“世外桃源”一詞早已成為人們天上人間理想境界的代名詞，存活在悠悠歷史和欣欣現(xiàn)實之中，不過這種理想只是一種不切實際的空想，是不可實現(xiàn)的。那么這個詞是從何產(chǎn)生的呢？為什么表示一種空想呢？下面就讓我們一起追隨陶淵明進入這“世外桃源”，看看這里的世界到底是什么樣的。根據(jù)文言文的特點，我們可從以下幾點來深入學習這篇課文。
一、夯實基礎，把握內(nèi)容
由于這是一篇文言文，對一些難詞難句的把握是理解、分析課文內(nèi)容的關鍵，因此我們首先理清文中重點詞語和句子的含義。主要弄清楚以下幾個方面的內(nèi)容：
（一）古今異義的詞語
（1）芳草鮮美 （2）阡陌交通
（3）率妻子邑人來此絕境 （4）無論魏晉
（二）一詞多義
（1）便舍船 屋舍儼然
（2）尋向所志 尋病終
（3）處處志之 尋向所志
（4）武陵人捕魚為業(yè) 不足為外人道也
（5）便得一山 既出，得其船
（6）歸納出文中“之”、“其”的用法
（三）義同詞異
（1） 表示“沿著” 詞語：“緣”、“扶”
（2） 表示“邀請” 詞語：“要”、“延”
（3） 表示“都” 詞語：“并”、“咸”、“皆”等
（四）在句子的理解上，我們在翻譯時注意把文中省略的內(nèi)容補充出來。如，（村人）見漁人，乃大驚；（漁人）便舍船，從口入
二、扣住線索，理清脈絡
課文是一篇敘事散文，以漁人的行蹤為線索，故事情節(jié)依次為：發(fā)現(xiàn)桃林、進入桃源、離開桃源、再尋桃源。運用虛構的藝術手法，描繪了一個理想的境界。反映了當時廣大勞動人民的愿望。
文章開頭作者寫的溪林、桃林、落花、高山、洞口，十分幽靜、美好，它隔斷了現(xiàn)實社會喧囂污*的生活，為桃源的隱蔽作了過渡性描寫。在進入桃花源后，作者的描寫極有層次：先寫田園風光，廣闊的田地，整齊的房屋，縱橫的田間小道，美好的池塘，碧綠的桑竹；然后寫桃花源中人們的衣著、生產(chǎn)勞動、精神面貌，這里采用了由遠及近，由景及人的順序。結尾初寫了漁人出山以后的事，是故事的結局和尾聲。
作者在安排情節(jié)時又有一定的曲折，給人以“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。這一點主要體現(xiàn)在課文的1、2兩段。先是“忘路之遠近，忽逢桃花林”；接著是“林近水源，便得一山”；后是“初極狹，才通人……豁然開朗”，這種跌宕起伏的筆觸，使讀者的感情不由自主地隨之驟變，或是“喜”，或又是“疑”；或是“驚”，或又是“迷”。由此可以看出情節(jié)的曲折不但吸引了讀者的閱讀興趣，更能產(chǎn)生征服人們心靈的藝術力量。
三、提煉語言，描繪畫面
本文語言樸素自然、精練準確，運用白描手法給我們描繪了一幅優(yōu)美的田園風光圖。
樸素自然的語言一方面表現(xiàn)了世外桃源的安寧和樂，如“雞犬相聞”、“往來種作”、“怡然自樂”等；另一方面表現(xiàn)出桃源人淳樸的品性，如“便要還家”、“咸來問訊”、“皆出酒食”等。
精練準確的用詞是課文的又一特色。如“忽逢桃花林……落英繽紛”，只用了22個字，就寫盡桃林春色的優(yōu)美。又如寫桃源中人來此避亂，“自云……間隔”，只用了27個字。再如，寫漁人向太守稟報桃花源內(nèi)的情況，只用“說如此”一句就把一切見聞概括盡了。
作品既有濃烈的浪漫虛幻色彩，又有強烈的真實感人力量。對于作者所描繪的社會，在學習時我們要仔細想想該如何評價它？
一、夯實基礎，把握內(nèi)容
由于這是一篇文言文，對一些難詞難句的把握是理解、分析課文內(nèi)容的關鍵，因此我們首先理清文中重點詞語和句子的含義。主要弄清楚以下幾個方面的內(nèi)容：
（一）古今異義的詞語
（1）芳草鮮美 （2）阡陌交通
（3）率妻子邑人來此絕境 （4）無論魏晉
（二）一詞多義
（1）便舍船 屋舍儼然
（2）尋向所志 尋病終
（3）處處志之 尋向所志
（4）武陵人捕魚為業(yè) 不足為外人道也
（5）便得一山 既出，得其船
（6）歸納出文中“之”、“其”的用法
（三）義同詞異
（1） 表示“沿著” 詞語：“緣”、“扶”
（2） 表示“邀請” 詞語：“要”、“延”
（3） 表示“都” 詞語：“并”、“咸”、“皆”等
（四）在句子的理解上，我們在翻譯時注意把文中省略的內(nèi)容補充出來。如，（村人）見漁人，乃大驚；（漁人）便舍船，從口入
二、扣住線索，理清脈絡
課文是一篇敘事散文，以漁人的行蹤為線索，故事情節(jié)依次為：發(fā)現(xiàn)桃林、進入桃源、離開桃源、再尋桃源。運用虛構的藝術手法，描繪了一個理想的境界。反映了當時廣大勞動人民的愿望。
文章開頭作者寫的溪林、桃林、落花、高山、洞口，十分幽靜、美好，它隔斷了現(xiàn)實社會喧囂污*的生活，為桃源的隱蔽作了過渡性描寫。在進入桃花源后，作者的描寫極有層次：先寫田園風光，廣闊的田地，整齊的房屋，縱橫的田間小道，美好的池塘，碧綠的桑竹；然后寫桃花源中人們的衣著、生產(chǎn)勞動、精神面貌，這里采用了由遠及近，由景及人的順序。結尾初寫了漁人出山以后的事，是故事的結局和尾聲。
作者在安排情節(jié)時又有一定的曲折，給人以“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。這一點主要體現(xiàn)在課文的1、2兩段。先是“忘路之遠近，忽逢桃花林”；接著是“林近水源，便得一山”；后是“初極狹，才通人……豁然開朗”，這種跌宕起伏的筆觸，使讀者的感情不由自主地隨之驟變，或是“喜”，或又是“疑”；或是“驚”，或又是“迷”。由此可以看出情節(jié)的曲折不但吸引了讀者的閱讀興趣，更能產(chǎn)生征服人們心靈的藝術力量。
三、提煉語言，描繪畫面
本文語言樸素自然、精練準確，運用白描手法給我們描繪了一幅優(yōu)美的田園風光圖。
樸素自然的語言一方面表現(xiàn)了世外桃源的安寧和樂，如“雞犬相聞”、“往來種作”、“怡然自樂”等；另一方面表現(xiàn)出桃源人淳樸的品性，如“便要還家”、“咸來問訊”、“皆出酒食”等。
精練準確的用詞是課文的又一特色。如“忽逢桃花林……落英繽紛”，只用了22個字，就寫盡桃林春色的優(yōu)美。又如寫桃源中人來此避亂，“自云……間隔”，只用了27個字。再如，寫漁人向太守稟報桃花源內(nèi)的情況，只用“說如此”一句就把一切見聞概括盡了。
作品既有濃烈的浪漫虛幻色彩，又有強烈的真實感人力量。對于作者所描繪的社會，在學習時我們要仔細想想該如何評價它？