1. 游戲的目的包含在游戲活動的本身中。在游戲中，成人并不向兒童提出在游戲活動以外某種外加的、遙遠(yuǎn)的目的。學(xué)習(xí)就不是這樣，在學(xué)習(xí)活動中，教師首先要求兒童明確認(rèn)識學(xué)習(xí)的目的，要求兒童善于使自己的全部活動服從于這一目的，并在以后適當(dāng)?shù)臅r(shí)間里，對這一目的實(shí)現(xiàn)的情況進(jìn)行檢查。
2. 游戲和學(xué)習(xí)雖然都是有指導(dǎo)性的活動，但在學(xué)習(xí)中，這種指導(dǎo)具有更大的組織性，也就是說，對兒童提出更高的和更復(fù)雜的要求。例如，為了達(dá)到教學(xué)的目的，教師要更有計(jì)劃地組織兒童的注意、記憶和思維等心理過程，要更好地組織教師和兒童的口頭的和書面的言語活動，而游戲就不完全如此。
3.學(xué)習(xí)和游戲的不同之處，是學(xué)習(xí)帶有嚴(yán)格的強(qiáng)制性。一般說來，兒童對于游戲，可以按照自己的意愿或興趣去參加或不參加，而學(xué)習(xí)就不能這樣，學(xué)習(xí)是社會對兒童提出的要求，是兒童必須做到的，是不允許完全按意愿或興趣行事的，是一種具有嚴(yán)格要求的社會的義務(wù)。
當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中，也可以適當(dāng)?shù)乩糜螒?，但決不等于說學(xué)習(xí)等于游戲。
2. 游戲和學(xué)習(xí)雖然都是有指導(dǎo)性的活動，但在學(xué)習(xí)中，這種指導(dǎo)具有更大的組織性，也就是說，對兒童提出更高的和更復(fù)雜的要求。例如，為了達(dá)到教學(xué)的目的，教師要更有計(jì)劃地組織兒童的注意、記憶和思維等心理過程，要更好地組織教師和兒童的口頭的和書面的言語活動，而游戲就不完全如此。
3.學(xué)習(xí)和游戲的不同之處，是學(xué)習(xí)帶有嚴(yán)格的強(qiáng)制性。一般說來，兒童對于游戲，可以按照自己的意愿或興趣去參加或不參加，而學(xué)習(xí)就不能這樣，學(xué)習(xí)是社會對兒童提出的要求，是兒童必須做到的，是不允許完全按意愿或興趣行事的，是一種具有嚴(yán)格要求的社會的義務(wù)。
當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中，也可以適當(dāng)?shù)乩糜螒?，但決不等于說學(xué)習(xí)等于游戲。