101、被試者在墨跡圖中看到的人或動物的運動，通常是想象的或移情作用的象征這是（）
A、形狀
B、動作
C、彩色
D、陰影
102、被試者的反應(yīng)由墨跡的色彩決定，可以說明情緒健康這是（）
A、形狀
B、動作本文
C、彩色
D、陰影
103、被試者的反應(yīng)決定于墨跡圖的陰影部分，可視為焦慮的指標這是（）
A、形狀
B、動作
C、彩色
D、陰影
104、羅夏測驗反應(yīng)的（）也較常進行評分
A、普遍性
B、獨特性
C、決定性
D、局部性
105、主題統(tǒng)覺測驗是由美國哈佛大學(xué)（）與摩爾根等于1935年編制而成
A、默里
B、愛德華
C、艾森克
D、麥金利
106、默里的"欲求--壓力"分析方式大致表現(xiàn)有（）種
A、5
B、4
C、3
D、2
107、90項癥狀清單，又名（），有時也叫做Hopkin`s癥狀清單
A、MMPI
B、抑郁自評量表
C、癥狀自評量表
D、焦慮自評量表
108、90項癥狀清單本量表共有90個項目，每一個項目均采?。ǎ┘壴u分制
A、5
B、4
C、7
D、3
109、（）為美國教育衛(wèi)生福利部推薦的用于精神藥理學(xué)研究的量表
A、抑郁自評量表
B、MMPI
C、焦慮自評量表
D、90項癥狀清單
110、（）從量表結(jié)構(gòu)的形式到具體評定方法，都與（）十分相似，用于評定焦慮病人的主觀感受
A、焦慮自評量表（SAS）抑郁自評量表（SDS）
B、抑郁自評量表（SDS）焦慮自評量表（SAS）
C、焦慮自評量表（SAS）90項癥狀清單
D、抑郁自評量表（SDS）90項癥狀清單
111、在評定時評定者吹毛求疵，多方挑剔，給分過嚴，使癥狀分數(shù)集中在量表的高分端是（）
A、嚴格誤差
B、趨中誤差
C、邏輯誤差
D、"光環(huán)"效應(yīng)
E、寬容誤差
112、對任何一個受評定者都選用較優(yōu)的評語，給分過寬，不愿給人作出不好的評定，使癥狀分數(shù)集中在量表的低分端是（）
A、嚴格誤差
B、趨中誤差
C、邏輯誤差
D、"光環(huán)"效應(yīng)
E、寬容誤差
113、有些評定者傾向于把被評定者放在量表的中間，盡量避免作出極端的評定使癥狀分數(shù)集中在量表中間段是（）
A、嚴格誤差
B、趨中誤差
C、邏輯誤差
D、"光環(huán)"效應(yīng)
E、寬容誤差
114、有些評定者把他認為相互聯(lián)系的癥狀都作同樣的評定是（）
A、嚴格誤差
B、趨中誤差
C、邏輯誤差
D、"光環(huán)"效應(yīng)
E、寬容誤差
115、對一個人的看法影響了對具體癥狀的評定，或以偏概全，對某一方面的看法影響了其他方面癥狀的評定是（）
A、嚴格誤差
B、趨中誤差
C、邏輯誤差
D、"光環(huán)"效應(yīng)
E、寬容誤差
116、16PF的編制方法為（）
A.邏輯分析法
B.因素分析法
C.投射測驗
D.特殊能力測驗
117、在EPQ量表共包括4個分量表，其中N為（）
A、精神質(zhì)
B、內(nèi)外向
C、神經(jīng)質(zhì)
D、綜合法
118、SDS分幾級評分（）
A、5級
B、4級
C、3級
D、7級
119、根據(jù)UPI的篩選標準，可將學(xué)生分成（）
A、兩類
B、三類
C、四類
D、五類
120、龔耀先等編制的成人智殘評定量表適用于（）年齡
A、16歲以上成人
B、17歲以上成人
C、18歲以上成人
D、20歲以上成人
121、按韋氏智力量表，智商在69以下的屬（）
A、平常智力
B、低于平常的智力本文
C、邊緣狀態(tài)
D、低能
122、按比—西智力量表智商概念，如某兒童的智力年齡是12歲，而實際年齡是10歲，表明他的智力水平處在（）
A、高于同齡兒童的一般水平
B、在同齡兒童的平均水平上
C、低于同齡兒童的一般水平
D、超常（超智）兒童水平
123、繪人測驗主要應(yīng)用于（）
A、病因
B、臨床表現(xiàn)
C、診斷
D、發(fā)病率
124、韋氏學(xué)齡兒童智力量表，適用于（）
A、6—14歲兒童
B、6—18歲兒童
C、6—16歲兒童
D、6—17歲兒童
125、心理測驗的基本要素不包括（）
A、行為樣本
B標準化
C、信度的檢驗
D、難度的客觀測量
A、形狀
B、動作
C、彩色
D、陰影
102、被試者的反應(yīng)由墨跡的色彩決定，可以說明情緒健康這是（）
A、形狀
B、動作本文
C、彩色
D、陰影
103、被試者的反應(yīng)決定于墨跡圖的陰影部分，可視為焦慮的指標這是（）
A、形狀
B、動作
C、彩色
D、陰影
104、羅夏測驗反應(yīng)的（）也較常進行評分
A、普遍性
B、獨特性
C、決定性
D、局部性
105、主題統(tǒng)覺測驗是由美國哈佛大學(xué)（）與摩爾根等于1935年編制而成
A、默里
B、愛德華
C、艾森克
D、麥金利
106、默里的"欲求--壓力"分析方式大致表現(xiàn)有（）種
A、5
B、4
C、3
D、2
107、90項癥狀清單，又名（），有時也叫做Hopkin`s癥狀清單
A、MMPI
B、抑郁自評量表
C、癥狀自評量表
D、焦慮自評量表
108、90項癥狀清單本量表共有90個項目，每一個項目均采?。ǎ┘壴u分制
A、5
B、4
C、7
D、3
109、（）為美國教育衛(wèi)生福利部推薦的用于精神藥理學(xué)研究的量表
A、抑郁自評量表
B、MMPI
C、焦慮自評量表
D、90項癥狀清單
110、（）從量表結(jié)構(gòu)的形式到具體評定方法，都與（）十分相似，用于評定焦慮病人的主觀感受
A、焦慮自評量表（SAS）抑郁自評量表（SDS）
B、抑郁自評量表（SDS）焦慮自評量表（SAS）
C、焦慮自評量表（SAS）90項癥狀清單
D、抑郁自評量表（SDS）90項癥狀清單
111、在評定時評定者吹毛求疵，多方挑剔，給分過嚴，使癥狀分數(shù)集中在量表的高分端是（）
A、嚴格誤差
B、趨中誤差
C、邏輯誤差
D、"光環(huán)"效應(yīng)
E、寬容誤差
112、對任何一個受評定者都選用較優(yōu)的評語，給分過寬，不愿給人作出不好的評定，使癥狀分數(shù)集中在量表的低分端是（）
A、嚴格誤差
B、趨中誤差
C、邏輯誤差
D、"光環(huán)"效應(yīng)
E、寬容誤差
113、有些評定者傾向于把被評定者放在量表的中間，盡量避免作出極端的評定使癥狀分數(shù)集中在量表中間段是（）
A、嚴格誤差
B、趨中誤差
C、邏輯誤差
D、"光環(huán)"效應(yīng)
E、寬容誤差
114、有些評定者把他認為相互聯(lián)系的癥狀都作同樣的評定是（）
A、嚴格誤差
B、趨中誤差
C、邏輯誤差
D、"光環(huán)"效應(yīng)
E、寬容誤差
115、對一個人的看法影響了對具體癥狀的評定，或以偏概全，對某一方面的看法影響了其他方面癥狀的評定是（）
A、嚴格誤差
B、趨中誤差
C、邏輯誤差
D、"光環(huán)"效應(yīng)
E、寬容誤差
116、16PF的編制方法為（）
A.邏輯分析法
B.因素分析法
C.投射測驗
D.特殊能力測驗
117、在EPQ量表共包括4個分量表，其中N為（）
A、精神質(zhì)
B、內(nèi)外向
C、神經(jīng)質(zhì)
D、綜合法
118、SDS分幾級評分（）
A、5級
B、4級
C、3級
D、7級
119、根據(jù)UPI的篩選標準，可將學(xué)生分成（）
A、兩類
B、三類
C、四類
D、五類
120、龔耀先等編制的成人智殘評定量表適用于（）年齡
A、16歲以上成人
B、17歲以上成人
C、18歲以上成人
D、20歲以上成人
121、按韋氏智力量表，智商在69以下的屬（）
A、平常智力
B、低于平常的智力本文
C、邊緣狀態(tài)
D、低能
122、按比—西智力量表智商概念，如某兒童的智力年齡是12歲，而實際年齡是10歲，表明他的智力水平處在（）
A、高于同齡兒童的一般水平
B、在同齡兒童的平均水平上
C、低于同齡兒童的一般水平
D、超常（超智）兒童水平
123、繪人測驗主要應(yīng)用于（）
A、病因
B、臨床表現(xiàn)
C、診斷
D、發(fā)病率
124、韋氏學(xué)齡兒童智力量表，適用于（）
A、6—14歲兒童
B、6—18歲兒童
C、6—16歲兒童
D、6—17歲兒童
125、心理測驗的基本要素不包括（）
A、行為樣本
B標準化
C、信度的檢驗
D、難度的客觀測量