214、下列關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)化意義說(shuō)法正確的是（）
A、為了使不同的被試者所獲得的分?jǐn)?shù)有比較的可能性，測(cè)驗(yàn)的條件對(duì)所有的被試者都必須是相同的
B、在測(cè)驗(yàn)編制時(shí)，測(cè)題的印刷和成批生產(chǎn)的器具要保證物理性質(zhì)上的一致
C、對(duì)被試者的指#心理咨詢師考試# #國(guó)家心理咨詢師考試心理測(cè)驗(yàn)技能試題二#盡管不能編得天衣無(wú)縫，但是要盡量編得全面，凡影響測(cè)驗(yàn)作業(yè)的每一種情況，都要有詳細(xì)的說(shuō)明，以保證被試者在反應(yīng)時(shí)應(yīng)減少誤差的影響
D、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也要在測(cè)驗(yàn)編制時(shí)規(guī)定明白，必要時(shí)還應(yīng)該舉例說(shuō)明，以使主試者評(píng)分時(shí)按同樣的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則記分
215、心理測(cè)驗(yàn)的概念包含哪三個(gè)基本的要素（）
A、行為樣本
B、標(biāo)準(zhǔn)化
C、難度的客觀測(cè)量 收藏心理咨詢師站！
D標(biāo)準(zhǔn)化解釋
216、心理測(cè)驗(yàn)主要有以下哪幾個(gè)方面的發(fā)展（）
A、操作測(cè)驗(yàn)的發(fā)展
B、團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展
C、能力傾向測(cè)驗(yàn)的發(fā)展
D、人格測(cè)驗(yàn)的發(fā)展
217、下列關(guān)于行為樣本的意義說(shuō)法正確的是（）
A、正如對(duì)水文、空氣和人體血液等進(jìn)行物理化學(xué)分析時(shí)的取樣研究一樣，取部分代表全體，例如，醫(yī)生在分析血型的時(shí)候，往往只需抽取很少一部分血樣進(jìn)行分析
B、心理測(cè)驗(yàn)在測(cè)量個(gè)別差異的時(shí)候，往往也只是對(duì)少數(shù)經(jīng)過(guò)慎重選擇的樣本進(jìn)行觀察，來(lái)間接推知被試者的心理特征
C、可能包含所要測(cè)量的行為領(lǐng)域的所有可能的部分都可代表全體
D、取樣研究的有效與否，關(guān)鍵在于樣本的代表性，即不是任何部分都可代表全體
218、心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)（）
A、心理測(cè)量的間接性
B、心理測(cè)量的準(zhǔn)確性
C、心理測(cè)量的客觀性
D、心理測(cè)量的相對(duì)性
219、常模的功用，是給（）
A、測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)提供比較的標(biāo)準(zhǔn)，即提供某一標(biāo)準(zhǔn)化的樣組在某一測(cè)驗(yàn)上的平均分?jǐn)?shù)．從而對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)加以解釋
B、常模是否可靠，關(guān)鍵是有無(wú)一個(gè)代表性的被試樣本，即建立常模的這組被試要有足夠的數(shù)量，而且是依據(jù)隨機(jī)抽樣和分層抽樣的原則挑選出來(lái)的
C、對(duì)少數(shù)經(jīng)過(guò)慎重選擇的樣本進(jìn)行觀察，來(lái)間接推知被試者的心理特征
D、保證被試者在反應(yīng)時(shí)應(yīng)減少誤差的影響
220、心理測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化要注意的問(wèn)題有（）
A、測(cè)驗(yàn)的編制實(shí)施記分以及測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋程度要一致
B、要建立起有代表性的常模
C、要進(jìn)行效度信度的檢驗(yàn)并提供相應(yīng)的資料
D、對(duì)少數(shù)經(jīng)過(guò)慎重選擇的樣本進(jìn)行觀察，來(lái)間接推知被試者的心理特征
221、對(duì)心理特質(zhì)人們的理解是（）
A、一個(gè)人喜歡修理自行車，喜歡觀看機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)，閱讀機(jī)械方面的雜志等等，我們就可以推論此人具有"機(jī)械興趣"的特質(zhì)
B、智力也是一種特質(zhì)，如果某人廣聞博見(jiàn)，談吐流暢，計(jì)算敏捷，動(dòng)作靈活，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀等，我們就可以說(shuō)此人有較高的智力特質(zhì)
C、特質(zhì)乃是個(gè)體特有的、穩(wěn)定的、可辨別的特征
D、特質(zhì)又是一個(gè)抽象的產(chǎn)物、一個(gè)構(gòu)思，而不是一個(gè)直接測(cè)量到的有實(shí)體的個(gè)人特點(diǎn)
222、關(guān)于測(cè)量下列哪些說(shuō)法是正確的（）
A、測(cè)量就是看每個(gè)人處在這個(gè)序列的什么位置上，由此測(cè)得一個(gè)人智力的高低、興趣的大小等
B、這一連續(xù)序列是由某一團(tuán)體或一群人的某類行為特點(diǎn)或心理特征構(gòu)成的
C、每一個(gè)人被測(cè)得的結(jié)果都是與所在團(tuán)體或人群的大多數(shù)人的行為
D、每一個(gè)人被測(cè)得的結(jié)果都是某種人為確定的標(biāo)準(zhǔn)相比較而言的本文
223、心理測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)化包括以下內(nèi)容（）
A、測(cè)驗(yàn)用的項(xiàng)目或作業(yè)、施測(cè)說(shuō)明、施測(cè)者的言語(yǔ)態(tài)度及施測(cè)時(shí)的物理環(huán)境等，均經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化，測(cè)驗(yàn)的刺激是客觀的
B、特別是對(duì)測(cè)驗(yàn)題目的選擇不是隨意的，而是在預(yù)測(cè)基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)證分析確定的
C、評(píng)分記分的原則和手續(xù)經(jīng)過(guò)了標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)反應(yīng)的量化是客觀的。評(píng)分方面的客觀性隨測(cè)驗(yàn)種類和項(xiàng)目類型而異
D、分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換和解釋經(jīng)過(guò)了標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)結(jié)果的推論是客觀的
224、心理測(cè)驗(yàn)的分類方式有（）
A、按測(cè)驗(yàn)的方式分類
B、按功能分類
C、按材料的性質(zhì)分類
D、按材料的嚴(yán)謹(jǐn)度分類
225、心理測(cè)驗(yàn)解釋分?jǐn)?shù)要注意的幾個(gè)問(wèn)題（）
A、分?jǐn)?shù)與他的遺傳特征、測(cè)驗(yàn)前的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)以及測(cè)驗(yàn)情境的關(guān)系采集者退散
B、了解測(cè)驗(yàn)的信度、效度資料
C、不同測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)不能直接比較
D、評(píng)分方面的客觀性隨測(cè)驗(yàn)種類和項(xiàng)目類型而異
226、下列那些測(cè)驗(yàn)是人格測(cè)驗(yàn)（）
A、16PF
B、MMPI
C、EPQ
D、羅夏測(cè)驗(yàn)
E、TAT
227、正確對(duì)待和使用心理測(cè)驗(yàn)必須做到（）
A、測(cè)驗(yàn)使用者必須具備一定的資格
B、慎重選擇測(cè)驗(yàn)量表
C、與被試者建立良好的協(xié)調(diào)關(guān)系
D、正確解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果
E、注意測(cè)驗(yàn)的保密本文
228、用于學(xué)前兒童和不識(shí)字的成人測(cè)驗(yàn)屬于（）
A、特殊能力測(cè)驗(yàn)
B操作測(cè)驗(yàn)
C投射測(cè)驗(yàn)
D非文字測(cè)驗(yàn)
229、投射測(cè)驗(yàn)包括（）
A羅夏測(cè)驗(yàn)
B主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)
C自由聯(lián)想測(cè)驗(yàn)
D句子完成測(cè)驗(yàn)
230、韋克斯勒的智力量表包括（）
A、少年
B、兒童采集者退散
C、幼兒
D、成人
231、正確對(duì)待和使用心理測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)使用者必須具備的資格包括（）
A、要掌握心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)要接受實(shí)驗(yàn)心理學(xué)基本訓(xùn)練
B、特殊能力測(cè)驗(yàn)的了解
C、要接受心理測(cè)驗(yàn)專業(yè)訓(xùn)練
D、要能力與職業(yè)道德齊備
232、在心理測(cè)驗(yàn)過(guò)程中，主試者對(duì)被試者的態(tài)度應(yīng)該是（）的，與被試者建立良好的協(xié)調(diào)關(guān)系，以設(shè)法引起被試者對(duì)測(cè)驗(yàn)的興趣，取得他的合作，使其表現(xiàn)出真實(shí)水平或?qū)嶋H情況
A、熱情
B、關(guān)心
C、真誠(chéng)
D、有耐心
233、對(duì)測(cè)驗(yàn)的保密主要有（）方面
A、對(duì)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的保密
B、對(duì)測(cè)驗(yàn)的出版發(fā)行必須嚴(yán)加限制本文
C、是對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果及個(gè)人隱私的保密
D、不得讓其他人或機(jī)構(gòu)知道考試大論壇
234、下列關(guān)于分?jǐn)?shù)的解釋與交流正確的是（）
A、測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)如何解釋和主試者的經(jīng)驗(yàn)、心理測(cè)驗(yàn)學(xué)的知識(shí)、素養(yǎng)很有關(guān)系
B、主試者要對(duì)一個(gè)測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋，一方面必須對(duì)所做的具體測(cè)驗(yàn)要熟悉，另一方面對(duì)被試者的情況也要有所了解
C、必須結(jié)合當(dāng)時(shí)測(cè)驗(yàn)的具體情況，例如是否有干擾、被試者當(dāng)時(shí)有無(wú)情緒波動(dòng)或身體不適等
D、以上三點(diǎn)都正確
235、下列關(guān)于解釋分?jǐn)?shù)的說(shuō)法中正確的是（）
A、為了能對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)做出有意義的解釋，必須將個(gè)人在測(cè)驗(yàn)前的經(jīng)歷考慮在內(nèi)。例如，在詞匯測(cè)驗(yàn)上得到相同的分?jǐn)?shù)，由于環(huán)境影響，對(duì)于大城市的兒童與邊遠(yuǎn)山區(qū)的兒童具有不同的意義
B、解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)時(shí)，一定要依據(jù)從最相近的團(tuán)體、最匹配的情境中獲得的資料來(lái)源：考試大的美女編輯們
C、由于測(cè)驗(yàn)不完全可靠，應(yīng)該永遠(yuǎn)把測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)視為一個(gè)范圍而不是一些確定的點(diǎn)，也就是要對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)提供帶形的解釋
D、對(duì)來(lái)自兩個(gè)智力測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)，在沒(méi)有其他信息的情況下，我們無(wú)法判斷孰優(yōu)孰劣
236、對(duì)于來(lái)自不同測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)不能直接加以比較是因?yàn)椋ǎ?BR> A、即使兩個(gè)測(cè)驗(yàn)名稱相同，由于所包含的具體內(nèi)容不同，建立標(biāo)準(zhǔn)化樣本的組成不同，量表的單位(如標(biāo)準(zhǔn)差)不同，其分?jǐn)?shù)也不具備可比性
B、為了使不同測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)可以相互比較，必須將二者放在統(tǒng)一的量表上
C、兩種測(cè)驗(yàn)取樣于相同范圍時(shí)，人們常用等值百分位法將兩種分?jǐn)?shù)等值化
D、以上說(shuō)法都不正確
237、為了使被試者本人以及與被試者有關(guān)的人，能更好地理解分?jǐn)?shù)的意義，在報(bào)告分?jǐn)?shù)時(shí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題（）
A、使用當(dāng)事人所理解的語(yǔ)言
B、要保證當(dāng)事人知道這個(gè)測(cè)驗(yàn)測(cè)量或預(yù)測(cè)內(nèi)容
C、要使當(dāng)事人知道他是和什么團(tuán)體在進(jìn)行比較
D、要使當(dāng)事人認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)只是一個(gè)""的估計(jì)
238、同一智商分?jǐn)?shù)對(duì)于不同文化水平的被試者其意義是不同的，對(duì)這句話應(yīng)理解為（）
A、用平均初中文化程度的標(biāo)準(zhǔn)化樣本的智力測(cè)驗(yàn)來(lái)測(cè)驗(yàn)一個(gè)不夠小學(xué)文化程度的被試者，如果測(cè)得IQ為85，就可以認(rèn)為他基本上是中等智力水平
B、如果被試者原來(lái)文化程度是大學(xué)畢業(yè)，也測(cè)得IQ為85，就可解釋為被試者可能因疾病而智力有所減退，屬于中下水平
C、要使被測(cè)人知道他是和什么團(tuán)體在進(jìn)行比較
D、要使被測(cè)人正確而客觀地認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)
239、如何看待心理咨詢中心理測(cè)驗(yàn)的使用（）
A、心理測(cè)驗(yàn)在心理咨詢中有重要的意義，心理測(cè)驗(yàn)是分析求助者心理問(wèn)題的一種重要工具。它能幫助咨詢更好地對(duì)求助者的心理特征行為問(wèn)題與性質(zhì)進(jìn)行正確的評(píng)估與診斷，這樣便于咨詢?nèi)藛T對(duì)求助者進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助
B、心理測(cè)驗(yàn)在咨詢與治療過(guò)程中并不是一個(gè)必需的環(huán)節(jié)它也不能代替咨詢?nèi)藛T能過(guò)談話觀察產(chǎn)品分析等方法來(lái)評(píng)估與診斷求助者的心理問(wèn)題
C、過(guò)多的測(cè)驗(yàn)還會(huì)影響咨詢與治療的過(guò)程
D、一般地說(shuō)心理測(cè)驗(yàn)應(yīng)在咨詢關(guān)系建立之前實(shí)施，進(jìn)入正式的咨詢程序之后要盡量避免使用測(cè)驗(yàn)
240、在心理門(mén)診中的常使用的測(cè)驗(yàn)有（）
A智力測(cè)驗(yàn)
B人格測(cè)驗(yàn)
C心理評(píng)定量表
D特殊能力的測(cè)驗(yàn)
A、為了使不同的被試者所獲得的分?jǐn)?shù)有比較的可能性，測(cè)驗(yàn)的條件對(duì)所有的被試者都必須是相同的
B、在測(cè)驗(yàn)編制時(shí)，測(cè)題的印刷和成批生產(chǎn)的器具要保證物理性質(zhì)上的一致
C、對(duì)被試者的指#心理咨詢師考試# #國(guó)家心理咨詢師考試心理測(cè)驗(yàn)技能試題二#盡管不能編得天衣無(wú)縫，但是要盡量編得全面，凡影響測(cè)驗(yàn)作業(yè)的每一種情況，都要有詳細(xì)的說(shuō)明，以保證被試者在反應(yīng)時(shí)應(yīng)減少誤差的影響
D、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也要在測(cè)驗(yàn)編制時(shí)規(guī)定明白，必要時(shí)還應(yīng)該舉例說(shuō)明，以使主試者評(píng)分時(shí)按同樣的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則記分
215、心理測(cè)驗(yàn)的概念包含哪三個(gè)基本的要素（）
A、行為樣本
B、標(biāo)準(zhǔn)化
C、難度的客觀測(cè)量 收藏心理咨詢師站！
D標(biāo)準(zhǔn)化解釋
216、心理測(cè)驗(yàn)主要有以下哪幾個(gè)方面的發(fā)展（）
A、操作測(cè)驗(yàn)的發(fā)展
B、團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展
C、能力傾向測(cè)驗(yàn)的發(fā)展
D、人格測(cè)驗(yàn)的發(fā)展
217、下列關(guān)于行為樣本的意義說(shuō)法正確的是（）
A、正如對(duì)水文、空氣和人體血液等進(jìn)行物理化學(xué)分析時(shí)的取樣研究一樣，取部分代表全體，例如，醫(yī)生在分析血型的時(shí)候，往往只需抽取很少一部分血樣進(jìn)行分析
B、心理測(cè)驗(yàn)在測(cè)量個(gè)別差異的時(shí)候，往往也只是對(duì)少數(shù)經(jīng)過(guò)慎重選擇的樣本進(jìn)行觀察，來(lái)間接推知被試者的心理特征
C、可能包含所要測(cè)量的行為領(lǐng)域的所有可能的部分都可代表全體
D、取樣研究的有效與否，關(guān)鍵在于樣本的代表性，即不是任何部分都可代表全體
218、心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)（）
A、心理測(cè)量的間接性
B、心理測(cè)量的準(zhǔn)確性
C、心理測(cè)量的客觀性
D、心理測(cè)量的相對(duì)性
219、常模的功用，是給（）
A、測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)提供比較的標(biāo)準(zhǔn)，即提供某一標(biāo)準(zhǔn)化的樣組在某一測(cè)驗(yàn)上的平均分?jǐn)?shù)．從而對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)加以解釋
B、常模是否可靠，關(guān)鍵是有無(wú)一個(gè)代表性的被試樣本，即建立常模的這組被試要有足夠的數(shù)量，而且是依據(jù)隨機(jī)抽樣和分層抽樣的原則挑選出來(lái)的
C、對(duì)少數(shù)經(jīng)過(guò)慎重選擇的樣本進(jìn)行觀察，來(lái)間接推知被試者的心理特征
D、保證被試者在反應(yīng)時(shí)應(yīng)減少誤差的影響
220、心理測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化要注意的問(wèn)題有（）
A、測(cè)驗(yàn)的編制實(shí)施記分以及測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋程度要一致
B、要建立起有代表性的常模
C、要進(jìn)行效度信度的檢驗(yàn)并提供相應(yīng)的資料
D、對(duì)少數(shù)經(jīng)過(guò)慎重選擇的樣本進(jìn)行觀察，來(lái)間接推知被試者的心理特征
221、對(duì)心理特質(zhì)人們的理解是（）
A、一個(gè)人喜歡修理自行車，喜歡觀看機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)，閱讀機(jī)械方面的雜志等等，我們就可以推論此人具有"機(jī)械興趣"的特質(zhì)
B、智力也是一種特質(zhì)，如果某人廣聞博見(jiàn)，談吐流暢，計(jì)算敏捷，動(dòng)作靈活，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀等，我們就可以說(shuō)此人有較高的智力特質(zhì)
C、特質(zhì)乃是個(gè)體特有的、穩(wěn)定的、可辨別的特征
D、特質(zhì)又是一個(gè)抽象的產(chǎn)物、一個(gè)構(gòu)思，而不是一個(gè)直接測(cè)量到的有實(shí)體的個(gè)人特點(diǎn)
222、關(guān)于測(cè)量下列哪些說(shuō)法是正確的（）
A、測(cè)量就是看每個(gè)人處在這個(gè)序列的什么位置上，由此測(cè)得一個(gè)人智力的高低、興趣的大小等
B、這一連續(xù)序列是由某一團(tuán)體或一群人的某類行為特點(diǎn)或心理特征構(gòu)成的
C、每一個(gè)人被測(cè)得的結(jié)果都是與所在團(tuán)體或人群的大多數(shù)人的行為
D、每一個(gè)人被測(cè)得的結(jié)果都是某種人為確定的標(biāo)準(zhǔn)相比較而言的本文
223、心理測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)化包括以下內(nèi)容（）
A、測(cè)驗(yàn)用的項(xiàng)目或作業(yè)、施測(cè)說(shuō)明、施測(cè)者的言語(yǔ)態(tài)度及施測(cè)時(shí)的物理環(huán)境等，均經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化，測(cè)驗(yàn)的刺激是客觀的
B、特別是對(duì)測(cè)驗(yàn)題目的選擇不是隨意的，而是在預(yù)測(cè)基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)證分析確定的
C、評(píng)分記分的原則和手續(xù)經(jīng)過(guò)了標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)反應(yīng)的量化是客觀的。評(píng)分方面的客觀性隨測(cè)驗(yàn)種類和項(xiàng)目類型而異
D、分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換和解釋經(jīng)過(guò)了標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)結(jié)果的推論是客觀的
224、心理測(cè)驗(yàn)的分類方式有（）
A、按測(cè)驗(yàn)的方式分類
B、按功能分類
C、按材料的性質(zhì)分類
D、按材料的嚴(yán)謹(jǐn)度分類
225、心理測(cè)驗(yàn)解釋分?jǐn)?shù)要注意的幾個(gè)問(wèn)題（）
A、分?jǐn)?shù)與他的遺傳特征、測(cè)驗(yàn)前的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)以及測(cè)驗(yàn)情境的關(guān)系采集者退散
B、了解測(cè)驗(yàn)的信度、效度資料
C、不同測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)不能直接比較
D、評(píng)分方面的客觀性隨測(cè)驗(yàn)種類和項(xiàng)目類型而異
226、下列那些測(cè)驗(yàn)是人格測(cè)驗(yàn)（）
A、16PF
B、MMPI
C、EPQ
D、羅夏測(cè)驗(yàn)
E、TAT
227、正確對(duì)待和使用心理測(cè)驗(yàn)必須做到（）
A、測(cè)驗(yàn)使用者必須具備一定的資格
B、慎重選擇測(cè)驗(yàn)量表
C、與被試者建立良好的協(xié)調(diào)關(guān)系
D、正確解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果
E、注意測(cè)驗(yàn)的保密本文
228、用于學(xué)前兒童和不識(shí)字的成人測(cè)驗(yàn)屬于（）
A、特殊能力測(cè)驗(yàn)
B操作測(cè)驗(yàn)
C投射測(cè)驗(yàn)
D非文字測(cè)驗(yàn)
229、投射測(cè)驗(yàn)包括（）
A羅夏測(cè)驗(yàn)
B主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)
C自由聯(lián)想測(cè)驗(yàn)
D句子完成測(cè)驗(yàn)
230、韋克斯勒的智力量表包括（）
A、少年
B、兒童采集者退散
C、幼兒
D、成人
231、正確對(duì)待和使用心理測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)使用者必須具備的資格包括（）
A、要掌握心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)要接受實(shí)驗(yàn)心理學(xué)基本訓(xùn)練
B、特殊能力測(cè)驗(yàn)的了解
C、要接受心理測(cè)驗(yàn)專業(yè)訓(xùn)練
D、要能力與職業(yè)道德齊備
232、在心理測(cè)驗(yàn)過(guò)程中，主試者對(duì)被試者的態(tài)度應(yīng)該是（）的，與被試者建立良好的協(xié)調(diào)關(guān)系，以設(shè)法引起被試者對(duì)測(cè)驗(yàn)的興趣，取得他的合作，使其表現(xiàn)出真實(shí)水平或?qū)嶋H情況
A、熱情
B、關(guān)心
C、真誠(chéng)
D、有耐心
233、對(duì)測(cè)驗(yàn)的保密主要有（）方面
A、對(duì)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的保密
B、對(duì)測(cè)驗(yàn)的出版發(fā)行必須嚴(yán)加限制本文
C、是對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果及個(gè)人隱私的保密
D、不得讓其他人或機(jī)構(gòu)知道考試大論壇
234、下列關(guān)于分?jǐn)?shù)的解釋與交流正確的是（）
A、測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)如何解釋和主試者的經(jīng)驗(yàn)、心理測(cè)驗(yàn)學(xué)的知識(shí)、素養(yǎng)很有關(guān)系
B、主試者要對(duì)一個(gè)測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋，一方面必須對(duì)所做的具體測(cè)驗(yàn)要熟悉，另一方面對(duì)被試者的情況也要有所了解
C、必須結(jié)合當(dāng)時(shí)測(cè)驗(yàn)的具體情況，例如是否有干擾、被試者當(dāng)時(shí)有無(wú)情緒波動(dòng)或身體不適等
D、以上三點(diǎn)都正確
235、下列關(guān)于解釋分?jǐn)?shù)的說(shuō)法中正確的是（）
A、為了能對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)做出有意義的解釋，必須將個(gè)人在測(cè)驗(yàn)前的經(jīng)歷考慮在內(nèi)。例如，在詞匯測(cè)驗(yàn)上得到相同的分?jǐn)?shù)，由于環(huán)境影響，對(duì)于大城市的兒童與邊遠(yuǎn)山區(qū)的兒童具有不同的意義
B、解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)時(shí)，一定要依據(jù)從最相近的團(tuán)體、最匹配的情境中獲得的資料來(lái)源：考試大的美女編輯們
C、由于測(cè)驗(yàn)不完全可靠，應(yīng)該永遠(yuǎn)把測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)視為一個(gè)范圍而不是一些確定的點(diǎn)，也就是要對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)提供帶形的解釋
D、對(duì)來(lái)自兩個(gè)智力測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)，在沒(méi)有其他信息的情況下，我們無(wú)法判斷孰優(yōu)孰劣
236、對(duì)于來(lái)自不同測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)不能直接加以比較是因?yàn)椋ǎ?BR> A、即使兩個(gè)測(cè)驗(yàn)名稱相同，由于所包含的具體內(nèi)容不同，建立標(biāo)準(zhǔn)化樣本的組成不同，量表的單位(如標(biāo)準(zhǔn)差)不同，其分?jǐn)?shù)也不具備可比性
B、為了使不同測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)可以相互比較，必須將二者放在統(tǒng)一的量表上
C、兩種測(cè)驗(yàn)取樣于相同范圍時(shí)，人們常用等值百分位法將兩種分?jǐn)?shù)等值化
D、以上說(shuō)法都不正確
237、為了使被試者本人以及與被試者有關(guān)的人，能更好地理解分?jǐn)?shù)的意義，在報(bào)告分?jǐn)?shù)時(shí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題（）
A、使用當(dāng)事人所理解的語(yǔ)言
B、要保證當(dāng)事人知道這個(gè)測(cè)驗(yàn)測(cè)量或預(yù)測(cè)內(nèi)容
C、要使當(dāng)事人知道他是和什么團(tuán)體在進(jìn)行比較
D、要使當(dāng)事人認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)只是一個(gè)""的估計(jì)
238、同一智商分?jǐn)?shù)對(duì)于不同文化水平的被試者其意義是不同的，對(duì)這句話應(yīng)理解為（）
A、用平均初中文化程度的標(biāo)準(zhǔn)化樣本的智力測(cè)驗(yàn)來(lái)測(cè)驗(yàn)一個(gè)不夠小學(xué)文化程度的被試者，如果測(cè)得IQ為85，就可以認(rèn)為他基本上是中等智力水平
B、如果被試者原來(lái)文化程度是大學(xué)畢業(yè)，也測(cè)得IQ為85，就可解釋為被試者可能因疾病而智力有所減退，屬于中下水平
C、要使被測(cè)人知道他是和什么團(tuán)體在進(jìn)行比較
D、要使被測(cè)人正確而客觀地認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)
239、如何看待心理咨詢中心理測(cè)驗(yàn)的使用（）
A、心理測(cè)驗(yàn)在心理咨詢中有重要的意義，心理測(cè)驗(yàn)是分析求助者心理問(wèn)題的一種重要工具。它能幫助咨詢更好地對(duì)求助者的心理特征行為問(wèn)題與性質(zhì)進(jìn)行正確的評(píng)估與診斷，這樣便于咨詢?nèi)藛T對(duì)求助者進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助
B、心理測(cè)驗(yàn)在咨詢與治療過(guò)程中并不是一個(gè)必需的環(huán)節(jié)它也不能代替咨詢?nèi)藛T能過(guò)談話觀察產(chǎn)品分析等方法來(lái)評(píng)估與診斷求助者的心理問(wèn)題
C、過(guò)多的測(cè)驗(yàn)還會(huì)影響咨詢與治療的過(guò)程
D、一般地說(shuō)心理測(cè)驗(yàn)應(yīng)在咨詢關(guān)系建立之前實(shí)施，進(jìn)入正式的咨詢程序之后要盡量避免使用測(cè)驗(yàn)
240、在心理門(mén)診中的常使用的測(cè)驗(yàn)有（）
A智力測(cè)驗(yàn)
B人格測(cè)驗(yàn)
C心理評(píng)定量表
D特殊能力的測(cè)驗(yàn)