一條狗”這些話，有人接著也說“沒錯兒，將軍家的”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。
通過他的這番話可以看出此人：
⑴討好賣乖，巴結(jié)逢迎，奴才相十足。當(dāng)他斷定這條狗是將軍家的無疑以后，他又是搖身一變，態(tài)度大改，當(dāng)即吩咐巡警：“你把這條狗帶到將軍家里去，……就說這狗是我找著，派人送上的?！币桓毕蛑髯淤I好邀功的嘴臉，其態(tài)可鄙。
⑵跋扈兇惡，粗野蠻橫。他隨口謾罵指斥赫留金：“豬崽子”，“你這壞蛋，把手放下來!不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!……”
3、提問：奧楚蔑洛夫的第五次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)?
在將軍家的廚師普洛訶爾說了“我們那兒從來沒有這樣的狗”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。
通過他的這番話可以看出此人阿諛諂媚、討好逢迎的奴才本性?！凹热黄章逶X爾說這是野狗，那它就是野狗。弄死它算了”，在將軍家的廚師面前，他顯得是多么的恭順服貼，應(yīng)和不二。
4、提問：奧楚蔑洛夫的第六次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)?
在將軍家的廚師肯定了“這是將軍的哥哥的狗”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。
通過他的這些話可以看出此人趨炎附勢、奉承逢迎、獻(xiàn)媚取寵的奴才本相。一聽廚師肯定狗乃是將軍的哥哥的，他的表情即刻變成滿臉堆笑，“整個臉上洋溢著含笑的溫情”;他唱開了贊歌，獻(xiàn)上了諛詞，“哎呀，天!他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢!這么說，這是他老人家的狗?高興得很……把它帶走吧”;他連連夸獎小狗，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!”
5、提問：普洛訶爾帶著小狗走了，警官奧楚蔑洛夫所謂“我絕不輕易放過這件事”的故事到此已是結(jié)束，而文章為什么還寫最后一段?從全文看，奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質(zhì)特點(diǎn)包含哪兩個方面?
文章最后一段寫奧楚蔑洛夫在離開廣場前對赫留金恐嚇說：“我早晚要收拾你!”這里突出刻畫出這個沙俄警官專橫兇狠的丑惡嘴臉。
奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質(zhì)特點(diǎn)包含兩個方面：他是沙俄統(tǒng)治的爪牙，在上層權(quán)勢面前奴顏卑膝，俯首貼耳;他是沙俄統(tǒng)治的代表，在廣大群眾面前專橫兇狠，作威作福。魯迅先生有兩句話描寫剝削階級的“走狗”：“它遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠?！?《“喪家的”“資本家的乏走狗”》)這兩句話可以借用到這個沙俄警官身上。
二、學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思、辛辣的諷刺
這篇小說構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折跌宕，戲劇性強(qiáng)，故事波瀾起伏，引人入勝。奧楚蔑洛夫每次剛一作完他定要依法嚴(yán)辦這狗咬傷人一事的表態(tài)，馬上就出現(xiàn)新的情況，逼他陷于尷尬之境，而他就立刻搖身一變，調(diào)轉(zhuǎn)舌頭，作出相反的表態(tài);他剛一作出這相反的表態(tài)，馬上又出現(xiàn)新的情況，又逼他陷于尷尬之境，而他又立刻搖身一變，另是一套腔調(diào)。就這樣，他翻來復(fù)去的改口，反復(fù)無常的變化。小說巧妙的構(gòu)思，生動的描寫，對這個專橫粗暴、厚顏無恥、見風(fēng)使舵、奴性十足的沙俄警官的丑惡作了淋漓盡致的揭露和幽默辛辣的嘲諷。
這篇小說通過對奧楚蔑洛夫這個沙俄統(tǒng)治代表人物的描繪，無情的揭露和譏刺了腐朽黑暗的沙俄專制統(tǒng)治。19世紀(jì)80年代，沙俄強(qiáng)化警察制度以圖加強(qiáng)腐朽黑暗的專制統(tǒng)治，而造成人民苦難重重，社會蕭條殘敗，這正是作于1884年的《變色龍》這篇小說所要反映和揭露的社會現(xiàn)實(shí)。
三、布置作業(yè)
把小說情節(jié)繼續(xù)發(fā)展下去，設(shè)想奧楚蔑洛夫穿過廣場，迎面遇見了將軍的哥哥，兩人進(jìn)行對話。請把這段內(nèi)容口述出來。
要求：
1、對話要表現(xiàn)人物性格特點(diǎn);
2、把課文后“思考和練習(xí)”三的詞語“荒唐”、“伶俐”、“洋溢”、“無精打采”、“異想天開”、“無緣無故”用進(jìn)去。
語文課件免費(fèi)下載篇十
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
三課時
第一課時
1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個劇本。請同學(xué)們回憶一下，我們曾經(jīng)學(xué)過什么劇本？劇本的一般特點(diǎn)是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？
（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語言，了解人物性格特點(diǎn)。）
2、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2、檢查自學(xué)效果
（1）指名讀詞語。
（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬?。簩捜?。
昏庸：糊涂而愚蠢。
1、理解“負(fù)荊請罪”。
（1）“負(fù)荊請罪”是什么意思？
（2）誰向誰請罪？
（3）為什么要請罪？
此題不作過高要求。
（3）結(jié)果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
1、抄寫詞語、朗讀課文。
2、生字描紅。
語文課件免費(fèi)下載篇十一
1、梳理情節(jié)，體會小說精妙的藝術(shù)構(gòu)思。
2、把握人物形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、行動和心理描寫刻畫人物。
3、理解小說表現(xiàn)的深刻主題，樹立正確的金錢觀。
把握人物形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、行動和心理描寫刻畫人物。
梳理情節(jié)，體會小說精妙的藝術(shù)構(gòu)思。
1、熟讀課文，掌握字詞。
2、課文中的人物是怎樣評價于勒叔叔的，你有何發(fā)現(xiàn)?
3、課文圍繞哪個人物寫的?概括情節(jié)。
1、今天和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)十九世紀(jì)法國作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》。
2、作者簡介：
課件屏幕出示：
法國19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，是短篇小說巨匠。代表作有短篇小說集《羊脂球》，長篇小說《她的一生》。
3、解說“批判現(xiàn)實(shí)主義作家”、“巨匠”。
1、文中的人物是怎么評價于勒的?怎么稱呼他的?
2、哪些評價是在相同的情況下說的?是什么情況?他們對于勒采取了什么態(tài)度?按時間順序說。
課件屏幕出示：
全家唯一的希望 全家的恐怖 壞蛋、流氓、無賴
正直的人、有良心的人 好心的于勒、有辦法的人
這個家伙這個賊、這個流氓
我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔
3、重點(diǎn)分析“盼于勒”的細(xì)節(jié)描寫：
⑴ 哎，如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀!
⑵ 大家還擬了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅。
⑶ 那時侯大家簡直好象馬上就會看見他揮著手帕喊著：“喂!菲利普!”
4、概括情節(jié)，情節(jié)有什么特點(diǎn)?
課件屏幕出示：
賠錢……盼 情節(jié)曲折 構(gòu)思巧妙
占錢……攆 出乎意料 合乎情理
有錢……贊
沒錢……罵 避
1、情節(jié)概括為一幅對聯(lián)，讓學(xué)生擬橫批，寫出原因。
課件屏幕出示：
上聯(lián)：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹
下聯(lián)：一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人
橫批：金錢至上或世態(tài)炎涼
2、屏幕出示：
資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。
──馬克思
1、再讀課文，思考上述對于勒的評價、稱呼分別是誰說的?有什么發(fā)現(xiàn)?
2、表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)?人物的性格有沒有差異?刻畫人物運(yùn)用怎樣的手法?
5年后，于勒發(fā)了財，一副闊少打扮來到菲利普門前，菲利普夫婦怎樣表現(xiàn)?運(yùn)用語言、動作、神態(tài)等描寫方法寫一段話。
1、當(dāng)今社會，如何看待金錢?
屏幕出示：
凡事若在金錢利益上著眼，就難免在人情道義上有幾分刻薄。
──羅 蘭
世上的喜劇不需要金錢就能產(chǎn)生，世上的悲劇大半和金錢脫不了關(guān)系。
──三 毛
錢可以買到房屋，但買不到家;錢可以買到珠寶，但買不到美;錢可以買到藥物，但買不到健康;錢可以買到紙筆，但買不到文思;錢可以買到書籍，但買不到智慧;錢可以買到獻(xiàn)媚，但買不到尊敬;錢可以買到伙伴，但買不到朋友;錢可以買到服從，但買不到忠誠;錢可以買到權(quán)勢，但買不到實(shí)學(xué);錢可以買到武器，但買不到和平;錢可以買到小人的心，但買到君子的志氣。
──龍應(yīng)臺
2、讀后感想：“我們無法嘲笑于勒，無法嘲笑‘我的父母’，小說讓我們反思我們的生活，反思我們的人生，反思金錢關(guān)系對我們?nèi)诵缘呐で推茐模⑶以谶@種反思中把我們的靈魂從現(xiàn)實(shí)的、物質(zhì)的、金錢的關(guān)系中升華出來，提醒我們不要失去對人的真誠的愛心和同情。
找出小說中環(huán)境描寫的句子，體會其作用。
語文課件免費(fèi)下載篇十二
1、能正確流利的朗讀全文
2、學(xué)會本課10個生字，了解由生字組成的詞語。
1、欣賞短片，看完短片后告訴老師，短片為我們所呈現(xiàn)的是哪一個季節(jié)?看完之后你又怎樣的感受?或者談一談你眼中的秋天是怎樣的?(你想到了哪些關(guān)于秋天的詞語)
2、秋天是個非常美麗的季節(jié)，秋高氣爽，秋水長天，讓人們感覺非常的舒服;同時，她也是個豐收的季節(jié)，秋實(shí)累累，秋桂飄香，讓人們體味到收獲后的喜慶。有一位山東作家，他叫王宜振，他也非常喜歡秋天，下面我們將要走進(jìn)課本，看看在這位大孩子的眼中秋天到底是怎樣的。
1、請同學(xué)們先自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不明白的詞語請教一下字典老師，并且想一想這首詩主要寫了什么內(nèi)容?(介紹了秋天的迷人景象和豐收景象)
2、出示生字。
a、更紅更嬌更甜更好(這兩個詞語分別是描寫什么內(nèi)容的?)
b、腳印兒稻穗兒蟬聲兒牛兒羊兒紅著臉兒(指導(dǎo)讀好兒化音)
c、明麗釀造煩惱羊腸小路照耀珍藏柔韌井井有條(理解“羊腸小路”“柔韌”“井井有條”的意思)
3、請同學(xué)們帶著這些詞語，用自己喜歡的方式再次走進(jìn)詩歌中，想一想劃一劃，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢?(田野里、小路旁、果園里)
4、(指名讀詩歌)解決剛剛提出的問題。
5、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么?那么作者又看到些什么?
1、看到這么美麗的秋景，老師也詩性大發(fā)，想在這里吟誦幾句。
秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我們看到金黃的稻穗……
你們覺得老師創(chuàng)作的怎樣?
2、請同學(xué)們再次讀讀詩歌，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 3、小結(jié)：課文采用擬人化的手法，還運(yùn)用了大量的比喻，語言優(yōu)美生動，富有情趣，飽含深情，我們就是通過這么美麗的語言理會到的文章的美，秋天的美。
1、指名朗讀
2、我們知道一首好的詩歌它的語言是富有生命的。我們來看看在這一段中，你認(rèn)為哪個字使得整段內(nèi)容充滿生命力。
3、秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高高粱------這些能讓不讓太陽更紅更嬌嗎?桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說“桂子花香，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎?因此這兩個字就概括了秋天的與眾不同。
語文課件免費(fèi)下載篇十三
1、認(rèn)識生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受美感。
4感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
能說出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景中感受到美的熏陶。
預(yù)習(xí)探究
（一）引入新課
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間?！痹娙斯P下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！
（二）出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山
2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《山景物記》，作者碧野。（簡介作者）
閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來?！?BR> 合作交流
（三）根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容
1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文；
2、引導(dǎo)閱讀：
（1）課文是按照什么順序來寫的？讓學(xué)生找出地點(diǎn)變換的句子。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,
順序從山的外圍寫到山的深處。
（2）學(xué)生朗讀課文第二自然段；
課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學(xué)生議論，然后交流）
（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：a、襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。b、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）
（3）第三段集中寫天山的原始森林。
引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來寫的？
（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？（學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記）
品讀體驗(yàn)
（四）細(xì)品語言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。
2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子。
語文課件免費(fèi)下載篇十四
1．字詞句的綜合練習(xí)。
2．按先橫后豎的筆順規(guī)則，照樣子練習(xí)寫字。
3．知道我國主要節(jié)日的名稱。
4．朗讀并背誦兒歌。
5．仔細(xì)觀察圖畫，能根據(jù)圖下問題說一段通順的話。
三課時。
第一課時
學(xué)習(xí)字詞句。
課前準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖或投影片、水彩筆。
1．審題。
⑴學(xué)生借助拼音自讀圖下面的語句。
⑵幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)生要求。
2．指導(dǎo)。
⑴指導(dǎo)觀察。
a．出示掛圖或投影片。
b．指名回答以上問題。
⑵指導(dǎo)涂色。
⑶指導(dǎo)在田字格中寫字。圖上田字格分別畫了什么？指名說一說。指導(dǎo)看圖編故事。指導(dǎo)學(xué)生說好開頭的第一句話。
3．練習(xí)。
⑴分小組看圖講故事。選一人上臺講。
⑵課后講給其他小朋友聽。
學(xué)寫鉛筆字。
1．審題。指名讀題，教師講解題目要求。
2．指導(dǎo)。
⑴認(rèn)讀：十、牛、豐。指名按筆順書空，說說這3個字的筆順有什么共同之處。觀察這3個字的每個筆畫在田字格里的位置。
⑵復(fù)習(xí)描紅，教師范寫。
3．練習(xí)。
4．反饋。
綜合性學(xué)習(xí)。
1．審題。
⑴教師講解本題要求：
⑵指名讀題目，讓學(xué)生說說本題先練習(xí)什么，再練習(xí)什么。
2．指導(dǎo)練習(xí)。
讀讀背背
1．審題。指名讀題目，說說題目有哪幾個要求。
2．輔導(dǎo)。
3．練習(xí)。
4．反饋。
第三課時
口語交際——應(yīng)該怎樣做。
1．教學(xué)掛圖。
2．教學(xué)錄像帶。
1．齊讀課題。
2．借助拼音讀圖下的要求。
1．指導(dǎo)學(xué)生逐幅看圖，說說每幅圖畫的意思。
2．討論：圖中的同學(xué)這樣做對不對？為什么？
3．讀一讀錄象上的歌謠。
1．說說在馬路上應(yīng)該怎樣做。
2．你平時是怎樣做的？
3．說說在馬路上還有哪些不遵守交通規(guī)則的現(xiàn)象。