四六級聽力在語音上一般采用英美專家的混合錄音模式，具體表現(xiàn)為一位發(fā)英音的男士和一位發(fā)美音的女士對話，反之亦然。美音圓潤平緩，英音高低起伏，交替發(fā)言，使得學(xué)生一時很難適應(yīng)，尤其在六級聽力中達到每分鐘150-170詞的語速，兩題間只有13秒的判斷選擇時間，在加上部分考場的播音效果不佳，容易造成聽力誤選。
四六級在對話中大量考察詞組的意義，授課中稱之為“意義解釋題”的高級類型，六級中10段對話有時涉及到十幾個詞組或慣用語，令考生應(yīng)接不暇，如“easier said than done”, “on cloud nine”, “come down with bad flu”, “beat around the bush”, “in the red”, “keep sb. in the dark”等等，如果詞組不過關(guān)，恐怕要連連敗陣了。
段落理解部分的段落多在150-250詞左右，錄音只播放一遍，考生時常在聽不懂、記不住的困惑中掙扎。尤其考題多問及細節(jié)，如年代、原因、建議、數(shù)據(jù)、動作，有時在一系列平行細節(jié)中問及其中之一，很容易造成混淆。
聽力部分的主觀題類型為復(fù)合式聽寫，在過去的1997、1998、2001年都曾經(jīng)考過，由于70%以上的卷面得分率低，因此考察次數(shù)不多。近考試的政策傾向于考察主觀題，必然會對考生的聽寫能力進行測評，所以要積極應(yīng)對，尤其處理好聽寫長句的的技巧。
聽力部分的難點眾多，可根據(jù)個人情況抓重點突破，如大量練習聽寫、跟讀、速記、聽寫。如復(fù)習時間有限則主攻詞組和練習聽寫。語音方面可以有意識關(guān)注英美音發(fā)音規(guī)律，用《新概念》三冊前20課熟悉英音。另外可通過2001-2004年的新考題來適應(yīng)語音語速。
詞組慣用語方面，除了歷年考題可以復(fù)習外，好把考試大綱詞匯表后面列舉的詞組復(fù)習幾遍，或參照《大學(xué)英語考試CET詞組慣用語沖浪》一書加強對聽力獨特詞組的記憶。在段落理解題答題過程中貫徹“預(yù)測+精聽速記”的模式，用符號記錄信息流程和重要細節(jié)，加強訓(xùn)練。只憑記憶力確實很難應(yīng)對大量細節(jié)和干擾項。
在應(yīng)對復(fù)合式聽寫時要注意全神貫注，快速記錄關(guān)鍵詞和表達，利用三遍錄音將筆記用正確的語法串聯(lián)成句，對難詞要通過上下文推敲詞義，并轉(zhuǎn)化為簡單詞表達。
四六級在對話中大量考察詞組的意義，授課中稱之為“意義解釋題”的高級類型，六級中10段對話有時涉及到十幾個詞組或慣用語，令考生應(yīng)接不暇，如“easier said than done”, “on cloud nine”, “come down with bad flu”, “beat around the bush”, “in the red”, “keep sb. in the dark”等等，如果詞組不過關(guān)，恐怕要連連敗陣了。
段落理解部分的段落多在150-250詞左右，錄音只播放一遍，考生時常在聽不懂、記不住的困惑中掙扎。尤其考題多問及細節(jié)，如年代、原因、建議、數(shù)據(jù)、動作，有時在一系列平行細節(jié)中問及其中之一，很容易造成混淆。
聽力部分的主觀題類型為復(fù)合式聽寫，在過去的1997、1998、2001年都曾經(jīng)考過，由于70%以上的卷面得分率低，因此考察次數(shù)不多。近考試的政策傾向于考察主觀題，必然會對考生的聽寫能力進行測評，所以要積極應(yīng)對，尤其處理好聽寫長句的的技巧。
聽力部分的難點眾多，可根據(jù)個人情況抓重點突破，如大量練習聽寫、跟讀、速記、聽寫。如復(fù)習時間有限則主攻詞組和練習聽寫。語音方面可以有意識關(guān)注英美音發(fā)音規(guī)律，用《新概念》三冊前20課熟悉英音。另外可通過2001-2004年的新考題來適應(yīng)語音語速。
詞組慣用語方面，除了歷年考題可以復(fù)習外，好把考試大綱詞匯表后面列舉的詞組復(fù)習幾遍，或參照《大學(xué)英語考試CET詞組慣用語沖浪》一書加強對聽力獨特詞組的記憶。在段落理解題答題過程中貫徹“預(yù)測+精聽速記”的模式，用符號記錄信息流程和重要細節(jié)，加強訓(xùn)練。只憑記憶力確實很難應(yīng)對大量細節(jié)和干擾項。
在應(yīng)對復(fù)合式聽寫時要注意全神貫注，快速記錄關(guān)鍵詞和表達，利用三遍錄音將筆記用正確的語法串聯(lián)成句，對難詞要通過上下文推敲詞義，并轉(zhuǎn)化為簡單詞表達。