俄羅斯遠(yuǎn)東國立大學(xué)孔子學(xué)院教師 趙萬勛
課堂組織指的是通過合理安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用課堂教學(xué)環(huán)境中的各種因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。一堂課的教學(xué)時(shí)間是有限的，而一般情況下，一個(gè)班大概有１０至１５名學(xué)生，如何在這個(gè)有限的時(shí)間里，讓每個(gè)學(xué)生都集中注意力，都有開口說話的機(jī)會(huì)，是衡量教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。所以課堂組織就顯得很重要。
一、以聽寫生詞為主線
課堂教學(xué)大致上有這么幾個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、處理生詞、處理語言點(diǎn)、處理課文、復(fù)述課文、布置作業(yè)。一般的做法是在導(dǎo)入新課后，老師請(qǐng)同學(xué)到黑板前聽寫生詞，聽寫完后老師對(duì)這些生詞進(jìn)行檢查、講解、領(lǐng)讀、擴(kuò)展等等，然后就把黑板上學(xué)生聽寫的這些生詞擦掉，過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。也就是說，這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是依次進(jìn)行的。雖然這么安排環(huán)節(jié)比較清楚，但是各個(gè)環(huán)節(jié)之間相互照應(yīng)不夠，前一個(gè)環(huán)節(jié)處理完了就完了，比如生詞，處理完了就從黑板上擦掉了，后面的環(huán)節(jié)對(duì)前面環(huán)節(jié)的內(nèi)容基本上沒有什么復(fù)現(xiàn)，而復(fù)現(xiàn)對(duì)于外語學(xué)習(xí)來說是非常重要的，同時(shí)這么做學(xué)生的注意力不斷地被轉(zhuǎn)移，慢慢地就疲勞了，很容易出現(xiàn)學(xué)生心不在焉的情況，而且擦掉板書本身又占用了寶貴的課堂時(shí)間，這樣教學(xué)效率就不高。所以老師在備課的時(shí)候除了備生詞、語法、課文等教學(xué)重點(diǎn)，還要備怎么把這些教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生、老師、課本、板書等因素合理組織起來，使之形成一個(gè)有機(jī)的整體。
聽寫生詞是新課的開始，也是學(xué)生興奮、注意力集中的地方，如果以生詞為主線，不轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，讓他們的注意力一直維持在這個(gè)水平上，那么就能保證課堂氣氛的活躍。所以我們選擇以聽寫生詞作為整堂課的主線，用它貫穿其他教學(xué)環(huán)節(jié)，形成一個(gè)有機(jī)的整體。
二、注意板書的合理性
老師選擇生詞時(shí)要選擇那些對(duì)課文內(nèi)容表述起重要作用的、復(fù)現(xiàn)率高的以及一些重要的虛詞。同時(shí)還要安排這些生詞聽寫的順序，一般按照詞性或語法功能，把具有相同詞性或語法功能的詞放在一起出現(xiàn)，比如，把動(dòng)詞安排在一起出現(xiàn)。同時(shí)還要安排這些生詞在黑板上的位置，老師課前先把序號(hào)寫好，可以按照語法功能，做狀語的排成一列，謂語動(dòng)詞一列，其他用法一列，這樣在操練或者復(fù)述課文的時(shí)候，老師直接用連線連起來就可以了，很直觀，也節(jié)省時(shí)間?？梢钥闯?，生詞的選擇和安排過程實(shí)際上就是課堂組織過程，要通盤考慮其他環(huán)節(jié)，而不只是把教材所列的生詞都聽寫了。
聽寫完生詞之后，可以讓其他的同學(xué)到黑板前來改正錯(cuò)誤，同時(shí)下面的同學(xué)相互修改，改完之后老師和所有的同學(xué)一起來批改黑板上聽寫的生詞，引導(dǎo)學(xué)生注意復(fù)雜漢字的筆順筆畫，講解一下某些漢字造字法，某些詞的構(gòu)詞法等等。然后讀生詞，可以讓某個(gè)學(xué)生來讀，也可以老師讓某個(gè)學(xué)生來領(lǐng)讀，這時(shí)老師要糾正發(fā)音。然后是詞的擴(kuò)展和搭配，擴(kuò)展和搭配的原則第一要考慮學(xué)生的水平，擴(kuò)展的詞中盡量不要再有生詞，好老師引導(dǎo)學(xué)生自己說出來；第二要把該生詞在課文中的擴(kuò)展和搭配用板書展示給學(xué)生，如果能通過擴(kuò)展生詞把語言點(diǎn)給帶出來，那是好不過了。后在老師的指引下，學(xué)生認(rèn)讀板書的生詞及其擴(kuò)展。這是生詞處理環(huán)節(jié)。
三、讀課文的方法
在進(jìn)入課文處理環(huán)節(jié)之前，老師可以就課文的題目提一個(gè)問題，讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容，這么做一是為了檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，二是為了讓學(xué)生能運(yùn)用黑板上的這些生詞和擴(kuò)展進(jìn)行表達(dá)，為進(jìn)入課文處理環(huán)節(jié)進(jìn)行熱身。
在課文處理環(huán)節(jié)，學(xué)生把書合上，老師開始朗讀課文，學(xué)生看著黑板上的生詞聽。朗讀完，老師開始提問。問題的設(shè)計(jì)也要考慮板書的生詞和語言點(diǎn)，在學(xué)生回答的同時(shí)，引出語言點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)講解。這個(gè)時(shí)候給出語言點(diǎn)，由于是在學(xué)生運(yùn)用過程中引出的，能從篇章的角度理解該語言點(diǎn)，這類似于“習(xí)得”的過程。在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師要根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板的中心位置把對(duì)課文內(nèi)容有重要提示作用的詞寫在黑板上。后，老師引導(dǎo)學(xué)生看著黑板上的提示詞和生詞復(fù)述課文，一般先讓水平高的學(xué)生復(fù)述，然后再讓平時(shí)不喜歡開口說的學(xué)生來復(fù)述，后大家一起按照老師的指引復(fù)述。這個(gè)環(huán)節(jié)由于學(xué)生不能看書，還要回答老師的提問，所以人人的注意力都高度集中，回答問題也很踴躍，同時(shí)練習(xí)了學(xué)生的聽力。然后打開書，請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，這時(shí)老師要糾正發(fā)音，同時(shí)補(bǔ)充前一個(gè)環(huán)節(jié)沒有講到的地方。后把黑板上的生詞、提示詞和語言點(diǎn)結(jié)合起來，在老師的指引下再把課文復(fù)述一遍。
這樣的安排有兩個(gè)特點(diǎn)：第一、所有的環(huán)節(jié)都圍繞著生詞這個(gè)主線，但是每個(gè)環(huán)節(jié)又都互相包含；第二、聽說。整堂課學(xué)生大部分時(shí)間視線都集中在黑板上，在聽，在說，而不是在看課本，課堂氣氛活躍。
課堂組織指的是通過合理安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用課堂教學(xué)環(huán)境中的各種因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。一堂課的教學(xué)時(shí)間是有限的，而一般情況下，一個(gè)班大概有１０至１５名學(xué)生，如何在這個(gè)有限的時(shí)間里，讓每個(gè)學(xué)生都集中注意力，都有開口說話的機(jī)會(huì)，是衡量教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。所以課堂組織就顯得很重要。
一、以聽寫生詞為主線
課堂教學(xué)大致上有這么幾個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、處理生詞、處理語言點(diǎn)、處理課文、復(fù)述課文、布置作業(yè)。一般的做法是在導(dǎo)入新課后，老師請(qǐng)同學(xué)到黑板前聽寫生詞，聽寫完后老師對(duì)這些生詞進(jìn)行檢查、講解、領(lǐng)讀、擴(kuò)展等等，然后就把黑板上學(xué)生聽寫的這些生詞擦掉，過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。也就是說，這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是依次進(jìn)行的。雖然這么安排環(huán)節(jié)比較清楚，但是各個(gè)環(huán)節(jié)之間相互照應(yīng)不夠，前一個(gè)環(huán)節(jié)處理完了就完了，比如生詞，處理完了就從黑板上擦掉了，后面的環(huán)節(jié)對(duì)前面環(huán)節(jié)的內(nèi)容基本上沒有什么復(fù)現(xiàn)，而復(fù)現(xiàn)對(duì)于外語學(xué)習(xí)來說是非常重要的，同時(shí)這么做學(xué)生的注意力不斷地被轉(zhuǎn)移，慢慢地就疲勞了，很容易出現(xiàn)學(xué)生心不在焉的情況，而且擦掉板書本身又占用了寶貴的課堂時(shí)間，這樣教學(xué)效率就不高。所以老師在備課的時(shí)候除了備生詞、語法、課文等教學(xué)重點(diǎn)，還要備怎么把這些教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生、老師、課本、板書等因素合理組織起來，使之形成一個(gè)有機(jī)的整體。
聽寫生詞是新課的開始，也是學(xué)生興奮、注意力集中的地方，如果以生詞為主線，不轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，讓他們的注意力一直維持在這個(gè)水平上，那么就能保證課堂氣氛的活躍。所以我們選擇以聽寫生詞作為整堂課的主線，用它貫穿其他教學(xué)環(huán)節(jié)，形成一個(gè)有機(jī)的整體。
二、注意板書的合理性
老師選擇生詞時(shí)要選擇那些對(duì)課文內(nèi)容表述起重要作用的、復(fù)現(xiàn)率高的以及一些重要的虛詞。同時(shí)還要安排這些生詞聽寫的順序，一般按照詞性或語法功能，把具有相同詞性或語法功能的詞放在一起出現(xiàn)，比如，把動(dòng)詞安排在一起出現(xiàn)。同時(shí)還要安排這些生詞在黑板上的位置，老師課前先把序號(hào)寫好，可以按照語法功能，做狀語的排成一列，謂語動(dòng)詞一列，其他用法一列，這樣在操練或者復(fù)述課文的時(shí)候，老師直接用連線連起來就可以了，很直觀，也節(jié)省時(shí)間?？梢钥闯?，生詞的選擇和安排過程實(shí)際上就是課堂組織過程，要通盤考慮其他環(huán)節(jié)，而不只是把教材所列的生詞都聽寫了。
聽寫完生詞之后，可以讓其他的同學(xué)到黑板前來改正錯(cuò)誤，同時(shí)下面的同學(xué)相互修改，改完之后老師和所有的同學(xué)一起來批改黑板上聽寫的生詞，引導(dǎo)學(xué)生注意復(fù)雜漢字的筆順筆畫，講解一下某些漢字造字法，某些詞的構(gòu)詞法等等。然后讀生詞，可以讓某個(gè)學(xué)生來讀，也可以老師讓某個(gè)學(xué)生來領(lǐng)讀，這時(shí)老師要糾正發(fā)音。然后是詞的擴(kuò)展和搭配，擴(kuò)展和搭配的原則第一要考慮學(xué)生的水平，擴(kuò)展的詞中盡量不要再有生詞，好老師引導(dǎo)學(xué)生自己說出來；第二要把該生詞在課文中的擴(kuò)展和搭配用板書展示給學(xué)生，如果能通過擴(kuò)展生詞把語言點(diǎn)給帶出來，那是好不過了。后在老師的指引下，學(xué)生認(rèn)讀板書的生詞及其擴(kuò)展。這是生詞處理環(huán)節(jié)。
三、讀課文的方法
在進(jìn)入課文處理環(huán)節(jié)之前，老師可以就課文的題目提一個(gè)問題，讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容，這么做一是為了檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，二是為了讓學(xué)生能運(yùn)用黑板上的這些生詞和擴(kuò)展進(jìn)行表達(dá)，為進(jìn)入課文處理環(huán)節(jié)進(jìn)行熱身。
在課文處理環(huán)節(jié)，學(xué)生把書合上，老師開始朗讀課文，學(xué)生看著黑板上的生詞聽。朗讀完，老師開始提問。問題的設(shè)計(jì)也要考慮板書的生詞和語言點(diǎn)，在學(xué)生回答的同時(shí)，引出語言點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)講解。這個(gè)時(shí)候給出語言點(diǎn)，由于是在學(xué)生運(yùn)用過程中引出的，能從篇章的角度理解該語言點(diǎn)，這類似于“習(xí)得”的過程。在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師要根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板的中心位置把對(duì)課文內(nèi)容有重要提示作用的詞寫在黑板上。后，老師引導(dǎo)學(xué)生看著黑板上的提示詞和生詞復(fù)述課文，一般先讓水平高的學(xué)生復(fù)述，然后再讓平時(shí)不喜歡開口說的學(xué)生來復(fù)述，后大家一起按照老師的指引復(fù)述。這個(gè)環(huán)節(jié)由于學(xué)生不能看書，還要回答老師的提問，所以人人的注意力都高度集中，回答問題也很踴躍，同時(shí)練習(xí)了學(xué)生的聽力。然后打開書，請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，這時(shí)老師要糾正發(fā)音，同時(shí)補(bǔ)充前一個(gè)環(huán)節(jié)沒有講到的地方。后把黑板上的生詞、提示詞和語言點(diǎn)結(jié)合起來，在老師的指引下再把課文復(fù)述一遍。
這樣的安排有兩個(gè)特點(diǎn)：第一、所有的環(huán)節(jié)都圍繞著生詞這個(gè)主線，但是每個(gè)環(huán)節(jié)又都互相包含；第二、聽說。整堂課學(xué)生大部分時(shí)間視線都集中在黑板上，在聽，在說，而不是在看課本，課堂氣氛活躍。