第三節(jié) 第二語言教學(xué)的教學(xué)類型和課程類型
第二語言教學(xué)有不同的教學(xué)類型。不同的教學(xué)類型或者教學(xué)目的
不同，或者教學(xué)期限不同，或者教學(xué)組織形式不同。這些不同點又決定了教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方式等也往往不同。每一種教學(xué)類型都要開設(shè)不同類型的課程或課型，不同課程或課型的具體教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求乃至訓(xùn)練方法等也往往不同。因此，進行總體設(shè)計必須針對一定的教學(xué)類型；進行教材編寫、課堂教學(xué)和成績測試除了必須針對一定的教學(xué)類型以外，還必須針對一定的課程類型。教學(xué)類型和課程類型的劃分是否合理，對語言教學(xué)的效率和成功率有一定的影響，也可以直接反映第二語言教學(xué)的科學(xué)化程度。因此，開展教學(xué)類型和課程類型的研究是完全必要的。因為教學(xué)類型和課程類型跟總體設(shè)計。教材編寫、課堂教學(xué)和測試等有關(guān)，所以在具體討論這些教學(xué)實踐活動之前，要首先探討第二語言教學(xué)的教學(xué)類型和課程類型。
1．教學(xué)類型
教學(xué)類型是根據(jù)語言教學(xué)的某些綜合特點劃分出來的跟教學(xué)對
象，教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式等有關(guān)的類別，劃分教學(xué)類型是為了適應(yīng)不同的教學(xué)對象和教學(xué)目的，有針對性地組織教學(xué)。因此，教學(xué)類型要從不同的角度、在不同的層次上加以劃分。例如：
1．1按教育性質(zhì)劃分
按教育性質(zhì)劃分，第二語言教學(xué)可以分為常規(guī)教育和業(yè)余教育；常規(guī)教育又可以根據(jù)不同的教學(xué)目的，劃分為普通教育、預(yù)備教育、專業(yè)教育和特殊目的教育等，這些不同的教學(xué)類型分別適應(yīng)不同教學(xué)對象的不同的特點和不同的學(xué)習(xí)目的．前面談到，人們學(xué)習(xí)第二語言的目的大體上可以分為受教育目的，學(xué)術(shù)目的、職業(yè)目的。職業(yè)工具目的和臨時目的等，上述教學(xué)類型跟這些不同的學(xué)習(xí)目的有一定的對應(yīng)關(guān)系．
(1)普通教育。普通教育是指中小學(xué)的第二語言教學(xué)，主要適應(yīng)受教育目的。例如，我國中小學(xué)的第二語言教學(xué)，包括外語教學(xué)和對少數(shù)民族學(xué)生的漢語教學(xué)等．都屬于普通教育類型。
(2)預(yù)備教育。這是為了使學(xué)生具備學(xué)習(xí)某種專業(yè)或運用目的語從事某—領(lǐng)域的理論研究的能力而設(shè)立的第二語言教學(xué)類型．主要適用于學(xué)術(shù)目的，也可以為其他幾種學(xué)習(xí)目的者打語言基礎(chǔ)。我國對外漢語教學(xué)方面的預(yù)備教育的主要教學(xué)對象是準(zhǔn)備在中國學(xué)習(xí)各種文科專業(yè)、理工科專業(yè)、醫(yī)學(xué)專業(yè)和中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生，所以漢語預(yù)備教育實際上又分為文科漢語預(yù)備教育、理工漢語預(yù)備教育、醫(yī)學(xué)漢語預(yù)備教育和中醫(yī)漢語預(yù)備教育等不同的教學(xué)類型。
(3)專業(yè)教育。這里所說的“專業(yè)”專指語言專業(yè)．是為了使學(xué)生具備較為全面的目的語能力而設(shè)立的第二語言教學(xué)類型．主要適用于職業(yè)目的和職業(yè)工具目的，其中的某些課程也適用于學(xué)術(shù)目的。我國高等院校中的外語專業(yè)和對來華留學(xué)生的現(xiàn)代漢語專業(yè)都屬于這種類型。
(4)特殊目的教育。這是針對特殊需要而設(shè)立的第二語言教學(xué)類
型，可以適應(yīng)各種學(xué)術(shù)目的、職業(yè)目的、職業(yè)工具目的和臨時目的。跟普通教育、預(yù)備教育和專業(yè)教育相比，特殊目的教育的教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)更具體，針對性更強．我國對外漢語教學(xué)方面開設(shè)的經(jīng)濟漢語班．外貿(mào)漢語班、以提高學(xué)生的漢語水平為主要目的的漢語教師培訓(xùn)班(注：漢語教師培訓(xùn)班的主要任務(wù)是對在職的漢語教師進行培訓(xùn)，教學(xué)內(nèi)容一般以跟漢語教學(xué)有關(guān)的理論和知識為主，對某些特殊的對象則以提高漢語水平為主)以及專對外國駐華機構(gòu)工作人員及其家屬的漢語教學(xué)等都屬于這種類型，為幫助學(xué)生準(zhǔn)備出國留學(xué)的外語強化班等也屬于這種類型。http://www.hanyuwang.cn
1．2按學(xué)習(xí)期限劃分
按學(xué)習(xí)期限可以分為長期班和短期班。按照我國對外漢語教學(xué)方
面的習(xí)慣，教學(xué)期限在一學(xué)年和一學(xué)年以上的算長期班，不到一學(xué)年的算短期班。短期班具有更明顯的速成性質(zhì)，主要適應(yīng)臨時目的。其他學(xué)習(xí)目的者也可以加入短期班學(xué)習(xí)，作為在其他教學(xué)類型中學(xué)習(xí)的補充。
1．3按教學(xué)組織形式劃分
無論是長期班還是短期班，都可以隊教學(xué)組織形式的角度再分為班級教學(xué)和個別教學(xué)。個別教學(xué)是一種一對一的教學(xué)類型，這種教學(xué)類型一般是根據(jù)學(xué)生的特點，學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)時間，由師生雙方共同商定教學(xué)內(nèi)容、上課的時間和教學(xué)進度。這種個別教學(xué)有更大的靈活性，能夠適應(yīng)各種學(xué)習(xí)目的．也能夠適應(yīng)不能加入班級教學(xué)或者希望加快或放慢學(xué)習(xí)進度的各種教學(xué)對象的特殊需要。
除了上述教學(xué)類型以外，還可以從特殊教學(xué)媒體的角度劃分出一些特殊的教學(xué)類型，如函授、刊授、廣播教學(xué)、影視教學(xué)等。這里不具體討論這幾種教學(xué)類型。
我們再用下面的圖表來表示上述各種教學(xué)類型和學(xué)習(xí)目的的對應(yīng)關(guān)系：
適應(yīng)對象
教學(xué)類型
受教育目的者
學(xué)術(shù)目的者
職業(yè)工具目的者
職業(yè)目的者
臨時目的者
教
學(xué)
目
的
普通教育
√
預(yù)備教育
●
√
●
●
☆
專業(yè)教育
☆
√
特殊目的教育
√
√
√
√
教學(xué)期限
長期班
√
√
√
√
√
短期班
●
●
●
√
組織形式
班級組織
√
√
√
√
√
個別教學(xué)
√
√
√
√
注：“√”表示一般情況；“☆”表示特殊情況；“●”表示作為補充。
從上面的圖表可以看出，受教育目的者適合加入普通教育，學(xué)術(shù)目的者一般適合加入預(yù)備教育，職業(yè)目的者和職業(yè)工具者適合加入專業(yè)教育，學(xué)術(shù)目的者、職業(yè)工具者、職業(yè)目的者和臨時目的者都適合加入特殊目的教育。臨時目的者適合加入短期班，其他幾種學(xué)習(xí)目的者也可以把短期班作為學(xué)習(xí)的補充。所有的人都可以加入班級教學(xué)，如有需要和可能，也都可以加入個別教學(xué)。
2．1課程類型
課程和課型是兩個不同的概念。教學(xué)內(nèi)容有相對獨立系統(tǒng)的叫課程，屬于一門課程的分支的叫課型。因為有些課程可以劃分為不同的課型，所以我們這里不但要討論課程的類型，而且要討論有關(guān)課程的課型。
2．2課程類型
這里所說的課程類型是指第二語言教學(xué)的課程類型的總的范圍， 而不是指某一種教學(xué)類型或某一個具體教學(xué)單位的課程設(shè)計中必須包括的課程類型．某一種教學(xué)類型或某一個具體教學(xué)單位開設(shè)什么樣的課程，要根據(jù)學(xué)生所必需的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)來決定，同時也要考慮有關(guān)的主客觀條件。
第二語言教學(xué)總的課程類型的范圍，通常包括語言課，翻譯課，語言知識課、文學(xué)課，其他文化知識課和有關(guān)的理論課。http://www.hanyuwang.cn
(1)語言課。對外漢語教學(xué)方面的語言課就是漢語課，現(xiàn)代漢語和古代漢語應(yīng)作為兩門獨立的課程。古代漢語有相對獨立的詞匯、語法系統(tǒng)，所以不能跟現(xiàn)代漢語完全混同起來，也不是對所有的學(xué)生都必須開設(shè)。古代漢語課的教學(xué)目的是培養(yǎng)閱讀能力，實際上是一種閱讀課?，F(xiàn)代漢語課總的說來要全面培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和語言交際能力，包括培養(yǎng)聽、說、讀、寫的技能和相應(yīng)的言語交際技能。
(2)翻譯課。這也是一種語言課，但是它的基本教學(xué)內(nèi)容是兩種語言的對比和對澤，有自己相對獨立的系統(tǒng)，主要目的是培養(yǎng)翻譯能力和翻譯技巧，所以不同于一般的語言課。翻譯課有不同語種之間的翻譯，例如有漢英、漢法、漢口等等。就像不同語言的語言課都有各自相對獨立的系統(tǒng)，因此都是獨立的課程一樣，不同語種的翻譯課也都有各自相對獨立的系統(tǒng)，因此也都是獨立的課程。
(3)其他課程。其他課程包括語言知識課、文學(xué)課，其他文化知識課和有關(guān)的理論課．它們又都可以細(xì)分為若干門具體的課程，例如語言知識課可以分為語音、語法、詞匯．修辭、文字等等，文學(xué)課可以分為文學(xué)史、文學(xué)作品等等，其他文化知識課可以分為歷史、哲學(xué)、法律、經(jīng)濟等等。跟語言課和翻譯課不同．這些課程的教學(xué)內(nèi)容是有關(guān)的知識而不是語言本身，教學(xué)方法都是著眼于知識的傳授，而不是著眼于技能的訓(xùn)練。但是這些課程也不能忽視第二語言教學(xué)的總的教學(xué)目的。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都要兼顧提高學(xué)生的語言能力和語言交際能力，特別是聽、讀、寫的技能。
2．3現(xiàn)代漢語課的課型
為了全面培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和語言交際能力，也為了適應(yīng)不同
學(xué)生的不同需要，根據(jù)語言、語言學(xué)習(xí)和語言教學(xué)的客觀規(guī)律，在現(xiàn)代漢語教學(xué)中可以把有關(guān)的內(nèi)容從總的教學(xué)內(nèi)容中分解出采，有側(cè)重點地進行教學(xué)。這樣．這門課程就可以劃分為不同的課型。例如：
(1)綜合課。這種課型的主要特點是綜合性，它的主要任務(wù)是全面進行語言要素、文化背景知識和語用規(guī)則的教學(xué)，全面進行言語技能和言語交際技能的訓(xùn)練，把這幾項內(nèi)容綜合起來進行教學(xué)。
(2)專項技能課，這是從技能訓(xùn)練的角度劃分的課型，它們的特點是專門性，就是專門訓(xùn)練一兩項言語技能和相應(yīng)的言語交際技能。通常開設(shè)的專項技能課有聽力。說話(口語)、閱讀、寫作等課型。這幾種課型又可以變化為聽說、聽讀、讀寫，視聽，視聽說等等。對外漢語教學(xué)中近年來發(fā)展起來的“熱門話題”課是一種讀和說相結(jié)合的課型，所以也屬于專項技能課。
(3)專門目標(biāo)課。這是一種特殊的課型，其特點是教學(xué)內(nèi)容結(jié)合有關(guān)的專業(yè)內(nèi)容或?qū)ｉT的語體和文體，有專門的教學(xué)目標(biāo)。對外漢語教學(xué)中的口語(作為口語體的口語)。文學(xué)閱讀、外貿(mào)口語、報刊閱讀、新聞聽讀、科技漢語等．都屬于專門目標(biāo)課。
上述二類課型是從不同的角度劃分的，所以有交叉現(xiàn)象。上面列舉 的幾種專門目標(biāo)課，除了科技漢語以外，都屬于專項技能課，而科技漢語既可以開設(shè)綜合課，也可以開設(shè)專項技能課。
第二語言教學(xué)有不同的教學(xué)類型。不同的教學(xué)類型或者教學(xué)目的
不同，或者教學(xué)期限不同，或者教學(xué)組織形式不同。這些不同點又決定了教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方式等也往往不同。每一種教學(xué)類型都要開設(shè)不同類型的課程或課型，不同課程或課型的具體教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求乃至訓(xùn)練方法等也往往不同。因此，進行總體設(shè)計必須針對一定的教學(xué)類型；進行教材編寫、課堂教學(xué)和成績測試除了必須針對一定的教學(xué)類型以外，還必須針對一定的課程類型。教學(xué)類型和課程類型的劃分是否合理，對語言教學(xué)的效率和成功率有一定的影響，也可以直接反映第二語言教學(xué)的科學(xué)化程度。因此，開展教學(xué)類型和課程類型的研究是完全必要的。因為教學(xué)類型和課程類型跟總體設(shè)計。教材編寫、課堂教學(xué)和測試等有關(guān)，所以在具體討論這些教學(xué)實踐活動之前，要首先探討第二語言教學(xué)的教學(xué)類型和課程類型。
1．教學(xué)類型
教學(xué)類型是根據(jù)語言教學(xué)的某些綜合特點劃分出來的跟教學(xué)對
象，教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式等有關(guān)的類別，劃分教學(xué)類型是為了適應(yīng)不同的教學(xué)對象和教學(xué)目的，有針對性地組織教學(xué)。因此，教學(xué)類型要從不同的角度、在不同的層次上加以劃分。例如：
1．1按教育性質(zhì)劃分
按教育性質(zhì)劃分，第二語言教學(xué)可以分為常規(guī)教育和業(yè)余教育；常規(guī)教育又可以根據(jù)不同的教學(xué)目的，劃分為普通教育、預(yù)備教育、專業(yè)教育和特殊目的教育等，這些不同的教學(xué)類型分別適應(yīng)不同教學(xué)對象的不同的特點和不同的學(xué)習(xí)目的．前面談到，人們學(xué)習(xí)第二語言的目的大體上可以分為受教育目的，學(xué)術(shù)目的、職業(yè)目的。職業(yè)工具目的和臨時目的等，上述教學(xué)類型跟這些不同的學(xué)習(xí)目的有一定的對應(yīng)關(guān)系．
(1)普通教育。普通教育是指中小學(xué)的第二語言教學(xué)，主要適應(yīng)受教育目的。例如，我國中小學(xué)的第二語言教學(xué)，包括外語教學(xué)和對少數(shù)民族學(xué)生的漢語教學(xué)等．都屬于普通教育類型。
(2)預(yù)備教育。這是為了使學(xué)生具備學(xué)習(xí)某種專業(yè)或運用目的語從事某—領(lǐng)域的理論研究的能力而設(shè)立的第二語言教學(xué)類型．主要適用于學(xué)術(shù)目的，也可以為其他幾種學(xué)習(xí)目的者打語言基礎(chǔ)。我國對外漢語教學(xué)方面的預(yù)備教育的主要教學(xué)對象是準(zhǔn)備在中國學(xué)習(xí)各種文科專業(yè)、理工科專業(yè)、醫(yī)學(xué)專業(yè)和中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生，所以漢語預(yù)備教育實際上又分為文科漢語預(yù)備教育、理工漢語預(yù)備教育、醫(yī)學(xué)漢語預(yù)備教育和中醫(yī)漢語預(yù)備教育等不同的教學(xué)類型。
(3)專業(yè)教育。這里所說的“專業(yè)”專指語言專業(yè)．是為了使學(xué)生具備較為全面的目的語能力而設(shè)立的第二語言教學(xué)類型．主要適用于職業(yè)目的和職業(yè)工具目的，其中的某些課程也適用于學(xué)術(shù)目的。我國高等院校中的外語專業(yè)和對來華留學(xué)生的現(xiàn)代漢語專業(yè)都屬于這種類型。
(4)特殊目的教育。這是針對特殊需要而設(shè)立的第二語言教學(xué)類
型，可以適應(yīng)各種學(xué)術(shù)目的、職業(yè)目的、職業(yè)工具目的和臨時目的。跟普通教育、預(yù)備教育和專業(yè)教育相比，特殊目的教育的教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)更具體，針對性更強．我國對外漢語教學(xué)方面開設(shè)的經(jīng)濟漢語班．外貿(mào)漢語班、以提高學(xué)生的漢語水平為主要目的的漢語教師培訓(xùn)班(注：漢語教師培訓(xùn)班的主要任務(wù)是對在職的漢語教師進行培訓(xùn)，教學(xué)內(nèi)容一般以跟漢語教學(xué)有關(guān)的理論和知識為主，對某些特殊的對象則以提高漢語水平為主)以及專對外國駐華機構(gòu)工作人員及其家屬的漢語教學(xué)等都屬于這種類型，為幫助學(xué)生準(zhǔn)備出國留學(xué)的外語強化班等也屬于這種類型。http://www.hanyuwang.cn
1．2按學(xué)習(xí)期限劃分
按學(xué)習(xí)期限可以分為長期班和短期班。按照我國對外漢語教學(xué)方
面的習(xí)慣，教學(xué)期限在一學(xué)年和一學(xué)年以上的算長期班，不到一學(xué)年的算短期班。短期班具有更明顯的速成性質(zhì)，主要適應(yīng)臨時目的。其他學(xué)習(xí)目的者也可以加入短期班學(xué)習(xí)，作為在其他教學(xué)類型中學(xué)習(xí)的補充。
1．3按教學(xué)組織形式劃分
無論是長期班還是短期班，都可以隊教學(xué)組織形式的角度再分為班級教學(xué)和個別教學(xué)。個別教學(xué)是一種一對一的教學(xué)類型，這種教學(xué)類型一般是根據(jù)學(xué)生的特點，學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)時間，由師生雙方共同商定教學(xué)內(nèi)容、上課的時間和教學(xué)進度。這種個別教學(xué)有更大的靈活性，能夠適應(yīng)各種學(xué)習(xí)目的．也能夠適應(yīng)不能加入班級教學(xué)或者希望加快或放慢學(xué)習(xí)進度的各種教學(xué)對象的特殊需要。
除了上述教學(xué)類型以外，還可以從特殊教學(xué)媒體的角度劃分出一些特殊的教學(xué)類型，如函授、刊授、廣播教學(xué)、影視教學(xué)等。這里不具體討論這幾種教學(xué)類型。
我們再用下面的圖表來表示上述各種教學(xué)類型和學(xué)習(xí)目的的對應(yīng)關(guān)系：
適應(yīng)對象
教學(xué)類型
受教育目的者
學(xué)術(shù)目的者
職業(yè)工具目的者
職業(yè)目的者
臨時目的者
教
學(xué)
目
的
普通教育
√
預(yù)備教育
●
√
●
●
☆
專業(yè)教育
☆
√
特殊目的教育
√
√
√
√
教學(xué)期限
長期班
√
√
√
√
√
短期班
●
●
●
√
組織形式
班級組織
√
√
√
√
√
個別教學(xué)
√
√
√
√
注：“√”表示一般情況；“☆”表示特殊情況；“●”表示作為補充。
從上面的圖表可以看出，受教育目的者適合加入普通教育，學(xué)術(shù)目的者一般適合加入預(yù)備教育，職業(yè)目的者和職業(yè)工具者適合加入專業(yè)教育，學(xué)術(shù)目的者、職業(yè)工具者、職業(yè)目的者和臨時目的者都適合加入特殊目的教育。臨時目的者適合加入短期班，其他幾種學(xué)習(xí)目的者也可以把短期班作為學(xué)習(xí)的補充。所有的人都可以加入班級教學(xué)，如有需要和可能，也都可以加入個別教學(xué)。
2．1課程類型
課程和課型是兩個不同的概念。教學(xué)內(nèi)容有相對獨立系統(tǒng)的叫課程，屬于一門課程的分支的叫課型。因為有些課程可以劃分為不同的課型，所以我們這里不但要討論課程的類型，而且要討論有關(guān)課程的課型。
2．2課程類型
這里所說的課程類型是指第二語言教學(xué)的課程類型的總的范圍， 而不是指某一種教學(xué)類型或某一個具體教學(xué)單位的課程設(shè)計中必須包括的課程類型．某一種教學(xué)類型或某一個具體教學(xué)單位開設(shè)什么樣的課程，要根據(jù)學(xué)生所必需的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)來決定，同時也要考慮有關(guān)的主客觀條件。
第二語言教學(xué)總的課程類型的范圍，通常包括語言課，翻譯課，語言知識課、文學(xué)課，其他文化知識課和有關(guān)的理論課。http://www.hanyuwang.cn
(1)語言課。對外漢語教學(xué)方面的語言課就是漢語課，現(xiàn)代漢語和古代漢語應(yīng)作為兩門獨立的課程。古代漢語有相對獨立的詞匯、語法系統(tǒng)，所以不能跟現(xiàn)代漢語完全混同起來，也不是對所有的學(xué)生都必須開設(shè)。古代漢語課的教學(xué)目的是培養(yǎng)閱讀能力，實際上是一種閱讀課?，F(xiàn)代漢語課總的說來要全面培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和語言交際能力，包括培養(yǎng)聽、說、讀、寫的技能和相應(yīng)的言語交際技能。
(2)翻譯課。這也是一種語言課，但是它的基本教學(xué)內(nèi)容是兩種語言的對比和對澤，有自己相對獨立的系統(tǒng)，主要目的是培養(yǎng)翻譯能力和翻譯技巧，所以不同于一般的語言課。翻譯課有不同語種之間的翻譯，例如有漢英、漢法、漢口等等。就像不同語言的語言課都有各自相對獨立的系統(tǒng)，因此都是獨立的課程一樣，不同語種的翻譯課也都有各自相對獨立的系統(tǒng)，因此也都是獨立的課程。
(3)其他課程。其他課程包括語言知識課、文學(xué)課，其他文化知識課和有關(guān)的理論課．它們又都可以細(xì)分為若干門具體的課程，例如語言知識課可以分為語音、語法、詞匯．修辭、文字等等，文學(xué)課可以分為文學(xué)史、文學(xué)作品等等，其他文化知識課可以分為歷史、哲學(xué)、法律、經(jīng)濟等等。跟語言課和翻譯課不同．這些課程的教學(xué)內(nèi)容是有關(guān)的知識而不是語言本身，教學(xué)方法都是著眼于知識的傳授，而不是著眼于技能的訓(xùn)練。但是這些課程也不能忽視第二語言教學(xué)的總的教學(xué)目的。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都要兼顧提高學(xué)生的語言能力和語言交際能力，特別是聽、讀、寫的技能。
2．3現(xiàn)代漢語課的課型
為了全面培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和語言交際能力，也為了適應(yīng)不同
學(xué)生的不同需要，根據(jù)語言、語言學(xué)習(xí)和語言教學(xué)的客觀規(guī)律，在現(xiàn)代漢語教學(xué)中可以把有關(guān)的內(nèi)容從總的教學(xué)內(nèi)容中分解出采，有側(cè)重點地進行教學(xué)。這樣．這門課程就可以劃分為不同的課型。例如：
(1)綜合課。這種課型的主要特點是綜合性，它的主要任務(wù)是全面進行語言要素、文化背景知識和語用規(guī)則的教學(xué)，全面進行言語技能和言語交際技能的訓(xùn)練，把這幾項內(nèi)容綜合起來進行教學(xué)。
(2)專項技能課，這是從技能訓(xùn)練的角度劃分的課型，它們的特點是專門性，就是專門訓(xùn)練一兩項言語技能和相應(yīng)的言語交際技能。通常開設(shè)的專項技能課有聽力。說話(口語)、閱讀、寫作等課型。這幾種課型又可以變化為聽說、聽讀、讀寫，視聽，視聽說等等。對外漢語教學(xué)中近年來發(fā)展起來的“熱門話題”課是一種讀和說相結(jié)合的課型，所以也屬于專項技能課。
(3)專門目標(biāo)課。這是一種特殊的課型，其特點是教學(xué)內(nèi)容結(jié)合有關(guān)的專業(yè)內(nèi)容或?qū)ｉT的語體和文體，有專門的教學(xué)目標(biāo)。對外漢語教學(xué)中的口語(作為口語體的口語)。文學(xué)閱讀、外貿(mào)口語、報刊閱讀、新聞聽讀、科技漢語等．都屬于專門目標(biāo)課。
上述二類課型是從不同的角度劃分的，所以有交叉現(xiàn)象。上面列舉 的幾種專門目標(biāo)課，除了科技漢語以外，都屬于專項技能課，而科技漢語既可以開設(shè)綜合課，也可以開設(shè)專項技能課。