作者：陳文笠 姜智德
聽(tīng)力改革概述
在最新的《大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試(CET-4)試點(diǎn)考試樣卷》(以下稱“樣卷”)新鮮出爐之際，通過(guò)對(duì)該樣卷的分析與研究不難發(fā)現(xiàn)，試點(diǎn)考試的總體難度將較老題型有一定的增加。
就聽(tīng)力本身而言，其比例將由原來(lái)的20%提升到35%：短對(duì)話部分由原來(lái)的10題減至8題
；增加兩篇長(zhǎng)對(duì)話，題量在3至4題每篇，一共7題；短文(俗稱“段子題”)仍為3篇，題量在3至4題每篇，一共10題；復(fù)合式聽(tīng)寫中詞匯聽(tīng)寫由原來(lái)的7個(gè)增加至8個(gè)，句子仍保持3句不變。以上4個(gè)聽(tīng)力部分中，短對(duì)話和長(zhǎng)對(duì)話的分值一共占15%，而短文和復(fù)合式聽(tīng)寫的分值一共占20%。
另外值得一提的是樣卷中各考試部分的順序也有所改變，聽(tīng)力將作為在寫作與快速閱讀之后的第三部分出現(xiàn)，這也將給考生帶來(lái)習(xí)慣上的差異與不適應(yīng)，應(yīng)當(dāng)引起警惕。
聽(tīng)力短對(duì)話改革與分析
聽(tīng)力短對(duì)話部分雖然由原先的10題改為8題，但就其題目特點(diǎn)與解題思路而言與以往的老題型沒(méi)有太大的差異。樣題本身也都取自最近幾年的考題。
這些題目一如既往地貫徹了以往的幾大常見(jiàn)考點(diǎn)：
·轉(zhuǎn)折引起的作者態(tài)度及談?wù)撝攸c(diǎn)的變化：
如樣卷中第11題(2005年6月考題第1題)：
W: Simon, oh, well, could you return the tools I lend you for building the bookshelf last month?
M: Oh, I hate to tell you this, but I can’t seem to find them.
Q: What do we learn from the conversation?
對(duì)話先前部分女人的語(yǔ)言中雖然相當(dāng)復(fù)雜，包括要求返還、返還物品、租借理由、租借時(shí)間等復(fù)雜信息，但這些卻都沒(méi)有成為考點(diǎn)，而是選擇了男人那句簡(jiǎn)單回答中的轉(zhuǎn)折后的中心內(nèi)容為考點(diǎn)，體現(xiàn)了4級(jí)考試中對(duì)轉(zhuǎn)折考點(diǎn)的考察。這句話其實(shí)完全可以認(rèn)為是：“I’d love to, but …”的一個(gè)變體。其后面所接部分不僅是轉(zhuǎn)折后的內(nèi)容，而且往往又是一個(gè)原因的體現(xiàn)，這也是我們四級(jí)考試中的重點(diǎn)之一。本題中的“I can’t seem to find them”無(wú)非就是無(wú)法返還物品的一個(gè)理由罷了。
·對(duì)現(xiàn)象的原因的闡述與補(bǔ)充：
考題中現(xiàn)在越來(lái)越多地出現(xiàn)隱含原因的表達(dá)，即沒(méi)有原因表達(dá)詞的原因考點(diǎn)，以樣卷第13題(2005年6月考題第6題)為例：
W: Bob said that Seattle is a great place for conferences.
M: He is certainly in the position to make that comment. He has been there so often.
Q: What does the man say about?
本題中男人的后半句解釋了前半句的理由，作為一個(gè)解釋說(shuō)明性的補(bǔ)充存在，這后半句之前完全可以加上一個(gè)“because”使考點(diǎn)更清晰，但這樣也就使其難度大幅下降，所以這里沒(méi)有出現(xiàn)“because”，不僅從語(yǔ)言上表示是個(gè)非直接理由，即說(shuō)話人并非經(jīng)過(guò)嚴(yán)密邏輯思維后形成的句子，并且加大了考試的難度。
·反問(wèn)句式、反意疑問(wèn)句式的考察：
反問(wèn)和反意疑問(wèn)在四幾考試中永遠(yuǎn)以一種無(wú)疑而問(wèn)的形式出現(xiàn)，這次依然用了這樣的一個(gè)形式。因此只要能很好把握其“無(wú)疑而問(wèn)的特點(diǎn)”就能方便解題。當(dāng)然，也應(yīng)該注意到，反問(wèn)句往往作為加強(qiáng)語(yǔ)氣的建議句型出現(xiàn)的這一考點(diǎn)，這將在下文分析到。
如樣卷中第17題(2005年6月考題第10題)所述：
M: This article is nothing but advertising for housing developers. I don’t think the houses for sale are half that good.
W: Come on, David. Why so negative? We are thinking of buying a home, aren’t we? Just a trip to look at the place won’t cist us much.
Q: What can be inferred form the conversation?
本題中第一個(gè)“Why so negative?”，雖然沒(méi)有“not”存在，但也是反問(wèn)句的句式，正因?yàn)闆](méi)有“not”，存在，所以實(shí)際意思就是“not”，即“你不應(yīng)該這樣消極”。而后面的反意疑問(wèn)“aren’t we?”在考試中總是作為附加累贅部分出現(xiàn)，從來(lái)不作為考點(diǎn)，聽(tīng)的時(shí)候去點(diǎn)即可，在本題中一樣，它不起任何作用。
·建議句型的考察：
建議句型往往是比較復(fù)雜的考點(diǎn)之一，因?yàn)榫湫拖鄬?duì)比較多，而且隱蔽性比較強(qiáng)，比如上文提到的反問(wèn)句型，我們不妨再看一下本次考試中其他幾個(gè)建議句型，如樣卷第12題(2005年6月考題第3題)：
W: I am going to Martha’s house. I have a paper to complete. And I need to use her computer.
M: Why don’t you buy one yourself? Think how much time you could save.
Q: What does the man suggest the woman do?
問(wèn)題直接指向建議，問(wèn)到“suggest”這個(gè)詞，自然，題干中的“Why don’t you”就成了重中之重。否定的反問(wèn)，自然體現(xiàn)了肯定的意思，言下之意無(wú)非就是“You should buy one yourself.”答案自然也就迎刃而解。
·場(chǎng)景、人物關(guān)系的推測(cè)：
場(chǎng)景和人物關(guān)系一直以來(lái)都是四級(jí)考試一個(gè)重要的考點(diǎn)，要求考生通過(guò)對(duì)場(chǎng)景詞的把握來(lái)推測(cè)事情發(fā)生的地點(diǎn)以及當(dāng)事人之間的關(guān)系。例如樣卷第14題(2005年6月第7題)：
W: Mr. Watson, I wonder whether it’s possible for me to take a vacation early next month?
M: Did you fill out a request form?
Q: What is the probable relationship between the two speakers?
本題的關(guān)鍵詞出在vacation上，女人向男人申請(qǐng)休假，其實(shí)到這里就已經(jīng)知道他們之間的關(guān)系了，所以對(duì)于工作場(chǎng)景中vacation這樣的詞的把握尤其重要。
再如樣卷第16題(2005年6月考題第9題)：
W: Wow, I do like this campus. All the big trees, the green lawns, and the old buildings with tall columns. It’s really beautiful.
M: It sure is. The architecture of these buildings is in the Greek style. It was popular in the 18th century here.
Q: What are the speakers talking about?
因?yàn)橐酝呀?jīng)考過(guò)一些日常生活最常見(jiàn)的場(chǎng)景，所以最近幾次考試中也在尋找一些新的場(chǎng)景詞來(lái)加大考試的難度以及考察考生的真實(shí)水平，本題題干中其實(shí)已經(jīng)出現(xiàn)了答案“campus”一詞，所以可以說(shuō)不是一道難題。但如果考生沒(méi)有聽(tīng)到這個(gè)詞的話，無(wú)疑要通過(guò)后文一些有相當(dāng)難度的詞來(lái)推測(cè)了，比如：trees, lawns, columns, architecture等等，像lawns, architecture, Greek style這樣的難詞往往使考生最后云里霧里，孰不知最重要的部分其實(shí)就是那個(gè)campus。
類似的題目前幾次考試中也有，比如2005年1月第9題，而更巧的是該題就是樣題第18題：
M: Would you pass me the Sports Section please?
W: Sure, if you give me the classified Ads and Local-News Section.
Q: What are the speakers doing?
這題中以Sports Section、Ads、以及Local News Section為引導(dǎo)信息，給出了一個(gè)讀報(bào)場(chǎng)景。
·語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的考察：
語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)作為一個(gè)輔助手段，在考試中往往起著不可估量的作用，看到樣題第17題(2005年6月考題第10題)：
M: This article is nothing but advertising for housing developers. I don’t think the houses for sale are half that good.
W: Come on, David. Why so negative? We are thinking of buying a home, aren’t we? Just a trip to look at the place won’t cist us much.
Q: What can be inferred form the conversation?
不免讓筆者想起1999年6月第4題考題，所謂萬(wàn)變不離其宗可見(jiàn)一斑了：
M: I don’t feel like going out. Why don’t we just stay at home and watch TV instead?
W: Come on. You promised to take me out for dinner and to the theatre on my birthday.
每次男人的一陣?yán)悟}后，女人發(fā)嗲的聲音就在耳邊縈繞不去，這兩道題何嘗不是異曲同工呢！
綜上所述，試點(diǎn)考試將依然遵循以往的考試規(guī)律和特點(diǎn)，一脈相承，但所謂的短對(duì)話卻也越來(lái)越長(zhǎng)，這也體現(xiàn)了現(xiàn)在考試在句型句式、言外之意和內(nèi)容復(fù)雜化三個(gè)方面的發(fā)展趨勢(shì)。
復(fù)合式聽(tīng)寫改革與分析
復(fù)合式聽(tīng)寫在以往考試中作為與短文二選一的項(xiàng)目出現(xiàn)，而改革后則兩者都必然出現(xiàn)，這無(wú)疑是對(duì)考生的一大挑戰(zhàn)。在歷年考試中，只有1998年1月，2001年6月，2003年1月，2004年6月以及2005年1月考過(guò)5次，其他都是考的短文。
復(fù)合式聽(tīng)寫就其本身形式與考點(diǎn)而言沒(méi)有作太大改變，尤其是詞匯聽(tīng)寫部分，秉承了以往一貫的考試特點(diǎn)與出題作風(fēng)：
·詞匯類型：
歷年來(lái)復(fù)合式聽(tīng)寫中詞匯部分基本為實(shí)詞。除1998年1月考過(guò)一個(gè)despite以外到目前為止都是對(duì)實(shí)詞的考察。
樣題中所填的8個(gè)單詞：effort, officials, negotiate, balanced, competition, exchange, process, environmental都以實(shí)詞的形式出現(xiàn)，這完全符合。
·名詞的單復(fù)數(shù)：
名詞的單復(fù)數(shù)問(wèn)題一直是復(fù)合式聽(tīng)寫考察名詞的一個(gè)重點(diǎn)。其問(wèn)題不僅出現(xiàn)在聽(tīng)力上，也考察考生的語(yǔ)法功底，因?yàn)閱螐?fù)數(shù)問(wèn)題往往是聽(tīng)寫檢查工作中至關(guān)重要的一個(gè)部分，語(yǔ)法功底薄弱的考生往往在檢查時(shí)將正確答案改錯(cuò)，這樣的例子屢見(jiàn)不鮮。
如樣卷第36題：考察單詞“effort”t本身不是一個(gè)很難的單詞，但一般情況下該單詞都以可數(shù)的形式出現(xiàn)，如make every effort, make efforts to do等。所以考生往往會(huì)在檢查時(shí)將該單詞改成復(fù)數(shù)形式。然而這里該單詞卻以抽象名詞的特點(diǎn)出現(xiàn)，為不可數(shù)名詞。
像這類有時(shí)可數(shù)有時(shí)不可數(shù)的單詞還曾在1998年1月試卷中考過(guò)experience一詞，當(dāng)它表示“經(jīng)歷”時(shí)為可數(shù)名詞，而表示“經(jīng)驗(yàn)”時(shí)卻是不可數(shù)名詞，當(dāng)時(shí)該題就考察了“l(fā)ife experiences”生活經(jīng)歷的意思。
·同音、近音詞分辨：
同音詞一直是聽(tīng)寫部分的障礙之一。其實(shí)同音詞涉及的范圍很廣，很多時(shí)候是考生所無(wú)法想像得到的，比如：
樣題第37題用了最簡(jiǎn)單的一個(gè)“officials”，但仔細(xì)想想，同樣的發(fā)音還有“official’s”和“officials’”兩個(gè)。這道題正好出到復(fù)數(shù)問(wèn)題，所以沒(méi)有考慮到的考生也就湊合對(duì)了。但看看1998年1月的第1個(gè)空就知道該考點(diǎn)的問(wèn)題所在了：
He became the _____ youngest college graduate …
當(dāng)時(shí)要求填的單詞按發(fā)音來(lái)看可以是“worlds”、“world’s”、“worlds’”這樣3個(gè)，如果不斟酌一下，直接加個(gè)“s”那就失之毫厘，謬以千里了。
同樣我們?cè)賮?lái)看一個(gè)簡(jiǎn)單的填空題：
The government has tried its best to improve _____ salaries.
再尋究一下，到底是“teachers”、“teacher’s”、“teachers’”中的哪一個(gè)呢？
三道類似的題，得出三個(gè)截然不同的答案，這種類型的難點(diǎn)恐怕也只有聽(tīng)寫能將其發(fā)揮得淋漓盡致。
·難詞考察：
四級(jí)詞匯從廣義上來(lái)說(shuō)包括了四級(jí)本身以及四級(jí)前所有詞匯，所謂難詞一般是指在四級(jí)內(nèi)而不屬于四級(jí)前的詞匯或四級(jí)考生一般不太熟悉的詞匯，這些詞往往是四級(jí)考試詞匯部分的重點(diǎn)考察對(duì)象，而聽(tīng)力中也時(shí)不時(shí)涉及一些來(lái)考察考生對(duì)這些單詞的掌握能力，當(dāng)然，這里所說(shuō)的掌握是從聽(tīng)力角度而言的，而不是僅僅停留在認(rèn)知或理解層面的，至少是在聽(tīng)到后第一時(shí)間能反應(yīng)出該詞的一種能力的體現(xiàn)。比如：
樣題第38題所填的“negotiation”一詞就有相當(dāng)難度，即使是寫出來(lái)，也未必有很多考生能夠認(rèn)識(shí)，更不用說(shuō)在聽(tīng)到的時(shí)候第一時(shí)間反應(yīng)出該詞了。類似的單詞每次考試都會(huì)有一些，比如：
1998年1月考題中的“architecture”和“artificial”；
2001年6月考題中的“emotionally”；
2003年1月考題中的“species”、“mysterious”、“ruining”；
2004年6月考題中的“established”、“instruments”；
2005年1月考題中的“investigated”、“recommend”等詞。
·容易拼寫錯(cuò)誤的單詞：
拼寫錯(cuò)誤在復(fù)合式聽(tīng)寫中自然是不被允許的，所以一些拼寫比較奇怪，或者容易拼寫錯(cuò)誤的詞匯也常常成為我們的考點(diǎn)，雖然不是很突出，但也不容忽視。比如：
樣題第43題中“environmental”一詞中的“n”往往因?yàn)榭忌l(fā)音不到位而被忽略，類似的詞還有“government”等。以往考題中曾出過(guò)“recommend”就很容易被誤拼為“recommand”(2005年1月第5空)；“quality”就很容易和“quantity”混淆(2005年1月第1空)，該混淆特點(diǎn)還曾經(jīng)作為六級(jí)改錯(cuò)題考察過(guò)；再如2004年6月第5空的“permitted”一詞的重讀閉音節(jié)的雙寫等都是這類考察的例子。
·詞性變換使用：
利用考生對(duì)詞匯使用和理解的片面性，考察考生對(duì)詞匯的全面運(yùn)用的把握。這類詞往往以考生所不熟悉的用法出現(xiàn)，從而體現(xiàn)考生的真實(shí)能力。比如：
樣題第39題中所考的“balance”一詞，很多考生只熟悉其名詞含義“平衡”及其相應(yīng)使用方法而不熟悉其作為動(dòng)詞表示“使平衡”的意思。此處所考“Russia called the trade agreement balanced.”正是表達(dá)了“俄羅斯稱該貿(mào)易協(xié)定是平衡的/公平的?！边@一含義。類似考題還曾出現(xiàn)在2003年1月考題中，當(dāng)時(shí)第2空考察了一個(gè)詞組“coupled with”表示“由…伴隨著、與…一起”的意思，此處“couple”一詞以動(dòng)詞形式出現(xiàn)，一反其在考生心目中作名詞表示“一雙、一對(duì)”的含義，從而增加了考察的難度。
類似考點(diǎn)還有一些，但未在樣卷中得以體現(xiàn)，但這并不代表不會(huì)在考試中出現(xiàn)，能說(shuō)明的就是復(fù)合式填空的詞匯部分較以往考題變化不大，完全可以通過(guò)以往的題目進(jìn)行訓(xùn)練。
復(fù)合式聽(tīng)寫的句子部分仍為3句，長(zhǎng)度仍然沒(méi)有超過(guò)25詞，樣卷中最長(zhǎng)一句為23詞，而最短一句為16詞，可以說(shuō)與以往考試相仿，但句子本身難度有所提升，當(dāng)然，這與文章本身難度的提升是不可分割的。
從以往歷年的考題來(lái)看，復(fù)合式聽(tīng)寫文章的難度有相當(dāng)?shù)脑黾?，?998年1月的小故事類型的記敘文到2001年6月關(guān)于健康的說(shuō)明文、2003年1月關(guān)于捕撈業(yè)的說(shuō)明文、2004年6月關(guān)于美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館的說(shuō)明文以及2005年關(guān)于照相機(jī)的說(shuō)明文。復(fù)合式聽(tīng)寫文章的體裁從簡(jiǎn)單記敘文跨越到了說(shuō)明文時(shí)代，然而樣題的出現(xiàn)使眾多考生不得不倒抽一口涼氣——樣題復(fù)合式聽(tīng)寫居然是一篇非常新近的關(guān)于俄羅斯進(jìn)入世界貿(mào)易組織準(zhǔn)備工作及其協(xié)調(diào)過(guò)程的議論文式新聞體裁。新聞就其本身內(nèi)容而言，難度就已經(jīng)不小，何況作為聽(tīng)寫題材出現(xiàn)，并且還是關(guān)于這樣一個(gè)政治內(nèi)容。文章本身也不可避免地牽涉到一些相關(guān)內(nèi)容，甚至在第45題中需要考生填寫“Protocol”一詞。該詞本身不在考試大綱詞匯中，雖然在文章中曾出現(xiàn)過(guò)，但需要考生在考試整個(gè)過(guò)程中能迅速捕捉該詞，并能在短時(shí)間內(nèi)能聽(tīng)寫該詞，還是有相當(dāng)難度的。
由此可見(jiàn)，復(fù)合式聽(tīng)寫正在向著一個(gè)更高要求發(fā)展，其內(nèi)容與體裁也在越加廣泛，可以說(shuō)將成為四級(jí)考試聽(tīng)力部分一個(gè)不可忽視的難點(diǎn)，也值得廣大考生更多地去訓(xùn)練。
聽(tīng)力改革概述
在最新的《大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試(CET-4)試點(diǎn)考試樣卷》(以下稱“樣卷”)新鮮出爐之際，通過(guò)對(duì)該樣卷的分析與研究不難發(fā)現(xiàn)，試點(diǎn)考試的總體難度將較老題型有一定的增加。
就聽(tīng)力本身而言，其比例將由原來(lái)的20%提升到35%：短對(duì)話部分由原來(lái)的10題減至8題
；增加兩篇長(zhǎng)對(duì)話，題量在3至4題每篇，一共7題；短文(俗稱“段子題”)仍為3篇，題量在3至4題每篇，一共10題；復(fù)合式聽(tīng)寫中詞匯聽(tīng)寫由原來(lái)的7個(gè)增加至8個(gè)，句子仍保持3句不變。以上4個(gè)聽(tīng)力部分中，短對(duì)話和長(zhǎng)對(duì)話的分值一共占15%，而短文和復(fù)合式聽(tīng)寫的分值一共占20%。
另外值得一提的是樣卷中各考試部分的順序也有所改變，聽(tīng)力將作為在寫作與快速閱讀之后的第三部分出現(xiàn)，這也將給考生帶來(lái)習(xí)慣上的差異與不適應(yīng)，應(yīng)當(dāng)引起警惕。
聽(tīng)力短對(duì)話改革與分析
聽(tīng)力短對(duì)話部分雖然由原先的10題改為8題，但就其題目特點(diǎn)與解題思路而言與以往的老題型沒(méi)有太大的差異。樣題本身也都取自最近幾年的考題。
這些題目一如既往地貫徹了以往的幾大常見(jiàn)考點(diǎn)：
·轉(zhuǎn)折引起的作者態(tài)度及談?wù)撝攸c(diǎn)的變化：
如樣卷中第11題(2005年6月考題第1題)：
W: Simon, oh, well, could you return the tools I lend you for building the bookshelf last month?
M: Oh, I hate to tell you this, but I can’t seem to find them.
Q: What do we learn from the conversation?
對(duì)話先前部分女人的語(yǔ)言中雖然相當(dāng)復(fù)雜，包括要求返還、返還物品、租借理由、租借時(shí)間等復(fù)雜信息，但這些卻都沒(méi)有成為考點(diǎn)，而是選擇了男人那句簡(jiǎn)單回答中的轉(zhuǎn)折后的中心內(nèi)容為考點(diǎn)，體現(xiàn)了4級(jí)考試中對(duì)轉(zhuǎn)折考點(diǎn)的考察。這句話其實(shí)完全可以認(rèn)為是：“I’d love to, but …”的一個(gè)變體。其后面所接部分不僅是轉(zhuǎn)折后的內(nèi)容，而且往往又是一個(gè)原因的體現(xiàn)，這也是我們四級(jí)考試中的重點(diǎn)之一。本題中的“I can’t seem to find them”無(wú)非就是無(wú)法返還物品的一個(gè)理由罷了。
·對(duì)現(xiàn)象的原因的闡述與補(bǔ)充：
考題中現(xiàn)在越來(lái)越多地出現(xiàn)隱含原因的表達(dá)，即沒(méi)有原因表達(dá)詞的原因考點(diǎn)，以樣卷第13題(2005年6月考題第6題)為例：
W: Bob said that Seattle is a great place for conferences.
M: He is certainly in the position to make that comment. He has been there so often.
Q: What does the man say about?
本題中男人的后半句解釋了前半句的理由，作為一個(gè)解釋說(shuō)明性的補(bǔ)充存在，這后半句之前完全可以加上一個(gè)“because”使考點(diǎn)更清晰，但這樣也就使其難度大幅下降，所以這里沒(méi)有出現(xiàn)“because”，不僅從語(yǔ)言上表示是個(gè)非直接理由，即說(shuō)話人并非經(jīng)過(guò)嚴(yán)密邏輯思維后形成的句子，并且加大了考試的難度。
·反問(wèn)句式、反意疑問(wèn)句式的考察：
反問(wèn)和反意疑問(wèn)在四幾考試中永遠(yuǎn)以一種無(wú)疑而問(wèn)的形式出現(xiàn)，這次依然用了這樣的一個(gè)形式。因此只要能很好把握其“無(wú)疑而問(wèn)的特點(diǎn)”就能方便解題。當(dāng)然，也應(yīng)該注意到，反問(wèn)句往往作為加強(qiáng)語(yǔ)氣的建議句型出現(xiàn)的這一考點(diǎn)，這將在下文分析到。
如樣卷中第17題(2005年6月考題第10題)所述：
M: This article is nothing but advertising for housing developers. I don’t think the houses for sale are half that good.
W: Come on, David. Why so negative? We are thinking of buying a home, aren’t we? Just a trip to look at the place won’t cist us much.
Q: What can be inferred form the conversation?
本題中第一個(gè)“Why so negative?”，雖然沒(méi)有“not”存在，但也是反問(wèn)句的句式，正因?yàn)闆](méi)有“not”，存在，所以實(shí)際意思就是“not”，即“你不應(yīng)該這樣消極”。而后面的反意疑問(wèn)“aren’t we?”在考試中總是作為附加累贅部分出現(xiàn)，從來(lái)不作為考點(diǎn)，聽(tīng)的時(shí)候去點(diǎn)即可，在本題中一樣，它不起任何作用。
·建議句型的考察：
建議句型往往是比較復(fù)雜的考點(diǎn)之一，因?yàn)榫湫拖鄬?duì)比較多，而且隱蔽性比較強(qiáng)，比如上文提到的反問(wèn)句型，我們不妨再看一下本次考試中其他幾個(gè)建議句型，如樣卷第12題(2005年6月考題第3題)：
W: I am going to Martha’s house. I have a paper to complete. And I need to use her computer.
M: Why don’t you buy one yourself? Think how much time you could save.
Q: What does the man suggest the woman do?
問(wèn)題直接指向建議，問(wèn)到“suggest”這個(gè)詞，自然，題干中的“Why don’t you”就成了重中之重。否定的反問(wèn)，自然體現(xiàn)了肯定的意思，言下之意無(wú)非就是“You should buy one yourself.”答案自然也就迎刃而解。
·場(chǎng)景、人物關(guān)系的推測(cè)：
場(chǎng)景和人物關(guān)系一直以來(lái)都是四級(jí)考試一個(gè)重要的考點(diǎn)，要求考生通過(guò)對(duì)場(chǎng)景詞的把握來(lái)推測(cè)事情發(fā)生的地點(diǎn)以及當(dāng)事人之間的關(guān)系。例如樣卷第14題(2005年6月第7題)：
W: Mr. Watson, I wonder whether it’s possible for me to take a vacation early next month?
M: Did you fill out a request form?
Q: What is the probable relationship between the two speakers?
本題的關(guān)鍵詞出在vacation上，女人向男人申請(qǐng)休假，其實(shí)到這里就已經(jīng)知道他們之間的關(guān)系了，所以對(duì)于工作場(chǎng)景中vacation這樣的詞的把握尤其重要。
再如樣卷第16題(2005年6月考題第9題)：
W: Wow, I do like this campus. All the big trees, the green lawns, and the old buildings with tall columns. It’s really beautiful.
M: It sure is. The architecture of these buildings is in the Greek style. It was popular in the 18th century here.
Q: What are the speakers talking about?
因?yàn)橐酝呀?jīng)考過(guò)一些日常生活最常見(jiàn)的場(chǎng)景，所以最近幾次考試中也在尋找一些新的場(chǎng)景詞來(lái)加大考試的難度以及考察考生的真實(shí)水平，本題題干中其實(shí)已經(jīng)出現(xiàn)了答案“campus”一詞，所以可以說(shuō)不是一道難題。但如果考生沒(méi)有聽(tīng)到這個(gè)詞的話，無(wú)疑要通過(guò)后文一些有相當(dāng)難度的詞來(lái)推測(cè)了，比如：trees, lawns, columns, architecture等等，像lawns, architecture, Greek style這樣的難詞往往使考生最后云里霧里，孰不知最重要的部分其實(shí)就是那個(gè)campus。
類似的題目前幾次考試中也有，比如2005年1月第9題，而更巧的是該題就是樣題第18題：
M: Would you pass me the Sports Section please?
W: Sure, if you give me the classified Ads and Local-News Section.
Q: What are the speakers doing?
這題中以Sports Section、Ads、以及Local News Section為引導(dǎo)信息，給出了一個(gè)讀報(bào)場(chǎng)景。
·語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的考察：
語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)作為一個(gè)輔助手段，在考試中往往起著不可估量的作用，看到樣題第17題(2005年6月考題第10題)：
M: This article is nothing but advertising for housing developers. I don’t think the houses for sale are half that good.
W: Come on, David. Why so negative? We are thinking of buying a home, aren’t we? Just a trip to look at the place won’t cist us much.
Q: What can be inferred form the conversation?
不免讓筆者想起1999年6月第4題考題，所謂萬(wàn)變不離其宗可見(jiàn)一斑了：
M: I don’t feel like going out. Why don’t we just stay at home and watch TV instead?
W: Come on. You promised to take me out for dinner and to the theatre on my birthday.
每次男人的一陣?yán)悟}后，女人發(fā)嗲的聲音就在耳邊縈繞不去，這兩道題何嘗不是異曲同工呢！
綜上所述，試點(diǎn)考試將依然遵循以往的考試規(guī)律和特點(diǎn)，一脈相承，但所謂的短對(duì)話卻也越來(lái)越長(zhǎng)，這也體現(xiàn)了現(xiàn)在考試在句型句式、言外之意和內(nèi)容復(fù)雜化三個(gè)方面的發(fā)展趨勢(shì)。
復(fù)合式聽(tīng)寫改革與分析
復(fù)合式聽(tīng)寫在以往考試中作為與短文二選一的項(xiàng)目出現(xiàn)，而改革后則兩者都必然出現(xiàn)，這無(wú)疑是對(duì)考生的一大挑戰(zhàn)。在歷年考試中，只有1998年1月，2001年6月，2003年1月，2004年6月以及2005年1月考過(guò)5次，其他都是考的短文。
復(fù)合式聽(tīng)寫就其本身形式與考點(diǎn)而言沒(méi)有作太大改變，尤其是詞匯聽(tīng)寫部分，秉承了以往一貫的考試特點(diǎn)與出題作風(fēng)：
·詞匯類型：
歷年來(lái)復(fù)合式聽(tīng)寫中詞匯部分基本為實(shí)詞。除1998年1月考過(guò)一個(gè)despite以外到目前為止都是對(duì)實(shí)詞的考察。
樣題中所填的8個(gè)單詞：effort, officials, negotiate, balanced, competition, exchange, process, environmental都以實(shí)詞的形式出現(xiàn)，這完全符合。
·名詞的單復(fù)數(shù)：
名詞的單復(fù)數(shù)問(wèn)題一直是復(fù)合式聽(tīng)寫考察名詞的一個(gè)重點(diǎn)。其問(wèn)題不僅出現(xiàn)在聽(tīng)力上，也考察考生的語(yǔ)法功底，因?yàn)閱螐?fù)數(shù)問(wèn)題往往是聽(tīng)寫檢查工作中至關(guān)重要的一個(gè)部分，語(yǔ)法功底薄弱的考生往往在檢查時(shí)將正確答案改錯(cuò)，這樣的例子屢見(jiàn)不鮮。
如樣卷第36題：考察單詞“effort”t本身不是一個(gè)很難的單詞，但一般情況下該單詞都以可數(shù)的形式出現(xiàn)，如make every effort, make efforts to do等。所以考生往往會(huì)在檢查時(shí)將該單詞改成復(fù)數(shù)形式。然而這里該單詞卻以抽象名詞的特點(diǎn)出現(xiàn)，為不可數(shù)名詞。
像這類有時(shí)可數(shù)有時(shí)不可數(shù)的單詞還曾在1998年1月試卷中考過(guò)experience一詞，當(dāng)它表示“經(jīng)歷”時(shí)為可數(shù)名詞，而表示“經(jīng)驗(yàn)”時(shí)卻是不可數(shù)名詞，當(dāng)時(shí)該題就考察了“l(fā)ife experiences”生活經(jīng)歷的意思。
·同音、近音詞分辨：
同音詞一直是聽(tīng)寫部分的障礙之一。其實(shí)同音詞涉及的范圍很廣，很多時(shí)候是考生所無(wú)法想像得到的，比如：
樣題第37題用了最簡(jiǎn)單的一個(gè)“officials”，但仔細(xì)想想，同樣的發(fā)音還有“official’s”和“officials’”兩個(gè)。這道題正好出到復(fù)數(shù)問(wèn)題，所以沒(méi)有考慮到的考生也就湊合對(duì)了。但看看1998年1月的第1個(gè)空就知道該考點(diǎn)的問(wèn)題所在了：
He became the _____ youngest college graduate …
當(dāng)時(shí)要求填的單詞按發(fā)音來(lái)看可以是“worlds”、“world’s”、“worlds’”這樣3個(gè)，如果不斟酌一下，直接加個(gè)“s”那就失之毫厘，謬以千里了。
同樣我們?cè)賮?lái)看一個(gè)簡(jiǎn)單的填空題：
The government has tried its best to improve _____ salaries.
再尋究一下，到底是“teachers”、“teacher’s”、“teachers’”中的哪一個(gè)呢？
三道類似的題，得出三個(gè)截然不同的答案，這種類型的難點(diǎn)恐怕也只有聽(tīng)寫能將其發(fā)揮得淋漓盡致。
·難詞考察：
四級(jí)詞匯從廣義上來(lái)說(shuō)包括了四級(jí)本身以及四級(jí)前所有詞匯，所謂難詞一般是指在四級(jí)內(nèi)而不屬于四級(jí)前的詞匯或四級(jí)考生一般不太熟悉的詞匯，這些詞往往是四級(jí)考試詞匯部分的重點(diǎn)考察對(duì)象，而聽(tīng)力中也時(shí)不時(shí)涉及一些來(lái)考察考生對(duì)這些單詞的掌握能力，當(dāng)然，這里所說(shuō)的掌握是從聽(tīng)力角度而言的，而不是僅僅停留在認(rèn)知或理解層面的，至少是在聽(tīng)到后第一時(shí)間能反應(yīng)出該詞的一種能力的體現(xiàn)。比如：
樣題第38題所填的“negotiation”一詞就有相當(dāng)難度，即使是寫出來(lái)，也未必有很多考生能夠認(rèn)識(shí)，更不用說(shuō)在聽(tīng)到的時(shí)候第一時(shí)間反應(yīng)出該詞了。類似的單詞每次考試都會(huì)有一些，比如：
1998年1月考題中的“architecture”和“artificial”；
2001年6月考題中的“emotionally”；
2003年1月考題中的“species”、“mysterious”、“ruining”；
2004年6月考題中的“established”、“instruments”；
2005年1月考題中的“investigated”、“recommend”等詞。
·容易拼寫錯(cuò)誤的單詞：
拼寫錯(cuò)誤在復(fù)合式聽(tīng)寫中自然是不被允許的，所以一些拼寫比較奇怪，或者容易拼寫錯(cuò)誤的詞匯也常常成為我們的考點(diǎn)，雖然不是很突出，但也不容忽視。比如：
樣題第43題中“environmental”一詞中的“n”往往因?yàn)榭忌l(fā)音不到位而被忽略，類似的詞還有“government”等。以往考題中曾出過(guò)“recommend”就很容易被誤拼為“recommand”(2005年1月第5空)；“quality”就很容易和“quantity”混淆(2005年1月第1空)，該混淆特點(diǎn)還曾經(jīng)作為六級(jí)改錯(cuò)題考察過(guò)；再如2004年6月第5空的“permitted”一詞的重讀閉音節(jié)的雙寫等都是這類考察的例子。
·詞性變換使用：
利用考生對(duì)詞匯使用和理解的片面性，考察考生對(duì)詞匯的全面運(yùn)用的把握。這類詞往往以考生所不熟悉的用法出現(xiàn)，從而體現(xiàn)考生的真實(shí)能力。比如：
樣題第39題中所考的“balance”一詞，很多考生只熟悉其名詞含義“平衡”及其相應(yīng)使用方法而不熟悉其作為動(dòng)詞表示“使平衡”的意思。此處所考“Russia called the trade agreement balanced.”正是表達(dá)了“俄羅斯稱該貿(mào)易協(xié)定是平衡的/公平的?！边@一含義。類似考題還曾出現(xiàn)在2003年1月考題中，當(dāng)時(shí)第2空考察了一個(gè)詞組“coupled with”表示“由…伴隨著、與…一起”的意思，此處“couple”一詞以動(dòng)詞形式出現(xiàn)，一反其在考生心目中作名詞表示“一雙、一對(duì)”的含義，從而增加了考察的難度。
類似考點(diǎn)還有一些，但未在樣卷中得以體現(xiàn)，但這并不代表不會(huì)在考試中出現(xiàn)，能說(shuō)明的就是復(fù)合式填空的詞匯部分較以往考題變化不大，完全可以通過(guò)以往的題目進(jìn)行訓(xùn)練。
復(fù)合式聽(tīng)寫的句子部分仍為3句，長(zhǎng)度仍然沒(méi)有超過(guò)25詞，樣卷中最長(zhǎng)一句為23詞，而最短一句為16詞，可以說(shuō)與以往考試相仿，但句子本身難度有所提升，當(dāng)然，這與文章本身難度的提升是不可分割的。
從以往歷年的考題來(lái)看，復(fù)合式聽(tīng)寫文章的難度有相當(dāng)?shù)脑黾?，?998年1月的小故事類型的記敘文到2001年6月關(guān)于健康的說(shuō)明文、2003年1月關(guān)于捕撈業(yè)的說(shuō)明文、2004年6月關(guān)于美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館的說(shuō)明文以及2005年關(guān)于照相機(jī)的說(shuō)明文。復(fù)合式聽(tīng)寫文章的體裁從簡(jiǎn)單記敘文跨越到了說(shuō)明文時(shí)代，然而樣題的出現(xiàn)使眾多考生不得不倒抽一口涼氣——樣題復(fù)合式聽(tīng)寫居然是一篇非常新近的關(guān)于俄羅斯進(jìn)入世界貿(mào)易組織準(zhǔn)備工作及其協(xié)調(diào)過(guò)程的議論文式新聞體裁。新聞就其本身內(nèi)容而言，難度就已經(jīng)不小，何況作為聽(tīng)寫題材出現(xiàn)，并且還是關(guān)于這樣一個(gè)政治內(nèi)容。文章本身也不可避免地牽涉到一些相關(guān)內(nèi)容，甚至在第45題中需要考生填寫“Protocol”一詞。該詞本身不在考試大綱詞匯中，雖然在文章中曾出現(xiàn)過(guò)，但需要考生在考試整個(gè)過(guò)程中能迅速捕捉該詞，并能在短時(shí)間內(nèi)能聽(tīng)寫該詞，還是有相當(dāng)難度的。
由此可見(jiàn)，復(fù)合式聽(tīng)寫正在向著一個(gè)更高要求發(fā)展，其內(nèi)容與體裁也在越加廣泛，可以說(shuō)將成為四級(jí)考試聽(tīng)力部分一個(gè)不可忽視的難點(diǎn)，也值得廣大考生更多地去訓(xùn)練。