新移民來到加拿大，要真正了解和融入這個社會，就要積極參與到社會生活的方方面面。盡管會存在語言文化的某些障礙，但只要有主動參與的意識和奉獻社會的精神，你就將有意想不到的收獲。筆者通過對孩子學(xué)校家長委員會的義工服務(wù)，就對這里的教育有了更為深刻的了解與認識。
中小學(xué)階段能體現(xiàn)素質(zhì)教育精神
雖然我們對加拿大的教育體制已經(jīng)有所耳聞，但礙于年齡原因，即使我們新移民為求職需要，而需重返校園，所以對加拿大教育的親身體驗充其量也只能限于高等教育的范疇。然而，能體現(xiàn)加拿大素質(zhì)教育精神的，還應(yīng)該說是中小學(xué)階段。
以前，由于無法認識到這里的教育的精髓，筆者就曾認為，西方教育只有高等教育可圈可點，至于中小學(xué)教育，尤其是小學(xué)和初中簡直是在浪費時間。盡管這里的孩子得到的是愉悅學(xué)習(xí)，可知識基礎(chǔ)打得要比中國的孩子薄弱許多。大學(xué)的課堂上，本地的學(xué)生離了計算器，連簡單的數(shù)學(xué)運算都成問題，這簡直令我們中國人難以置信。于是我曾經(jīng)鼓吹要讓孩子在中國讀罷小學(xué)、初中再來加拿大受教育?？墒峭ㄟ^近一個時期以來對我孩子所在學(xué)校教育活動的參與，讓我重新認識和評價加拿大的中小學(xué)教育。其中讓我感受深的是加拿大教育的以人為本，重育人甚于重學(xué)業(yè)，這或許正是國內(nèi)教育界目前引進西方先進教育制度，大力倡導(dǎo)的以素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育的源頭。然而理論歸理論，實踐歸實踐，面對國內(nèi)巨大的升學(xué)與就業(yè)競爭的壓力，不強調(diào)學(xué)習(xí)成績又談何容易。
家長委員會參與學(xué)校管理及教學(xué)
這里加拿大人的教育理念卻與國內(nèi)迥然不同，他們的理論真叫我「大開眼界」。 在家長委員會的會議上，新上任的校長提醒大家，這個學(xué)校的EQAO全省統(tǒng)考的成績，近兩年有所下降，希望家長們討論一下改善的措施，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)力度。雖然我認為這是一項很有必要的動議，可出乎我預(yù)料的是，在座的所有洋人家長們卻一致反對。他們認為沒有必要用統(tǒng)考成績來壓學(xué)生，如果一味強調(diào)成績會給學(xué)生帶來「不必要的」心理壓力，而且學(xué)生的好壞也不能用成績來衡量。有一位少數(shù)族裔的家長稍有不同意見，說她知道的一些華人學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦努力，畢業(yè)后很年輕就有了令人羨慕的專業(yè)工作。另一位洋人家長卻不以為然地說：「我可不愿意去找一個19歲的家庭醫(yī)生看病」。于是關(guān)于考試的討論就到此為止，話題又轉(zhuǎn)向了家長們熱衷的一些學(xué)校管理，課外活動之類的議題。不難想象這如果是在華人家長為主的會議上，就會有截然不同的情境。
在加拿大的教育體制中，家長委員會起著舉足輕重的作用，家長有權(quán)通過家長委員會來參與學(xué)校管理及教學(xué)的規(guī)劃和實施。家長委員會定期舉行，正、副校長和教師代表都要出席。委員會有專項活動經(jīng)費，還有人義務(wù)任主席、司庫、秘書等職，堪稱一套正規(guī)的班底。
「社區(qū)建設(shè)者訓(xùn)練班」培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能
一些熱心的家長還積極開發(fā)常規(guī)教學(xué)之外的教育項目，提供給學(xué)校供學(xué)生參與，我前不久參加的「社區(qū)建設(shè)者（COMMUNITY BUILDERS）訓(xùn)練班」就是一例。這是在正規(guī)學(xué)校教學(xué)之外的一項青少年領(lǐng)導(dǎo)才能訓(xùn)練項目，在全安省范圍內(nèi)的學(xué)校內(nèi)開展。由于資金、人員有限，目前這一計劃還只在部分學(xué)校內(nèi)進行。我孩子所在學(xué)校家長委員會的一位家長為孩子們爭取到了這一機會，我也有幸做為家長代表同另一名老師一起，帶領(lǐng)我們學(xué)校選出的十名五年級的學(xué)生參加了訓(xùn)練營。
這期的「社區(qū)建設(shè)者訓(xùn)練班」一共有來自五個不同學(xué)校的五年級學(xué)生參加，提供培訓(xùn)的師資是經(jīng)驗豐富的專業(yè)人員，這一點從訓(xùn)練課程的合理設(shè)置、內(nèi)容和形式的豐富多彩就可以看出。第一期訓(xùn)練班為期四天，宗旨是通過培訓(xùn)，讓孩子們在社區(qū)和學(xué)校里成為負責(zé)任的領(lǐng)袖和幫助其它同學(xué)對抗不公平勢力。
培訓(xùn)的內(nèi)容涉及了被社會普遍關(guān)注的種族歧視、性別歧視、階級歧視和年齡歧視等問題，通過對這些問題的討論引發(fā)孩子們的積極思考和自主意識。例如在分組討論成年人對兒童青少年的輕視問題時，這些天真可愛的孩子們就向成人世界發(fā)出了義正言辭的呼聲：
不要認為我們無知愚蠢！不要拿我們同別人做比較！不要說你忙，沒有時間同我們講話！不要斥責(zé)、體罰我們！……
我們聰明！我們負責(zé)任！我們積極進取！我們樂于助人！……
在討論種族歧視的問題時，孩子們學(xué)會以自己的民族文化背景為自豪，在包容其它的文化的同時，強化了自我的歸屬感。特別令人欣慰的是，當(dāng)我們在培養(yǎng)孩子對本民族文化的歸屬感時，那些在本地出生的白人學(xué)生都主動把自己歸為少數(shù)族裔群體，努力找出自己四分之一、八分之一的有色族裔血統(tǒng)，而沒有表現(xiàn)出白人的優(yōu)越感。
教學(xué)形式寓教于樂 孩子們愉快掌握本領(lǐng)
在教學(xué)形式的設(shè)計上，我也真正體會到了寓教于樂的功效，看不到絲毫說教的痕跡，似乎一切都是在不經(jīng)意中進行的。每天開始的opening circle and memory ball讓孩子們在愉快的自我介紹和游戲中，克服了害羞、膽怯；Work shop和小品表演讓孩子們學(xué)會了在不同的情況下，解決矛盾沖突的技巧和方法；分組討論讓孩子們有充分發(fā)表言論的機會，激發(fā)了他們的自主意識；同伴互助小組讓孩子們學(xué)會了怎樣做一個好的傾聽者，也鍛煉了表達能力；當(dāng)中穿插的唱歌和形體表演活躍了氣氛，調(diào)劑了枯燥的教學(xué)內(nèi)容；結(jié)業(yè)時對每一位老師和家長的感謝儀式，鍛煉了孩子們的總結(jié)能力和對他人的感激與鼓勵之心，做為一個成年人，當(dāng)我聽到孩子們的鼓勵和認可時，真覺得那是一種至高無上的獎賞。難怪在訓(xùn)練營中，常有些家長和老師被孩子們感動的熱淚盈眶，孩子們實在是太可愛了！
教孩子做對社會負責(zé)任的合格公民
這期的「社區(qū)建設(shè)者們」，在今后的兩年中還會接受進一步的訓(xùn)練。他們回到學(xué)校就能夠獨立地擔(dān)當(dāng)起對低年級同學(xué)的培訓(xùn)，自己做招貼、辦講座，一切井井有條。教師鼓勵孩子們表達他們自己的想法，不用擔(dān)心對與錯，不會有打斷和嘲諷，于是他們的自信增強了，也更敢于面對挑戰(zhàn)。他們不僅把課堂上學(xué)到的應(yīng)用到校園中，主動做弱勢群體的同盟，更有些孩子把學(xué)到的技巧用來調(diào)解父母及家庭矛盾。類似的教育活動在加拿大的教育體制中還有很多，我對所謂的素質(zhì)教育的定義，雖然至今還不甚明晰，但感覺有一點是必不可少的，就是教孩子做人，做一個對社會、對他人負責(zé)任的合格公民。這些素質(zhì)的培養(yǎng)真的要從小做起，單純靠考試成績是反映不出來的。
中小學(xué)階段能體現(xiàn)素質(zhì)教育精神
雖然我們對加拿大的教育體制已經(jīng)有所耳聞，但礙于年齡原因，即使我們新移民為求職需要，而需重返校園，所以對加拿大教育的親身體驗充其量也只能限于高等教育的范疇。然而，能體現(xiàn)加拿大素質(zhì)教育精神的，還應(yīng)該說是中小學(xué)階段。
以前，由于無法認識到這里的教育的精髓，筆者就曾認為，西方教育只有高等教育可圈可點，至于中小學(xué)教育，尤其是小學(xué)和初中簡直是在浪費時間。盡管這里的孩子得到的是愉悅學(xué)習(xí)，可知識基礎(chǔ)打得要比中國的孩子薄弱許多。大學(xué)的課堂上，本地的學(xué)生離了計算器，連簡單的數(shù)學(xué)運算都成問題，這簡直令我們中國人難以置信。于是我曾經(jīng)鼓吹要讓孩子在中國讀罷小學(xué)、初中再來加拿大受教育?？墒峭ㄟ^近一個時期以來對我孩子所在學(xué)校教育活動的參與，讓我重新認識和評價加拿大的中小學(xué)教育。其中讓我感受深的是加拿大教育的以人為本，重育人甚于重學(xué)業(yè)，這或許正是國內(nèi)教育界目前引進西方先進教育制度，大力倡導(dǎo)的以素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育的源頭。然而理論歸理論，實踐歸實踐，面對國內(nèi)巨大的升學(xué)與就業(yè)競爭的壓力，不強調(diào)學(xué)習(xí)成績又談何容易。
家長委員會參與學(xué)校管理及教學(xué)
這里加拿大人的教育理念卻與國內(nèi)迥然不同，他們的理論真叫我「大開眼界」。 在家長委員會的會議上，新上任的校長提醒大家，這個學(xué)校的EQAO全省統(tǒng)考的成績，近兩年有所下降，希望家長們討論一下改善的措施，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)力度。雖然我認為這是一項很有必要的動議，可出乎我預(yù)料的是，在座的所有洋人家長們卻一致反對。他們認為沒有必要用統(tǒng)考成績來壓學(xué)生，如果一味強調(diào)成績會給學(xué)生帶來「不必要的」心理壓力，而且學(xué)生的好壞也不能用成績來衡量。有一位少數(shù)族裔的家長稍有不同意見，說她知道的一些華人學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦努力，畢業(yè)后很年輕就有了令人羨慕的專業(yè)工作。另一位洋人家長卻不以為然地說：「我可不愿意去找一個19歲的家庭醫(yī)生看病」。于是關(guān)于考試的討論就到此為止，話題又轉(zhuǎn)向了家長們熱衷的一些學(xué)校管理，課外活動之類的議題。不難想象這如果是在華人家長為主的會議上，就會有截然不同的情境。
在加拿大的教育體制中，家長委員會起著舉足輕重的作用，家長有權(quán)通過家長委員會來參與學(xué)校管理及教學(xué)的規(guī)劃和實施。家長委員會定期舉行，正、副校長和教師代表都要出席。委員會有專項活動經(jīng)費，還有人義務(wù)任主席、司庫、秘書等職，堪稱一套正規(guī)的班底。
「社區(qū)建設(shè)者訓(xùn)練班」培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能
一些熱心的家長還積極開發(fā)常規(guī)教學(xué)之外的教育項目，提供給學(xué)校供學(xué)生參與，我前不久參加的「社區(qū)建設(shè)者（COMMUNITY BUILDERS）訓(xùn)練班」就是一例。這是在正規(guī)學(xué)校教學(xué)之外的一項青少年領(lǐng)導(dǎo)才能訓(xùn)練項目，在全安省范圍內(nèi)的學(xué)校內(nèi)開展。由于資金、人員有限，目前這一計劃還只在部分學(xué)校內(nèi)進行。我孩子所在學(xué)校家長委員會的一位家長為孩子們爭取到了這一機會，我也有幸做為家長代表同另一名老師一起，帶領(lǐng)我們學(xué)校選出的十名五年級的學(xué)生參加了訓(xùn)練營。
這期的「社區(qū)建設(shè)者訓(xùn)練班」一共有來自五個不同學(xué)校的五年級學(xué)生參加，提供培訓(xùn)的師資是經(jīng)驗豐富的專業(yè)人員，這一點從訓(xùn)練課程的合理設(shè)置、內(nèi)容和形式的豐富多彩就可以看出。第一期訓(xùn)練班為期四天，宗旨是通過培訓(xùn)，讓孩子們在社區(qū)和學(xué)校里成為負責(zé)任的領(lǐng)袖和幫助其它同學(xué)對抗不公平勢力。
培訓(xùn)的內(nèi)容涉及了被社會普遍關(guān)注的種族歧視、性別歧視、階級歧視和年齡歧視等問題，通過對這些問題的討論引發(fā)孩子們的積極思考和自主意識。例如在分組討論成年人對兒童青少年的輕視問題時，這些天真可愛的孩子們就向成人世界發(fā)出了義正言辭的呼聲：
不要認為我們無知愚蠢！不要拿我們同別人做比較！不要說你忙，沒有時間同我們講話！不要斥責(zé)、體罰我們！……
我們聰明！我們負責(zé)任！我們積極進取！我們樂于助人！……
在討論種族歧視的問題時，孩子們學(xué)會以自己的民族文化背景為自豪，在包容其它的文化的同時，強化了自我的歸屬感。特別令人欣慰的是，當(dāng)我們在培養(yǎng)孩子對本民族文化的歸屬感時，那些在本地出生的白人學(xué)生都主動把自己歸為少數(shù)族裔群體，努力找出自己四分之一、八分之一的有色族裔血統(tǒng)，而沒有表現(xiàn)出白人的優(yōu)越感。
教學(xué)形式寓教于樂 孩子們愉快掌握本領(lǐng)
在教學(xué)形式的設(shè)計上，我也真正體會到了寓教于樂的功效，看不到絲毫說教的痕跡，似乎一切都是在不經(jīng)意中進行的。每天開始的opening circle and memory ball讓孩子們在愉快的自我介紹和游戲中，克服了害羞、膽怯；Work shop和小品表演讓孩子們學(xué)會了在不同的情況下，解決矛盾沖突的技巧和方法；分組討論讓孩子們有充分發(fā)表言論的機會，激發(fā)了他們的自主意識；同伴互助小組讓孩子們學(xué)會了怎樣做一個好的傾聽者，也鍛煉了表達能力；當(dāng)中穿插的唱歌和形體表演活躍了氣氛，調(diào)劑了枯燥的教學(xué)內(nèi)容；結(jié)業(yè)時對每一位老師和家長的感謝儀式，鍛煉了孩子們的總結(jié)能力和對他人的感激與鼓勵之心，做為一個成年人，當(dāng)我聽到孩子們的鼓勵和認可時，真覺得那是一種至高無上的獎賞。難怪在訓(xùn)練營中，常有些家長和老師被孩子們感動的熱淚盈眶，孩子們實在是太可愛了！
教孩子做對社會負責(zé)任的合格公民
這期的「社區(qū)建設(shè)者們」，在今后的兩年中還會接受進一步的訓(xùn)練。他們回到學(xué)校就能夠獨立地擔(dān)當(dāng)起對低年級同學(xué)的培訓(xùn)，自己做招貼、辦講座，一切井井有條。教師鼓勵孩子們表達他們自己的想法，不用擔(dān)心對與錯，不會有打斷和嘲諷，于是他們的自信增強了，也更敢于面對挑戰(zhàn)。他們不僅把課堂上學(xué)到的應(yīng)用到校園中，主動做弱勢群體的同盟，更有些孩子把學(xué)到的技巧用來調(diào)解父母及家庭矛盾。類似的教育活動在加拿大的教育體制中還有很多，我對所謂的素質(zhì)教育的定義，雖然至今還不甚明晰，但感覺有一點是必不可少的，就是教孩子做人，做一個對社會、對他人負責(zé)任的合格公民。這些素質(zhì)的培養(yǎng)真的要從小做起，單純靠考試成績是反映不出來的。