上世紀(jì)80年代初，“留學(xué)”在國(guó)人眼中是充滿光環(huán)的字眼。二十多年過(guò)去了，中國(guó)又涌動(dòng)著留學(xué)浪潮，可相比以往，這批外出留學(xué)生的出身、年齡、經(jīng)歷、出國(guó)動(dòng)機(jī)、留學(xué)性質(zhì)等方面都已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。當(dāng)中國(guó)家長(zhǎng)們腰包里那一筆筆巨額教育投資，正年復(fù)一年源源不斷地向海外流失的時(shí)候，中國(guó)的高等教育是否也感到如巨錘擊打般的陣陣撞擊？
問(wèn)題出在什么地方 西方認(rèn)為18歲之前是“快樂(lè)學(xué)習(xí)”，對(duì)于學(xué)生的管理相對(duì)寬松。這樣的“寬松”把西方的基礎(chǔ)課程全部推延，使他們的大學(xué)本科相當(dāng)于我國(guó)的高二、高三和大一的課程。他們?cè)诖T士階段進(jìn)入的專業(yè)學(xué)習(xí)，只相當(dāng)于我國(guó)的大二、大三的課程，所以英美等國(guó)大學(xué)的本科水平比起我國(guó)進(jìn)入了211工程的100所重點(diǎn)大學(xué)，優(yōu)勢(shì)并不明顯，倒是他們博士以上的高層研究比較出色。
所以有教授主張學(xué)生們?cè)谧x完碩士之后，去國(guó)外攻讀博士或者博士后，這樣考取相對(duì)容易，研究的條件比較優(yōu)越，而且所有的費(fèi)用由對(duì)方負(fù)擔(dān)，自己沒有經(jīng)濟(jì)壓力，也更容易出成績(jī)。對(duì)于教育改革頗有見解的曾慶先生認(rèn)為：西方自由散亂的課堂給他們?cè)炀土艘慌哂袆?chuàng)新精神的實(shí)用型人才的同時(shí)，也帶來(lái)了他們居高不下的社會(huì)犯罪率。
我們不能只看到英美教育中自由、人性化的一面，我們還應(yīng)該知道，幾乎所有的英美都采用了嚴(yán)格的管理手段：普利茅斯社區(qū)初中為了保證學(xué)生都到相關(guān)的課室去上課，而在教學(xué)樓的每個(gè)樓道上都安排了“哨兵”，監(jiān)視學(xué)生的上課情況；哈佛大學(xué)規(guī)定，凡考試作弊立即取消學(xué)籍，開除出校。因?yàn)樗麄冎?，過(guò)于自由的教學(xué)氛圍只能培養(yǎng)出學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性，可是如果忘記紀(jì)律的嚴(yán)肅性，就無(wú)法讓學(xué)生學(xué)到扎實(shí)的知識(shí)，無(wú)法讓學(xué)生將來(lái)適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)和規(guī)則并存的社會(huì)。
我們還應(yīng)該把目光投向諸如日本、韓國(guó)、新加坡、印度等和我們有著太多共通之處的、在教育方面取得成功的亞洲國(guó)家。也更應(yīng)該保留和發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)教育中仍然有利于學(xué)生發(fā)展的方面。當(dāng)英美等國(guó)正試圖推廣中國(guó)基礎(chǔ)教育模式時(shí)，當(dāng)越來(lái)越多的中國(guó)學(xué)生在國(guó)際上獲得各項(xiàng)大獎(jiǎng)時(shí)，國(guó)民實(shí)在是不應(yīng)該妄自菲薄。
從130年前的“留美幼童”算起，中國(guó)留學(xué)浪潮幾起幾落，已經(jīng)歷經(jīng)十代。到21世紀(jì)初的這幾年，其規(guī)模之大、人數(shù)之多、留學(xué)生年齡之小、范圍之廣，都說(shuō)明在中國(guó)加入WTO之后，民眾了解世界的愿望在快速增長(zhǎng)，而經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，又為這樣的增長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。留學(xué)已經(jīng)由原來(lái)的“社會(huì)精英”向著平民階層鋪開，留學(xué)的目標(biāo)也由“治國(guó)平天下”的社會(huì)理想，帶上了強(qiáng)烈的平民式幻想色彩。
在短短的幾年里，這樣的幻想被種種社會(huì)思潮推波助瀾，勢(shì)頭越來(lái)越猛，讓我們措手不及。它直接導(dǎo)致了“留學(xué)生待業(yè)”現(xiàn)象，不但使國(guó)家流失了大量資金，也令許多家庭的經(jīng)濟(jì)投入和精神期望化為泡影。其中主要的原因，在于那些無(wú)論是想讓孩子去進(jìn)軍諾貝爾獎(jiǎng)，還是“放長(zhǎng)線釣大魚”去掙大錢的家長(zhǎng)們，都只看中了高貴的外衣，卻忽視了高貴的精神。在這一代留學(xué)生成長(zhǎng)的整個(gè)20世紀(jì)90年代，我們的社會(huì)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，都缺失了這種精神，現(xiàn)在孩子們身上出現(xiàn)的很多問(wèn)題，就是對(duì)于這種缺失的懲罰。
汽笛既然已經(jīng)鳴響，船艦就得出航。大量的留學(xué)生涌出國(guó)門，與整個(gè)世界涌入中國(guó)同時(shí)進(jìn)行，猶如兩支同時(shí)搖動(dòng)的船槳。它們有助于終結(jié)那些不切實(shí)際的幻想，讓我們對(duì)于這個(gè)世界有一個(gè)真切的了解。就如同西方的年輕人成年后都要去周游列國(guó)、都要去體驗(yàn)社會(huì)一樣，中國(guó)的年輕人也將把留學(xué)當(dāng)成自己豐富人生閱歷的體驗(yàn)，他們從中長(zhǎng)見識(shí)、開眼界，在對(duì)他人的了解中冷靜地分析自己。相信到那個(gè)時(shí)候，我們的孩子們?cè)僖灿貌恢池?fù)著沉重的光環(huán)，在祖國(guó)和異邦之間逃來(lái)逃去了。
問(wèn)題出在什么地方 西方認(rèn)為18歲之前是“快樂(lè)學(xué)習(xí)”，對(duì)于學(xué)生的管理相對(duì)寬松。這樣的“寬松”把西方的基礎(chǔ)課程全部推延，使他們的大學(xué)本科相當(dāng)于我國(guó)的高二、高三和大一的課程。他們?cè)诖T士階段進(jìn)入的專業(yè)學(xué)習(xí)，只相當(dāng)于我國(guó)的大二、大三的課程，所以英美等國(guó)大學(xué)的本科水平比起我國(guó)進(jìn)入了211工程的100所重點(diǎn)大學(xué)，優(yōu)勢(shì)并不明顯，倒是他們博士以上的高層研究比較出色。
所以有教授主張學(xué)生們?cè)谧x完碩士之后，去國(guó)外攻讀博士或者博士后，這樣考取相對(duì)容易，研究的條件比較優(yōu)越，而且所有的費(fèi)用由對(duì)方負(fù)擔(dān)，自己沒有經(jīng)濟(jì)壓力，也更容易出成績(jī)。對(duì)于教育改革頗有見解的曾慶先生認(rèn)為：西方自由散亂的課堂給他們?cè)炀土艘慌哂袆?chuàng)新精神的實(shí)用型人才的同時(shí)，也帶來(lái)了他們居高不下的社會(huì)犯罪率。
我們不能只看到英美教育中自由、人性化的一面，我們還應(yīng)該知道，幾乎所有的英美都采用了嚴(yán)格的管理手段：普利茅斯社區(qū)初中為了保證學(xué)生都到相關(guān)的課室去上課，而在教學(xué)樓的每個(gè)樓道上都安排了“哨兵”，監(jiān)視學(xué)生的上課情況；哈佛大學(xué)規(guī)定，凡考試作弊立即取消學(xué)籍，開除出校。因?yàn)樗麄冎?，過(guò)于自由的教學(xué)氛圍只能培養(yǎng)出學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性，可是如果忘記紀(jì)律的嚴(yán)肅性，就無(wú)法讓學(xué)生學(xué)到扎實(shí)的知識(shí)，無(wú)法讓學(xué)生將來(lái)適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)和規(guī)則并存的社會(huì)。
我們還應(yīng)該把目光投向諸如日本、韓國(guó)、新加坡、印度等和我們有著太多共通之處的、在教育方面取得成功的亞洲國(guó)家。也更應(yīng)該保留和發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)教育中仍然有利于學(xué)生發(fā)展的方面。當(dāng)英美等國(guó)正試圖推廣中國(guó)基礎(chǔ)教育模式時(shí)，當(dāng)越來(lái)越多的中國(guó)學(xué)生在國(guó)際上獲得各項(xiàng)大獎(jiǎng)時(shí)，國(guó)民實(shí)在是不應(yīng)該妄自菲薄。
從130年前的“留美幼童”算起，中國(guó)留學(xué)浪潮幾起幾落，已經(jīng)歷經(jīng)十代。到21世紀(jì)初的這幾年，其規(guī)模之大、人數(shù)之多、留學(xué)生年齡之小、范圍之廣，都說(shuō)明在中國(guó)加入WTO之后，民眾了解世界的愿望在快速增長(zhǎng)，而經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，又為這樣的增長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。留學(xué)已經(jīng)由原來(lái)的“社會(huì)精英”向著平民階層鋪開，留學(xué)的目標(biāo)也由“治國(guó)平天下”的社會(huì)理想，帶上了強(qiáng)烈的平民式幻想色彩。
在短短的幾年里，這樣的幻想被種種社會(huì)思潮推波助瀾，勢(shì)頭越來(lái)越猛，讓我們措手不及。它直接導(dǎo)致了“留學(xué)生待業(yè)”現(xiàn)象，不但使國(guó)家流失了大量資金，也令許多家庭的經(jīng)濟(jì)投入和精神期望化為泡影。其中主要的原因，在于那些無(wú)論是想讓孩子去進(jìn)軍諾貝爾獎(jiǎng)，還是“放長(zhǎng)線釣大魚”去掙大錢的家長(zhǎng)們，都只看中了高貴的外衣，卻忽視了高貴的精神。在這一代留學(xué)生成長(zhǎng)的整個(gè)20世紀(jì)90年代，我們的社會(huì)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，都缺失了這種精神，現(xiàn)在孩子們身上出現(xiàn)的很多問(wèn)題，就是對(duì)于這種缺失的懲罰。
汽笛既然已經(jīng)鳴響，船艦就得出航。大量的留學(xué)生涌出國(guó)門，與整個(gè)世界涌入中國(guó)同時(shí)進(jìn)行，猶如兩支同時(shí)搖動(dòng)的船槳。它們有助于終結(jié)那些不切實(shí)際的幻想，讓我們對(duì)于這個(gè)世界有一個(gè)真切的了解。就如同西方的年輕人成年后都要去周游列國(guó)、都要去體驗(yàn)社會(huì)一樣，中國(guó)的年輕人也將把留學(xué)當(dāng)成自己豐富人生閱歷的體驗(yàn)，他們從中長(zhǎng)見識(shí)、開眼界，在對(duì)他人的了解中冷靜地分析自己。相信到那個(gè)時(shí)候，我們的孩子們?cè)僖灿貌恢池?fù)著沉重的光環(huán)，在祖國(guó)和異邦之間逃來(lái)逃去了。