浙江省2007年1月高等教育自學(xué)考試
教育心理學(xué)試題
課程代碼：02111
一、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無分。
1.卡羅爾提出5個(gè)因素影響了教學(xué)的效果，分別是__________、理解教學(xué)的能力、毅力、機(jī)會(huì)、教學(xué)的質(zhì)量。
2.皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為四個(gè)連續(xù)的發(fā)展階段：__________、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。
3.品德的心理結(jié)構(gòu)主要有三個(gè)成分，它們是道德認(rèn)知、__________和道德行為方式。
4.依據(jù)教育評(píng)定在教學(xué)工作中的作用，可以將它分為診斷性評(píng)定、__________和總結(jié)性評(píng)定。
5.布盧姆將教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和__________三大領(lǐng)域。
6.奧蘇貝爾認(rèn)為，新概念與已有的概念之間有上位關(guān)系、下位關(guān)系和__________三種。
7.教師的教學(xué)效能包括一般的教育效能感和__________。
8.個(gè)人的成就動(dòng)機(jī)可以分為兩部分，即__________和避免失敗的意向。
9.創(chuàng)造性思維的三個(gè)特點(diǎn)是思維的__________、思維的靈活性和思維的獨(dú)特性。
10.從信息加工模式看，發(fā)散式思維與__________是學(xué)生使用儲(chǔ)存信息的兩種不同的方式。
二、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。
1.1903年__________出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。( )
A.斯金納 B.桑代克
C.斯滕博格 D.華生
2.只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，如果在學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)困難的時(shí)刻、在學(xué)習(xí)困難的內(nèi)容上給以幫助，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。這是__________的觀點(diǎn)。( )
A.掌握學(xué)習(xí) B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.接受學(xué)習(xí) D.有意義學(xué)習(xí)
3.奧蘇貝爾認(rèn)為從學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系看，學(xué)習(xí)可分為( )
A.機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí) B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)
C.有意義學(xué)習(xí)和潛伏學(xué)習(xí) D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)
4.有人反復(fù)探索一個(gè)問題毫無結(jié)果，把問題擱置一段時(shí)間，然后再來解決，常?？梢院芸煺业浇鉀Q方法，這種現(xiàn)象被稱為( )
A.反應(yīng)定勢(shì) B.醞釀效應(yīng)
C.功能固著 D.拖延效應(yīng)
5.下列不是建構(gòu)主義教學(xué)模式的是( )
A.支架式教學(xué) B.發(fā)現(xiàn)性教學(xué)
C.隨機(jī)通達(dá)教學(xué) D.情境性教學(xué)
6.遷移理論認(rèn)為，專家和新手解決問題的差異是( )
A.是否用組織化策略解決問題 B.是否用精細(xì)加工策略解決問題
C.是否用高級(jí)推理解決問題 D.是否用問題圖示來解決問題
7.首倡兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是( )
A.柯爾伯格 B.皮亞杰
C.斯金納 D.巴甫洛夫
8.課程評(píng)定的三種模式是傳統(tǒng)的評(píng)定、動(dòng)態(tài)評(píng)定和( )
A.基于成績(jī)的評(píng)定 B.動(dòng)機(jī)評(píng)定
C.效果評(píng)定 D.課程本位的評(píng)定
9.完成一個(gè)行為矯正程序首先要做的是( )
A.選擇懲罰及其標(biāo)準(zhǔn) B.設(shè)立基點(diǎn)行為
C.識(shí)別目標(biāo)行為和強(qiáng)化 D.選擇強(qiáng)化物
10.根據(jù)測(cè)驗(yàn)的目的可以把測(cè)驗(yàn)分為描述性測(cè)驗(yàn)、診斷性測(cè)驗(yàn)和( )
A.預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn) B.理解性測(cè)驗(yàn)
C.個(gè)別性測(cè)驗(yàn) D.團(tuán)體性測(cè)驗(yàn)
三、名詞解釋(本大題共4小題，每小題3分，共12分)
1.學(xué)習(xí)
2.任務(wù)分析
3.場(chǎng)依存性
4.逆向遷移
四、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題6分，共18分)
1.原理學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。
2.課堂的特征。
3.常見的學(xué)習(xí)策略。來源：www.examda.com
五、論述題(本大題共2小題，每小題12分，共24分)
1.試論述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)原則。
2.如何矯正不良品德措施及其心理學(xué)依據(jù)？
六、知識(shí)運(yùn)用題（本大題16分）
上數(shù)學(xué)課時(shí)，王老師故意拿一道錯(cuò)誤的題目給學(xué)生做，希望學(xué)生能敏銳地發(fā)現(xiàn)，結(jié)果竟然沒有一個(gè)人指出錯(cuò)誤。王老師本以為是學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤不敢說出來，后來問了幾個(gè)學(xué)生才知道，他們想都沒想老師讓他們做的題目會(huì)是錯(cuò)的！
結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析這種情況的原因，并談?wù)勅绾胃淖冞@樣的情況。
教育心理學(xué)試題
課程代碼：02111
一、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無分。
1.卡羅爾提出5個(gè)因素影響了教學(xué)的效果，分別是__________、理解教學(xué)的能力、毅力、機(jī)會(huì)、教學(xué)的質(zhì)量。
2.皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為四個(gè)連續(xù)的發(fā)展階段：__________、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。
3.品德的心理結(jié)構(gòu)主要有三個(gè)成分，它們是道德認(rèn)知、__________和道德行為方式。
4.依據(jù)教育評(píng)定在教學(xué)工作中的作用，可以將它分為診斷性評(píng)定、__________和總結(jié)性評(píng)定。
5.布盧姆將教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和__________三大領(lǐng)域。
6.奧蘇貝爾認(rèn)為，新概念與已有的概念之間有上位關(guān)系、下位關(guān)系和__________三種。
7.教師的教學(xué)效能包括一般的教育效能感和__________。
8.個(gè)人的成就動(dòng)機(jī)可以分為兩部分，即__________和避免失敗的意向。
9.創(chuàng)造性思維的三個(gè)特點(diǎn)是思維的__________、思維的靈活性和思維的獨(dú)特性。
10.從信息加工模式看，發(fā)散式思維與__________是學(xué)生使用儲(chǔ)存信息的兩種不同的方式。
二、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。
1.1903年__________出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。( )
A.斯金納 B.桑代克
C.斯滕博格 D.華生
2.只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，如果在學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)困難的時(shí)刻、在學(xué)習(xí)困難的內(nèi)容上給以幫助，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。這是__________的觀點(diǎn)。( )
A.掌握學(xué)習(xí) B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.接受學(xué)習(xí) D.有意義學(xué)習(xí)
3.奧蘇貝爾認(rèn)為從學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系看，學(xué)習(xí)可分為( )
A.機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí) B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)
C.有意義學(xué)習(xí)和潛伏學(xué)習(xí) D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)
4.有人反復(fù)探索一個(gè)問題毫無結(jié)果，把問題擱置一段時(shí)間，然后再來解決，常?？梢院芸煺业浇鉀Q方法，這種現(xiàn)象被稱為( )
A.反應(yīng)定勢(shì) B.醞釀效應(yīng)
C.功能固著 D.拖延效應(yīng)
5.下列不是建構(gòu)主義教學(xué)模式的是( )
A.支架式教學(xué) B.發(fā)現(xiàn)性教學(xué)
C.隨機(jī)通達(dá)教學(xué) D.情境性教學(xué)
6.遷移理論認(rèn)為，專家和新手解決問題的差異是( )
A.是否用組織化策略解決問題 B.是否用精細(xì)加工策略解決問題
C.是否用高級(jí)推理解決問題 D.是否用問題圖示來解決問題
7.首倡兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是( )
A.柯爾伯格 B.皮亞杰
C.斯金納 D.巴甫洛夫
8.課程評(píng)定的三種模式是傳統(tǒng)的評(píng)定、動(dòng)態(tài)評(píng)定和( )
A.基于成績(jī)的評(píng)定 B.動(dòng)機(jī)評(píng)定
C.效果評(píng)定 D.課程本位的評(píng)定
9.完成一個(gè)行為矯正程序首先要做的是( )
A.選擇懲罰及其標(biāo)準(zhǔn) B.設(shè)立基點(diǎn)行為
C.識(shí)別目標(biāo)行為和強(qiáng)化 D.選擇強(qiáng)化物
10.根據(jù)測(cè)驗(yàn)的目的可以把測(cè)驗(yàn)分為描述性測(cè)驗(yàn)、診斷性測(cè)驗(yàn)和( )
A.預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn) B.理解性測(cè)驗(yàn)
C.個(gè)別性測(cè)驗(yàn) D.團(tuán)體性測(cè)驗(yàn)
三、名詞解釋(本大題共4小題，每小題3分，共12分)
1.學(xué)習(xí)
2.任務(wù)分析
3.場(chǎng)依存性
4.逆向遷移
四、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題6分，共18分)
1.原理學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。
2.課堂的特征。
3.常見的學(xué)習(xí)策略。來源：www.examda.com
五、論述題(本大題共2小題，每小題12分，共24分)
1.試論述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)原則。
2.如何矯正不良品德措施及其心理學(xué)依據(jù)？
六、知識(shí)運(yùn)用題（本大題16分）
上數(shù)學(xué)課時(shí)，王老師故意拿一道錯(cuò)誤的題目給學(xué)生做，希望學(xué)生能敏銳地發(fā)現(xiàn)，結(jié)果竟然沒有一個(gè)人指出錯(cuò)誤。王老師本以為是學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤不敢說出來，后來問了幾個(gè)學(xué)生才知道，他們想都沒想老師讓他們做的題目會(huì)是錯(cuò)的！
結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析這種情況的原因，并談?wù)勅绾胃淖冞@樣的情況。