職場(chǎng)中的委屈是難免的，教師也不例外，我們不能因其發(fā)生的必然而漠視對(duì)受委屈者的關(guān)注。
為此，我們組織了校長(zhǎng)、教師和學(xué)者對(duì)教師的委屈這一話題進(jìn)行了討論。各方都認(rèn)為，那把關(guān)鍵的鑰匙還在教師手中。面對(duì)委屈，自怨自艾不是教師的應(yīng)有態(tài)度。有容人之量，自我調(diào)整，或許可以使職場(chǎng)中教師的委屈減少或消解。
成績(jī)單帶來的連鎖煩惱
考試、閱卷、統(tǒng)計(jì)……大家盼望已久的成績(jī)單終于亮相。有的歡欣，有的喪氣。
晚上剛端起飯碗，一位家長(zhǎng)的電話就打了進(jìn)來：“我孩子的語文成績(jī)這次怎么只有48分??！”口氣中滿是責(zé)備。我只好耐心地解釋說，自己剛接這個(gè)班級(jí)，對(duì)學(xué)生還不太了解。再有，父親病危，自己請(qǐng)假了十多天，耽誤了課。假滿返校，剛上一個(gè)月的課，父親去世，自己又請(qǐng)假十多天。其他老師代課也難免讓學(xué)生課程銜接得不太好。這次學(xué)生成績(jī)不好，責(zé)任全在我自己。
家長(zhǎng)掛了電話，我也沒了胃口，心中對(duì)父親、對(duì)學(xué)生都滿是愧疚。我匆匆忙忙處理完喪事，就趕著去上課，接著就是期中考試，自己教的兩個(gè)班級(jí)語文平均成績(jī)比別的班級(jí)低了十多分。自己沒盡到職，愧對(duì)學(xué)生！
第二天在學(xué)校，我正在備課，校長(zhǎng)要我到他辦公室去一趟。推門而入，校長(zhǎng)一臉嚴(yán)肅，一字一頓地詢問道：“你在校外辦班沒有？你有沒有私帶學(xué)生？”我誠(chéng)惶誠(chéng)恐地說：“沒有！”我想，自己哪有時(shí)間辦班帶學(xué)生啊。校長(zhǎng)定定地看著我，好像一副語重心長(zhǎng)的樣子：“學(xué)生反映你上課匆匆忙忙的，備課好像不充分?！毙ｉL(zhǎng)瞟我一眼，手里端著茶杯，“還有，這次期中考試的范圍，學(xué)生反映說你也沒告訴他們?！焙?，校長(zhǎng)冷冷地對(duì)我說，“你去跟學(xué)生解釋一下，回去吧?！蔽疫B連答應(yīng)校長(zhǎng)，狼狽地退出校長(zhǎng)辦公室。
晚上到段辦公室，剛坐下來要備課，其中的一個(gè)班主任坐到我身邊：“某老師，我們班某某學(xué)生數(shù)理化都很好，這次語文不及格。要是語文成績(jī)好一點(diǎn)，他的綜合成績(jī)就上了個(gè)臺(tái)階?！彼m然沒責(zé)備我，說話也很委婉，我還是聽出來了，語文成績(jī)拖了她班里的后腿，讓她在學(xué)校和家長(zhǎng)面前很沒面子。我一聽，只好趕快解釋和檢討。
我想，段長(zhǎng)還沒找我呢……
思考
教書20年來，我還沒這么難堪過。靜下來想想，這能怪家長(zhǎng)、校長(zhǎng)和班主任嗎？當(dāng)然不能。對(duì)于教育工作來說，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生的將來負(fù)責(zé)?；貞涀约旱慕虝模野褜W(xué)生時(shí)刻放在心坎上，經(jīng)常是一身疲憊回到家中。對(duì)父母，我也未能很好地盡孝?，F(xiàn)如今這種狀況，委實(shí)覺得自己有些不值。
反過來再想，老師的壓力都已這么大了，那學(xué)生和家長(zhǎng)呢？還是相互體諒，互勉互勵(lì)吧。
“路正長(zhǎng)，夜也正長(zhǎng)，我不如忘卻，不說的好吧?！蔽野蛋档匕参孔约?。 (浙江省瑞安中學(xué)黃本東)
本該拯救的“堡壘”
前幾天，偶然見到多年前我教過的一個(gè)學(xué)生，我們說了幾句話。從他的神態(tài)上看得出，他感到很愧疚，愧疚念書時(shí)沒有好好學(xué)習(xí)，無顏再見昔日的老師。但他并不知道，比他更該愧疚的是我，因?yàn)檎俏覍?dǎo)致他初中二年級(jí)就輟學(xué)了。
這要從20多年前說起，那時(shí)我第當(dāng)班主任。我工作很熱心，全心全意考慮學(xué)生，管理的效果也不錯(cuò)。
但在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的班級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)里，有意無意之中，往往是他們對(duì)班主任的印象比班級(jí)的實(shí)際情況更能起到?jīng)Q定作用。一個(gè)深得領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)的班主任，其班級(jí)狀態(tài)好，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)認(rèn)為很正常，是班主任管理得好，是主觀努力的結(jié)果；狀態(tài)差，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)認(rèn)為是學(xué)生素質(zhì)太差，是客觀條件決定的。領(lǐng)導(dǎo)不太欣賞，尤其是領(lǐng)導(dǎo)不屑一顧的班主任則正相反，班級(jí)狀態(tài)好就歸因于學(xué)生，差則歸因于班主任的管理能力。我屬于后者，所以，盡管我很努力，卻從未得到領(lǐng)導(dǎo)的正面肯定。又涉及班級(jí)榮譽(yù)的事，無論是單項(xiàng)的，還是綜合的，我們班總是一個(gè)被遺忘的角落。學(xué)年末統(tǒng)考，6科中我們班有4科的成績(jī)都很優(yōu)秀，班級(jí)總成績(jī)也非常不錯(cuò)。同學(xué)們都為這好成績(jī)而群情振奮，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)卻居然沒理會(huì)。
但學(xué)生的集體榮譽(yù)感是本能而強(qiáng)烈的，我感到?jīng)]法向?qū)W生交待。我對(duì)學(xué)生說，等下學(xué)期換個(gè)班主任，該得到的榮譽(yù)就都會(huì)得到。我的責(zé)任心就是在這樣的“清醒”中開始走向泯滅。
事情就是奇怪。伴隨著領(lǐng)導(dǎo)的半信半疑當(dāng)了一個(gè)學(xué)年班主任的我，暑假后再開學(xué)時(shí)堅(jiān)決不當(dāng)班主任，領(lǐng)導(dǎo)卻認(rèn)定了我非當(dāng)班主任不可。我在無奈中又接了二年級(jí)的一個(gè)班。
由于心灰意冷，我這次的投入明顯不足，基本是嚴(yán)管一周，放松三周，如此循環(huán)，保持平常狀態(tài)，不出大問題即可。
當(dāng)時(shí)，班里有六員“大將”常常制造麻煩。如果有足夠的熱心，我自信能夠在一定程度上轉(zhuǎn)化他們。但我沒有了那份熱心。于是，我采取了不該采取的“瓦解堡壘法”對(duì)付他們。經(jīng)過兩天的觀察，我就是從幾天前見到的這位同學(xué)身上找到了一個(gè)可以利用的弱點(diǎn)，首先拿他開刀。不到兩周，他就不讀了。接著，我的戰(zhàn)術(shù)又導(dǎo)致兩員“大將”退學(xué)，還有一員轉(zhuǎn)學(xué)了，剩下兩員再也鬧不起來。六員“大將”的問題就被我這樣“解決”了。
當(dāng)時(shí)的我醉心于對(duì)學(xué)校發(fā)泄一點(diǎn)不滿情緒，沒有想得過多。今天重見昔日的學(xué)生，心里產(chǎn)生了一種難以排遣、也無法乞諒的負(fù)罪感。當(dāng)時(shí)，那六員“大將”都是毫無升學(xué)希望的，但教師的責(zé)任不在于順乎學(xué)生的自然，而在于盡大的努力，把看似沒有希望轉(zhuǎn)變?yōu)榭赡?。如果我?dāng)時(shí)盡了責(zé)任，說不定其中哪一員的人生前程會(huì)是另一番景象。
遭遇不公的教師一定不要忘記“責(zé)任”二字。對(duì)于一個(gè)真正合格的教師來說，其他的一切都應(yīng)該置于責(zé)任之下。我們肩上擔(dān)負(fù)的，與其說是一份事業(yè)，不如說是千家萬戶孩子的人生前程，一旦耽誤和損失了，將是終生難以彌補(bǔ)的。所以，說“責(zé)任如山”一點(diǎn)都不過分。
正因?yàn)槲业挠?jì)較，有負(fù)于公正，終把愧疚留給了自己。其實(shí)，真正的負(fù)責(zé)任者應(yīng)該正確面對(duì)、進(jìn)而駕馭和戰(zhàn)勝這些人生中的不如意。
思考
如今，我遠(yuǎn)離講臺(tái)、遠(yuǎn)離班主任工作也快20年了。自責(zé)的同時(shí)，我也心生一些想法。
有時(shí)候，名利的事只是讓人感到氣憤而已，好的辦法還是吐露出來。不妨直接找領(lǐng)導(dǎo)把話說開，這樣不僅能化解很多誤會(huì)，也免得留下可乘之隙。
學(xué)校在涉及榮譽(yù)、待遇、分工等問題時(shí)，一定要力爭(zhēng)公平公正，至少不能人為地扭曲衡量尺度。因?yàn)榧幢闶切√幍钠睿踩菀桩a(chǎn)生大面積的消極作用。而消極因素一旦日積月累，必然導(dǎo)致學(xué)校凝聚力的喪失。要想做到公平公正，領(lǐng)導(dǎo)就必須深入實(shí)際，體察下情，傾聽呼聲，這樣才能準(zhǔn)確把握得失利弊。
我也想對(duì)那些汲汲于名利的老師說，愛惜和追求榮譽(yù)是一種積極的心態(tài)，無可非議，但必須以真才實(shí)學(xué)和誠(chéng)實(shí)努力去爭(zhēng)取，而不應(yīng)該投機(jī)巧取、搬弄是非。否則，永遠(yuǎn)都是得不償失的。(吉林省扶余縣增盛鎮(zhèn)職中劉淑珍)
評(píng)課之后的反質(zhì)疑風(fēng)波
前兩天，我在辦公桌上看到一位老師留給我的紙條，邀請(qǐng)我“光臨指導(dǎo)”他的公開課。寫紙條的是一位已步入不惑之年的老師，我們常一起探討語文教學(xué)。相互邀請(qǐng)聽一節(jié)課本來沒什么，但他的口氣十分認(rèn)真，有點(diǎn)像在懇求上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，讓我覺得有點(diǎn)納悶。
下午我準(zhǔn)時(shí)到場(chǎng)。公開課剛剛開始，我發(fā)現(xiàn)來聽課的除了他同組的老師外，還有幾位校里的資深老師——顯然也是被他請(qǐng)來的。看得出，他的這節(jié)課是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)緊扣，由淺入深，有梯度，講層次，漸入佳境。他講得也很賣力，尤其是他的范讀，聲情并茂。但也許是由于緊張，他今天上課顯然沒有以往那么從容自然，有些做作，這可不是他的一貫風(fēng)格。這使我更加疑惑，一個(gè)小組內(nèi)部的交流課，他何必如此興師動(dòng)眾？聽課的人中沒有一個(gè)所謂的領(lǐng)導(dǎo)，他又為何如此緊張？
下課了，聽課的老師們正要走，他卻熱情地?cái)r住，非讓大家就他的課提出些意見，說是幫助他提高，大家都有些不好意思了?；顒?dòng)終于結(jié)束了，大家紛紛散去，他卻神秘地將我拉住，道出了其中原委：
原來，期中前后學(xué)校搞了“評(píng)教評(píng)學(xué)”學(xué)生調(diào)查。不料，在這次民意測(cè)驗(yàn)中他落在了后邊。他所教的兩個(gè)班里有十幾個(gè)學(xué)生對(duì)他不滿意。于是，接下來先是大小領(lǐng)導(dǎo)找他談話，之后是老師們紛紛來聽課。開始他不知道緣由，心想大概是同事間相互學(xué)習(xí)。但后來發(fā)現(xiàn)，聽課者中語文老師寥寥無幾，倒是其他學(xué)科老師居多，且聽完后大多是談些自己的看法便匆匆離去。
他這才意識(shí)到，聽課是校方有意安排的。想到自己每天一心撲在教學(xué)上，心無旁騖，卻得不到學(xué)生認(rèn)可和領(lǐng)導(dǎo)信任，便覺滿腹委屈。于是，他先是對(duì)學(xué)生發(fā)火，找校長(zhǎng)理論，后來又開始自我懷疑，便催生了今天的這節(jié)公開課，目的在于邀請(qǐng)幾個(gè)自己認(rèn)可的同學(xué)科教師證明一下，這“廉頗老矣，尚能飯否”？
聽到他近期的痛苦遭遇，我便勸慰他道：“你的業(yè)務(wù)不成問題，可能是隨著年齡的增長(zhǎng)與學(xué)生距離大了些，缺少師生溝通。”
思考
交談一會(huì)兒后，我的心情也有些凝重。勸慰之余，我也在思考著自己的路。
當(dāng)好語文老師，先要得到學(xué)生認(rèn)可，上課必須精彩，否則學(xué)生不買賬。再者是必須以教學(xué)成績(jī)獲得學(xué)校認(rèn)可。為了設(shè)計(jì)好一節(jié)課，老師常常左右為難——既要科學(xué)，又要藝術(shù)；既要吸引學(xué)生，又要得到成績(jī)。
雖然壓力很大，但我們這些語文老師還是要少抱怨，別灰心，要時(shí)刻記著我們是在傳承祖國(guó)的文化。一節(jié)語文課的成效也許不能馬上顯現(xiàn)，但我們能在孩子們的心底打上文化的胎記。(河北省邯鄲市第一中學(xué)李哲峰)
為此，我們組織了校長(zhǎng)、教師和學(xué)者對(duì)教師的委屈這一話題進(jìn)行了討論。各方都認(rèn)為，那把關(guān)鍵的鑰匙還在教師手中。面對(duì)委屈，自怨自艾不是教師的應(yīng)有態(tài)度。有容人之量，自我調(diào)整，或許可以使職場(chǎng)中教師的委屈減少或消解。
成績(jī)單帶來的連鎖煩惱
考試、閱卷、統(tǒng)計(jì)……大家盼望已久的成績(jī)單終于亮相。有的歡欣，有的喪氣。
晚上剛端起飯碗，一位家長(zhǎng)的電話就打了進(jìn)來：“我孩子的語文成績(jī)這次怎么只有48分??！”口氣中滿是責(zé)備。我只好耐心地解釋說，自己剛接這個(gè)班級(jí)，對(duì)學(xué)生還不太了解。再有，父親病危，自己請(qǐng)假了十多天，耽誤了課。假滿返校，剛上一個(gè)月的課，父親去世，自己又請(qǐng)假十多天。其他老師代課也難免讓學(xué)生課程銜接得不太好。這次學(xué)生成績(jī)不好，責(zé)任全在我自己。
家長(zhǎng)掛了電話，我也沒了胃口，心中對(duì)父親、對(duì)學(xué)生都滿是愧疚。我匆匆忙忙處理完喪事，就趕著去上課，接著就是期中考試，自己教的兩個(gè)班級(jí)語文平均成績(jī)比別的班級(jí)低了十多分。自己沒盡到職，愧對(duì)學(xué)生！
第二天在學(xué)校，我正在備課，校長(zhǎng)要我到他辦公室去一趟。推門而入，校長(zhǎng)一臉嚴(yán)肅，一字一頓地詢問道：“你在校外辦班沒有？你有沒有私帶學(xué)生？”我誠(chéng)惶誠(chéng)恐地說：“沒有！”我想，自己哪有時(shí)間辦班帶學(xué)生啊。校長(zhǎng)定定地看著我，好像一副語重心長(zhǎng)的樣子：“學(xué)生反映你上課匆匆忙忙的，備課好像不充分?！毙ｉL(zhǎng)瞟我一眼，手里端著茶杯，“還有，這次期中考試的范圍，學(xué)生反映說你也沒告訴他們?！焙?，校長(zhǎng)冷冷地對(duì)我說，“你去跟學(xué)生解釋一下，回去吧?！蔽疫B連答應(yīng)校長(zhǎng)，狼狽地退出校長(zhǎng)辦公室。
晚上到段辦公室，剛坐下來要備課，其中的一個(gè)班主任坐到我身邊：“某老師，我們班某某學(xué)生數(shù)理化都很好，這次語文不及格。要是語文成績(jī)好一點(diǎn)，他的綜合成績(jī)就上了個(gè)臺(tái)階?！彼m然沒責(zé)備我，說話也很委婉，我還是聽出來了，語文成績(jī)拖了她班里的后腿，讓她在學(xué)校和家長(zhǎng)面前很沒面子。我一聽，只好趕快解釋和檢討。
我想，段長(zhǎng)還沒找我呢……
思考
教書20年來，我還沒這么難堪過。靜下來想想，這能怪家長(zhǎng)、校長(zhǎng)和班主任嗎？當(dāng)然不能。對(duì)于教育工作來說，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生的將來負(fù)責(zé)?；貞涀约旱慕虝模野褜W(xué)生時(shí)刻放在心坎上，經(jīng)常是一身疲憊回到家中。對(duì)父母，我也未能很好地盡孝?，F(xiàn)如今這種狀況，委實(shí)覺得自己有些不值。
反過來再想，老師的壓力都已這么大了，那學(xué)生和家長(zhǎng)呢？還是相互體諒，互勉互勵(lì)吧。
“路正長(zhǎng)，夜也正長(zhǎng)，我不如忘卻，不說的好吧?！蔽野蛋档匕参孔约?。 (浙江省瑞安中學(xué)黃本東)
本該拯救的“堡壘”
前幾天，偶然見到多年前我教過的一個(gè)學(xué)生，我們說了幾句話。從他的神態(tài)上看得出，他感到很愧疚，愧疚念書時(shí)沒有好好學(xué)習(xí)，無顏再見昔日的老師。但他并不知道，比他更該愧疚的是我，因?yàn)檎俏覍?dǎo)致他初中二年級(jí)就輟學(xué)了。
這要從20多年前說起，那時(shí)我第當(dāng)班主任。我工作很熱心，全心全意考慮學(xué)生，管理的效果也不錯(cuò)。
但在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的班級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)里，有意無意之中，往往是他們對(duì)班主任的印象比班級(jí)的實(shí)際情況更能起到?jīng)Q定作用。一個(gè)深得領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)的班主任，其班級(jí)狀態(tài)好，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)認(rèn)為很正常，是班主任管理得好，是主觀努力的結(jié)果；狀態(tài)差，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)認(rèn)為是學(xué)生素質(zhì)太差，是客觀條件決定的。領(lǐng)導(dǎo)不太欣賞，尤其是領(lǐng)導(dǎo)不屑一顧的班主任則正相反，班級(jí)狀態(tài)好就歸因于學(xué)生，差則歸因于班主任的管理能力。我屬于后者，所以，盡管我很努力，卻從未得到領(lǐng)導(dǎo)的正面肯定。又涉及班級(jí)榮譽(yù)的事，無論是單項(xiàng)的，還是綜合的，我們班總是一個(gè)被遺忘的角落。學(xué)年末統(tǒng)考，6科中我們班有4科的成績(jī)都很優(yōu)秀，班級(jí)總成績(jī)也非常不錯(cuò)。同學(xué)們都為這好成績(jī)而群情振奮，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)卻居然沒理會(huì)。
但學(xué)生的集體榮譽(yù)感是本能而強(qiáng)烈的，我感到?jīng)]法向?qū)W生交待。我對(duì)學(xué)生說，等下學(xué)期換個(gè)班主任，該得到的榮譽(yù)就都會(huì)得到。我的責(zé)任心就是在這樣的“清醒”中開始走向泯滅。
事情就是奇怪。伴隨著領(lǐng)導(dǎo)的半信半疑當(dāng)了一個(gè)學(xué)年班主任的我，暑假后再開學(xué)時(shí)堅(jiān)決不當(dāng)班主任，領(lǐng)導(dǎo)卻認(rèn)定了我非當(dāng)班主任不可。我在無奈中又接了二年級(jí)的一個(gè)班。
由于心灰意冷，我這次的投入明顯不足，基本是嚴(yán)管一周，放松三周，如此循環(huán)，保持平常狀態(tài)，不出大問題即可。
當(dāng)時(shí)，班里有六員“大將”常常制造麻煩。如果有足夠的熱心，我自信能夠在一定程度上轉(zhuǎn)化他們。但我沒有了那份熱心。于是，我采取了不該采取的“瓦解堡壘法”對(duì)付他們。經(jīng)過兩天的觀察，我就是從幾天前見到的這位同學(xué)身上找到了一個(gè)可以利用的弱點(diǎn)，首先拿他開刀。不到兩周，他就不讀了。接著，我的戰(zhàn)術(shù)又導(dǎo)致兩員“大將”退學(xué)，還有一員轉(zhuǎn)學(xué)了，剩下兩員再也鬧不起來。六員“大將”的問題就被我這樣“解決”了。
當(dāng)時(shí)的我醉心于對(duì)學(xué)校發(fā)泄一點(diǎn)不滿情緒，沒有想得過多。今天重見昔日的學(xué)生，心里產(chǎn)生了一種難以排遣、也無法乞諒的負(fù)罪感。當(dāng)時(shí)，那六員“大將”都是毫無升學(xué)希望的，但教師的責(zé)任不在于順乎學(xué)生的自然，而在于盡大的努力，把看似沒有希望轉(zhuǎn)變?yōu)榭赡?。如果我?dāng)時(shí)盡了責(zé)任，說不定其中哪一員的人生前程會(huì)是另一番景象。
遭遇不公的教師一定不要忘記“責(zé)任”二字。對(duì)于一個(gè)真正合格的教師來說，其他的一切都應(yīng)該置于責(zé)任之下。我們肩上擔(dān)負(fù)的，與其說是一份事業(yè)，不如說是千家萬戶孩子的人生前程，一旦耽誤和損失了，將是終生難以彌補(bǔ)的。所以，說“責(zé)任如山”一點(diǎn)都不過分。
正因?yàn)槲业挠?jì)較，有負(fù)于公正，終把愧疚留給了自己。其實(shí)，真正的負(fù)責(zé)任者應(yīng)該正確面對(duì)、進(jìn)而駕馭和戰(zhàn)勝這些人生中的不如意。
思考
如今，我遠(yuǎn)離講臺(tái)、遠(yuǎn)離班主任工作也快20年了。自責(zé)的同時(shí)，我也心生一些想法。
有時(shí)候，名利的事只是讓人感到氣憤而已，好的辦法還是吐露出來。不妨直接找領(lǐng)導(dǎo)把話說開，這樣不僅能化解很多誤會(huì)，也免得留下可乘之隙。
學(xué)校在涉及榮譽(yù)、待遇、分工等問題時(shí)，一定要力爭(zhēng)公平公正，至少不能人為地扭曲衡量尺度。因?yàn)榧幢闶切√幍钠睿踩菀桩a(chǎn)生大面積的消極作用。而消極因素一旦日積月累，必然導(dǎo)致學(xué)校凝聚力的喪失。要想做到公平公正，領(lǐng)導(dǎo)就必須深入實(shí)際，體察下情，傾聽呼聲，這樣才能準(zhǔn)確把握得失利弊。
我也想對(duì)那些汲汲于名利的老師說，愛惜和追求榮譽(yù)是一種積極的心態(tài)，無可非議，但必須以真才實(shí)學(xué)和誠(chéng)實(shí)努力去爭(zhēng)取，而不應(yīng)該投機(jī)巧取、搬弄是非。否則，永遠(yuǎn)都是得不償失的。(吉林省扶余縣增盛鎮(zhèn)職中劉淑珍)
評(píng)課之后的反質(zhì)疑風(fēng)波
前兩天，我在辦公桌上看到一位老師留給我的紙條，邀請(qǐng)我“光臨指導(dǎo)”他的公開課。寫紙條的是一位已步入不惑之年的老師，我們常一起探討語文教學(xué)。相互邀請(qǐng)聽一節(jié)課本來沒什么，但他的口氣十分認(rèn)真，有點(diǎn)像在懇求上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，讓我覺得有點(diǎn)納悶。
下午我準(zhǔn)時(shí)到場(chǎng)。公開課剛剛開始，我發(fā)現(xiàn)來聽課的除了他同組的老師外，還有幾位校里的資深老師——顯然也是被他請(qǐng)來的。看得出，他的這節(jié)課是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)緊扣，由淺入深，有梯度，講層次，漸入佳境。他講得也很賣力，尤其是他的范讀，聲情并茂。但也許是由于緊張，他今天上課顯然沒有以往那么從容自然，有些做作，這可不是他的一貫風(fēng)格。這使我更加疑惑，一個(gè)小組內(nèi)部的交流課，他何必如此興師動(dòng)眾？聽課的人中沒有一個(gè)所謂的領(lǐng)導(dǎo)，他又為何如此緊張？
下課了，聽課的老師們正要走，他卻熱情地?cái)r住，非讓大家就他的課提出些意見，說是幫助他提高，大家都有些不好意思了?；顒?dòng)終于結(jié)束了，大家紛紛散去，他卻神秘地將我拉住，道出了其中原委：
原來，期中前后學(xué)校搞了“評(píng)教評(píng)學(xué)”學(xué)生調(diào)查。不料，在這次民意測(cè)驗(yàn)中他落在了后邊。他所教的兩個(gè)班里有十幾個(gè)學(xué)生對(duì)他不滿意。于是，接下來先是大小領(lǐng)導(dǎo)找他談話，之后是老師們紛紛來聽課。開始他不知道緣由，心想大概是同事間相互學(xué)習(xí)。但后來發(fā)現(xiàn)，聽課者中語文老師寥寥無幾，倒是其他學(xué)科老師居多，且聽完后大多是談些自己的看法便匆匆離去。
他這才意識(shí)到，聽課是校方有意安排的。想到自己每天一心撲在教學(xué)上，心無旁騖，卻得不到學(xué)生認(rèn)可和領(lǐng)導(dǎo)信任，便覺滿腹委屈。于是，他先是對(duì)學(xué)生發(fā)火，找校長(zhǎng)理論，后來又開始自我懷疑，便催生了今天的這節(jié)公開課，目的在于邀請(qǐng)幾個(gè)自己認(rèn)可的同學(xué)科教師證明一下，這“廉頗老矣，尚能飯否”？
聽到他近期的痛苦遭遇，我便勸慰他道：“你的業(yè)務(wù)不成問題，可能是隨著年齡的增長(zhǎng)與學(xué)生距離大了些，缺少師生溝通。”
思考
交談一會(huì)兒后，我的心情也有些凝重。勸慰之余，我也在思考著自己的路。
當(dāng)好語文老師，先要得到學(xué)生認(rèn)可，上課必須精彩，否則學(xué)生不買賬。再者是必須以教學(xué)成績(jī)獲得學(xué)校認(rèn)可。為了設(shè)計(jì)好一節(jié)課，老師常常左右為難——既要科學(xué)，又要藝術(shù)；既要吸引學(xué)生，又要得到成績(jī)。
雖然壓力很大，但我們這些語文老師還是要少抱怨，別灰心，要時(shí)刻記著我們是在傳承祖國(guó)的文化。一節(jié)語文課的成效也許不能馬上顯現(xiàn)，但我們能在孩子們的心底打上文化的胎記。(河北省邯鄲市第一中學(xué)李哲峰)