第六章：典型的邏輯錯誤
一、同語反復和循環(huán)定義
定義是明確概念內涵的邏輯方法。定義由定義項、被定義項和定義聯項構成。例如：
商品是為交換而生產的勞動產品。
這是一個定義。其中“商品”是被定義項；“為交換而生產的勞動產品”是定義項；“是”是定義聯項。
定義規(guī)則要求定義項中不能直接或間接地包含被定義項。如果直接包含被定義項，犯的邏輯錯誤是“同語反復”；如果韻包含被定義項，犯的錯誤是“循環(huán)定義”例如：
形式主義者就是形式主義地以觀察和處理問題的人。
這一定義就犯了“同語反復”的錯誤。再如：
如果把“奇數”定義為“偶數加1”，那么，偶數是奇數加1得到的數。
這一定義就犯了“循環(huán)定義”的錯誤。
二、概念不當并列
劃分是明確概念外延的邏輯方法。劃分由母項、子項和劃分一個要素構成。例如：
人分為老、中、青、少幼。
這是一劃分，其中“人”是母項，“老”、“中”、“青、”、“少”、“幼”是子項，劃分標準是年齡。
分劃可以連續(xù)進行，即子項可以作為項繼續(xù)劃分。
在連續(xù)劃分中，每次劃分得到的概念屬于同一層次，不同次劃分得到的概念屬于不同層次。
一般地說，把不同層次的概念，或把具有交叉或屬種關系的概念并列使用，稱為“概念不當并列”。例如：
出席座談會的有的社會科學家、數學家和核物學家。
其中，社會科學家、數學家和核物理學家是不同層次的概念，屬概念不當并列。
三、偷換概念和轉移論題
這是違反同一律所犯的邏輯錯誤。例如：
老大娘：請問，你們這兒有沒有好布。我閨女要繪聲繪色了，我想給她扯塊好布。
營業(yè)員（沒好氣地）：我們這兒的都是好布，次品、廢品不讓出廠的。
營業(yè)員犯了“偷的概念”的錯誤。上下文中的“好布”不是同一概念。再如：
顧客：請問，我的排骨面怎么還沒來，我等了已有半小時了。
營業(yè)員：你為什么非要吃排骨面，你不能吃竦醬面嗎？
營業(yè)員犯了“轉移論題”的錯誤。
四、自相矛盾
這是違反不預告律所犯的邏輯錯誤，例如：
“我贊成實踐是檢驗直理的標準，但我認為馬克思主義基本原理也應當是檢查趔的標準。”
這一斷定犯“自相矛盾”的錯誤。
五、兩不可
這是違反排中律所犯的邏輯錯誤。例如：
“說世界上有鬼，這不對，這是迷信；但要說世界上沒鬼，也未免武斷，因為有些現象還真不好解釋?！?BR> 這段論對“世界上有鬼”和“世界上沒鬼”這對互相預告的判斷同時否定，犯了“兩不可”的錯誤。
六、以偏概全
這是不正確構造簡單單枚舉歸納推理時出現的邏輯錯誤。例如：
“文學家是在時代的激流中造就出來的，高等學府出不了文學家，古今中外不乏其例。外國的高爾基、巴爾扎克、雨果上過大學沒有？中國古代的曹雪芹、施耐庵上過什么大學？現代的梁斌、柳青、周立波、高玉寶也沒有上過什么大學。”
這段話通過歸納推理證明“高等學府中出不了文學家”的觀點，用的是簡單枚舉法，舉出了高爾基、巴爾扎克、雨果、曹雪芹、施耐庵、染斌、柳青、周立波、高玉寶等作家沒有上過大學為例。但是世界上文學家何止千萬？公舉出幾個例子就推出一般性結論就顯得輕率。事實上，當今文壇上，不論外國和中國，都有些文學家是上過高等學會的，這種反例也不是個別的。因此，就像根據幾個反例就推出“文學家都上過高等學府”的結論一樣，僅根據幾個作家的經歷推出“高等學府出不了文學家”的結論也是不可靠的。犯了“以偏概全”或稱“輕率概括”的邏輯錯誤。
七、循環(huán)論證
在一個論證中，如果論據的證明需要依賴前提，那么，就犯了“循環(huán)論證”的錯誤。例如，在證明“地球是圓的”這一論題時，以到的事實“我們站在高處看海中的帆船從遠處駛來，總是先見船桿后見船身”作為論據；而當說明這一現象時，又以“地球輥圓的”作為理由，這就犯了“循環(huán)論證”的邏輯錯誤。
八、倒置因果
一個論證，如果將某一結果產生的原因作為結果而將結果作為原因來論證，即犯了“倒置因果”的邏輯錯誤。例如：
為了加快我國的發(fā)展，必須大力發(fā)展私人轎車工業(yè)。因為發(fā)達國家中，私人大部分有轎車。
這個論證中因果倒置，總體上說私人擁有轎車是國家發(fā)達的結果，而不是原因。
九、判斷邏輯錯誤的MPAcc聯考邏輯試題舉例
MPAcc聯考邏輯測試到的判斷邏輯錯誤的試題，主要有兩種基本類型。
一種是要求指出題中邏輯錯誤的名稱，即選項分別是邏輯錯誤的名稱，要求指出哪一項是題干中出現的邏輯錯誤。嚴格地說MPAcc聯考邏輯試題應該盡量避免這種題型，因為它不要求考生準確把握和分辯邏輯專業(yè)術語。
另一種是要求將題干和選項進行類比，找出哪一選項中出現的邏輯錯誤和題干中出現的相同或最為類似。
例（1）
甲問：什么是生命？
乙回答：生命是有機體的新陳代謝。
甲又問：什么是有機體？
乙回答：有機體是有生命的個體。以下那項與上述對話最為類似：
A.
甲：什么是真理？
乙：真理是符合實際的認識。
甲：什么是認識？
乙：認識是人腦對外界的反應
B.
甲：什么是邏輯學？
乙：邏輯學是研究思維形式結構規(guī)律的科學。
甲：什么是思維形式結構規(guī)律？
乙：思維形式結構的規(guī)律是邏輯規(guī)律。
C.
甲：什么是家庭？
乙：家庭是以婚姻、血緣或收羊關系為基礎的社會群體。
甲：什么是社會群體？
乙：社會群體是一定社會關系基礎上建立起來的社會單位。
D.
甲：什么是命題？
乙：命題是用語句表達的判斷？
甲：什么是判斷？
乙慢對事物有所斷定的思維形式。
E.
甲：什么是人？
乙：人是有思想的動物。
甲：什么是動物？
乙：動物是生物的一部分。
這里正確的答案是B。因為此選項與題干都犯了“循環(huán)定義”的錯誤。
例（2）
魯迅的著作不是一天能讀完的。《狂人日記》是魯迅的著作，因此，《狂人日記》不是一天能讀完的。
下列哪項最為恰當地指出了上述推理的邏輯錯誤？
A.自相矛看。
B.循環(huán)論證。
C.以偏概全。
D.偷換概念。
E.因果倒置。
正確選項為D。
一、同語反復和循環(huán)定義
定義是明確概念內涵的邏輯方法。定義由定義項、被定義項和定義聯項構成。例如：
商品是為交換而生產的勞動產品。
這是一個定義。其中“商品”是被定義項；“為交換而生產的勞動產品”是定義項；“是”是定義聯項。
定義規(guī)則要求定義項中不能直接或間接地包含被定義項。如果直接包含被定義項，犯的邏輯錯誤是“同語反復”；如果韻包含被定義項，犯的錯誤是“循環(huán)定義”例如：
形式主義者就是形式主義地以觀察和處理問題的人。
這一定義就犯了“同語反復”的錯誤。再如：
如果把“奇數”定義為“偶數加1”，那么，偶數是奇數加1得到的數。
這一定義就犯了“循環(huán)定義”的錯誤。
二、概念不當并列
劃分是明確概念外延的邏輯方法。劃分由母項、子項和劃分一個要素構成。例如：
人分為老、中、青、少幼。
這是一劃分，其中“人”是母項，“老”、“中”、“青、”、“少”、“幼”是子項，劃分標準是年齡。
分劃可以連續(xù)進行，即子項可以作為項繼續(xù)劃分。
在連續(xù)劃分中，每次劃分得到的概念屬于同一層次，不同次劃分得到的概念屬于不同層次。
一般地說，把不同層次的概念，或把具有交叉或屬種關系的概念并列使用，稱為“概念不當并列”。例如：
出席座談會的有的社會科學家、數學家和核物學家。
其中，社會科學家、數學家和核物理學家是不同層次的概念，屬概念不當并列。
三、偷換概念和轉移論題
這是違反同一律所犯的邏輯錯誤。例如：
老大娘：請問，你們這兒有沒有好布。我閨女要繪聲繪色了，我想給她扯塊好布。
營業(yè)員（沒好氣地）：我們這兒的都是好布，次品、廢品不讓出廠的。
營業(yè)員犯了“偷的概念”的錯誤。上下文中的“好布”不是同一概念。再如：
顧客：請問，我的排骨面怎么還沒來，我等了已有半小時了。
營業(yè)員：你為什么非要吃排骨面，你不能吃竦醬面嗎？
營業(yè)員犯了“轉移論題”的錯誤。
四、自相矛盾
這是違反不預告律所犯的邏輯錯誤，例如：
“我贊成實踐是檢驗直理的標準，但我認為馬克思主義基本原理也應當是檢查趔的標準。”
這一斷定犯“自相矛盾”的錯誤。
五、兩不可
這是違反排中律所犯的邏輯錯誤。例如：
“說世界上有鬼，這不對，這是迷信；但要說世界上沒鬼，也未免武斷，因為有些現象還真不好解釋?！?BR> 這段論對“世界上有鬼”和“世界上沒鬼”這對互相預告的判斷同時否定，犯了“兩不可”的錯誤。
六、以偏概全
這是不正確構造簡單單枚舉歸納推理時出現的邏輯錯誤。例如：
“文學家是在時代的激流中造就出來的，高等學府出不了文學家，古今中外不乏其例。外國的高爾基、巴爾扎克、雨果上過大學沒有？中國古代的曹雪芹、施耐庵上過什么大學？現代的梁斌、柳青、周立波、高玉寶也沒有上過什么大學。”
這段話通過歸納推理證明“高等學府中出不了文學家”的觀點，用的是簡單枚舉法，舉出了高爾基、巴爾扎克、雨果、曹雪芹、施耐庵、染斌、柳青、周立波、高玉寶等作家沒有上過大學為例。但是世界上文學家何止千萬？公舉出幾個例子就推出一般性結論就顯得輕率。事實上，當今文壇上，不論外國和中國，都有些文學家是上過高等學會的，這種反例也不是個別的。因此，就像根據幾個反例就推出“文學家都上過高等學府”的結論一樣，僅根據幾個作家的經歷推出“高等學府出不了文學家”的結論也是不可靠的。犯了“以偏概全”或稱“輕率概括”的邏輯錯誤。
七、循環(huán)論證
在一個論證中，如果論據的證明需要依賴前提，那么，就犯了“循環(huán)論證”的錯誤。例如，在證明“地球是圓的”這一論題時，以到的事實“我們站在高處看海中的帆船從遠處駛來，總是先見船桿后見船身”作為論據；而當說明這一現象時，又以“地球輥圓的”作為理由，這就犯了“循環(huán)論證”的邏輯錯誤。
八、倒置因果
一個論證，如果將某一結果產生的原因作為結果而將結果作為原因來論證，即犯了“倒置因果”的邏輯錯誤。例如：
為了加快我國的發(fā)展，必須大力發(fā)展私人轎車工業(yè)。因為發(fā)達國家中，私人大部分有轎車。
這個論證中因果倒置，總體上說私人擁有轎車是國家發(fā)達的結果，而不是原因。
九、判斷邏輯錯誤的MPAcc聯考邏輯試題舉例
MPAcc聯考邏輯測試到的判斷邏輯錯誤的試題，主要有兩種基本類型。
一種是要求指出題中邏輯錯誤的名稱，即選項分別是邏輯錯誤的名稱，要求指出哪一項是題干中出現的邏輯錯誤。嚴格地說MPAcc聯考邏輯試題應該盡量避免這種題型，因為它不要求考生準確把握和分辯邏輯專業(yè)術語。
另一種是要求將題干和選項進行類比，找出哪一選項中出現的邏輯錯誤和題干中出現的相同或最為類似。
例（1）
甲問：什么是生命？
乙回答：生命是有機體的新陳代謝。
甲又問：什么是有機體？
乙回答：有機體是有生命的個體。以下那項與上述對話最為類似：
A.
甲：什么是真理？
乙：真理是符合實際的認識。
甲：什么是認識？
乙：認識是人腦對外界的反應
B.
甲：什么是邏輯學？
乙：邏輯學是研究思維形式結構規(guī)律的科學。
甲：什么是思維形式結構規(guī)律？
乙：思維形式結構的規(guī)律是邏輯規(guī)律。
C.
甲：什么是家庭？
乙：家庭是以婚姻、血緣或收羊關系為基礎的社會群體。
甲：什么是社會群體？
乙：社會群體是一定社會關系基礎上建立起來的社會單位。
D.
甲：什么是命題？
乙：命題是用語句表達的判斷？
甲：什么是判斷？
乙慢對事物有所斷定的思維形式。
E.
甲：什么是人？
乙：人是有思想的動物。
甲：什么是動物？
乙：動物是生物的一部分。
這里正確的答案是B。因為此選項與題干都犯了“循環(huán)定義”的錯誤。
例（2）
魯迅的著作不是一天能讀完的。《狂人日記》是魯迅的著作，因此，《狂人日記》不是一天能讀完的。
下列哪項最為恰當地指出了上述推理的邏輯錯誤？
A.自相矛看。
B.循環(huán)論證。
C.以偏概全。
D.偷換概念。
E.因果倒置。
正確選項為D。