當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)日新月異，信息知識成倍劇增，社會對人才的素質(zhì)提出了更高的要求，對現(xiàn)代教育提出了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)瞬息萬變的知識經(jīng)濟(jì)與學(xué)習(xí)化社會的要求，就必須不斷的學(xué)習(xí)，因此現(xiàn)代教育要以培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)所需的自主學(xué)習(xí)能力為終目標(biāo)，會計教學(xué)同樣應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，是對教師和學(xué)生關(guān)系的重新定位。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和信心，要讓學(xué)生由原來的“要我學(xué)”的被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)化“我要學(xué)”的主動學(xué)習(xí)，要使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”，這一過程的轉(zhuǎn)化必須從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)人手。
一、自主學(xué)習(xí)能力概述
自主學(xué)習(xí)是一種人文主義和以人為本的教育思想的體現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)并不是學(xué)習(xí)脫離教師，變成自學(xué)，而是以學(xué)生為中心的教學(xué)，是對教師與學(xué)生之間的關(guān)系重新定位。在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)化“發(fā)現(xiàn)知識”的過程，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立解決問題的能力和主動探究的精神。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個動態(tài)的過程，不是一個靜止的過程。
自主學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅僅指學(xué)習(xí)，而且還意指學(xué)會如何學(xué)習(xí)。它摒棄以往“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，主張“以學(xué)習(xí)者為中心”的現(xiàn)代教學(xué)模式，提倡教師不僅是知識的傳授者，而且還是設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者、管理者和協(xié)調(diào)者；學(xué)生不再被動地聆聽老師講解教材，信奉教師和教材是惟一的知識來源，而是獨(dú)立地、自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種新境界，表現(xiàn)在：①學(xué)生的學(xué)習(xí)完全依靠自己。②在自主學(xué)習(xí)過程中可以學(xué)到或用到的一整套技能。③自主學(xué)習(xí)能力是一種學(xué)生管理自己學(xué)習(xí)的能力，其中包括確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我監(jiān)控和自我評價、能夠評價自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。概括地說，就是“想學(xué)”、“能學(xué)”、“會學(xué)”、“善學(xué)”及“堅持學(xué)”。
二、會計教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的必要性
1.自主學(xué)習(xí)能力是社會發(fā)展對大學(xué)生的客觀要求。20世紀(jì)50年代以后，人類創(chuàng)造的科學(xué)知識成果比以往數(shù)千年的知識成果還要多，面對知識更新的周期越來越短，學(xué)生再也不可能把大學(xué)四年所學(xué)的知識作為受用一生的資本。甚至有人認(rèn)為大學(xué)階段只能獲得所需知識的10%左右，其余90%的知識要在工作中不斷學(xué)習(xí)才能獲得。可見，隨著時代的發(fā)展，社會對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力提出了前所未有的新要求，自主學(xué)習(xí)能力成為新時代學(xué)習(xí)觀的強(qiáng)音。學(xué)生必須學(xué)會學(xué)習(xí)，特別是具備自主學(xué)習(xí)的能力，才能適應(yīng)社會的需要，否則，就會被時代所淘汰。
2.自主學(xué)習(xí)能力是高等學(xué)校素質(zhì)教育的核心內(nèi)容?，F(xiàn)代高等教育的目的是使學(xué)生身心各方面的和諧發(fā)展，著眼于健全人格的塑造，不能僅僅以學(xué)生掌握的知識量來衡量教學(xué)的成敗，而應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上獲得了怎樣的發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中取得了怎樣的進(jìn)步。這些效果的達(dá)成有賴于學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的中心任務(wù)和核心內(nèi)容。
3.自主學(xué)習(xí)符合終身教育要求，是教育的終極目標(biāo)。目前社會對會計人員的要求，不再僅僅是具有會計操作能力，衡量會計專業(yè)本科教育質(zhì)量的水平，也不再僅僅局限于學(xué)生掌握了多少會計方面的知識，更重要的是學(xué)生畢業(yè)走上崗位后能否靈活運(yùn)用這些能力，是否具有較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力迫在眉睫。
4.自主學(xué)習(xí)是會計教學(xué)的需要。會計教學(xué)的首要任務(wù)是學(xué)而不是教。會計是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，僅靠課堂上教師專業(yè)知識的傳授是不夠的，需要通過學(xué)生個人的自主學(xué)習(xí)和反復(fù)實(shí)踐，掌握解決新問題的能力。會計教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對會計知識的學(xué)習(xí)效果有著直接的影響，因此會計教學(xué)要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
三、會計教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
1.了解學(xué)生，理解學(xué)生。多了解學(xué)生，思考學(xué)生的心理，考慮學(xué)生的感情。并把這些融入自己的教學(xué)中去，從學(xué)生的角度來設(shè)計自己的教學(xué)。教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，行事方法，從學(xué)生的心理出發(fā)，貫徹以人為本的教學(xué)思想，注重學(xué)生的情感因素，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。長期以來，高校教師在會計教學(xué)中多采用“接受學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶、被動模仿”的封閉性模式。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的記憶、模仿和大量的操練，而教師的教學(xué)方法則是以講授、灌輸為主，對會計制度解釋較多，理論分析很少，學(xué)生往往只知其然，不知其所以然，這樣就形成了教師對學(xué)生的權(quán)威性，學(xué)生對教師依賴性的師生關(guān)系?，F(xiàn)在，教師應(yīng)采用以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，即以學(xué)生為中心來設(shè)計和開展教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)教學(xué)大綱和講授的內(nèi)容，精心設(shè)計出討論主題，或者圍繞課堂中涉及到的會計理論和會計方法，向?qū)W生提出帶有啟發(fā)性的問題，展開討論，使學(xué)生在討論中理解所學(xué)的會計專業(yè)知識。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。
3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是好的老師?！睍嬍且婚T實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中除講授書本上的內(nèi)容外，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行案例教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣。同時教師對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要給予及時的表揚(yáng)和鼓勵，多賞識自己的學(xué)生，使他們在成就感得到滿足后會更自信，以更高的興致投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
4.培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略。古人云：授之以魚，不如授之以漁。學(xué)會求知的方法遠(yuǎn)勝于求得知識本身，掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略終身受用。學(xué)習(xí)策略是學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。教師應(yīng)在教學(xué)中，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，將策略培訓(xùn)與會計教學(xué)融為一體。教師可利用現(xiàn)在的各種媒體與技術(shù)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。
5.加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。教師應(yīng)更多地接觸前沿性課題，要在研究中以自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力去培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時，隨著教學(xué)方法的改進(jìn)，考試內(nèi)容也應(yīng)改進(jìn)，要減少死記硬背的試題，增加要運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析問題、處理問題能力的試題，并且答案可以有惟一解，也可以有多解，只要學(xué)生分析得有理有據(jù)。
現(xiàn)代社會對學(xué)習(xí)概念的認(rèn)識已經(jīng)不僅僅局限于校園學(xué)習(xí)，更多的是校園以外的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已成為一項(xiàng)終生任務(wù)。只有注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能達(dá)到“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”，不斷提高語言運(yùn)用能力，為社會提供合格的會計人才。
一、自主學(xué)習(xí)能力概述
自主學(xué)習(xí)是一種人文主義和以人為本的教育思想的體現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)并不是學(xué)習(xí)脫離教師，變成自學(xué)，而是以學(xué)生為中心的教學(xué)，是對教師與學(xué)生之間的關(guān)系重新定位。在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)化“發(fā)現(xiàn)知識”的過程，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立解決問題的能力和主動探究的精神。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個動態(tài)的過程，不是一個靜止的過程。
自主學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅僅指學(xué)習(xí)，而且還意指學(xué)會如何學(xué)習(xí)。它摒棄以往“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，主張“以學(xué)習(xí)者為中心”的現(xiàn)代教學(xué)模式，提倡教師不僅是知識的傳授者，而且還是設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者、管理者和協(xié)調(diào)者；學(xué)生不再被動地聆聽老師講解教材，信奉教師和教材是惟一的知識來源，而是獨(dú)立地、自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種新境界，表現(xiàn)在：①學(xué)生的學(xué)習(xí)完全依靠自己。②在自主學(xué)習(xí)過程中可以學(xué)到或用到的一整套技能。③自主學(xué)習(xí)能力是一種學(xué)生管理自己學(xué)習(xí)的能力，其中包括確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我監(jiān)控和自我評價、能夠評價自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。概括地說，就是“想學(xué)”、“能學(xué)”、“會學(xué)”、“善學(xué)”及“堅持學(xué)”。
二、會計教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的必要性
1.自主學(xué)習(xí)能力是社會發(fā)展對大學(xué)生的客觀要求。20世紀(jì)50年代以后，人類創(chuàng)造的科學(xué)知識成果比以往數(shù)千年的知識成果還要多，面對知識更新的周期越來越短，學(xué)生再也不可能把大學(xué)四年所學(xué)的知識作為受用一生的資本。甚至有人認(rèn)為大學(xué)階段只能獲得所需知識的10%左右，其余90%的知識要在工作中不斷學(xué)習(xí)才能獲得。可見，隨著時代的發(fā)展，社會對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力提出了前所未有的新要求，自主學(xué)習(xí)能力成為新時代學(xué)習(xí)觀的強(qiáng)音。學(xué)生必須學(xué)會學(xué)習(xí)，特別是具備自主學(xué)習(xí)的能力，才能適應(yīng)社會的需要，否則，就會被時代所淘汰。
2.自主學(xué)習(xí)能力是高等學(xué)校素質(zhì)教育的核心內(nèi)容?，F(xiàn)代高等教育的目的是使學(xué)生身心各方面的和諧發(fā)展，著眼于健全人格的塑造，不能僅僅以學(xué)生掌握的知識量來衡量教學(xué)的成敗，而應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上獲得了怎樣的發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中取得了怎樣的進(jìn)步。這些效果的達(dá)成有賴于學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的中心任務(wù)和核心內(nèi)容。
3.自主學(xué)習(xí)符合終身教育要求，是教育的終極目標(biāo)。目前社會對會計人員的要求，不再僅僅是具有會計操作能力，衡量會計專業(yè)本科教育質(zhì)量的水平，也不再僅僅局限于學(xué)生掌握了多少會計方面的知識，更重要的是學(xué)生畢業(yè)走上崗位后能否靈活運(yùn)用這些能力，是否具有較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力迫在眉睫。
4.自主學(xué)習(xí)是會計教學(xué)的需要。會計教學(xué)的首要任務(wù)是學(xué)而不是教。會計是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，僅靠課堂上教師專業(yè)知識的傳授是不夠的，需要通過學(xué)生個人的自主學(xué)習(xí)和反復(fù)實(shí)踐，掌握解決新問題的能力。會計教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對會計知識的學(xué)習(xí)效果有著直接的影響，因此會計教學(xué)要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
三、會計教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
1.了解學(xué)生，理解學(xué)生。多了解學(xué)生，思考學(xué)生的心理，考慮學(xué)生的感情。并把這些融入自己的教學(xué)中去，從學(xué)生的角度來設(shè)計自己的教學(xué)。教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，行事方法，從學(xué)生的心理出發(fā)，貫徹以人為本的教學(xué)思想，注重學(xué)生的情感因素，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。長期以來，高校教師在會計教學(xué)中多采用“接受學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶、被動模仿”的封閉性模式。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的記憶、模仿和大量的操練，而教師的教學(xué)方法則是以講授、灌輸為主，對會計制度解釋較多，理論分析很少，學(xué)生往往只知其然，不知其所以然，這樣就形成了教師對學(xué)生的權(quán)威性，學(xué)生對教師依賴性的師生關(guān)系?，F(xiàn)在，教師應(yīng)采用以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，即以學(xué)生為中心來設(shè)計和開展教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)教學(xué)大綱和講授的內(nèi)容，精心設(shè)計出討論主題，或者圍繞課堂中涉及到的會計理論和會計方法，向?qū)W生提出帶有啟發(fā)性的問題，展開討論，使學(xué)生在討論中理解所學(xué)的會計專業(yè)知識。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。
3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是好的老師?！睍嬍且婚T實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中除講授書本上的內(nèi)容外，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行案例教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣。同時教師對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要給予及時的表揚(yáng)和鼓勵，多賞識自己的學(xué)生，使他們在成就感得到滿足后會更自信，以更高的興致投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
4.培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略。古人云：授之以魚，不如授之以漁。學(xué)會求知的方法遠(yuǎn)勝于求得知識本身，掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略終身受用。學(xué)習(xí)策略是學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。教師應(yīng)在教學(xué)中，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，將策略培訓(xùn)與會計教學(xué)融為一體。教師可利用現(xiàn)在的各種媒體與技術(shù)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。
5.加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。教師應(yīng)更多地接觸前沿性課題，要在研究中以自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力去培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時，隨著教學(xué)方法的改進(jìn)，考試內(nèi)容也應(yīng)改進(jìn)，要減少死記硬背的試題，增加要運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析問題、處理問題能力的試題，并且答案可以有惟一解，也可以有多解，只要學(xué)生分析得有理有據(jù)。
現(xiàn)代社會對學(xué)習(xí)概念的認(rèn)識已經(jīng)不僅僅局限于校園學(xué)習(xí)，更多的是校園以外的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已成為一項(xiàng)終生任務(wù)。只有注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能達(dá)到“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”，不斷提高語言運(yùn)用能力，為社會提供合格的會計人才。