學(xué)生自改、互改作文是新課程改革理念下一種行之有效的作文批改方式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。這種批改方式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和評價能力，便于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和交流，還可以提高評改和反饋效果，保證信息的暢通。
但是我們需要認(rèn)識到，作文自改方式雖好，但如果引導(dǎo)不利，方法不當(dāng)，往往會陷入誤區(qū)。常見的誤區(qū)有以下幾個方面：
一、不能及時界定本次作文的評改重點(diǎn)，使作文自改帶有隨意性。
一般來說，在寫作初級階段，每次作文訓(xùn)練都只有一個目標(biāo)，這訓(xùn)練審題，下訓(xùn)練如何擬題，再訓(xùn)練如何寫好開頭等。這是寫作訓(xùn)練的序列，如果學(xué)生不明確，必然會眉毛胡子一把抓，應(yīng)該重點(diǎn)評議的內(nèi)容不突出，過分注意細(xì)節(jié)而忽視了主要目標(biāo)。因此，在組織評改前，教師一定要講清楚評改的重點(diǎn)和方法。
二、不能及時制訂有效的組織措施，使作文自改陷入無組織性。
每次作文評改到底采用何種形式，是學(xué)生自改，同桌互改，還是分小組進(jìn)行，都必須精心安排。教師在學(xué)生評改前，要對作文進(jìn)行分類，寫作水平高的和寫作水平低的搭配應(yīng)合理。評改的結(jié)果也要及時公布。每小組可推薦一名發(fā)言人，由發(fā)言人將本小組評改中出現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)加以總結(jié)，在發(fā)言時向全體同學(xué)提出合理化建議，從而使小組之間能夠分享彼此的成果。
三、對批改中有爭議的問題不能及時解決，使作文自改缺乏公正性。
一般情況下，作文自評都是每個學(xué)生批一篇作文，甲給乙批，乙給丙批，丙給丁批，丁給甲批。由于學(xué)生的知識和能力高低不齊，態(tài)度端正程度也各不相同，因此，對一篇作文的評價有時會失之偏頗，這樣就會挫傷學(xué)生的寫作積極性。因此以小組為單位進(jìn)行自評時，在評語和分?jǐn)?shù)后面，批改者要留下名字；每篇文章每次至少要由三個學(xué)生分別批改。這樣，同一篇文章就會出現(xiàn)不同學(xué)生的不同批語，從而使評價出現(xiàn)偏頗的幾率大大降低。
四、善后工作完成不力，使作文自改缺少實際效果。
學(xué)生作文自評的終目的在于使其發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而做到發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)的目的。學(xué)生自評過后，要把作文發(fā)還給學(xué)生，使學(xué)生在批改他人作文的基礎(chǔ)上對自己的作文進(jìn)行修改，并把改好的作文再抄寫一遍，根據(jù)體會寫好后記。教師可把優(yōu)秀作文張貼在“學(xué)習(xí)園地”中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的同時也學(xué)習(xí)優(yōu)秀評語的寫法。這樣互相交流，全班學(xué)生的作文水平和自改能力必定會有更大的提高。
但是我們需要認(rèn)識到，作文自改方式雖好，但如果引導(dǎo)不利，方法不當(dāng)，往往會陷入誤區(qū)。常見的誤區(qū)有以下幾個方面：
一、不能及時界定本次作文的評改重點(diǎn)，使作文自改帶有隨意性。
一般來說，在寫作初級階段，每次作文訓(xùn)練都只有一個目標(biāo)，這訓(xùn)練審題，下訓(xùn)練如何擬題，再訓(xùn)練如何寫好開頭等。這是寫作訓(xùn)練的序列，如果學(xué)生不明確，必然會眉毛胡子一把抓，應(yīng)該重點(diǎn)評議的內(nèi)容不突出，過分注意細(xì)節(jié)而忽視了主要目標(biāo)。因此，在組織評改前，教師一定要講清楚評改的重點(diǎn)和方法。
二、不能及時制訂有效的組織措施，使作文自改陷入無組織性。
每次作文評改到底采用何種形式，是學(xué)生自改，同桌互改，還是分小組進(jìn)行，都必須精心安排。教師在學(xué)生評改前，要對作文進(jìn)行分類，寫作水平高的和寫作水平低的搭配應(yīng)合理。評改的結(jié)果也要及時公布。每小組可推薦一名發(fā)言人，由發(fā)言人將本小組評改中出現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)加以總結(jié)，在發(fā)言時向全體同學(xué)提出合理化建議，從而使小組之間能夠分享彼此的成果。
三、對批改中有爭議的問題不能及時解決，使作文自改缺乏公正性。
一般情況下，作文自評都是每個學(xué)生批一篇作文，甲給乙批，乙給丙批，丙給丁批，丁給甲批。由于學(xué)生的知識和能力高低不齊，態(tài)度端正程度也各不相同，因此，對一篇作文的評價有時會失之偏頗，這樣就會挫傷學(xué)生的寫作積極性。因此以小組為單位進(jìn)行自評時，在評語和分?jǐn)?shù)后面，批改者要留下名字；每篇文章每次至少要由三個學(xué)生分別批改。這樣，同一篇文章就會出現(xiàn)不同學(xué)生的不同批語，從而使評價出現(xiàn)偏頗的幾率大大降低。
四、善后工作完成不力，使作文自改缺少實際效果。
學(xué)生作文自評的終目的在于使其發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而做到發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)的目的。學(xué)生自評過后，要把作文發(fā)還給學(xué)生，使學(xué)生在批改他人作文的基礎(chǔ)上對自己的作文進(jìn)行修改，并把改好的作文再抄寫一遍，根據(jù)體會寫好后記。教師可把優(yōu)秀作文張貼在“學(xué)習(xí)園地”中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的同時也學(xué)習(xí)優(yōu)秀評語的寫法。這樣互相交流，全班學(xué)生的作文水平和自改能力必定會有更大的提高。