全國計算機等級考試自1994年由原國家教委考試中心推出以來，歷經(jīng)9年的實踐，在推動計算機知識普及、促進計算機技術(shù)推廣應(yīng)用方面功不可沒。然而近幾年來，隨著計算機應(yīng)用的飛速發(fā)展，計算機等級考試并沒有很好地跟上時代的變化，和社會實際需求的差距越來越大。雖然計算機等級考試大綱曾經(jīng)先后做過幾次調(diào)整，但和計算機應(yīng)用權(quán)威考試的目標要求仍然相差甚遠?？梢哉f目前的計算機等級考試在考試對象定位、考試內(nèi)容和考試形式這幾個主要方面都有不少令人困惑的問題。
困惑之一:考試對象定位
作為全國性權(quán)威考試，首先應(yīng)該明確的就是考試面向的對象人群。但在詳細看完現(xiàn)行計算機等級考試的考試大綱后，給人的第一印象就是搞不清這種考試到底是面向何人群?如果說計算機等級考試只是面向非計算機專業(yè)人員，那么為什么從二級開始就要求應(yīng)試人員掌握編程技術(shù)?而到了三、四級更是連操作系統(tǒng)原理與架構(gòu)、軟件工程、信息系統(tǒng)開發(fā)這些要求都列了出來，非專業(yè)人員有必要掌握這些理論知識嗎?如果說計算機等級考試是面向計算機專業(yè)人員，那考試大綱的要求就未免太低且太過于理論化了，根本無法考核計算機專業(yè)人員的實際開發(fā)、應(yīng)用水平。而且由于目前在計算機專業(yè)人員考試領(lǐng)域已經(jīng)有了全國計算機軟件專業(yè)技術(shù)資格和水平考試、國家信息化工程師認證考試、CIW認證考試、電子商務(wù)師認證考試等多個系統(tǒng)的系列考試，再加上微軟、思科、SUNJAVA、甲骨文、諾威、IBM、HP等這些世界的權(quán)威廠商認證在中國的迅速推廣，基本上已經(jīng)覆蓋了計算機應(yīng)用的各個領(lǐng)域。計算機等級考試的內(nèi)容實際上是和這些認證考試相重疊的，而且無論從技術(shù)含量或技術(shù)實踐性來講，計算機等級考試的內(nèi)容都無法達到這些認證考試的水平。所以像這種范圍廣、內(nèi)容淺而且太過于理論化的考試對于計算機專業(yè)人員來講已經(jīng)是毫無意義的了。
實際上從計算機等級考試推出時起，人們在思維習慣上就已經(jīng)將這個考試定位為面向非計算機專業(yè)人員的，而社會的實際需求也是如此，所以才會每年都有數(shù)百萬的非計算機專業(yè)人員報考計算機等級考試，有些單位還將此作為招干和考核的硬性指標。從這個方面來講，“面向非計算機專業(yè)人員”這個定位也就是計算機等級考試繼續(xù)存在和發(fā)展的社會基礎(chǔ)，那已經(jīng)歷經(jīng)幾次修改的考試大綱何時才能對這個基本的問題有個清晰的定位呢?
困惑之二:考試內(nèi)容
隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機應(yīng)用領(lǐng)域已越來越廣，技術(shù)分支越來越多，可擴展性和易用性已成為計算機技術(shù)發(fā)展的基本特點。作為普及性的計算機等級考試也應(yīng)順應(yīng)這種變化，考試內(nèi)容應(yīng)該從對書面理論知識的考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H技術(shù)應(yīng)用能力的考核，并且應(yīng)該發(fā)揮全國權(quán)威性考試的指導性和前瞻性作用。但現(xiàn)行的考試大綱和實際應(yīng)用明顯存在著脫節(jié)現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在考試內(nèi)容上就是內(nèi)容陳舊、考題死板、應(yīng)試化傾向明顯。
在WIN9X已經(jīng)逐漸淡出的2002年下半年，計算機等級考試才將DOS命令考核內(nèi)容取消;在WIN2000/XP全面普及、.net架構(gòu)快速推廣的2003年，仍然要考核WIN98操作系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu);與DOS同時代的“爺爺級”語言QBASE、FOXBASE仍然保留,和它們“孫子”一代的VB、VFP同時作為編程語言、數(shù)據(jù)庫的考試項目;而讓人覺得迷惑不解的就是為什么還要考核二進制、十進制、十六進制之間的手工轉(zhuǎn)換算法，這種知識在計算機技術(shù)已經(jīng)高度人性化的今天非專業(yè)人員還有必要掌握嗎?與此相反，在計算機安全與保密越來越受到重視的現(xiàn)實情況下，計算機安全與保密的應(yīng)用知識已經(jīng)是所有應(yīng)用計算機系統(tǒng)的人員所必須要掌握的，而現(xiàn)在等級考試卻將計算機安全與保密的應(yīng)用知識考核安排在三級，在一、二級考試中并沒有太多具體體現(xiàn)。
同樣讓人困惑不解的還有考題的死板。筆者曾經(jīng)協(xié)作輔導過本單位參加計算機等級考試(一級)同志的復習，在輔導他們做考試練習題時深感考題的死板，可以說很多考題直接就是考應(yīng)試者死記硬背的能力。明顯的例子就是考核WIN98和OFFICE軟件快捷鍵的記憶，其實對于大部分使用者來說，在實際工作中是很少使用這些快捷鍵的，如此死記硬背的內(nèi)容在實際中到底能發(fā)揮什么作用?
如果說軟件版本跟不上是等級考試內(nèi)容與應(yīng)用脫節(jié)的外在表現(xiàn)，那么考題設(shè)置則造成了應(yīng)試化傾向的內(nèi)在表現(xiàn)。作為應(yīng)用性的計算機等級考試，重要的應(yīng)該是考察應(yīng)試者的動手能力，而非死板的理論教條和習題。但根據(jù)計算機等級考試模擬測試軟件可以看出，原本可以不分順序完成的幾個操作步驟，在考試時必須要按照要求按部就班的完成，如果順序不對，即使是在現(xiàn)實環(huán)境中能得出正確答案的操作也會被判為錯誤!這樣為考試而考試的應(yīng)試化訓練有什么意義?而據(jù)計算機等級考試委員會公布的消息:自2002年下半年起，全國計算機等級考試部分科目采用題庫方式進行上機考試，《全國計算機等級考試上機考試習題集》已經(jīng)出版，上機考試時抽取的試題與該習題集基本相同或相近。筆者認為，如此做法實際上就是變相提倡題海戰(zhàn)術(shù)，這與考能力的初衷完全背道而馳，如此題海戰(zhàn)術(shù)勢必將更加加劇計算機等級考試的應(yīng)試化的傾向，這樣的考試如何能夠真正考核應(yīng)試者的實際應(yīng)用能力?
困惑之三:考試形式
現(xiàn)行的計算機等級考試不分應(yīng)用方向統(tǒng)一設(shè)為四個等級，采用層級遞進的方式對考生進行考核，筆者認為這種方式并不恰當。由于計算機技術(shù)發(fā)展的多樣性，各行各業(yè)的計算機應(yīng)用有著明顯的差別，如教師要求掌握課件制作、行政管理人員要求掌握信息管理、美術(shù)工作者需要多媒體制作等等各不相同，不同行業(yè)應(yīng)用對考試科目各有不同的要求，各種應(yīng)用之間并沒有層進的關(guān)系。他們希望的是能在通用的基礎(chǔ)上針對自己的行業(yè)應(yīng)用特點來進行考試，而對于與其應(yīng)用無關(guān)的其他計算機技術(shù)，他們是沒必要掌握的，比如美術(shù)工作者一般是不需要掌握科學計算編程的，故此計算機等級考試應(yīng)該注重的是考試的廣度而非深度。筆者認為可以按照行業(yè)應(yīng)用的不同特點，在普通辦公應(yīng)用的基礎(chǔ)上分設(shè)如科學計算、多媒體應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、數(shù)據(jù)處理、基本硬件維護、計算機輔助設(shè)計、信息管理等平行式的考試模塊，由考生根據(jù)實際應(yīng)用需要來進行選擇，這樣將更符合社會的實際需求。
和考試形式相關(guān)的還有筆試的問題。到目前為止，計算機等級考試仍然部分保留了筆試的方式，這種堅持到底有什么必要呢?既然是應(yīng)用型考試，就應(yīng)該重點考察應(yīng)試者的實際動手能力而非書面理論知識，而考核實際計算機應(yīng)用能力的佳方式就是以實際應(yīng)用問題進行機考，那保留筆試方式還有何意義?筆者認為應(yīng)該將考題設(shè)置為實際問題型，全面實行機考，而對于考生解決問題的方式方法并不要求固定，只要考生能達到題目的終要求即可，這樣才能真正考核應(yīng)試者對計算機技術(shù)的實際應(yīng)用能力。
筆者認為，如果能實現(xiàn)全面機考，建議將現(xiàn)行的每年兩次的統(tǒng)一時間考試方式改為全天候開放式考試，像微軟認證等專業(yè)廠商考試一樣，做到應(yīng)試者預約后可以隨到隨考，并且依靠網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實現(xiàn)即時評分，讓應(yīng)試者馬上能知道自己的考試成績，這樣既可以給應(yīng)試者更大的靈活性，也可以避免考試中心在短時間內(nèi)負荷過重的問題，實現(xiàn)社會資源的優(yōu)化。
結(jié)語: 隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)滲透到社會生活的方方面面，無論是用人單位還是工作者個人，都急需一個權(quán)威、實用的計算機應(yīng)用認證資格考試，全國計算機應(yīng)用等級考試若能加快改革步伐，真正做到順應(yīng)社會的實際需求，則無論對社會對個人都將是一大好事。