作者:李坤
【摘要】 組織好課堂教學(xué)，是順利完成教學(xué)計(jì)劃和實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的重要步驟之一。正如呂必松先生所說的：“課堂教學(xué)是師生雙方的事情，需要師生雙方配合。要使學(xué)生很好地跟老師配合，就需要進(jìn)行組織教學(xué)?！雹俦疚臄M結(jié)合筆者在菲律賓華校任教的經(jīng)歷，談?wù)劷M織華語課堂教學(xué)過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。一、明確學(xué)習(xí)的目的和要求教師在開始講一門新課、一個(gè)單元或一個(gè)問題之前，都要說明學(xué)習(xí)的意義和目的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和要求的教育是組織教學(xué)的積極手段，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)華語的菲律賓青少年來說顯得更為重要。
組織好課堂教學(xué)，是順利完成教學(xué)計(jì)劃和實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的重要步驟之一。正如呂必松先生所說的：“課堂教學(xué)是師生雙方的事情，需要師生雙方配合。要使學(xué)生很好地跟老師配合，就需要進(jìn)行組織教學(xué)?！雹俦疚臄M結(jié)合筆者在菲律賓華校任教的經(jīng)歷，談?wù)劷M織華語課堂教學(xué)過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。
一、明確學(xué)習(xí)的目的和要求
教師在開始講一門新課、一個(gè)單元或一個(gè)問題之前，都要說明學(xué)習(xí)的意義和目的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和要求的教育是組織教學(xué)的積極手段，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)華語的菲律賓青少年來說顯得更為重要。通過華語教學(xué)實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)，菲律賓華校大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)華語的目的不明確，對(duì)所學(xué)課程的要求也不甚了解。筆者曾對(duì)教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)目的進(jìn)行了問卷調(diào)查。下面是對(duì)菲律賓僑中學(xué)院接洛干分校中四畢業(yè)班122人進(jìn)行問卷調(diào)查的結(jié)果：
學(xué)習(xí)目的 人數(shù) 占百分比
為爸爸、媽媽 76 62.3%
為爺爺、奶奶 25 20.5%
為自己 4 3.2%
不確定 17 14%
從上表可以看出，菲律賓華校絕大部分學(xué)生是為爸爸、媽媽，爺爺，奶奶而學(xué)習(xí)華語的，學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性，又由于在菲律賓考大學(xué)不用考華語，學(xué)生在華校畢業(yè)后，所學(xué)的華語沒有用武之地，華語也就跟著他們一起“畢業(yè)”了，這樣就使許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)華語不感興趣，他們?cè)谌A校學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付次的考試，因?yàn)榭挤质墙o父母看的，特別重要，至于自己真正掌握多少知識(shí)則無關(guān)緊要，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育很有必要，應(yīng)引起華語教師的高度重視。我們認(rèn)為，華校的華語教師在開始上每門課時(shí)，都應(yīng)該對(duì)學(xué)生講明學(xué)習(xí)該門課的目的和要求。在整個(gè)教學(xué)過程中，還應(yīng)讓學(xué)生明白華語不僅是自己的民族語，同時(shí)也日益顯示出其對(duì)所在國具有的政治、經(jīng)濟(jì)和文化價(jià)值。
學(xué)生一旦有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的責(zé)任感，從而形成學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)越清楚、越深刻，對(duì)學(xué)習(xí)就越有興趣，就能有效地通過意志努力集中自己的注意力，并且能較快地將注意力從“強(qiáng)迫”的水平發(fā)展到“自覺”的水平。
二、穩(wěn)定課程教學(xué)秩序
一般老師都能穩(wěn)定課堂教學(xué)秩序，新教師往往缺乏處理偶發(fā)事件的經(jīng)驗(yàn)。菲律賓的雨季，天氣變化無常。有時(shí)老師正在上課，外邊突然電閃雷鳴，頃刻間就下起傾盆大雨來，不少學(xué)生就大喊大叫。這時(shí)新教師時(shí)常會(huì)亂了方寸，不知如何是好，講也不是不講也不是。有經(jīng)驗(yàn)的老師遇到這種情況，就不再講下去，他們會(huì)先停頓片刻，穩(wěn)定一下學(xué)生的情緒，然后提出問題:“同學(xué)們，剛才講到什么地方了?”，從而把學(xué)生的注意力很自然地引回到了原來講解的內(nèi)容上來。這時(shí)切忌訓(xùn)斥學(xué)生，否則會(huì)適得其反，造成課堂秩序混亂的局面。
在教學(xué)中也常遇到個(gè)別學(xué)生不遵守紀(jì)律、干擾教學(xué)的不良現(xiàn)象，這時(shí)教師不能中斷教學(xué)去批評(píng)，指責(zé)違反紀(jì)律的學(xué)生（因?yàn)檫@樣做本身就是分散注意力的新因素），好結(jié)合教學(xué)向全班學(xué)生提問，并指定違反紀(jì)律的學(xué)生起來回答問題，這樣，既不影響教學(xué)的正常進(jìn)行，又解決了個(gè)別學(xué)生注意力分散的問題。
三、集中學(xué)生的注意力
使學(xué)生注意力集中是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵之一。注意力需要強(qiáng)有力的自我控制，人的腦細(xì)胞的能量消耗較大，持續(xù)時(shí)間太長(zhǎng)，容易引起疲勞。據(jù)有關(guān)專家研究:聚精會(huì)神地集中注意時(shí)間有一定限度:“7—10歲兒童平均為20分鐘，10—12歲兒童平均為25分鐘，12—15歲兒童平均為30分鐘。年齡越小，注意力越不易穩(wěn)定。但只要教學(xué)活動(dòng)組織得好，一般到了小學(xué)三四年級(jí)，學(xué)生在45分鐘內(nèi)保持注意力集中并不是很困難的?！雹谛W(xué)低年級(jí)的學(xué)生，當(dāng)他們疲倦時(shí)，便要挪動(dòng)，做小動(dòng)作，而且菲律賓華校的華語課大都放在下午上，二、三節(jié)之間又沒有間隔，所以大部分學(xué)生顯得無精打彩，注意力不集中，在上課過程中，如果統(tǒng)一給學(xué)生幾分鐘自由活動(dòng)時(shí)間，效果也許會(huì)好多了。
當(dāng)然，學(xué)生注意力是否集中主要跟教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)技巧有關(guān)，教學(xué)內(nèi)容適用有趣，深淺適度，是吸引學(xué)生注意力不可缺少的條件之一。教師的講解，練習(xí)的內(nèi)容和方法讓學(xué)生聽得懂，有興趣，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排有張有弛，使學(xué)生在既緊張又輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，教師講課時(shí)目光要面對(duì)全班，使每一個(gè)學(xué)生都感到要隨時(shí)準(zhǔn)備回答教師的問題。
四、充分調(diào)動(dòng)言語、動(dòng)作，表情等手段
語言是思維和交際工具，也是組織教學(xué)的重要手段，對(duì)集中學(xué)生注意力起著直接作用。教師要在掌握語言藝術(shù)上多下功夫，力求說話清楚，語言準(zhǔn)確、精煉、鮮明、生動(dòng)，具有內(nèi)在的邏輯力量，富有啟發(fā)性和感染力。教師要善于用簡(jiǎn)煉的語言表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。
漢語是有聲調(diào)的語言，有節(jié)奏感，音樂美。教師要善于運(yùn)用聲調(diào)和語調(diào)的變化，有快有慢，有起有伏，引起學(xué)生的注意。講課時(shí)還要注意音量適度，聲音太大，會(huì)給學(xué)生造成竊竊私語的機(jī)會(huì)，聲音太小，學(xué)生聽不清楚。
動(dòng)作和表情也會(huì)對(duì)組織教學(xué)產(chǎn)生效果。一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，一種表情和姿態(tài)，可取得“綠葉扶牡丹”的作用。教師在課堂上的舉止行為直接影響到學(xué)生的情緒，教師的目光要面對(duì)全班學(xué)生，不能只對(duì)著課本、天花板或地板，更不能一堂課在一個(gè)位置上不動(dòng)，但要避免手舞足蹈或亂扔粉筆等不雅動(dòng)作。
五、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性
課堂教學(xué)是師生雙方的事，只有學(xué)生能夠積極主動(dòng)、有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能取得佳教學(xué)效果。學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性要靠教師去調(diào)動(dòng)。華語課堂教學(xué)應(yīng)該突出語言教學(xué)的交際性原則，把課堂組織成交際場(chǎng)所，使每個(gè)學(xué)生都感到自己是交際活動(dòng)的參加者，并擔(dān)任著一定的交際角色。
我剛到菲律賓時(shí)，發(fā)現(xiàn)菲校的學(xué)生很守規(guī)矩，課堂秩序不錯(cuò)，但課堂上的氣氛卻死氣沉沉，都是老師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，好像跟學(xué)生無關(guān)。學(xué)生起來回答問題，說一聲不會(huì)或聽不懂就完了，并不覺得不好意思。經(jīng)過幾個(gè)月的教學(xué)訓(xùn)練，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)有了積極性，不少同學(xué)舉手爭(zhēng)著回答問題。爭(zhēng)著回答問題是一個(gè)很大的進(jìn)步，課堂秩序自然活躍起來了。對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和良好的表現(xiàn)要給予充分肯定。對(duì)中、小學(xué)生尤其應(yīng)以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔。教師在教學(xué)中要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的愛心和耐心。
組織課堂教學(xué)除了上述這些方面外，還有很多其他的因素，如教師的威信與熱心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)，靈活的教學(xué)方法等等都與組織教學(xué)密切相關(guān)，可以說，組織教學(xué)是一項(xiàng)多側(cè)面，多層次，多因素的教學(xué)活動(dòng) ，也是一項(xiàng)創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，這要靠老師自己去體驗(yàn)，去摸索。
福建省廈門大學(xué)海外教育學(xué)院!
附注：①呂必松（1992）：《華語教學(xué)講習(xí)》，北京語言學(xué)院出版社。
②劉舒生 董燕橋（1990）《教學(xué)法大全》，經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社。
【摘要】 組織好課堂教學(xué)，是順利完成教學(xué)計(jì)劃和實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的重要步驟之一。正如呂必松先生所說的：“課堂教學(xué)是師生雙方的事情，需要師生雙方配合。要使學(xué)生很好地跟老師配合，就需要進(jìn)行組織教學(xué)?！雹俦疚臄M結(jié)合筆者在菲律賓華校任教的經(jīng)歷，談?wù)劷M織華語課堂教學(xué)過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。一、明確學(xué)習(xí)的目的和要求教師在開始講一門新課、一個(gè)單元或一個(gè)問題之前，都要說明學(xué)習(xí)的意義和目的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和要求的教育是組織教學(xué)的積極手段，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)華語的菲律賓青少年來說顯得更為重要。
組織好課堂教學(xué)，是順利完成教學(xué)計(jì)劃和實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的重要步驟之一。正如呂必松先生所說的：“課堂教學(xué)是師生雙方的事情，需要師生雙方配合。要使學(xué)生很好地跟老師配合，就需要進(jìn)行組織教學(xué)?！雹俦疚臄M結(jié)合筆者在菲律賓華校任教的經(jīng)歷，談?wù)劷M織華語課堂教學(xué)過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。
一、明確學(xué)習(xí)的目的和要求
教師在開始講一門新課、一個(gè)單元或一個(gè)問題之前，都要說明學(xué)習(xí)的意義和目的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和要求的教育是組織教學(xué)的積極手段，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)華語的菲律賓青少年來說顯得更為重要。通過華語教學(xué)實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)，菲律賓華校大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)華語的目的不明確，對(duì)所學(xué)課程的要求也不甚了解。筆者曾對(duì)教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)目的進(jìn)行了問卷調(diào)查。下面是對(duì)菲律賓僑中學(xué)院接洛干分校中四畢業(yè)班122人進(jìn)行問卷調(diào)查的結(jié)果：
學(xué)習(xí)目的 人數(shù) 占百分比
為爸爸、媽媽 76 62.3%
為爺爺、奶奶 25 20.5%
為自己 4 3.2%
不確定 17 14%
從上表可以看出，菲律賓華校絕大部分學(xué)生是為爸爸、媽媽，爺爺，奶奶而學(xué)習(xí)華語的，學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性，又由于在菲律賓考大學(xué)不用考華語，學(xué)生在華校畢業(yè)后，所學(xué)的華語沒有用武之地，華語也就跟著他們一起“畢業(yè)”了，這樣就使許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)華語不感興趣，他們?cè)谌A校學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付次的考試，因?yàn)榭挤质墙o父母看的，特別重要，至于自己真正掌握多少知識(shí)則無關(guān)緊要，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育很有必要，應(yīng)引起華語教師的高度重視。我們認(rèn)為，華校的華語教師在開始上每門課時(shí)，都應(yīng)該對(duì)學(xué)生講明學(xué)習(xí)該門課的目的和要求。在整個(gè)教學(xué)過程中，還應(yīng)讓學(xué)生明白華語不僅是自己的民族語，同時(shí)也日益顯示出其對(duì)所在國具有的政治、經(jīng)濟(jì)和文化價(jià)值。
學(xué)生一旦有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的責(zé)任感，從而形成學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)越清楚、越深刻，對(duì)學(xué)習(xí)就越有興趣，就能有效地通過意志努力集中自己的注意力，并且能較快地將注意力從“強(qiáng)迫”的水平發(fā)展到“自覺”的水平。
二、穩(wěn)定課程教學(xué)秩序
一般老師都能穩(wěn)定課堂教學(xué)秩序，新教師往往缺乏處理偶發(fā)事件的經(jīng)驗(yàn)。菲律賓的雨季，天氣變化無常。有時(shí)老師正在上課，外邊突然電閃雷鳴，頃刻間就下起傾盆大雨來，不少學(xué)生就大喊大叫。這時(shí)新教師時(shí)常會(huì)亂了方寸，不知如何是好，講也不是不講也不是。有經(jīng)驗(yàn)的老師遇到這種情況，就不再講下去，他們會(huì)先停頓片刻，穩(wěn)定一下學(xué)生的情緒，然后提出問題:“同學(xué)們，剛才講到什么地方了?”，從而把學(xué)生的注意力很自然地引回到了原來講解的內(nèi)容上來。這時(shí)切忌訓(xùn)斥學(xué)生，否則會(huì)適得其反，造成課堂秩序混亂的局面。
在教學(xué)中也常遇到個(gè)別學(xué)生不遵守紀(jì)律、干擾教學(xué)的不良現(xiàn)象，這時(shí)教師不能中斷教學(xué)去批評(píng)，指責(zé)違反紀(jì)律的學(xué)生（因?yàn)檫@樣做本身就是分散注意力的新因素），好結(jié)合教學(xué)向全班學(xué)生提問，并指定違反紀(jì)律的學(xué)生起來回答問題，這樣，既不影響教學(xué)的正常進(jìn)行，又解決了個(gè)別學(xué)生注意力分散的問題。
三、集中學(xué)生的注意力
使學(xué)生注意力集中是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵之一。注意力需要強(qiáng)有力的自我控制，人的腦細(xì)胞的能量消耗較大，持續(xù)時(shí)間太長(zhǎng)，容易引起疲勞。據(jù)有關(guān)專家研究:聚精會(huì)神地集中注意時(shí)間有一定限度:“7—10歲兒童平均為20分鐘，10—12歲兒童平均為25分鐘，12—15歲兒童平均為30分鐘。年齡越小，注意力越不易穩(wěn)定。但只要教學(xué)活動(dòng)組織得好，一般到了小學(xué)三四年級(jí)，學(xué)生在45分鐘內(nèi)保持注意力集中并不是很困難的?！雹谛W(xué)低年級(jí)的學(xué)生，當(dāng)他們疲倦時(shí)，便要挪動(dòng)，做小動(dòng)作，而且菲律賓華校的華語課大都放在下午上，二、三節(jié)之間又沒有間隔，所以大部分學(xué)生顯得無精打彩，注意力不集中，在上課過程中，如果統(tǒng)一給學(xué)生幾分鐘自由活動(dòng)時(shí)間，效果也許會(huì)好多了。
當(dāng)然，學(xué)生注意力是否集中主要跟教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)技巧有關(guān)，教學(xué)內(nèi)容適用有趣，深淺適度，是吸引學(xué)生注意力不可缺少的條件之一。教師的講解，練習(xí)的內(nèi)容和方法讓學(xué)生聽得懂，有興趣，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排有張有弛，使學(xué)生在既緊張又輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，教師講課時(shí)目光要面對(duì)全班，使每一個(gè)學(xué)生都感到要隨時(shí)準(zhǔn)備回答教師的問題。
四、充分調(diào)動(dòng)言語、動(dòng)作，表情等手段
語言是思維和交際工具，也是組織教學(xué)的重要手段，對(duì)集中學(xué)生注意力起著直接作用。教師要在掌握語言藝術(shù)上多下功夫，力求說話清楚，語言準(zhǔn)確、精煉、鮮明、生動(dòng)，具有內(nèi)在的邏輯力量，富有啟發(fā)性和感染力。教師要善于用簡(jiǎn)煉的語言表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。
漢語是有聲調(diào)的語言，有節(jié)奏感，音樂美。教師要善于運(yùn)用聲調(diào)和語調(diào)的變化，有快有慢，有起有伏，引起學(xué)生的注意。講課時(shí)還要注意音量適度，聲音太大，會(huì)給學(xué)生造成竊竊私語的機(jī)會(huì)，聲音太小，學(xué)生聽不清楚。
動(dòng)作和表情也會(huì)對(duì)組織教學(xué)產(chǎn)生效果。一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，一種表情和姿態(tài)，可取得“綠葉扶牡丹”的作用。教師在課堂上的舉止行為直接影響到學(xué)生的情緒，教師的目光要面對(duì)全班學(xué)生，不能只對(duì)著課本、天花板或地板，更不能一堂課在一個(gè)位置上不動(dòng)，但要避免手舞足蹈或亂扔粉筆等不雅動(dòng)作。
五、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性
課堂教學(xué)是師生雙方的事，只有學(xué)生能夠積極主動(dòng)、有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能取得佳教學(xué)效果。學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性要靠教師去調(diào)動(dòng)。華語課堂教學(xué)應(yīng)該突出語言教學(xué)的交際性原則，把課堂組織成交際場(chǎng)所，使每個(gè)學(xué)生都感到自己是交際活動(dòng)的參加者，并擔(dān)任著一定的交際角色。
我剛到菲律賓時(shí)，發(fā)現(xiàn)菲校的學(xué)生很守規(guī)矩，課堂秩序不錯(cuò)，但課堂上的氣氛卻死氣沉沉，都是老師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，好像跟學(xué)生無關(guān)。學(xué)生起來回答問題，說一聲不會(huì)或聽不懂就完了，并不覺得不好意思。經(jīng)過幾個(gè)月的教學(xué)訓(xùn)練，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)有了積極性，不少同學(xué)舉手爭(zhēng)著回答問題。爭(zhēng)著回答問題是一個(gè)很大的進(jìn)步，課堂秩序自然活躍起來了。對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和良好的表現(xiàn)要給予充分肯定。對(duì)中、小學(xué)生尤其應(yīng)以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔。教師在教學(xué)中要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的愛心和耐心。
組織課堂教學(xué)除了上述這些方面外，還有很多其他的因素，如教師的威信與熱心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)，靈活的教學(xué)方法等等都與組織教學(xué)密切相關(guān)，可以說，組織教學(xué)是一項(xiàng)多側(cè)面，多層次，多因素的教學(xué)活動(dòng) ，也是一項(xiàng)創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，這要靠老師自己去體驗(yàn)，去摸索。
福建省廈門大學(xué)海外教育學(xué)院!
附注：①呂必松（1992）：《華語教學(xué)講習(xí)》，北京語言學(xué)院出版社。
②劉舒生 董燕橋（1990）《教學(xué)法大全》，經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社。