背誦指定的課文是考試的內(nèi)容之一，然而一學(xué)期下來需要記憶的篇、段很多，尤其是在短暫的復(fù)習(xí)時間內(nèi)十分準(zhǔn)確地記住確有難度，一些學(xué)習(xí)無方的同學(xué)往往是前記后忘，甚至篇段間亂串。怎樣才能提高背誦效率呢？我在這里向同學(xué)們介紹五種巧記方法：
一、自比法：就是把書上描寫的對象當(dāng)作是自己來記課文文字。此法用于背誦人物描寫甚佳。像《一面》中對魯迅先生的三次集中描寫，如果把這三次描寫當(dāng)作是對自己的描寫，那么不僅易記，而且妙趣橫生。
二、畫圖法：即背誦課文時，憑借圖畫使課文的語言文字在自己的頭腦中回憶出來。此法對詩歌，尤其是寫景類文章適宜。如在背《我的教師》中的一首小詩時，可將內(nèi)容繪成一幅畫：上面是圓圓的天，下面是大海；黑黑的海水托著一只孤舟……這樣就形象多了，印象特別深。
三、表演法：主要用于那些對人物語言、動作、神態(tài)以及場面描寫比較具體的課文?！独恰芬徽n，倘若讓兩同學(xué)扮狼，一同學(xué)扮屠夫，一人作畫外音（朗讀文中敘述人的話），四個角色輪換一遍，臺詞（課文內(nèi)容）也就熟了。
四、線索法：是指在理清課文的結(jié)構(gòu)線索的情況之下，按照結(jié)構(gòu)線索來記憶課文。如《回延安》一課，我們可把“回延安 憶延安 話延安 看延安 頌延安”這條敘事線索當(dāng)作記憶線索。
五、歸類法：就是在背誦課文前，先將本冊指定的背誦課文提出來，然后再將這些課文進行歸類：哪些是寫人的，哪些是記事的，哪些是狀物的，每一類課文中所寫的人有什么不同，所記的事分別有哪些，所描寫的景物各是何處何季節(jié)的。這樣不僅對本冊指定背誦課文有一個大體的了解，而且也不至于課文間內(nèi)容相互混淆了，還可在此基礎(chǔ)上再根據(jù)各課特點確定具體的巧記方法。
當(dāng)然，巧記的方法是很多的，比如說，同學(xué)間互背就是一個不錯的方法，還有許多方法需要同學(xué)們在學(xué)習(xí)的實踐中去留心、去探索、去總結(jié)。
一、自比法：就是把書上描寫的對象當(dāng)作是自己來記課文文字。此法用于背誦人物描寫甚佳。像《一面》中對魯迅先生的三次集中描寫，如果把這三次描寫當(dāng)作是對自己的描寫，那么不僅易記，而且妙趣橫生。
二、畫圖法：即背誦課文時，憑借圖畫使課文的語言文字在自己的頭腦中回憶出來。此法對詩歌，尤其是寫景類文章適宜。如在背《我的教師》中的一首小詩時，可將內(nèi)容繪成一幅畫：上面是圓圓的天，下面是大海；黑黑的海水托著一只孤舟……這樣就形象多了，印象特別深。
三、表演法：主要用于那些對人物語言、動作、神態(tài)以及場面描寫比較具體的課文?！独恰芬徽n，倘若讓兩同學(xué)扮狼，一同學(xué)扮屠夫，一人作畫外音（朗讀文中敘述人的話），四個角色輪換一遍，臺詞（課文內(nèi)容）也就熟了。
四、線索法：是指在理清課文的結(jié)構(gòu)線索的情況之下，按照結(jié)構(gòu)線索來記憶課文。如《回延安》一課，我們可把“回延安 憶延安 話延安 看延安 頌延安”這條敘事線索當(dāng)作記憶線索。
五、歸類法：就是在背誦課文前，先將本冊指定的背誦課文提出來，然后再將這些課文進行歸類：哪些是寫人的，哪些是記事的，哪些是狀物的，每一類課文中所寫的人有什么不同，所記的事分別有哪些，所描寫的景物各是何處何季節(jié)的。這樣不僅對本冊指定背誦課文有一個大體的了解，而且也不至于課文間內(nèi)容相互混淆了，還可在此基礎(chǔ)上再根據(jù)各課特點確定具體的巧記方法。
當(dāng)然，巧記的方法是很多的，比如說，同學(xué)間互背就是一個不錯的方法，還有許多方法需要同學(xué)們在學(xué)習(xí)的實踐中去留心、去探索、去總結(jié)。