挖掘話題里的寶藏
話題作文逐漸成為了中高考命題的熱點(diǎn)，可話題作文里的那一段小小的引文究竟有哪些作用，恐怕老師與同學(xué)們很少深究過(guò)，報(bào)刊在這方面的指導(dǎo)性文章也不多見(jiàn)。2006年中高考之際，我很想和考生們談一談自己的看法。
話題作文中，有一段或長(zhǎng)或短的文字，你留意過(guò)它嗎？讀一讀，或許能讓你輕易揮就漂亮的開(kāi)頭；想一想，或許能幫你迅速選定新穎的題材；敲一敲，或許還會(huì)讓你找到與眾不同的立意。毫不夸張地說(shuō)，引文是一座不可多得的寶藏。下面教同學(xué)們?nèi)型诰颉皩毑亍钡墓Ψ颉?BR> 一、仿語(yǔ)言，寫(xiě)出精彩靚麗的開(kāi)頭
引文里的文字，大多是千錘百煉的名言警句，有的是經(jīng)過(guò)命題老師精心構(gòu)思的短文，大都句式整齊，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。在考場(chǎng)上，我們?nèi)裟芑顚W(xué)活用，將這些文字巧妙地化為文章的開(kāi)頭，便能收到起筆不凡的效果。如2003年福建莆田市的作文題目的引文是：
“假日，意味著精神和身體的極大解放。你可以沉醉于久已神往的心愛(ài)書(shū)籍，你可以漫游在神奇迷人的網(wǎng)絡(luò)世界，你可以穿梭于人頭攢動(dòng)的廣場(chǎng)超市……然而，假日里也有沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)的困擾，形形色色的補(bǔ)課的煩惱，以及并非情愿的學(xué)琴的無(wú)奈……”
要求考生以“假日”為話題作文。該市一篇題為《給點(diǎn)陽(yáng)光燦爛》的滿分作文開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的：
“相信每位同學(xué)都喜歡假日吧。有了假日，我們可以結(jié)伴到鄉(xiāng)間品味郊游的樂(lè)趣，可以徜徉沙灘感受大海的魅力，可以漫步叢林領(lǐng)略山野的幽靜……可是，假日能有多少呢？
小作者從引文出發(fā)，仿中有創(chuàng)，不僅文字暢美，而且設(shè)置懸念，自然地引出了下文，這是本文獲取滿分的一個(gè)重要因素。不過(guò)，同學(xué)們一定要注意，只能是仿中創(chuàng)新，決不能照本搬來(lái)，否則弄巧成拙。
二、看提示，選取切合自身的內(nèi)容
為了幫助考生正確而又迅速地構(gòu)思，引文里往往蘊(yùn)含著極為豐富的寫(xiě)作信息，提示了眾多可供選擇的寫(xiě)作內(nèi)容。如黑龍江省的話題作文——“收藏”，引文就明確地指出，文章可以“大到文物古籍、古玩字畫(huà)，小到一張卡片、一張書(shū)簽、一張照片”。有些引文雖然沒(méi)有直接提示，但只要讀一讀，蘊(yùn)含的信息也會(huì)顯示出來(lái)，如陜西省的中考作文題就屬于這種形式：
“觀賞優(yōu)美的景色，是感受生活；聆聽(tīng)悅耳的音樂(lè)，是感受生活；享受濃濃的親情，是感受生活；擁有純潔的友誼，是感受生活；追求遠(yuǎn)大的目標(biāo)，是感受生活；體驗(yàn)奮斗的苦樂(lè)，是感受生活；遭遇痛苦的挫折，是感受生活……”
同學(xué)們可以寫(xiě)對(duì)景物、音樂(lè)、親情、友情的感受，也可以寫(xiě)自己奮斗過(guò)程中遭遇到的苦和樂(lè)。寫(xiě)作基礎(chǔ)一般的同學(xué)，可以從這些提示的內(nèi)容中選取一個(gè)自己熟悉而有話可說(shuō)的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)；基礎(chǔ)較好的同學(xué)，則可以順著提示語(yǔ)的思路，從省略號(hào)中去尋求與眾不同的內(nèi)容，如滿分作文《奧運(yùn)，我心的夢(mèng)》，內(nèi)容新穎脫俗，頗具吸引力。
三、辨角度，尋求與眾不同的立意
同樣的內(nèi)容，角度不同，效果也就大不一樣。
引文除了在內(nèi)容上有提示外，往往對(duì)寫(xiě)作角度也進(jìn)行了暗示。從陜西省的中考作文來(lái)看，大部分同學(xué)是從“情感”角度來(lái)立意的，這樣容易落入俗套；倘若在內(nèi)容和語(yǔ)言上沒(méi)有特色，文章就會(huì)落入二類(lèi)或三類(lèi)文。那些寫(xiě)作水平較高的同學(xué)則迎難而上，選擇了《感受音樂(lè)》。據(jù)閱卷老師反映，數(shù)萬(wàn)篇作文中寫(xiě)音樂(lè)的文章寥寥無(wú)幾，如一花獨(dú)秀。
又如2002年山西太原試題的引文：
“世事公平不公平，衡量的法碼是人心。我們?cè)?jīng)經(jīng)歷過(guò)公平與不公平，我們也曾公平或不公平的對(duì)待過(guò)別人……”
題目要求同學(xué)們用“公平”為話題作文，不少同學(xué)不假思索，大都寫(xiě)的是自己經(jīng)歷過(guò)的不公平遭遇。少數(shù)細(xì)心的考生則審題仔細(xì)，抓住“不公平地對(duì)待別人”這一句子，選擇到了與眾不同的角度。同等情況下，這類(lèi)文章評(píng)分往往偏高。
不難看出，引文里確實(shí)蘊(yùn)含了不少“寶藏”，同學(xué)們應(yīng)該學(xué)會(huì)“就地取寶”，讓自己的考場(chǎng)作文在語(yǔ)言、寫(xiě)作角度等方面閃出一道道光亮。做好了這些工作，我們的作文離滿分還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
作文創(chuàng)新制勝技巧談
考場(chǎng)作文因受時(shí)間及學(xué)生心理因素影響，往往會(huì)影響學(xué)生水平的發(fā)揮，如何在考場(chǎng)作文中排除不必要干擾，出奇制勝，便成了千萬(wàn)學(xué)生夢(mèng)以求的事情。根據(jù)本人多年的經(jīng)驗(yàn)，特殊考場(chǎng)作文應(yīng)注意的問(wèn)題及求勝技巧羅列如下，以期拋磚引玉。
一、擬題的創(chuàng)新
“巧笑倩兮，美目盼兮”，標(biāo)題是文章的眼睛，作文如能有一雙美麗的眼睛，瞬間便能吸引讀者，出奇制勝。請(qǐng)看下列作文題目：
A《1—2—3》《0與1》《5+2=0》以數(shù)字為題，《“C”的聯(lián)想”》《“W”的聯(lián)想》以字母為題。
B《我渴望老師的“陽(yáng)光”》修辭比喻
《黑白債》修辭、借代
《好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀好書(shū)》修辭、層遞
《讀智慧書(shū)，做有用才》 修辭、對(duì)偶
《都是作弊惹的禍》修辭、仿擬
《躺著讀書(shū)，站著做人》修辭對(duì)比
《錯(cuò)？對(duì)！》修辭、設(shè)問(wèn)
《綠色可聽(tīng)》修辭、通感
以上兩組題目：A組以數(shù)字或字母為題，新潁奇特，設(shè)立懸念，起到未見(jiàn)文章，先聲奪人的效果。B組題目則以修辭運(yùn)用與題目當(dāng)中，從題目中就能夠影響出作者的巧妙構(gòu)思，標(biāo)新立異，同樣起到奪人視線的效果。
二、選材的創(chuàng)新
擬個(gè)新潁別致的題目之后，考生該考慮如何以獨(dú)到的眼光從素材庫(kù)中迅速選定材料，做到在材料上立異標(biāo)新，打破傳統(tǒng)思維。那就要做到“人無(wú)我有，人有我新”。
（一）、比如《良師》這個(gè)題目，不少考生都把“師”定格為“人”上寫(xiě)老師寫(xiě)父母，這就缺少新意。如果能打破這個(gè)“人”為師的傳統(tǒng)思維模式，把“師”定格為一句話，一個(gè)暗示, 一個(gè)微笑或心靈的顫動(dòng),不就能使閱卷者獲得更深刻的感受嗎?
（二）以理出新。比如《5+2=0》這個(gè)題目，題目本身就足夠吸引人的了，“5+2”怎么可能會(huì)等于“0”呢？原來(lái)，這里一名考生對(duì)教育現(xiàn)狀的思考。五天的學(xué)校教育對(duì)學(xué)生積極的影響，抵不過(guò)兩天周末社會(huì)及電視節(jié)目對(duì)孩子的負(fù)面影響。當(dāng)學(xué)生周一返校時(shí)，上周的一切教育已返歸為“0”。這樣的構(gòu)思，這樣的材料怎能不引人入勝呢？文章的內(nèi)容如能超越一般學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，體現(xiàn)一種積累的廣度和深度，也能給人耳目一新之感。比如有一篇以“關(guān)愛(ài)”為題的作文，這篇文章很容易把視覺(jué)定格在親情之間，多不過(guò)是陌生人的關(guān)愛(ài)。但也有的考生能聯(lián)想到關(guān)愛(ài)我們生存的環(huán)境，關(guān)愛(ài)我們賴(lài)以生存的地球。能以豐富的知識(shí)展現(xiàn)我們?nèi)祟?lèi)家園的現(xiàn)狀，給讀者送去了知識(shí)和情感的雙重體驗(yàn)。
三、語(yǔ)言的創(chuàng)新
好的語(yǔ)言在文字中猶如空中蹁躚的蝶影，直接影響著文章的魅力。優(yōu)化作文語(yǔ)言，對(duì)于考場(chǎng)作文來(lái)說(shuō)，儼然是成敗的關(guān)鍵，其方法技巧如下：
（一）情感化技巧。“感人心者，莫先乎情”，只有將真情灌注到字里行間，方能擊人心扉，扣人心弦。如《黑白債》這篇作文，考生緊扣母親烏黑發(fā)絲中的白發(fā)展開(kāi)敘寫(xiě)，揭示歲月無(wú)情，母愛(ài)無(wú)價(jià)這一真諦，寄托了對(duì)母親的一片深情。
（二）細(xì)節(jié)化技巧。真情實(shí)感離不開(kāi)典型生動(dòng)的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)的多少與真實(shí)與否，反映出作者對(duì)生活的體驗(yàn)程度。正是纖毫畢現(xiàn)的細(xì)節(jié)，才重現(xiàn)了鮮活的生活，才塑造了血肉宛然的人物形象。優(yōu)化語(yǔ)言，必須抓住細(xì)節(jié)，例如：考生在“我喜歡童年的竹林”里寫(xiě)到：伸出手，扶住竹桿使勁一搖，“嘩啦”一聲，雪花簌簌地如天女散花般地飄落下來(lái)，落到我的脖子里，涼絲絲的，滋潤(rùn)我“咯咯”的笑聲。又如：有時(shí)，我從家里偷出繩子，牢牢地拴到竹子上，做成秋千，搖啊，蕩啊，從那秋天底下，搖出我心中的歌。這些細(xì)節(jié)，不但真實(shí)，而寫(xiě)得也富有新意。
（三）人格化技巧。人格化技巧要求無(wú)生命的事物生命化，讓他們活起來(lái)，用生命之氣息感染人，拉近人心。典型的作家劉亮程對(duì)鄉(xiāng)野感情人格化的表達(dá)：我一回頭，身后的花全開(kāi)了，一大片，好象誰(shuí)說(shuō)了一個(gè)笑話，把這一灘草惹笑了。在青少年的眼里，世界上的一切都是美好的。人格化的語(yǔ)言技巧也能夠?qū)⑵降?、平常之事幻化成神奇?BR> （四）動(dòng)作化技巧。動(dòng)作化技巧就是把動(dòng)作連貫化，它意味著緊張的節(jié)奏感，用一連串的表示動(dòng)作的語(yǔ)言表現(xiàn)生活，沖擊閱讀的視覺(jué)，給讀者以震撼。中學(xué)時(shí)代的所有經(jīng)歷，大都可以通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)，展現(xiàn)生活的真實(shí)。
以上僅是一點(diǎn)淺薄之見(jiàn)。其實(shí)，無(wú)論何種技巧，無(wú)外乎見(jiàn)乎其微，見(jiàn)乎其真，只有如此，在平時(shí)生活積累的基礎(chǔ)上，才能在考場(chǎng)中著出華章。
怎樣準(zhǔn)備考試作文
不少同學(xué)往往認(rèn)為作文無(wú)課本，沒(méi)法復(fù)習(xí)。這些同學(xué)對(duì)作文考試，大多采取這種態(tài)度：考前猜猜題，背幾篇文章；臨場(chǎng)套套題，湊幾百字。這樣做，莫說(shuō)很難碰上題，便是僥幸碰上題，也是高分低能，升學(xué)后跟不上班，是不足取的。那么，應(yīng)該怎樣復(fù)習(xí)作文這門(mén)課程呢？
一、系統(tǒng)總結(jié)自己作文中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
復(fù)習(xí)作文并非無(wú)本本作依據(jù)。小學(xué)寫(xiě)的就不說(shuō)了，單中學(xué)課內(nèi)寫(xiě)的加起來(lái)就不下幾十篇，這些作文，都是在老師指導(dǎo)下寫(xiě)的，有些還是由老師認(rèn)真批改、講評(píng)過(guò)的。從這些作文中，大家既能總結(jié)自己的成功經(jīng)驗(yàn)，又能總結(jié)出自己的失敗教訓(xùn)。如果你時(shí)間充足，還可以挑選其中寫(xiě)得較好的文章，進(jìn)行認(rèn)真修改，編成一本自己寫(xiě)的“作文選”。這是很有意義的。由于回顧以往自己作文練習(xí)走過(guò)來(lái)的路子，從自己作文實(shí)踐中把寫(xiě)各種常見(jiàn)文章的經(jīng)驗(yàn)整理一遍，臨場(chǎng)應(yīng)考無(wú)論碰到哪種類(lèi)型的題目，都容易中心有底，思考有路，這比猜題碰運(yùn)氣好多了。同時(shí)，升學(xué)之后繼續(xù)練習(xí)作文，也容易提高的快。
二、歸類(lèi)整理自己作文中的錯(cuò)字病句。
別看同學(xué)們作文每篇都有錯(cuò)字病句，但歸納起來(lái)無(wú)非下列幾種類(lèi)型：錯(cuò)字，有因增筆、減筆、誤筆寫(xiě)錯(cuò)的。有因辨別不清而寫(xiě)成與之形相近、音相同、義相似的另一個(gè)字的；病句，有成分殘缺的、重復(fù)羅索的、用詞不當(dāng)不合事理的，等等。這些錯(cuò)字病句，平日老師在批改、講評(píng)中屢次指出過(guò)，但是有的同學(xué)硬是不注意。如能借總復(fù)習(xí)之機(jī)，把這些錯(cuò)字、病句一一抄出，按不同類(lèi)型歸并起來(lái)，容易引起自己的警惕，查明其產(chǎn)生的原因，防止它們?cè)俅纬霈F(xiàn)。
三、結(jié)合復(fù)習(xí)課文，糾正自己的作文弊病。
不少同學(xué)復(fù)習(xí)課文，往往是孤立地記憶課文中的字詞句和聽(tīng)老師講解時(shí)寫(xiě)下的課堂筆記，不能把課文跟自己的作文掛起鉤來(lái)。這樣復(fù)習(xí)是不利于提高自己的寫(xiě)作能力的。如何把課文跟自己的作文掛起鉤來(lái)呢？
1、對(duì)比法。復(fù)習(xí)課文跟學(xué)新課文不同，因?yàn)檎n文都是熟的，每讀一篇都很容易想到和它體裁相同、寫(xiě)法相似的其他題目。因而我們不妨把課本原先排列次序打亂，把類(lèi)似的課文連到一起復(fù)習(xí)。這樣便于對(duì)類(lèi)似課文進(jìn)行仔細(xì)比較，從而掌握這類(lèi)文章的基本寫(xiě)作要領(lǐng)。再用這些課文跟自己的同類(lèi)文章認(rèn)真比較，就容易糾正自己文章的弊病，縮短自己作文跟范文的差距。
2、設(shè)想法。讀課文，感到某個(gè)地方寫(xiě)得很好，就設(shè)想一下，假若讓我寫(xiě)這篇文章，這個(gè)地方我將怎樣處理呢？這樣一邊讀，一邊聯(lián)系著自己的寫(xiě)作實(shí)際想法就會(huì)從范文中學(xué)到更多的東西。
當(dāng)然，復(fù)習(xí)課文并非全為了提高作文能力，還有個(gè)學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，提高閱讀能力的任務(wù)。這些就不具體說(shuō)了。