改革之后的六級(jí)英語(yǔ)考試會(huì)在教學(xué)上更契合大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要求，也會(huì)調(diào)整學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，但卻并不會(huì)根本脫離它之前所扮演的角色。畢竟，目前中國(guó)的社會(huì)需要這樣一個(gè)權(quán)威的英語(yǔ)考試標(biāo)準(zhǔn)來(lái)作為學(xué)校和用人單位衡量人才英語(yǔ)水平的標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)言測(cè)試是一個(gè)工具，而工具本身并沒(méi)有錯(cuò)，我們所要做的是如何科學(xué)、合理地使用它。
新設(shè)計(jì)的試題題型中第三部分變動(dòng)較大，將原來(lái)15分的詞匯與結(jié)構(gòu)改為改錯(cuò)與翻譯，現(xiàn)在就公布的樣題對(duì)綜合部分做一些介紹與分析。
聽(tīng)力
新六級(jí)聽(tīng)力中包含有四種不同的題型，分別是短對(duì)話(huà)、長(zhǎng)對(duì)話(huà)、段落聽(tīng)力理解和聽(tīng)寫(xiě)，其中比較有新意，構(gòu)成一定的備考難度的是長(zhǎng)對(duì)話(huà)題型。這種題型依舊借鑒國(guó)外成熟考試的模式，它讓考生所聽(tīng)的內(nèi)容加長(zhǎng)，要捕捉信息的難度也在加大。但是，這種題型只是從短對(duì)話(huà)到段落理解的一種過(guò)渡。相比較而言，段落理解的難度可能還要更大一些，在給出的三篇短文聽(tīng)力理解樣題中，第二篇講攪嗣攔墓癜淄酚?，其中今g攪松背婕罝DT對(duì)這種珍惜動(dòng)物的危害，而第三篇講到了眼淚的作用，其中出現(xiàn)了lubricate這個(gè)在聽(tīng)力中不算簡(jiǎn)單的詞匯。聽(tīng)力理解的復(fù)習(xí)，還是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)基本的聽(tīng)力段落的理解和聽(tīng)寫(xiě)能力。特別需要指出的是，聽(tīng)寫(xiě)能力的培養(yǎng)是廣大同學(xué)比較容易忽視的一個(gè)方面，很多單詞我們可能聽(tīng)得懂，甚至都能念的對(duì)，但是不一定寫(xiě)得準(zhǔn)。這就要求我們平時(shí)在記憶單詞方面，對(duì)于聽(tīng)力?？紗卧~的拼寫(xiě)一定要多加注意。
閱讀
閱讀理解是新六級(jí)中變化的一塊。原來(lái)單調(diào)的“看文章，選答案”的考試樣式部分保留，而新出現(xiàn)的快速閱讀無(wú)疑是考試的一個(gè)亮點(diǎn)。考生被要求在15分鐘內(nèi)瀏覽1000字以上的一篇文章，同時(shí)還要做4個(gè)“對(duì)、錯(cuò)、未提及”的判斷題，還要再接再厲做6個(gè)填空，這樣快節(jié)奏的考試，對(duì)很多奉行“一慢二看三選擇”解題思路的同學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)打擊。而另外短文問(wèn)答的部分，也更加強(qiáng)調(diào)了考生寫(xiě)英文的能力。從中看出，“讀寫(xiě)綜合考察”是改革后四六級(jí)的基本思路。
改錯(cuò)
新六級(jí)考試“改錯(cuò)的目的是測(cè)試學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力”。改錯(cuò)中的很多錯(cuò)誤其實(shí)就是很多學(xué)生在平時(shí)寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常犯的錯(cuò)誤。比如說(shuō)意義形式容易混淆的詞，搭配錯(cuò)誤的詞，詞性，時(shí)態(tài)，語(yǔ)態(tài)，數(shù)，格等方面的錯(cuò)誤?？梢哉f(shuō)，改錯(cuò)考查了考生的綜合能力。
改錯(cuò)形式有以下三類(lèi)：
1、錯(cuò)詞（words mistaken）。在標(biāo)有題號(hào)的一行中有一詞在詞法、搭配或詞義等方面有錯(cuò)誤，要求考生找出錯(cuò)誤并換上正確的詞（change a word），這類(lèi)錯(cuò)誤在所有錯(cuò)誤中占絕大多數(shù)。
2、缺詞（words missing）。在標(biāo)有題號(hào)的一行的任何位置缺了一詞，要求考生按語(yǔ)法、搭配或上下文語(yǔ)義的需要找出缺詞的位置并補(bǔ)上所缺的詞（insert a word）。
3、多詞（words redundant）。在標(biāo)有題號(hào)的一行中有一詞按語(yǔ)法、搭配或上下文語(yǔ)義要求純屬多余，要求考生認(rèn)定該多余的詞并劃去（cross out a word）。
短文共有10處錯(cuò)誤，但究竟哪一行多一詞，哪一行缺一詞或錯(cuò)一詞，則沒(méi)有任何規(guī)律和標(biāo)記。歷年考題的統(tǒng)計(jì)資料表明，絕大多數(shù)改錯(cuò)設(shè)計(jì)為錯(cuò)詞一類(lèi)。其主要原因除了命題因素外，更由于這類(lèi)錯(cuò)誤形式難度較大，并更能考查考生的實(shí)際語(yǔ)言駕馭能力。
新設(shè)計(jì)的試題題型中第三部分變動(dòng)較大，將原來(lái)15分的詞匯與結(jié)構(gòu)改為改錯(cuò)與翻譯，現(xiàn)在就公布的樣題對(duì)綜合部分做一些介紹與分析。
聽(tīng)力
新六級(jí)聽(tīng)力中包含有四種不同的題型，分別是短對(duì)話(huà)、長(zhǎng)對(duì)話(huà)、段落聽(tīng)力理解和聽(tīng)寫(xiě)，其中比較有新意，構(gòu)成一定的備考難度的是長(zhǎng)對(duì)話(huà)題型。這種題型依舊借鑒國(guó)外成熟考試的模式，它讓考生所聽(tīng)的內(nèi)容加長(zhǎng)，要捕捉信息的難度也在加大。但是，這種題型只是從短對(duì)話(huà)到段落理解的一種過(guò)渡。相比較而言，段落理解的難度可能還要更大一些，在給出的三篇短文聽(tīng)力理解樣題中，第二篇講攪嗣攔墓癜淄酚?，其中今g攪松背婕罝DT對(duì)這種珍惜動(dòng)物的危害，而第三篇講到了眼淚的作用，其中出現(xiàn)了lubricate這個(gè)在聽(tīng)力中不算簡(jiǎn)單的詞匯。聽(tīng)力理解的復(fù)習(xí)，還是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)基本的聽(tīng)力段落的理解和聽(tīng)寫(xiě)能力。特別需要指出的是，聽(tīng)寫(xiě)能力的培養(yǎng)是廣大同學(xué)比較容易忽視的一個(gè)方面，很多單詞我們可能聽(tīng)得懂，甚至都能念的對(duì)，但是不一定寫(xiě)得準(zhǔn)。這就要求我們平時(shí)在記憶單詞方面，對(duì)于聽(tīng)力?？紗卧~的拼寫(xiě)一定要多加注意。
閱讀
閱讀理解是新六級(jí)中變化的一塊。原來(lái)單調(diào)的“看文章，選答案”的考試樣式部分保留，而新出現(xiàn)的快速閱讀無(wú)疑是考試的一個(gè)亮點(diǎn)。考生被要求在15分鐘內(nèi)瀏覽1000字以上的一篇文章，同時(shí)還要做4個(gè)“對(duì)、錯(cuò)、未提及”的判斷題，還要再接再厲做6個(gè)填空，這樣快節(jié)奏的考試，對(duì)很多奉行“一慢二看三選擇”解題思路的同學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)打擊。而另外短文問(wèn)答的部分，也更加強(qiáng)調(diào)了考生寫(xiě)英文的能力。從中看出，“讀寫(xiě)綜合考察”是改革后四六級(jí)的基本思路。
改錯(cuò)
新六級(jí)考試“改錯(cuò)的目的是測(cè)試學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力”。改錯(cuò)中的很多錯(cuò)誤其實(shí)就是很多學(xué)生在平時(shí)寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常犯的錯(cuò)誤。比如說(shuō)意義形式容易混淆的詞，搭配錯(cuò)誤的詞，詞性，時(shí)態(tài)，語(yǔ)態(tài)，數(shù)，格等方面的錯(cuò)誤?？梢哉f(shuō)，改錯(cuò)考查了考生的綜合能力。
改錯(cuò)形式有以下三類(lèi)：
1、錯(cuò)詞（words mistaken）。在標(biāo)有題號(hào)的一行中有一詞在詞法、搭配或詞義等方面有錯(cuò)誤，要求考生找出錯(cuò)誤并換上正確的詞（change a word），這類(lèi)錯(cuò)誤在所有錯(cuò)誤中占絕大多數(shù)。
2、缺詞（words missing）。在標(biāo)有題號(hào)的一行的任何位置缺了一詞，要求考生按語(yǔ)法、搭配或上下文語(yǔ)義的需要找出缺詞的位置并補(bǔ)上所缺的詞（insert a word）。
3、多詞（words redundant）。在標(biāo)有題號(hào)的一行中有一詞按語(yǔ)法、搭配或上下文語(yǔ)義要求純屬多余，要求考生認(rèn)定該多余的詞并劃去（cross out a word）。
短文共有10處錯(cuò)誤，但究竟哪一行多一詞，哪一行缺一詞或錯(cuò)一詞，則沒(méi)有任何規(guī)律和標(biāo)記。歷年考題的統(tǒng)計(jì)資料表明，絕大多數(shù)改錯(cuò)設(shè)計(jì)為錯(cuò)詞一類(lèi)。其主要原因除了命題因素外，更由于這類(lèi)錯(cuò)誤形式難度較大，并更能考查考生的實(shí)際語(yǔ)言駕馭能力。