兒童教育學家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“音樂可以陶冶人的性格和感情，可以鼓舞人的進取精神。”在學前教育階段，我們可以通過音樂教育發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全面和諧的發(fā)展。在教學中我們應根據(jù)學生的年齡特征，有效地選擇正確的教學方法。我認為，興趣教學是一種很好的嘗試。
教材趣味化
我在選擇教材時，總是盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結(jié)構到風格都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材。因為只有選有趣味性、藝術性的教材，才能使孩子喜歡，學起來有積極性。如《玩具進行曲》、《粗心的小畫家》等等。
設計趣味化
如在上歌曲《玩具進行曲》時，首先讓幼兒在歌曲旋律的配合下踏步走進教室，再讓幼兒欣賞這首歌曲的旋律，并讓幼兒說說對這個樂曲的感受，幼兒一邊欣賞歌曲，一邊給旋律配節(jié)奏，再結(jié)合打擊樂器，幼兒就喜歡上這個旋律了。欣賞完旋律以后，告訴幼兒旋律的名字叫《玩具進行曲》，并把這首歌曲演唱給幼兒聽，再結(jié)合歌詞，配上圖片，加上動作，幫且幼兒理解。這樣的一堂音樂課，幼兒就有了聽、說、唱、聽等不同的理解角度，更易掌握歌曲。
情緒趣味化
教師的語氣表情和動作都會不自覺地影響幼兒的情緒。如果教師的語氣是兒童化、趣味性的，教師的表情是豐富多彩的，教師的動作是有童趣的、夸張的，那么幼兒的興趣會很高漲。如《表情歌》，有喜、怒、哀、樂四種表情，我用表演唱讓小朋友學習，他們很快就學會了，還有了自己創(chuàng)編的表情動作，積極性很高。
教材趣味化
我在選擇教材時，總是盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結(jié)構到風格都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材。因為只有選有趣味性、藝術性的教材，才能使孩子喜歡，學起來有積極性。如《玩具進行曲》、《粗心的小畫家》等等。
設計趣味化
如在上歌曲《玩具進行曲》時，首先讓幼兒在歌曲旋律的配合下踏步走進教室，再讓幼兒欣賞這首歌曲的旋律，并讓幼兒說說對這個樂曲的感受，幼兒一邊欣賞歌曲，一邊給旋律配節(jié)奏，再結(jié)合打擊樂器，幼兒就喜歡上這個旋律了。欣賞完旋律以后，告訴幼兒旋律的名字叫《玩具進行曲》，并把這首歌曲演唱給幼兒聽，再結(jié)合歌詞，配上圖片，加上動作，幫且幼兒理解。這樣的一堂音樂課，幼兒就有了聽、說、唱、聽等不同的理解角度，更易掌握歌曲。
情緒趣味化
教師的語氣表情和動作都會不自覺地影響幼兒的情緒。如果教師的語氣是兒童化、趣味性的，教師的表情是豐富多彩的，教師的動作是有童趣的、夸張的，那么幼兒的興趣會很高漲。如《表情歌》，有喜、怒、哀、樂四種表情，我用表演唱讓小朋友學習，他們很快就學會了，還有了自己創(chuàng)編的表情動作，積極性很高。