我們兩位來自國內(nèi)的漢語教師在菲律賓怡朗中山中學(xué)學(xué)習(xí)、工作已逾9個月。9個月走來，一路風(fēng)塵一路歌。就這短暫而又充實的9個月，我們做一個簡單的回顧，希望能夠?qū)窈髞砗Ｍ膺M行漢語教學(xué)的老師有所啟發(fā)。
首先，配合學(xué)校大力推行簡化字與漢語拼音。當(dāng)前華文教育所面臨的許多問題，縱然與社會的外部環(huán)境有關(guān)，但與教學(xué)上的繁體字偏難、注音符號復(fù)雜也有一定的關(guān)系。針對這個問題，中山中學(xué)特地組織教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，同時在每周校內(nèi)的教師學(xué)習(xí)會上有意識地加強鞏固。因此，現(xiàn)在學(xué)校的絕大多數(shù)教師都已經(jīng)做到能較好地使用漢語拼音教學(xué)、繁簡字并用。站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，我們在課堂教學(xué)中，堅決主張識繁寫簡，使用漢語拼音。事實證明，漢語拼音與簡化字，正是學(xué)生選擇學(xué)習(xí)華語的重要原因。
其次，改變教材、教法。中山中學(xué)當(dāng)前面臨的另一個問題是教材偏難，教學(xué)方法滯后。現(xiàn)在的孩子思想前衛(wèi)，甚至都已經(jīng)是后現(xiàn)代主義了。如果學(xué)生連基本的華語聽說能力都沒有，老師還在教“朝菌不知晦朔，夏蟬不知春秋”等文言文，這就好比蓋房子不打地基一樣，你蓋一層，就倒一層，你教多少，學(xué)生就忘多少。即使學(xué)生勉強死記硬背下來，仍然不知所云。除了教材偏難外，還有教學(xué)方法偏舊的問題。很多教師仍然在采用滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式，姑且不管學(xué)生能否聽得懂，5分鐘、10分鐘他們也許還坐得住，久之，恐怕就要大鬧天宮了。
既然教材、教法都有問題，那就得變。我們學(xué)校采用了華教中心的教材。但是，這里學(xué)生的水平普遍偏低，學(xué)習(xí)華教中心的中學(xué)教材，還是偏難，學(xué)生學(xué)起來很吃力。我們兩位志愿者只好找一些適應(yīng)學(xué)生實際水平的課文作為輔助教材。同時，盡大努力保持教材的連貫性和系統(tǒng)性，讓前面學(xué)過的詞語、句子和語法在下一課中得以重現(xiàn)，以達到鞏固的目的。
教學(xué)方法上，我們堅持采用第二語言教學(xué)的方法。堅持精講多練，課堂中除了肯定老師的主導(dǎo)地位外，更要堅持以學(xué)生為中心。注重師生之間的互動交流，注重課堂教學(xué)形式的多樣化，努力豐富課堂教學(xué)。會話課上，教授一些關(guān)于購物的日常用語時，我們就自己購買一些蘋果、橙、糖果、餅干之類的東西帶到教室，將講臺布置成柜臺，讓學(xué)生自己扮演售貨員與顧客，教師負責(zé)指導(dǎo)與維持秩序。這種上課方式學(xué)生覺得新鮮有趣，課堂就活起來了。上華語課時，我們將班級分成四個小組，方便大規(guī)模操練。學(xué)生在25-35分鐘之后，會產(chǎn)生一種心理疲勞，這時就需要另外的一些興奮點來刺激學(xué)生。于是我們就采用簡單的游戲方式，比如聽音樂傳手絹、傳玫瑰花之類的游戲，來調(diào)動課堂氣氛，在游戲中操練，鞏固已學(xué)的知識，將教學(xué)再次推向高潮。
在教學(xué)方法上，我們常常交換彼此的意見，不斷創(chuàng)新，盡量讓每一堂課豐富起來，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)華語的興趣。
第三，努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)華語的語言氛圍。由于當(dāng)前華校學(xué)生的升留級、考大學(xué)與華語成績無關(guān)，造成學(xué)生思想上對華語學(xué)習(xí)極不重視。此外，由于父母常年忙于生意，沒有時間與孩子交流，社會大環(huán)境與家庭小環(huán)境都使華語“無用武之地”。學(xué)生只有下午的兩個小時能與華語親密接觸。怎么辦呢？我們在學(xué)校有關(guān)負責(zé)人的帶動下，開始了一場創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境提倡講華語的運動。升旗典禮、開會時，校長帶頭講華語，學(xué)校教學(xué)樓二樓被辟為華語專區(qū)，學(xué)生進中文辦公室要求講華語，小商店買東西要求用華語。在這場創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的運動中，我們兩位老師就責(zé)無旁貸地承擔(dān)起自己的任務(wù)。每個星期一、五早上的升旗典禮上，我們都要教全校的學(xué)生一些簡單的生活用語。下課的時候，我們跑到小商店去值班，幫助學(xué)生完成華語購物。遇到學(xué)生不懂的詞語，就順便教他們，做到在應(yīng)用中學(xué)習(xí)華語。同時我們還成立了漢語興趣小組，組織那些有興趣的孩子參加，在游戲中學(xué)習(xí)華語。我們還常常組織學(xué)生收聽、觀看介紹有關(guān)中國人文、地理知識的CD、VCD等，努力培養(yǎng)學(xué)生對華語的感情和興趣。平時，下課后或打球時，我們常跟學(xué)生邊玩邊聊天，邊交流邊學(xué)習(xí)。由于我們是小老師，和學(xué)生之間沒有代溝，而且有許多共同的話題，學(xué)生樂于和我們交流。在交流的過程中，我們有意識地引導(dǎo)他們講華語。這樣的一些活動，都增進了師生之間的相互了解，還培養(yǎng)了師生間的深厚友誼。
首先，配合學(xué)校大力推行簡化字與漢語拼音。當(dāng)前華文教育所面臨的許多問題，縱然與社會的外部環(huán)境有關(guān)，但與教學(xué)上的繁體字偏難、注音符號復(fù)雜也有一定的關(guān)系。針對這個問題，中山中學(xué)特地組織教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，同時在每周校內(nèi)的教師學(xué)習(xí)會上有意識地加強鞏固。因此，現(xiàn)在學(xué)校的絕大多數(shù)教師都已經(jīng)做到能較好地使用漢語拼音教學(xué)、繁簡字并用。站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，我們在課堂教學(xué)中，堅決主張識繁寫簡，使用漢語拼音。事實證明，漢語拼音與簡化字，正是學(xué)生選擇學(xué)習(xí)華語的重要原因。
其次，改變教材、教法。中山中學(xué)當(dāng)前面臨的另一個問題是教材偏難，教學(xué)方法滯后。現(xiàn)在的孩子思想前衛(wèi)，甚至都已經(jīng)是后現(xiàn)代主義了。如果學(xué)生連基本的華語聽說能力都沒有，老師還在教“朝菌不知晦朔，夏蟬不知春秋”等文言文，這就好比蓋房子不打地基一樣，你蓋一層，就倒一層，你教多少，學(xué)生就忘多少。即使學(xué)生勉強死記硬背下來，仍然不知所云。除了教材偏難外，還有教學(xué)方法偏舊的問題。很多教師仍然在采用滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式，姑且不管學(xué)生能否聽得懂，5分鐘、10分鐘他們也許還坐得住，久之，恐怕就要大鬧天宮了。
既然教材、教法都有問題，那就得變。我們學(xué)校采用了華教中心的教材。但是，這里學(xué)生的水平普遍偏低，學(xué)習(xí)華教中心的中學(xué)教材，還是偏難，學(xué)生學(xué)起來很吃力。我們兩位志愿者只好找一些適應(yīng)學(xué)生實際水平的課文作為輔助教材。同時，盡大努力保持教材的連貫性和系統(tǒng)性，讓前面學(xué)過的詞語、句子和語法在下一課中得以重現(xiàn)，以達到鞏固的目的。
教學(xué)方法上，我們堅持采用第二語言教學(xué)的方法。堅持精講多練，課堂中除了肯定老師的主導(dǎo)地位外，更要堅持以學(xué)生為中心。注重師生之間的互動交流，注重課堂教學(xué)形式的多樣化，努力豐富課堂教學(xué)。會話課上，教授一些關(guān)于購物的日常用語時，我們就自己購買一些蘋果、橙、糖果、餅干之類的東西帶到教室，將講臺布置成柜臺，讓學(xué)生自己扮演售貨員與顧客，教師負責(zé)指導(dǎo)與維持秩序。這種上課方式學(xué)生覺得新鮮有趣，課堂就活起來了。上華語課時，我們將班級分成四個小組，方便大規(guī)模操練。學(xué)生在25-35分鐘之后，會產(chǎn)生一種心理疲勞，這時就需要另外的一些興奮點來刺激學(xué)生。于是我們就采用簡單的游戲方式，比如聽音樂傳手絹、傳玫瑰花之類的游戲，來調(diào)動課堂氣氛，在游戲中操練，鞏固已學(xué)的知識，將教學(xué)再次推向高潮。
在教學(xué)方法上，我們常常交換彼此的意見，不斷創(chuàng)新，盡量讓每一堂課豐富起來，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)華語的興趣。
第三，努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)華語的語言氛圍。由于當(dāng)前華校學(xué)生的升留級、考大學(xué)與華語成績無關(guān)，造成學(xué)生思想上對華語學(xué)習(xí)極不重視。此外，由于父母常年忙于生意，沒有時間與孩子交流，社會大環(huán)境與家庭小環(huán)境都使華語“無用武之地”。學(xué)生只有下午的兩個小時能與華語親密接觸。怎么辦呢？我們在學(xué)校有關(guān)負責(zé)人的帶動下，開始了一場創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境提倡講華語的運動。升旗典禮、開會時，校長帶頭講華語，學(xué)校教學(xué)樓二樓被辟為華語專區(qū)，學(xué)生進中文辦公室要求講華語，小商店買東西要求用華語。在這場創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的運動中，我們兩位老師就責(zé)無旁貸地承擔(dān)起自己的任務(wù)。每個星期一、五早上的升旗典禮上，我們都要教全校的學(xué)生一些簡單的生活用語。下課的時候，我們跑到小商店去值班，幫助學(xué)生完成華語購物。遇到學(xué)生不懂的詞語，就順便教他們，做到在應(yīng)用中學(xué)習(xí)華語。同時我們還成立了漢語興趣小組，組織那些有興趣的孩子參加，在游戲中學(xué)習(xí)華語。我們還常常組織學(xué)生收聽、觀看介紹有關(guān)中國人文、地理知識的CD、VCD等，努力培養(yǎng)學(xué)生對華語的感情和興趣。平時，下課后或打球時，我們常跟學(xué)生邊玩邊聊天，邊交流邊學(xué)習(xí)。由于我們是小老師，和學(xué)生之間沒有代溝，而且有許多共同的話題，學(xué)生樂于和我們交流。在交流的過程中，我們有意識地引導(dǎo)他們講華語。這樣的一些活動，都增進了師生之間的相互了解，還培養(yǎng)了師生間的深厚友誼。